Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Образовательная программа дополнительного образования по курсу
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Образовательная программа дополнительного образования по курсу

библиотека
материалов























ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

по шахматам

для первых классов















2013 / 2014 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа разработана основе авторской

"Программы курса "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений" (2011, 40 с.) "Духовное возрождение" (Обнинск) И.Г Сухина.

В начальной школе происходят радикальные изменения, связанные с приоритетом целей обучения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

Программа «Шахматы» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Первый год обучения


Программой предусматривается 68 шахматных занятия (два занятия в неделю). Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Программа разработана для учителей первых классов, но она может быть использована на начальном этапе обучения во вторых классах.


Цель программы:

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.


Задачи:


обучающие:

  • научить детей следить за развитием событий на шахматной доске;

  • научить играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением

  • всех правил;

  • научить решать шахматные задачи в 1 ход;

  • научить детей работать самостоятельно;

  • научить школьников планировать свою игру и работу.


Развивающие:

  • развивать универсальные способы мыслительной деятельности (абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение, умение производить логические операции);

  • развивать интеллектуальные способности;

  • расширить кругозор ребёнка;

  • развивать творческое мышление;

  • формировать познавательную самостоятельность.


Воспитывающие:

  • воспитывать потребности в здоровом образе жизни.

  • воспитывать дисциплинированность, сознательности, активности.

  • формировать способности к самооценке и самоконтролю.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Личностные результаты освоения программы курса. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Метапредметные результаты освоения программы курса. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты освоения программы курса. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила. Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;
Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания



РЕСУРСЫ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРГРАММЫ


  • Возраст детей:

Данная программа рассчитана на детей в возрасте 6-8 лет.


  • Наполняемость групп — 12-15 человек.


  • Сроки реализации программы — 68 часов.


  • Формы и режим занятий: 1 год обучения 2 раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут).


  • Формы организации детей: групповая, индивидуально-групповая, работа в парах.


список литературы



Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.

Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.

Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.

Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.

Князева В. Уроки шахмат. – Ташкент: Укитувчи, 1992.

Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.

Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992.

Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения.

Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.

Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

Шахматы – школе/ Сост. Б. Гершунский, А. Костьев. – М.: Педагогика, 1991.


Дидактические шахматные сказки


Сухин И. Котята-хвастунишки // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.

Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.

Сухин И. От сказки – к шахматам.

Сухин И. Удивительные превращения деревянного кругляка // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.

Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски.

Сухин И. Хвастуны в Паламеде.

Сухин И. Черно-белая магия Ущелья Великанов // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 2.

Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

Перечень диафильмов


Дамский Я. Анатолий Карпов – чемпион мира. – М.: Диафильм, 1982.

Сухин И. Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат. – М.: Диафильм, 1990.

Сухин И. Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат. – М.: Диафильм, 1992.




Стихотворения о шахматах и шахматистах


Берестов В. В шахматном павильоне.

Берестов В. Игра.

Ильин Е. Приключения Пешки. – М.: ФиС, 1975.

Ильин Е. Средневековая легенда.

Квитко Л. Турнир.

Никитин В. Чья армия сильней? – Красноярск, 1977.

Сухин И. Волшебная игра.



Сказки и рассказы для детей о шахматах и шахматистах


Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.

Гришин В., Осипов Н. В гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши открывают спорт. – М.: Педагогика, 1978.

Добрыня, посол князя Владимира (былина).

Драгунский В. Шляпа гроссмейстера.

Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш, 1982.

Кумма А., Рунге С. Шахматный Король.

Медведев В. Как капитан Соври-голова чуть не стал чемпионом, или Фосфорический мальчик.

Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).

Остер Г. Полезная девчонка.

Пермяк Е. Вечный Король.


Сендюков С. Королевство в белую клетку. – М.: Малыш, 1973.

Сухин И. О злой волшебнице, драконе и Паламеде.

Тихомиров О. Чемпион Гога Ренкин.

Шаров А. Сказка о настоящих слонах.














Календарно-тематическое планирование

на 2013 / 2014учебный год.

п/п

тема

занятия

Кол-во часов

Содержание образования

Основные виды деятельности обучающихся


Дата проведения занятия

Корректировка педдеятельности

1-3

ШАХМАТНАЯ ДОСКА.

3

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр

Познакомиться с расположением доски между партнерами, количеством полей в горизонтали и в вертикали.



