Образовательный проект "Метод проектов на уроках технологии"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 с. Троицкое»

694046, Сахалинская область, Анивский район, с.Троицкое,

ул. Центральная 16а

Телефон/факс [phone]

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Тема: «Метод проектов на уроках технологии»

выполнил:

учитель технологии

Разумов П.С.

2017 г.

Введение.

Новое время диктует новые задачи и заставляет нас уже не на словах, а на деле переходить к реальным действиям по развитию интеллектуального творческого потенциала личности ребенка. Многолетний опыт отечественной школы ученых, педагогов, методистов и учителей, накопленный за последнее столетие, позволяет использовать в организации процесса обучения предмета «Технология» различные методики и технологии.

На сегодняшний день для учителя технологии интерес представляет проектная деятельность, так как обладает огромным потенциалом, что особенно важно в условиях реализации стандартов второго поколения направленных на формирование ключевых компетентностей, формирование творческой личности.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж . Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести.

Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.

Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней – стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи или критического мышления). Суть рефлекторного мышления – вечный поиск фактов, их анализ, размышления над их достоверностью, логическое выстраивание фактов для познания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирования уверенности, основанной на аргументированном рассуждении. “Потребность в разрешении сомнения является постоянным и руководящим фактором во всем процессе рефлексии. Где нет вопроса, или проблемы для разрешения, или где нет затруднения, которое нужно преодолеть, поток мыслей идет наобум… Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления”.

Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

В советское время метод проектов также использовался довольно широко. В настоящее время проектное обучение является педагогической технологией, которая позволяет применять полученные знания в практической деятельности человека, выбирать эффективные пути достижения цели, создавать продукт. Использование метода проекта способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей, создает условия для самореализации школьников, повышает мотивацию к обучению, умения планировать и оценивать результаты работы

Что такое проект? Проект (от латинского projectus – «брошенный вперед») – это мысленное прогнозирование того, что затем будет воплощено в виде предмета, услуги, творческого действия.

Анализируя свою деятельность как учителя технологии, я пришел к выводу, что есть три силы, заставляющие детей учиться,- послушание, увлечение и цель. Послушание подталкивает, цель привлекает, а увлеченность двигает вперед. Если дети равнодушны к предмету, обучение становится тяжелым бременем. Поэтому моя задача вызвать интерес к обучению, научить учиться и получать удовольствие от процесса познания.

Для решения этой задачи следует организовать два вида деятельности: поисковую деятельность и учебно-исследовательскую. Именно они лежат в основе метода проекта.

Поисковая деятельность – это возрастная потребность ребенка. Ни один адекватный ученик не откажется от задания исследовательского характера. Склонность к поиску свойственна всем детям без исключения.

«Детей не нужно учить любопытству. Детей можно отучить от любопытства, и мне кажется, что именно эта трагедия разворачивается в наших школах», – так считал А. Маслоу.

Дети имеют поисковый рефлекс: «Что это? Зачем это?» Поисковые и исследовательские навыки, полученные в школе, легко проектируются на взрослую жизнь и все сферы практической деятельности. Однако любому виду деятельности надо учить. Нельзя предлагать ребенку задания поискового характера и сразу ждать отличного результата. Следует учитывать, что процесс обучения поисковой и исследовательской деятельности является поэтапным, нужно понимать возрастные особенности детей и целенаправленно формировать все компоненты поисковой и исследовательской культуры ученика.

Результат работы в проектной деятельности зависит от того, насколько учитель будет сам готов и подготовит учеников к проектной деятельности. Важно научить учащихся основам проектной деятельности, обучить умениям вычленять проблему, аргументировать свою позицию выбора темы, формулировать цель, конкретизировать задачи, планировать работу, работать совместно в группах, парах, распределять время работы, готовить презентацию результатов, оценивать их, осуществлять рефлексию

Для эффективной реализации метода проектов следует использовать информационные технологии. ИКТ поможет учащимся освоить новые способы работы с источниками информации, формировать основы информационной культуры.

На сегодняшний день существует несколько подходов к определению типов проектов:

1.                 В соответствии с признаком доминирующей деятельности выделяют исследовательские, творческие, ролевые (игровые), ознакомительно-ориентировочные (информационные) проекты.

