Детство на планете
"Школа"
Моя тема по самообразованию звучит так "Формирование
внутренней учебной мотивации у детей младшего школьного возраста".
По ней я работала три го-
года и хочется сделать обобщение. Мотивация - это
психологический термин.
Простыми словами - развитие мотивов, интересов, потребностей,
желание в дан-
ном случае к обучению. Как показывают исследования психологов, что
дети младшего
школьного возраста отличаются высокой познавательной активностью. У
них преобладает наглядно-действенное мышление. Находясь в поиске ответов на
свои многочисленные вопросы, дети с большой готовностью выполняют практические
действия с предметами, которые их заинтересовали. Поэтому в своей работе
использовала игры, различного характера: дидактические, пальчиковые, сюжетно-ролевые,
игры-драматизации и т.д.
Дидактические игры способны оказать большое влияние на познавательную деятельность.
В результате систематического использования у детей развиваются основные
процессы мышления: сравнение, анализ, умозаключение и т.д. В игре дети
систематизируют и закрепляют свои знания, усваивают общие понятия.
Дидактические игры способствуют развитию внимания, формируют настойчивость и
волю.
Сюжетно-ролевые игры решают коммуникативные задачи путём импровизационного разыгрывания
определённой ситуации. Одна и так же ситуация проигрывается несколько раз. Это позволяет
участникам поменяться ролями, предложить свои варианты поведения. Затем полезно
обсудить, какие варианты были более удачными. Например: "Разговор за стеклом»с
использованием мимики и жестов. "Подарки", "Гости", "На
приёме у Пилюлькина" - развиваем умение вступать в процесс общения,
благодарить товарища, высказызать поздравление, умение внимательно выслушать
собеседника, определить мнение и отношение к себе, товарищей.
Игру - драматизацию использовала для обогащения словарного запаса, развитой и
образно-выразительной речи. Прочитав какое-либо произведение, предлагаю детям
разыграть это. Используя иллюстрации сказок или других литературных
произведений, дети составляют рассказ, с желанием, не стесняясь, выходят и
рассказывают свои сочинения.
Пальчиковые игры. В народе широко распространены поговорки, отмечающие тесную
связь между активностью кисти рук и психическим состоянием: "Всё из рук
валится",
"Руки опускаются" и т.д. "Истоки способностей и дарований детей
находятся на
кончиках их пальцев" - писал В.А.Сухомлинский. Это значит, что чем больше
ребёнок
умеет, хочет и стремится делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на
кончиках пальцев - неиссякаемый "источник" мозга ребёнка. Учёными
была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев
соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если
же нет, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может
быть нормальной и даже выше нормы.
Пальчиковые игры эффективно развивают речь и мелкую моторику у детей. Благодаря
им у детей развивается внимательность и способность сосредоточиться. Это физ.
минутки в стихотворной форме на СМП. Ручной труд - лепка, плетение из бумаги, поделки
из рваной бумаги, аппликация, поделки из конусов и цилиндров, плоскостное
моделирование. Упражнения с различными предметами - крупы, спички, счётные
палочки, массаж пальцев в стихотворной форме, рисование пальчиками, штриховка,
рисование по клеточкам, соединение цифр в определённом порядке и т.д. Поскольку
дети в младшем школьном возрасте легче приобретают, долго сохраняют и
удерживают сформированные умения и навыки, предлагаю такие игры: "Найди по
описанию", "Кто быстрее соберёт портфель" и т.д. Дети, которые
быстро справляются, помогают своим товарищам. Это воспитывает в них заботу о
близких и так же формирует школьную мотивацию.
Кроме игр в работе использовала различный занимательный материал: задачи в
стихах,
задачи-шутки, загадки, ребусы, задания на развитие мышления, воображения,
зритель-
ной и слуховой памяти, интеллектуальных способностей, познавательные кроссворды
и т.д.
Загадки тоже играют не малую роль в формировании учебной мотивации. Это древняя
интеллектуальная игра. Не просто развлечение, они тренируют абстрактное
мышление, логику, умение выделить главное и точно подобрать слово при описании
предмета. А придумывать загадки ещё интересней.
Пословицы и поговорки в различных вариантах: "Закончи пословицу", "Выбери
правильное окончание пословицы", "Расшифруй" и т.д. Скороговорки
- чистоговорки развивают вистибилярный аппарат, формирует правильное
произношение, улучшает дикцию и т.д.
Так же использую раздаточный материал, особенно на СМП, при индивидуальной
работе с заданиями различной степени сложности, физ. минутки, зарядку для глаз.
Чтобы настроить детей на выполнение домашнего задания предлагаю детям задания
на быстроту реакции, развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, мышления,
логику, задачи-шутки и т.д.
Благодаря этой работе получились следующие результаты. Интерес к обучению вырос.
Успеваемость – 100%. Качество обучения улучшилось с 40% до 60% .Ежегодно дети
с
великим удовольствием участвуют в олимпиадах: по русскому языку - "Русский
медвежонок" - 100%; по математике - "Кенгуру" - 50%. Уровень
воспитанности поднялся с 59% до 82%. Техника чтения соответствует норме, у
некоторых детей даже выше нормы. Так же с неподдельным интересом и желанием
всегда участвуют и в разных соревнованиях и конкурсах не только в детском доме,
но и в школе. За что имеют грамоты, медали и благодарственные письма. Мною была
проведена анкета для учащихся, где хорошо просматривается отношение к школьным
предметам, причины по которым нравятся эти предметы или нет. Результаты анкеты
таковы:
наиболее
интересный предмет-природоведение-5; информатика-3; математика-1; потому что
- нравится получать хорошие оценки-6; иногда на уроке бывает интересно-3;
предмет имеет большое практическое значение-8; учу, потому что это мой долг -1;
интересен по содержанию – 5; заставляет думать - 4; легко даётся – 5; с
нетерпением жду урока – 3; много читаю и поэтому чувствую себя уверенно – 1. Наиболее
не итересный предмет - иностранный язык - 2, у остальных детей такого нет. Причина
- учу, потому что это мой долг – 1.
В
этом году наши дети перешли в среднее звено, но мы продолжаем эту работу.
Стараемся разнообразить и усложнить задания. Все дети очень разные по характеру
и темпераменту, так же с разным восприятием учебного процесса. Поэтому на СМП стараюсь
немного это неравенство выровнить.
И
для достижения хорошей успеваемости и сохранения сформированной учебной
мотивации используем индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребёнку:
-группировать детей лучше по классам
-рассаживать по росту
-леворуким детям лучше сидеть вместе, чтобы они не мешали остальным детям.
-учитывать плохое зрение
-учитывать утомляемость детей (физ.минутки)
-пересаживать во избежание появления косоглазия, , искривления позвоночника.
-индивидуальная работа с отстающими и т. д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.