4-6

ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ..

3

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.



Познакомиться с белыми и черными фигурами: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.



7-8


ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ.


2

Проиграть шахматные ситуации. Моделировать и оценивать игровые ситуации.



9-10

НАЧАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ.

2

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило “ферзь любит свой цвет”; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Расстанавливать фигуры перед шахматной партией. Применять правило: “Ферзь любит свой цвет”.



11-12


ЛАДЬЯ.

2

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра “на уничтожение”, белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.


Устанавливать место ладьи в начальном положении. Приводить примеры простейших ходов ладьи.



13-14


ЛАДЬЯ.

2

Моделировать ситуации: ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух.



15-16

СЛОН.

2

Познакомиться с местом слона в начальном положении, его ходом, взятием.



17-18


СЛОН.

2

Различать и выделять белопольных и чернопольных слонов.



19-20


ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА. Дидактические

2

Проиграть шахматные ситуации. Моделировать и оценивать игровые ситуации:“Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”



21-22


ФЕРЗЬ.

2

Знать и называть место ферзя в начальном положении, его ход и взятие.



23-24


ФЕРЗЬ.

2

Моделировать и оценивать игровые ситуации: ферзь против ферзя.



25-26


ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ И СЛОНА.

2

Проиграть шахматные ситуации: ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения



27-28


КОНЬ.

2


Знать и называть место коня в начальном положении, ход коня, взятие.




29-30


КОНЬ.

2

Проиграть шахматные ситуации: конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух.



31-32


КОНЬ ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, СЛОНА.

2

Проиграть шахматные ситуации. Моделировать и оценивать игровые ситуации.



33-34


ПЕШКА.

2

Называть место пешки в начальном положении: ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка.



35-36


ПЕШКА.

2

Проиграть шахматные ситуации: ход пешки, взятие на проходе, превращение пешки.



37-38


ПЕШКА ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, КОНЯ, СЛОНА.

2

Проиграть шахматные ситуации: пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения



39-40


КОРОЛЬ.


2


Называть место короля в начальном положении. Моделировать ход короля, взятие.




41-43


КОРОЛЬ ПРОТИВ ДРУГИХ ФИГУР.


3

Проиграть шахматные ситуации. Моделировать и оценивать игровые ситуации.



44-46


ШАХ.

3

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.


Проводить шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. оценивать и устанавливать защиту от шаха.



47-48


ШАХ.

2

Проиграть шахматные ситуации: открытый шах, двойной шах.



49-51


MAT.

3

Вычленять цель игры. Уметь проводить мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой



52-53


MAT.

2

Вычленять цель игры. Уметь проводить мат в один ход, мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры).



54-56


MAT.

3

Вычленять цель игры. Уметь проводить мат в один ход, мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой ( сложные примеры с большим числом шахматных фигур).



57-58


НИЧЬЯ, ПАТ.

2


Устанавливать отличие пата от мата. Проигрывать варианты ничьей.



59-60


РОКИРОВКА.

2

Проиграть шахматные ситуации: длинная и короткая рокировка. Устанавливать правила рокировки.



61-62


ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ.

2

Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.



Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию).



63-64

ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ.

2

Применять самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.



65

ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ.

1

Играть всеми фигурами из начального положения.



66-67

ПОВТОРЕНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА.

2

Проиграть шахматные ситуации. Моделировать и оценивать игровые ситуации.



68


ТЕСТИРОВАНИЕ

1

Проиграть шахматные ситуации. Моделировать и оценивать игровые ситуации.






Краткое описание документа:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

по шахматам

для  первых классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 / 2014 учебный год

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         Данная рабочая программа разработана основе  авторской

 "Программы курса "Шахматы – школе:  Для начальных классов общеобразовательных учреждений" (2011, 40 с.) "Духовное возрождение" (Обнинск) И.Г Сухина.

В начальной школе происходят радикальные изменения, связанные с приоритетом целей обучения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих способностей.

                   Программа «Шахматы» позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков - сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 

Первый год обучения

 

         Программой предусматривается 68 шахматных занятия (два занятия в неделю). Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

         Программа разработана для учителей первых классов, но она может быть использована на начальном этапе обучения во вторых классах.

