Смотреть ещё
3 808
методических разработок в категории другое
Перейти в каталогФ.и. ребенка________________________________________________________________________________________________________________________
Дата рождения______________________________________дата проведения_________________________________________________________________
Воспитатель_________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Изучаемая сфера |
Содержание, процедура, материал, инструкция методики |
Примечание |
I |
Обследование импрессивной стороны речи |
Понимание слов, обозначающих предметы, находящиеся в поле зрения ребенка (их признаки, действия и т.п.) Педагог предлагает ребенку рассмотреть серии картинок и просит: «Покажи куклу, мяч и т.д.» Обобщающие понятия могут быть выявлены при выполнении действий по инструкции: «Поставь игрушки на стол» и т.д. |
|
II |
Исследование восприятия |
||
|
Соотнесение картинок по цвету.
|
Материал: цветные квадраты 10х10 см и цветные фигуры (синий, красный, жёлтый, чёрный цвета). Процедура: Перед ребёнком раскладываются цветные квадраты и даются цветные фигуры. Даётся ниже приведённая инструкция. Инструкция: «Положи фигурку на квадрат такого же цвета».
|
|
|
Показ основных цветов. |
Материал: цветные фигуры (синий, красный, жёлтый, чёрный, белый цвета). Процедура: перед ребёнком раскладывают пять цветных фигур. Даётся ниже приведённая инструкция. Инструкция: «Покажи синюю (красную, жёлтую, чёрную, белую) фигурку». |
|
|
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Ориентировка на собственном теле.
|
Ориентировка на собственном теле. Процедура: педагог называет части тела и просит ребёнка их показать. Инструкция: «Покажи, где у тебя голова, глазки, животик, ушки, ноги».
|
|
|
Различение основных геометрических форм. |
Материал: два комплекта геометрических фигур. Процедура: перед ребёнком раскладывают геометрические фигуры в такой последовательности: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. Затем просит ребёнка разложить второй комплект геометрических фигур в такой же последовательности. Инструкция: «Положи картинки так же, как я ». |
|
|
Восприятие величины.
|
Материал: три карточки, на которых изображены одни и те же предметы разного размера: большой, средний и маленький. Процедура: логопед даёт ребёнку карточку и просит обвести самый большой (маленький) предмет. Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы грибы разного размера. Обведи самый маленький гриб (самый большой дом, самую маленькую ёлочку)». |
|
III |
Оценка слухового восприятия |
||
|
Определение направления звучания игрушки. |
Материал: любая звучащая игрушка. Процедура: ребенок сидит с закрытыми глазами. Логопед подаёт звуковой сигнал какой-либо игрушкой спереди, сзади, сверху, справа, слева от головы ребёнка и просит показать рукой, откуда был сигнал. Инструкция: «Закрой глазки. Я буду звенеть колокольчиком (или ударять в бубен) рядом с тобой. Слушай внимательно и покажи рукой, откуда ты услышал звучание игрушки». |
|
|
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Материал: звучащие игрушки: бубен, дудочка, погремушка, гармошка, колокольчик; ширма. Процедура: Ребёнку демонстрируют звучание пяти игрушек. Затем логопед за ширмой подаёт звуковой сигнал какой-либо игрушкой и просит ребёнка сказать: какая именно игрушка звучала. Инструкция: « Покажи, какая игрушка звучала». |
|
IV |
Исследование памяти. |
||
|
Исследование состояния зрительной памяти. |
Материал: 10 предметных картинок. Процедура: ребёнку предъявляется ряд из десяти картинок в течение 45 секунд. Затем показывают 15 картинок, из которых нужно выбрать те, которые были предъявлены в первый раз. Инструкция: «Давай поиграем. Посмотри внимательно на картинки и постарайся их запомнить. Потом я дам тебе много картинок, а ты постарайся узнать и показать только те, которые я показывала в первый раз». Оценка: отмечается количество запомненных картинок.
|
|
V |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Материал: Методика повторения фраз Процедура: Предлагаются фразы для запоминания: 6 слогов — Дети должны лечь спать. Дети пошли гулять. 7 слогов — Часы висят на стене. Чашка стоит на столе. 8 слогов — Лошадь бежит на дороге. В лесу весной поют птицы. 9 слогов — Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно. Инструкция: «Я произнесу предложение, а ты повтори его». Оценка: отмечается максимальное количество слогов в запоминаемой ребёнком фразе. |
|
VI |
Исследование двигательной памяти |
||
|
Запоминание десяти статистических поз.
|
Процедура: педагог демонстрирует ребёнку десять поз: «чебурашка», «балерина», «солдатик», «звезда», «ракета», «мишка», «белка», «заяц», «буратино», «комочек». Инструкция: « Давай поиграем. Посмотри, кого я тебе покажу: это Чебурашка (балерина, солдатик и т.д.). А теперь ты покажи мне всех кого ты запомнил». Оценка: отмечается максимальное количество запомненных поз |
|
VII |
Исследование внимания |
||
|
Методика « Найди и вычеркни» |
Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают бланк, на котором в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо будет до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен будешь остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т. е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится». В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорятся слова «стоп» и «начинай». |
8—9 баллов — продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая. Ребенок с заданием искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик — горизонтальной справился на достаточном уровне. Экспериментатор сам отмечал на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды. Показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка, находится в Зоне высокопродуктивного внимания – от 0,75-1,00. Зона очень высокопродуктивного внимания в интервале от 1.00-1,25
|
VIII |
Исследование мышления |
||
|
Пирамида. |
Разбор и складывание пирамиды, ранжируя кольца по величине Методика описана А.А.Венгер, Т.Л.Выготской, Э.И.Леонгард (1972с.). Цель: исследование наглядно-действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей (на материальном уровне). Оборудование: пирамида из 7 колец с прямым не конусообразным стержнем Ход выполнения задания: ребенку предлагается собрать пирамиду. Инструкция: «Найди самое большое колечко и одень его, молодец, теперь опять возьми самое большое и одень его и т.д.» |
Пользуется зрительным соотнесением. Задание выполнено на высоком уровне |
|
Почтовый ящик. |
(Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации. М., 1996.С.31-32) Методика описана А.А.Венгер, Т.Л.Выготской, Э.И.Леонгард (1972г.). Цель: исследование возможности осуществления операций сравнения н установления тождества объектов на материальном уровне. Оборудование: коробка с прорезями и набор объемных вкладок по форме прорезей (основания их соответствуют форме прорезей). Ход выполнения задания: ребенку предъявляются объемные вставки так, чтобы их основание оказалось вверху, и коробка. Инструкция: «Посмотри как я положил фигурку в ящик (педагог при этом берет одну из фигур, бросает ее в ящик и предлагает ребенку сделать так же), теперь давай ты сам все фигурки спрячь в ящик.» |
Неадекватным для них будет складывание пирамиды с попыткой надеть кольцо на закрытый колпачок. Дети старше 3-х лет должны нанизывать пирамидку с учетом величины, но могут прибегать к пробам и примериванию, дети старше 5-ти лет должны пользоваться зрительным соотнесением.
Задание выполнено на высоком уровне зрительным соотнесением
|
|
Разрезные картинки |
(Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации. М., 1996.С.33-34) Цель: исследование наглядно-образного мышления, возможности перцептивного моделирования, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, то есть исследование возможностей синтеза на предметном уровне. Оборудование: квадраты, разрезанные на две, три, четыре и пять частей
|
Большинство детей старше 4-х лет действует соотнесением взором. Дети трех лет складывают квадраты из трех частей, четырех лет из четырех, пятилетние дети из пяти частей. Выпонено задание на высоком уровне
|
IX |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости |
||
|
Собирание башни |
(Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации. М., 1996.С.32-33) Методика позволяет оценить зрительно-пространственную координацию ребенка, сформированность конструктивного праксиса. Материал: материалом служат 10 кубиков одного размера с ребром не менее 3 см.. Процедура: педагог собирает из кубиков башню и просит ребёнка собрать такую же. Инструкция: «Собери, как я». |
Нормой выполнения задания считается собирание башни из 10 предметов к двум с половиной годам.
5 баллов – ребенок самостоятельно собрал башню из 10 кубиков;
|
X |
Исследование состояния общей моторики. |
Исследование состояния общей моторики.Материал: мяч, обруч. Процедура 1: ребёнок стоит прямо, руки разведены в стороны, глаза закрыты в течение 10 секунд. Инструкция 1: «Встань прямо, руки в стороны, глазки закрой, как я». Процедура 2: ребёнок находится в том же положении, его просят прикоснуться любой рукой к кончику носа. Инструкция 2: «Встань прямо, руки в стороны, глазки закрой и дотронься рукой до кончика носа. Вот так». Процедура 3: ребёнок стоит прямо с вытянутыми вперёд руками, его просят нарисовать руками в воздухе небольшие круги. Инструкция 3: «Встань прямо, руки вытяни вперёд и нарисуй ими кружочки в воздухе. Вот так». Процедура 4: логопед и ребёнок встают друг напротив друга и кидают мячик. Инструкция 4: « Давай поиграем в мячик. Лови! А теперь кидай мячик мне». Процедура 5: Логопед кладёт на пол обруч и просит ребёнка несколько раз в него прыгнуть. Инструкция 5: «Давай поиграем. Представь себе, что ты птичка, а этот круг — твой домик. По моей команде ты будешь залетать и вылетать из домика». |
полный объём выполнения пяти заданий, нормальный темп, достаточная координация, быстрая переключаемость движений — 5 баллов |
Анализ.
Рекомендации.
Называние предметов, находящихся в поде зрения ребенка (их признаков, действий я т.п.)
Задания |
Не отвечает |
Отвечает правильно |
Лепетно или звукоподражание |
Дает только ударный слог |
Пропуски звука или слога |
Опускает окончания |
Перестановка слогов |
Игрушки: мяч, мишка, кукла |
|
|
|
|
|
|
|
Посуда: чашка. ложка, тарелка |
|
|
|
|
|
|
|
Одежда: шуба, шапка, ботинки |
|
|
|
|
|
|
|
Мебель: стол, стул, шкаф |
|
|
|
|
|
|
|
Домашние животные: собака корова, кошка |
|
|
|
|
|
|
|
Растения: дерево, листок, цветок |
|
|
|
|
|
|
|
Фрукты: яблоко, апельсин, груша |
|
|
|
|
|
|
|
Овощи: огурец, помидор, морковь |
|
|
|
|
|
|
|
Действия: идет, спит, пьет. |
|
|
|
|
|
|
|
Признаки предметов Размер: большой, маленький |
|
|
|
|
|
|
|
Цвет: красный, синий, желтый |
|
|
|
|
|
|
|
Местонахождение предметов: близко, далеко, высоко |
|
|
|
|
|
|
|
Части тела: животного: голова, хвост, глаза |
|
|
|
|
|
|
|
Транспорт: машина, автобус, поезд |
|
|
|
|
|
|
|
Части тела человека: ноги, руки, уши |
|
|
|
|
|
|
|
Употребление предлогов. Педагог последовательно меняет положение кубика относительно различных предметов и одновременно задает ребенку вопросы: «Где лежит кубик?
|
Применяет |
Не применяет |
На В Под |
|
|
Обследование экспрессивной стороны речи . Звукоподражание
Задания |
Оценка |
|
|
Выполняет правильно |
Не выполняет |
Как тикают часы |
|
|
Как летает собака |
|
|
Как мяукает кошка |
|
|
Психолог________________________________________________________________________________________________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения____________________________________Воспитатель____________________________________________________________
Цель______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ф.и. ребенка |
Обследование импрессивной стороны речи |
Исследование восприятия |
Оценка слухового восприятия |
Исследование памяти.
|
|
Исследование мышления |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости
|
||||||||||
Соотнесение картинок по цвету. |
Показ основных цветов. |
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Ориентировка на собственном теле.
|
Различение основных геометрических форм. |
Восприятие величины |
Определение направления звучания игрушки. |
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Исследование состояния зрительной памяти. |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Исследование двигательной памяти Запоминание десяти статистических поз.
|
Исследование внимание. Методика « Найди и вычеркни» |
Пирамида.
|
Почтовый ящик |
Разрезные картинки |
Собирание башни
|
Исследование состояния общей моторики.
|
||
Бақытқызы Ділназ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Болатқызы Әсем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рахымбек Жанбота |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Садрағзам Айторе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смаганбетов Хангелді |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шөптібай Тұмар |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шынжырбек Мәди |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Елеусіз Нұрайлым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қуаныш Назым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гидина Мария |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Байболат Арайлым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Султанбек Аружан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қасым Балнур |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Қасым Бағнұр |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сұлтанғали Темірлан |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сапарбек Ислам б/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Хасенов Дамир б/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сыздықова Яна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аманғазы Ұзақ б/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жумабекова Назерке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Серікқызы Асылай б/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Серікпай Бекжан б/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бахытов Саян |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
АмантайАруна |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения____________________________________Воспитатель____________________________________________________________
Цель__проведение обследования детей данного возраста. Используются, как правило, нестандартизированные методики. Обычно это игровые методики со знакомыми ребенку предметами: кубиками, пирамидками, картинками и т.д. Оно проводится в свободной форме и в нем значительное внимание уделяется методу наблюдения. Определение развития неречевых функций: именно отставание в психомоторном развитии, отсутствие способности выполнять инструкцию, несформированность знаний сенсорных эталонов в соответствии с возрастом ребенка являются признаками нарушенного развития. При отсутствии речи особенно важно обратить внимание на особенности слухового и зрительного восприятия ребенка, оценить память, произвольное внимание и психомоторную активность малыша._______________________
Ф.и. ребенка |
Обследование импрессивной стороны речи |
Исследование восприятия |
Оценка слухового восприятия |
Исследование памяти.
|
Исследование внимания. |
Исследование мышления |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости |
||||||||||
Соотнесение картинок по цвету. |
Показ основных цветов. |
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Ориентировка на собственном теле.
|
Различение основных геометрических форм. |
Восприятие величины |
Определение направления звучания игрушки. |
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Исследование состояния зрительной памяти. |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Исследование двигательной памяти Запоминание десяти статистических поз.
|
Исследование внимание. Методика « Найди и вычеркни» |
Пирамида.
|
Почтовый ящик |
Разрезные картинки |
Собирание башни
|
Исследование состояния общей моторики.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТУР АРИНА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТКАЧ СОФИЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КОРЖИЦА АНАСТАСИЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОМАРОВА АРУЖАН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЖАНПЕЙС АЙЗЕРЕ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Шаров Данил |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
БУРКИТБАЙ ЖАНЕЛЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ДУДАРЕВА АЛЬБИНА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАСКАТОВА АНАСТАСИЯ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нугуманова Мария |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения____________________________________Воспитатель____________________________________________________________
Цель__проведение обследования детей данного возраста. Используются, как правило, нестандартизированные методики. Обычно это игровые методики со знакомыми ребенку предметами: кубиками, пирамидками, картинками и т.д. Оно проводится в свободной форме и в нем значительное внимание уделяется методу наблюдения. Определение развития неречевых функций: именно отставание в психомоторном развитии, отсутствие способности выполнять инструкцию, несформированность знаний сенсорных эталонов в соответствии с возрастом ребенка являются признаками нарушенного развития. При отсутствии речи особенно важно обратить внимание на особенности слухового и зрительного восприятия ребенка, оценить память, произвольное внимание и психомоторную активность малыша._______________________
Ф.и. ребенка |
Обследование импрессивной стороны речи |
Исследование восприятия |
Оценка слухового восприятия |
Исследование памяти.
|
Исследование внимания. |
Исследование мышления |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости |
||||||||||
Соотнесение картинок по цвету. |
Показ основных цветов. |
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Ориентировка на собственном теле.
|
Различение основных геометрических форм. |
Восприятие величины |
Определение направления звучания игрушки. |
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Исследование состояния зрительной памяти. |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Исследование двигательной памяти Запоминание десяти статистических поз.
|
Исследование внимание. Методика « Найди и вычеркни» |
Пирамида.
|
Почтовый ящик |
Разрезные картинки |
Собирание башни
|
Исследование состояния общей моторики.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Галибекова Амина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Танатқан Бибінұр
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ШЫНЖЫРБЕК ІНЖУ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ШӨПТІБАЙ ХАНЖАР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
БОЛАТҚЫЗЫ КӘУСАР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МАЛДЫБАЙ ЖАНБОТА |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КАКІМ АРУЖАН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
НУРГОЖИНА АЛТЫНАЙ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ТОЛЕШ ЖАННУР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЕРМЕКОВ РУСЛАН |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОРАҚБАЙ ӘДІМІ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
НҰРБОЛҚЫЗЫ БАЛНҰР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бахытов Рауан
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уали Бибіғайша
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сәкен Дильназ Айбекқызы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения____________________________________Воспитатель____________________________________________________________
Цель__проведение обследования детей данного возраста. Используются, как правило, нестандартизированные методики. Обычно это игровые методики со знакомыми ребенку предметами: кубиками, пирамидками, картинками и т.д. Оно проводится в свободной форме и в нем значительное внимание уделяется методу наблюдения. Определение развития неречевых функций: именно отставание в психомоторном развитии, отсутствие способности выполнять инструкцию, несформированность знаний сенсорных эталонов в соответствии с возрастом ребенка являются признаками нарушенного развития. При отсутствии речи особенно важно обратить внимание на особенности слухового и зрительного восприятия ребенка, оценить память, произвольное внимание и психомоторную активность малыша._______________________
Ф.и. ребенка |
Обследование импрессивной стороны речи |
Исследование восприятия |
Оценка слухового восприятия |
Исследование памяти.
|
Исследование внимания. |
Исследование мышления |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости |
||||||||||
Соотнесение картинок по цвету. |
Показ основных цветов. |
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Ориентировка на собственном теле.
|
Различение основных геометрических форм. |
Восприятие величины |
Определение направления звучания игрушки. |
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Исследование состояния зрительной памяти. |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Исследование двигательной памяти Запоминание десяти статистических поз.
|
Исследование внимание. Методика « Найди и вычеркни» |
Пирамида.
|
Почтовый ящик |
Разрезные картинки |
Собирание башни
|
Исследование состояния общей моторики.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения____________________________________Воспитатель____________________________________________________________
Цель__проведение обследования детей данного возраста. Используются, как правило, нестандартизированные методики. Обычно это игровые методики со знакомыми ребенку предметами: кубиками, пирамидками, картинками и т.д. Оно проводится в свободной форме и в нем значительное внимание уделяется методу наблюдения. Определение развития неречевых функций: именно отставание в психомоторном развитии, отсутствие способности выполнять инструкцию, несформированность знаний сенсорных эталонов в соответствии с возрастом ребенка являются признаками нарушенного развития. При отсутствии речи особенно важно обратить внимание на особенности слухового и зрительного восприятия ребенка, оценить память, произвольное внимание и психомоторную активность малыша._______________________
Ф.и. ребенка |
Обследование импрессивной стороны речи |
Исследование восприятия |
Оценка слухового восприятия |
Исследование памяти.
|
Исследование внимания. |
Исследование мышления |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости |
||||||||||
Соотнесение картинок по цвету. |
Показ основных цветов. |
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Ориентировка на собственном теле.
|
Различение основных геометрических форм. |
Восприятие величины |
Определение направления звучания игрушки. |
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Исследование состояния зрительной памяти. |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Исследование двигательной памяти Запоминание десяти статистических поз.
|
Исследование внимание. Методика « Найди и вычеркни» |
Пирамида.
|
Почтовый ящик |
Разрезные картинки |
Собирание башни
|
Исследование состояния общей моторики.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения____________________________________Воспитатель____________________________________________________________
Цель__проведение обследования детей данного возраста. Используются, как правило, нестандартизированные методики. Обычно это игровые методики со знакомыми ребенку предметами: кубиками, пирамидками, картинками и т.д. Оно проводится в свободной форме и в нем значительное внимание уделяется методу наблюдения. Определение развития неречевых функций: именно отставание в психомоторном развитии, отсутствие способности выполнять инструкцию, несформированность знаний сенсорных эталонов в соответствии с возрастом ребенка являются признаками нарушенного развития. При отсутствии речи особенно важно обратить внимание на особенности слухового и зрительного восприятия ребенка, оценить память, произвольное внимание и психомоторную активность малыша._______________________
Ф.и. ребенка |
Обследование импрессивной стороны речи |
Исследование восприятия |
Оценка слухового восприятия |
Исследование памяти.
|
Исследование внимания. |
Исследование мышления |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости |
||||||||||
Соотнесение картинок по цвету. |
Показ основных цветов. |
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Ориентировка на собственном теле.
|
Различение основных геометрических форм. |
Восприятие величины |
Определение направления звучания игрушки. |
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Исследование состояния зрительной памяти. |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Исследование двигательной памяти Запоминание десяти статистических поз.
|
Исследование внимание. Методика « Найди и вычеркни» |
Пирамида.
|
Почтовый ящик |
Разрезные картинки |
Собирание башни
|
Исследование состояния общей моторики.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Возрастная группа_________________________________________________________________________________________________________
Дата проведения____________________________________Воспитатель____________________________________________________________
Цель__проведение обследования детей данного возраста. Используются, как правило, нестандартизированные методики. Обычно это игровые методики со знакомыми ребенку предметами: кубиками, пирамидками, картинками и т.д. Оно проводится в свободной форме и в нем значительное внимание уделяется методу наблюдения. Определение развития неречевых функций: именно отставание в психомоторном развитии, отсутствие способности выполнять инструкцию, несформированность знаний сенсорных эталонов в соответствии с возрастом ребенка являются признаками нарушенного развития. При отсутствии речи особенно важно обратить внимание на особенности слухового и зрительного восприятия ребенка, оценить память, произвольное внимание и психомоторную активность малыша._______________________
Ф.и. ребенка |
Обследование импрессивной стороны речи |
Исследование восприятия |
Оценка слухового восприятия |
Исследование памяти.
|
Исследование внимания. |
Исследование мышления |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости |
||||||||||
Соотнесение картинок по цвету. |
Показ основных цветов. |
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса. Ориентировка на собственном теле.
|
Различение основных геометрических форм. |
Восприятие величины |
Определение направления звучания игрушки. |
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Исследование состояния зрительной памяти. |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Исследование двигательной памяти Запоминание десяти статистических поз.
|
Исследование внимание. Методика « Найди и вычеркни» |
Пирамида.
|
Почтовый ящик |
Разрезные картинки |
Собирание башни
|
Исследование состояния общей моторики.
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации_______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата рождения______________________________________дата проведения_________________________________________________________________
Воспитатель__ Абильгазина Меруерт Муратовна______________________________________________________________________________________
Группа_____________ старшая «Раушан»_______________________________________________________________________________________________
№ |
Изучаемая сфера |
Содержание, процедура, материал, инструкция методики |
Примечание |
I |
Обследование импрессивной стороны речи |
Понимание слов, обозначающих предметы, находящиеся в поле зрения ребенка (их признаки, действия и т.п.) Педагог предлагает ребенку рассмотреть серии картинок и просит: «Покажи куклу, мяч и т.д.» Обобщающие понятия могут быть выявлены при выполнении действий по инструкции: «Поставь игрушки на стол» и т.д. |
Понимать обращенную к нему речь совершенствуется примерно до 1,5 лет. формируется наглядно-образное мышление ребенка, в котором решение задач происходит в результате воображаемых действий с предметами. Ребенок накопил все больше представлений об общих свойствах предметах - их форме, цвете и величине. А с развитием речи начала формироваться знаковая (символическая) функция сознания. Также сформирована планирующая функция речи. Возникла и сформировалась описательная - речь-монолог. |
II |
Исследование восприятия |
||
|
Соотнесение картинок по цвету.
|
Материал: цветные квадраты 10х10 см и цветные фигуры (синий, красный, жёлтый, чёрный цвета). Процедура: Перед ребёнком раскладываются цветные квадраты и даются цветные фигуры. Даётся ниже приведённая инструкция. Инструкция: «Положи фигурку на квадрат такого же цвета». |
Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога) |
|
Показ основных цветов. |
Материал: цветные фигуры (синий, красный, жёлтый, чёрный, белый цвета). Процедура: перед ребёнком раскладывают пять цветных фигур. Даётся ниже приведённая инструкция. Инструкция: «Покажи синюю (красную, жёлтую, чёрную, белую) фигурку». |
Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога) |
|
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса |
||
|
Ориентировка на собственном теле. |
Ориентировка на собственном теле. Процедура: педагог называет части тела и просит ребёнка их показать. Инструкция: «Покажи, где у тебя голова, глазки, животик, ушки, ноги». |
Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога) |
|
Различение основных геометрических форм. |
Материал: два комплекта геометрических фигур. Процедура: перед ребёнком раскладывают геометрические фигуры в такой последовательности: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. Затем просит ребёнка разложить второй комплект геометрических фигур в такой же последовательности. Инструкция: «Положи картинки так же, как я ». |
Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога) |
|
Восприятие величины.
|
Материал: три карточки, на которых изображены одни и те же предметы разного размера: большой, средний и маленький. Процедура: логопед даёт ребёнку карточку и просит обвести самый большой (маленький) предмет. Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы грибы разного размера. Обведи самый маленький гриб (самый большой дом, самую маленькую ёлочку)». |
Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога)
Задание выполнено самостоятельно, но медленно, с длительным поиском нужного варианта ответа — 4 балла |
III |
Оценка слухового восприятия |
||
|
Определение направления звучания игрушки. |
Материал: любая звучащая игрушка. Процедура: ребенок сидит с закрытыми глазами. Логопед подаёт звуковой сигнал какой-либо игрушкой спереди, сзади, сверху, справа, слева от головы ребёнка и просит показать рукой, откуда был сигнал. Инструкция: «Закрой глазки. Я буду звенеть колокольчиком (или ударять в бубен) рядом с тобой. Слушай внимательно и покажи рукой, откуда ты услышал звучание игрушки». |
Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога) . Определи правильно и показал направление звука |
|
Оценка способности к дифференциации звучащих игрушек. |
Материал: звучащие игрушки: бубен, дудочка, погремушка, гармошка, колокольчик; ширма. Процедура: Ребёнку демонстрируют звучание пяти игрушек. Затем логопед за ширмой подаёт звуковой сигнал какой-либо игрушкой и просит ребёнка сказать: какая именно игрушка звучала. Инструкция: « Покажи, какая игрушка звучала». |
Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога) . Определи правильно и показал направление звука, и какая игрушка звучала |
IV |
Исследование памяти. |
||
|
Исследование состояния зрительной памяти. |
Материал: 10 предметных картинок. Процедура: ребёнку предъявляется ряд из десяти картинок в течение 45 секунд. Затем показывают 15 картинок, из которых нужно выбрать те, которые были предъявлены в первый раз. Инструкция: «Давай поиграем. Посмотри внимательно на картинки и постарайся их запомнить. Потом я дам тебе много картинок, а ты постарайся узнать и показать только те, которые я показывала в первый раз». Оценка: отмечается количество запомненных картинок. |
Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога) .Семантическая устойчивость, точность запоминания сформированы на достаточном уровне. Прочность запоминания предъявленных предметов говорит о достаточно сформированной кратковременной памяти |
V |
Исследование состояния слуховой памяти.
|
Материал: Методика повторения фраз Процедура: Предлагаются фразы для запоминания: 10 слогов — Дети должны лечь спать. Дети пошли гулять. 11 слогов — Часы висят на стене. Чашка стоит на столе. 12 слогов — Лошадь бежит на дороге. В лесу весной поют птицы. 13 слогов — Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно. Инструкция: «Я произнесу предложение, а ты повтори его». Оценка: отмечается максимальное количество слогов в запоминаемой ребёнком фразе. |
Общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств памяти, продуктивности и устойчивости оценивается по шкале, например, очень высокий уровень — > 8,71; У ребенка сформирована слуховая память на среднем уровне — 4,1 - 6,4; т.к. это непосредственно связано с несовершенством их языковой и речевой возможности.
|
VI |
Исследование двигательной памяти |
||
|
Запоминание десяти статистических поз.
|
Процедура: педагог демонстрирует ребёнку десять поз: «чебурашка», «балерина», «солдатик», «звезда», «ракета», «мишка», «белка», «заяц», «буратино», «комочек». Инструкция: « Давай поиграем. Посмотри, кого я тебе покажу: это Чебурашка (балерина, солдатик и т.д.). А теперь ты покажи мне всех кого ты запомнил». Оценка: отмечается максимальное количество запомненных поз. |
Зрительно-моторная, двигательная память сформирована на достаточно высоком уровне. Ребенок справился с заданием на достаточно высоком уровне ( 5 баллов - задание выполнено без ошибок и без помощи педагога – психолога) . |
VII |
Исследование внимания |
||
|
Методика « Найди и вычеркни» |
Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают бланк, на котором в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо будет до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен будешь остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т. е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится». В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорятся слова «стоп» и «начинай». |
8—9 баллов — продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая. Ребенок с заданием искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик — горизонтальной справился на достаточном уровне. Экспериментатор сам отмечал на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды. Показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка, находится в Зоне высокопродуктивного внимания – от 0,75-1,00. Зона очень высокопродуктивного внимания в интервале от 1.00-1,25
|
VIII |
Исследование мышления |
||
|
Пирамида. |
Разбор и складывание пирамиды, ранжируя кольца по величине Методика описана А.А.Венгер, Т.Л.Выготской, Э.И.Леонгард (1972с.). Цель: исследование наглядно-действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей (на материальном уровне). Оборудование: пирамида из 7 колец с прямым не конусообразным стержнем Ход выполнения задания: ребенку предлагается собрать пирамиду. Инструкция: «Найди самое большое колечко и одень его, молодец, теперь опять возьми самое большое и одень его и т.д.» |
Пользуется зрительным соотнесением. Задание выполнено на высоком уровне Уже накоплен опыт больше, чем в других возрастных группах представлений об общих свойствах предметах - их форме, цвете и величине. А с развитием речи начинает формироваться знаковая (символическая) функция сознания, что говорит о высоком уровне сформированности наглядно-действенного мышления. |
|
Почтовый ящик. |
(Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации. М., 1996.С.31-32) Методика описана А.А.Венгер, Т.Л.Выготской, Э.И.Леонгард (1972г.). Цель: исследование возможности осуществления операций сравнения н установления тождества объектов на материальном уровне. Оборудование: коробка с прорезями и набор объемных вкладок по форме прорезей (основания их соответствуют форме прорезей). Ход выполнения задания: ребенку предъявляются объемные вставки так, чтобы их основание оказалось вверху, и коробка. Инструкция: «Посмотри как я положил фигурку в ящик (педагог при этом берет одну из фигур, бросает ее в ящик и предлагает ребенку сделать так же), теперь давай ты сам все фигурки спрячь в ящик.» |
Неадекватным для них будет складывание пирамиды с попыткой надеть кольцо на закрытый колпачок. Дети старше 3-х лет должны нанизывать пирамидку с учетом величины, но могут прибегать к пробам и примериванию, дети старше 5-ти лет должны пользоваться зрительным соотнесением. Ребенок успешно прошел все этапы формирования операций сравнения, установления тождества ( умственные категории – анализ, синтез, сравнение). Задание выполнено на высоком уровне зрительным соотнесением в соответствии с психофизическими возрастными особенностями.
|
|
Разрезные картинки |
(Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации. М., 1996.С.33-34) Цель: исследование наглядно-образного мышления, возможности перцептивного моделирования, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, то есть исследование возможностей синтеза на предметном уровне. Оборудование: квадраты, разрезанные на две, три, четыре и пять частей
|
Большинство детей старше 4-х лет действует соотнесением взором. Дети трех лет складывают квадраты из трех частей, четырех лет из четырех, пятилетние дети из пяти частей. Задание выполнено на высоком уровне зрительным соотнесением в соответствии с психофизическими возрастными особенностями. Способом зрительного соотнесения.
|
IX |
Исследование конструктивного праксиса и ручной умелости |
||
|
Собирание башни |
(Психолог в детском дошкольном учреждении. Методические рекомендации. М., 1996.С.32-33) Методика позволяет оценить зрительно-пространственную координацию ребенка, сформированность конструктивного праксиса. Материал: материалом служат 10 кубиков одного размера с ребром не менее 3 см.. Процедура: педагог собирает из кубиков башню и просит ребёнка собрать такую же. Инструкция: «Собери, как я». |
Нормой выполнения задания считается собирание башни из 10 предметов к двум с половиной годам. Задание выполнено самостоятельно, без подсказки педагога, на 5 баллов – ребенок самостоятельно собрал башню из 10 кубиков;
|
X |
Исследование состояния общей моторики. |
Исследование состояния общей моторики.Материал: мяч, обруч. Процедура 1: ребёнок стоит прямо, руки разведены в стороны, глаза закрыты в течение 10 секунд. Инструкция 1: «Встань прямо, руки в стороны, глазки закрой, как я». Процедура 2: ребёнок находится в том же положении, его просят прикоснуться любой рукой к кончику носа. Инструкция 2: «Встань прямо, руки в стороны, глазки закрой и дотронься рукой до кончика носа. Вот так». Процедура 3: ребёнок стоит прямо с вытянутыми вперёд руками, его просят нарисовать руками в воздухе небольшие круги. Инструкция 3: «Встань прямо, руки вытяни вперёд и нарисуй ими кружочки в воздухе. Вот так». Процедура 4: логопед и ребёнок встают друг напротив друга и кидают мячик. Инструкция 4: « Давай поиграем в мячик. Лови! А теперь кидай мячик мне». Процедура 5: Логопед кладёт на пол обруч и просит ребёнка несколько раз в него прыгнуть. Инструкция 5: «Давай поиграем. Представь себе, что ты птичка, а этот круг — твой домик. По моей команде ты будешь залетать и вылетать из домика». |
Ребенком выполнен полный объём выполнения пяти заданий, нормальный темп, достаточная координация, быстрая переключаемость движений — 5 баллов высокий уровень. |
Анализ.
Рекомендации.
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 049 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Cаденова Сауле Алимхановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.