2.                 По признаку предметно – содержательной области различают монопроект и межпредметный проект

3.                 По характеру координации проекты бывают с открытой координацией и со скрытой координацией.

4.                  По характеру контактов существуют внутренние (региональные), международные и дистанционные проекты.

5.                 По продолжительности выполнения проекты делятся на краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.

Следует отметить, что успех проекта зависит не от количества выполненных проектов, а от того, как их обучали проектной деятельности и от того как была организована эта работа.

Важным составляющим по организации проектной деятельности учащихся я считаю участие в проекте родителей, а также других специалистов. Получается своеобразный творческий треугольник.

Таким образом, учебные проекты подталкивают учителя к созданию творческой группы, работающей в режиме проектной деятельности на уроках технологии, «проект в проекте».

Целью такого проекта является раскрытие содержания деятельности учителя, учащихся и родителей на каждом этапе при организации работы над проектом.

Что такое проект для ученика?

Это возможность творчески раскрыться проявить себя в коллективе.

Проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированная самим учащимся.

Что такое проект для учителя?

Проект –  это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умения проектирования. Проект дает учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности.

Что такое проект для родителей?

Поддержание мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности, помощь советом, информацией, проявление заинтересованности. Знать суть проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится за помощью.

Как и любая другая, проектная деятельность имеет свои этапы, цели и задачи.

Этапы проектной деятельности.

1.Погружение в проект.

2. Планирование деятельности.

3. Осуществление деятельности по решению проблемы.

4. Оформление результатов

5. Презентация результатов.

Каждый этап проекта содержит свои цели и задачи, а также содержание деятельности учителя, учеников и родителей (Таблица 1.).

Актуальность данной темы вполне очевидна, т.к. проектная деятельность помогает преобразовать предметные умения и навыки в универсальные компетенции, дающие возможность решать жизненные ситуации и позволяет лучше адаптироваться в обществе.

Задачи:

1.                 Изучить специальную литературу по обозначенной теме;

2.                 Познакомиться с продуктивным педагогическим опытом по данной теме;

3.                 Организовать творческую группу по реализации проекта;

4.                 Определить функциональные роли учителя, учеников, родителей;

5.                 Создать ситуацию успешности для всех участников проекта.

Объект исследования – творческая группа.

Предмет исследования – метод проектов на уроках технологии.

Гипотеза: если взамен традиционного обучения на уроках технологии будет использоваться метод проектов, то это позволит повысить мотивацию к обучению, развить культуру учебной деятельности,  сформировать творческую личность готовую жить в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Учебный проект по технологии должен носить не только поисково-творческий характер. Он должен быть направлен на создание конкретного продукта. Приведу пример использования метода проекта в 7 классах.

Тема проекта. Изготовление трибуны для публичных выступлений.

Цель: Изготовить трибуну для проведения школьной ученической конференции.

Задачи:

·Создать условия для исследовательской, творческой работы учащихся;

·Изучить теорию вопроса;

·Изучить возможные варианты выполнения трибуны;

·Выбрать материалы;

·Утвердить эскиз будущей трибуны;

·Изготовить трибуну.

Алгоритм работы над проектом.

1 шаг

Определение темы.

2 шаг

Разбивка темы на более мелкие подтемы.

3 шаг

Формирование групп.

 

4 шаг

Сбор информации.

5 шаг

Переработка информации.

6 шаг

Систематизация и подготовка образцов и эскизов.

7 шаг  

Выставка рисунков, фотографий, эскизов.

8 шаг

Презентация эскизов своих работ.

 

9 шаг

Изготовление трибуны.

 

Итог: 6 декабря 2016года

Актовый зал.

Школьная конференция

«Я - исследователь».

В современном динамично развивающемся обществе нужны не столько знания, сколько умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания реализовать и применять во всевозможных ситуациях. Я считаю, обязательно нужно как можно больше привлекать ребят к проектной деятельности. Это вызывает у них повышенный интерес к предмету и усиливает мотивацию обучения, развивает коммуникабельность и умения сотрудничества, формирует трудовые навыки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Маркова И.А., Видяшева Е.Н. Проектная деятельность – один из факторов формирования социального опыта школьников. – 2011. - №11.