 

Цель программы:

Создание условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

 

Задачи:

 

обучающие:

·        научить детей следить за развитием событий на шахматной доске;

·        научить играть шахматную партию от начала до конца с соблюдением

·         всех правил;

·        научить решать шахматные задачи в 1 ход;

·        научить детей работать самостоятельно;

·        научить школьников планировать свою игру и работу.

 

Развивающие:

·        развивать универсальные способы мыслительной деятельности  (абстрактно-логическое мышление, память, внимание, воображение, умение производить логические операции); 

·        развивать интеллектуальные способности;

·        расширить кругозор ребёнка;

·        развивать творческое мышление;

·        формировать познавательную самостоятельность.

 

Воспитывающие:

·        воспитывать потребности в здоровом образе жизни. 

·        воспитывать дисциплинированность, сознательности, активности.

·        формировать способности к самооценке и самоконтролю.

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

      Личностные результаты освоения программы курса. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

 

      Метапредметные результаты освоения программы курса. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

       Предметные результаты освоения программы курса. Знать шахматные термины: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Правильно определять и называть белые, чёрные шахматные фигуры; Правильно расставлять фигуры перед игрой; Сравнивать, находить общее и различие. Уметь ориентироваться на шахматной доске. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и её правила. Правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение», лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки. принципы игры в дебюте;
Основные тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
Грамотно располагать шахматные фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания

 

 

РЕСУРСЫ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРГРАММЫ

 

ØВозраст детей:

Данная программа рассчитана на детей в возрасте 6-8 лет.

 

ØНаполняемость групп — 12-15 человек.

 

ØСроки реализации программы — 68 часов.

 

ØФормы и режим занятий: 1 год обучения 2 раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут).

 

Ø  Формы организации детей: групповая, индивидуально-групповая, работа в парах.

 

список литературы

 

 

Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.

Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.

Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.

Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.

Князева В. Уроки шахмат. – Ташкент: Укитувчи, 1992.

Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994.

Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992.

Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения.

Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.

Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998.

Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

Шахматы – школе/ Сост. Б. Гершунский, А. Костьев. – М.: Педагогика, 1991.

 

Дидактические шахматные сказки

 

Сухин И. Котята-хвастунишки // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.

Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.

Сухин И. От сказки – к шахматам.

Сухин И. Удивительные превращения деревянного кругляка // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.

Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски.

Сухин И. Хвастуны в Паламеде.

Сухин И. Черно-белая магия Ущелья Великанов // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 2.

Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

Перечень диафильмов

 

Дамский Я. Анатолий Карпов – чемпион мира. – М.: Диафильм, 1982.

Сухин И. Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мир шахмат. – М.: Диафильм, 1990.

Сухин И. Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат. – М.: Диафильм, 1992.

 

 

 

Стихотворения о шахматах и шахматистах

 

Берестов В. В шахматном павильоне.

Берестов В. Игра.

Ильин Е. Приключения Пешки. – М.: ФиС, 1975.

Ильин Е. Средневековая легенда.

Квитко Л. Турнир.

Никитин В. Чья армия сильней? – Красноярск, 1977.

Сухин И. Волшебная игра.                      

 

 

Сказки и рассказы для детей о шахматах и шахматистах

 

Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.

Гришин В., Осипов Н. В гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши открывают спорт. – М.: Педагогика, 1978.

Добрыня, посол князя Владимира (былина).

Драгунский В. Шляпа гроссмейстера.

Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш, 1982.

Кумма А., Рунге С. Шахматный Король.

Медведев В. Как капитан Соври-голова чуть не стал чемпионом, или Фосфорический мальчик.

Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).

Остер Г. Полезная девчонка.

Пермяк Е. Вечный Король.

 

Сендюков С. Королевство в белую клетку. – М.: Малыш, 1973.

Сухин И. О злой волшебнице, драконе и Паламеде.

Тихомиров О. Чемпион Гога Ренкин.

Шаров А. Сказка о настоящих слонах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

на 2013 / 2014учебный год.

№ п/п

тема

занятия

Кол-во часов

Содержание образования

Основные виды деятельности обучающихся

Дата проведения занятия

Корректировка педдеятельности

1-3

ШАХМАТНАЯ ДОСКА.

3

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр

Познакомиться с расположением доски между партнерами, количеством полей в горизонтали и в вертикали.

   

4-6

ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ..

Автор
Дата добавления 14.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров528
Номер материала 113681
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх