Обобщение по теме "Текст"

Этап урока	Образовательная задача этапа урока	Методы, приемы и формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Дидактические средства , интерактивное оборудование	Планированные результаты
Орг. момент	Самоопределение к деятельности , мотивация к учебной деятельности	Словесный, фронтальная	1) Организация класса 1.Проверка готовности к уч. Заняти Здравствуйте, ребята.  Садитесь. Меня зовут Дарья Алексеевна и сегодня я проведу у вас занятие по русскому языку. Проверьте, чтобы на столе у вас лежали: пенал, тетрадь, учебник, дневник. 2Разминка для рук «Замок». На двери висит замок, (пальцы ритмично соединяются в замок Кто его открыть бы смог? несколько раз. ) Потянули, потянули (Руки тянутся в разные стороны) Покрутили , покружили (покрутить сцепленными пальцами), Постучали, постучали, (не расцепляя пальцев, постучать ладонями) И открыли! (расцепить пальцы, развести руки в стороны). 3.Разминка для глаз. 1. Вверх-вниз, влево-вправо. Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти. 4.. Оформление тетради Сегодня двадцать девятое сентября. Запишите у себя в тетради число и «Классная работа.»	Проверяют свою готовность к занятию, приветствуют учителя, участвуют в разминке для глаз и для рук:   «Замок». На двери висит замок, (пальцы ритмично соединяются в замок Кто его открыть бы смог? несколько раз. ) Потянули, потянули (Руки тянутся в разные стороны) Покрутили , покружили (покрутить сцепленными пальцами), Постучали, постучали, (не расцепляя пальцев, постучать ладонями) И открыли! (расцепить пальцы, развести руки в стороны). 3.Разминка для глаз. 1. Вверх-вниз, влево-вправо. Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти. Оформляют тетрадь: 29 сентября. Классная работа.	Речь учителя	Регулятивные уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок
Каллиграфическая минутка	Отработка правильного письма букв, слогов, безотрывное соединение букв	Словесный., индивидуальная	Каллиграфическая минутка -Сейчас мы с вами проведём каллиграфическую минутку. 1) Анализ буквы И не в кепке, и не в шапке Буква эта гуляет в шляпке! Шляпка почему на ней? Потому, что так — модней! Как вы думаете, о какой букве идет речь? (Карточки на доску) Почему рядом буква «и»? (похожи) По форме может быть и похожи, но какой звук обозначает буква «и» (гласный). А буква «й»? (согласный) Значит это две разные буквы и у каждой своя работа в слове и свои элементы. Если вдруг вы забудете верхний элемент в букве «й» то она превратится в букву «и». 2) Анализ типичных ошибок. Рассмотрите типичные ошибки при написании строчной буквы «й» учащихся, так нельзя писать. 1)      Второй элемент слишком прижат к первому 2)      Второй элемент не наклонен или же наклонен в лево. 3) Письмо учащихся Рассмотрите образец. (Образец на доске) -Пишем с вами Проверьте каждый свою посадку, пододвиньте удобно стульчик. Тетрадь положите наклонно. 4) Самоанализ. Самооценка. -Выберите самую красивую строчную букву, подчеркните её.	Анализируют образец буквы, пишут букву «й», подчеркивают красивую букву. Рассматривают типичные ошибки при написании буквы «й» Пишут букву «й» по образцу на доске	Образец буквы, речь учителя	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя
Словарно-орфографическая работа	Формирование орфографической зоркости	Словесный, наглядный, фронтальная	1. Предъявление новых словарных слов.  -Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи. (Малина.)  2. Работа над лексическим значением слов (+ этимология слова ) Одни ученые связывают происхожде-ния слова малина с корнем мал, мали-новая ягода состоит из многих малень-ких ягодок-зернышек. Другие считают, что ягода получила имя за свой темно-красный, малиновый цвет. 3. Работа над слуховым образом слова Давайте разделим это слово на слоги. (Вместе с учителем следя за указкой) Давайте позовем это слово? На какой слог падает ударение? (2) Можем ли мы проверить орфограммы в этом слове? А где можем посмотреть написание этого слова? 4. Запись слова в тетрадь - Запишите это слово с маленькой буквы. Поставьте в слове знак ударения, найдите орфограмму. (мали́на) ( В слове "малина" одна орфограмма - безударная гласная в корне слова.). -Мы можем проверить? Почему? Потому что слово малина -это словарное слово. 5. Подбор и запись однокоренных слов. - Запишите это слово с маленькой буквы. Поставьте в слове знак ударения, найдите орфограмму. (мали́на) (В слове "малина" одна орфограмма - безударная гласная в корне слова.). -Мы можем проверить? Почему? Потому что слово малина -это словарное слово.  -Составьте предложение со словом малина.  -Хорошо, а у меня получилось другое предложение. Давайте его запишем: Мама пекла пирог с малиной. -Выделите грамматическую основу (Мама пекла пирог с малиной) -Выделите орфограммы (без/гл и пар/согл) (Пекла-печь-б/гл; пирог-пироги-пар/согл)	Отгадывают загадку (малина) Открывают словарь на странице читают значение слова Делят слово на слоги ма-ли-на Зовут слово. Ударение падает на 2 слог. Отвечают на вопросы	Речь учителя, учебник	Коммуникативные УУД:  уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты деятельности учащихся.
Актуализация знаний	Повторение пройденного материала	Словесный, наглядный, фронтальная	Для того чтобы определить тему и цель нашего занятия я предлагаю вам внимательно прочитать слова и расположить их в нужной последовательности и объясните свой выбор. На доске: слова, слоги, звуки, текст, буквы, предложения. (чтение хором) Какое слово в этой последовательности является завершающим? Почему? Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем, звуки самая маленькая единица в языке из них потом складываются получаются слоги, из слогов можно составить слова. Из слов получаются предложения. А из предложений можно составить текст.	Располагают слова в нужной последовательности и объясняют свой выбор (Звуки, буквы, слоги, слова, предложения, текст. Обоснуйте свой ответ. Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем, звуки самая маленькая единица в языке из них потом складываются получаются слоги, из слогов можно составить слова. Из слов получаются предложения. А из предложений можно составить текст.	Речь учителя, карточки	Коммуникативные УУД:  уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты деятельности учащихся. Личностные:  проявлять уважительное отношение к точке зрения другого человека.
Целеполагание	Определить тему и цель урока	Словесный, фронтальная	С текстом мы с вами уже знакомы. Сформулируйте тему нашего сегодняшнего занятия.  Обобщение по теме «Текст». Какая цель нашего урока? (Повторение знаний о тексте)	Формулируют тему занятия «Обобщение по теме «Текст»»	Речь учителя, ИКТ	Познавательные УУД: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
Формирование знаний и умений	Обеспечить восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися	Словесный, наглядный, фронтальная, индивидуальная	Учитель раздает индивидуальные карточки с заданием.  Давайте вспомним правила, которые понадобятся при выполнении заданий. жи ши пиши с буквой и  Ча ща пиши с буквой а чу щу пиши с буквой у Чтобы проверить безударный гласный в корне нужно подобрать однокоренное слово чтобы на эту букву падало ударение. Чтобы проверить парную согласную в корне, нужно подобрать однокоренное слово или изменить форму слова, чтобы данная согласная звучала чётко. Проверяет задание из карточек вместе с учениками. У кого 2-3 ошибки поставьте себе оценку 5, у кого 4-5 ошибок поставьте 4 если у вас 5-6 ошибок ставьте 3 и больше 6 ошибок 2. Физминутка А теперь на месте шаг А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.) Что такое предложение? (Это слово или несколько слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают законченную мысль) Что есть у каждого предложения? Игра «Предложение рассыпалось» Дети, рано, лес, утром, пошли. Малину, медведь, ест Выпишите себе одно из этих предложений и подчеркните подлежащее и сказуемое. Спрашивает 1-2 учеников. Что такое текст? (Предложения, связанные по смыслу общей темой) Что можно сделать с текстом? (Текст можно озаглавить) Посмотрите на доску. 1) Варя просила его петь. 2) Там он будет весь день петь. 3) Чиж жил в клетке и ни разу не пел. 4) У Вари был чиж. 5) Но чиж хотел на волю. Что не так с этим текстом? (В нем перепутались предложения) Расставьте предложения в правильном порядке. Как можно озаглавить текст?	Решают задание на карточках, подчеркивают орфограммы Отвечают на вопрос (жи-ши, ча-ща, чу-щу, безударная гласная в корне слова, непроверяемая гласная в корне слова) Проверяют вместе с учителем, оценивают свои работы Физминутка А теперь на месте шаг А теперь на месте шаг. Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.) Плечи выше поднимаем, А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.) Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.) Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.) Мы колени поднимаем — Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.) От души мы потянулись, (Потягивания — руки вверх и в стороны.) И на место вновь вернулись. (Дети садятся.) Отвечают на вопросы Это слово или несколько слов, которые связаны между собой по смыслу и выражают законченную мысль. Подлежащее и сказуемое (Грамматическая основа) Рано утром дети пошли в лес. Медведь ест малину. Выписывают предложения, подчеркивают подлежащее и сказуемое. Отвечают на вопросы (Предложения, связанные по смыслу общей темой) (Текст можно озаглавить) Правильная последовательность (43152) Озаглавить «Чиж»	ИКТ, речь учителя, карточки	Предметные: иметь точное представление тексте, правильно воспроизводить образцы выполнения заданий, безошибочно применять алгоритмы и правила при решении учебных задач. Предметные: иметь точное представление тексте, правильно воспроизводить образцы выполнения заданий, безошибочно применять алгоритмы и правила при решении учебных задач. Личностные:  проявлять уважительное отношение к точке зрения другого человека.
Итог, рефлексия,	Оценивать собственную деятельность на уроке	Словесный, фронтальная	Какие орфограммы и правила мы с вами повторили на уроке? Что такое предложение? Что такое текст? Выберите фразеологизм или пословицу, которая характеризуют вашу работу на занятии. Шевелить мозгами Краем уха Хлопать ушами	Ши-ши, ча-ща, чу-щу, безударная гласная в корне слова, парная согласный в корне слова. Предложения, связанные по смыслу общей темой) (Текст можно озаглавить Выбирают фразу. Оценивают себя на уроке.	Речь учителя	Коммуникативные УУД:  уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты деятельности учащихся.
Домашнее задание	Обеспечить понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания	Словесный, фронтальная	Открываем дневники, записываем домашнее задание на следующее занятие русского языка. Страница 34 №74.	Открываю дневники. Записывают домашнее задание.	Речь учителя, дневник	Регулятивные УУД: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.