2.                 Савенков А.И. Методика учебного исследования и проектирования в практике обучения школьников. 2012. – №9.

3.                 Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами: рекомендации для учащихся, учителей и родителей. – Ярославль: Академия развития, 2008.

4.                 Шумакова Н.Б. Развитие исследовательских умений школьников. – М.: Просвещение, 2011.

5.                 Интернет – ресурсы:

ü    nsportal.ru

ü    openclass.ru

ü    www.e – osnova.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица 1.

Организация работы над проектом

Этапы работы над проектом	Цели и задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность родителей
1. Погружение в проект	Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности. Задачи: ·                    Определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся ·                    Создание группы (групп) учащихся для работы над проектом	Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Пробуждает у учащихся интерес к теме проекта. Помогает сформулировать: ·                    Проблему проекта ·                    Сюжетную ситуацию ·                    Цель и задачи Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта. Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку. Формирует необходимые специфические умения и навыки	Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы решения по поводу темы проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: ·                    Анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта ·                    Личностное присвоение проблемы Формулируют цель проекта	Помогают в выборе тематического поля, темы, в формулировке проблемы, цели и задач проекта. Мотивируют детей
1.                  Планирование деятельности	Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных за работу. Задачи: ·                    Определение источников информации, способов сбора и анализа, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации ·                    Установление процедур и критериев оценки результатов и процесса ·                    Распределение задач между членами группы	Направляет процесс поиска информации учащимися. Предлагает учащимся: ·                    Различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации ·                    Организовать группы ·                    Распределить роли в группах ·                    Спланировать деятельность по решению задач проекта ·                    Продумать всевозможные формы презентации результатов проекта ·                    Продумать критерии оценки результатов и процесса Формирует необходимые специфические умения и навыки. Организует процесс контроля разработанного плана деятельности и ресурсов	Осуществляют: ·                    Поиск, сбор, систематизацию и анализ информации ·                    Разделение на группы ·                    Распределение ролей в группе ·                    Планирование работы ·                    Выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов ·                    Принятие решений по установлению критериев оценивания результатов и процесса Проводят оценку результатов данного этапа	Консультируют в процессе поиска информации. Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности
2.                  Осуществление деятельности по решению проблемы	Цель – разработка проекта. Задачи: ·                    Самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта ·                    Промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.	Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем. Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах	Наблюдают. Контролируют соблюдение правил техники безопасности. Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности. Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.
3.Оформление результатов	Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Задачи: ·  Анализ и синтез данных ·  Формулирование выводов	Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечение проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха, подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого	Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы	Наблюдают, советуют. Помогают в обеспечении проекта. Мотивируют учащихся, создают атмосферу успеха
4.Презентация результатов	Цель – демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: ·  Подготовка презентационных материалов ·  Подготовка публичного выступления ·  Презентация проекта	Организует презентацию. Продумывает и реализует взаимодействие с родителями. При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио. репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности. Выступает в качестве эксперта. принимает отчет: ·  Обобщает и резюмирует полученные результаты ·  Подводит итоги обучения ·  Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать	Выбирают форму презентации. готовят презентацию. продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируется с учителем. защищают проект. отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: ·  Понимание проблемы, цели и задач ·  Умение планировать и осуществлять работу ·  Найденный способ решения проблемы ·  Рефлексию деятельности и результата	Консультируют в выборе формы презентации. Оказывают помощь в подготовке презентации. Выступают в качестве экспертов

Памятка начинающему исследователю.

1. Выбери тему исследования.

2. Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы.

3. Подумай варианты своих ответов на поставленные вопросы.

4. Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы.

5. Поработай с источником информации, найди ответы  на свои вопросы.

6. Сделай выводы.

7. Оформи результаты своей работы.

8. Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования.

Памятка учителю.

1. Выбор темы проекта, его типа, кол-во участников.

2. Продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигают учащиеся с подачи учителя. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников нужно направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилий решить проблему ,применив необходимые знания  .

Памятка для родителей

Какова возможная роль родителя на каждом этапе исследовательской деятельности?

На этапе выбора исследования возможные действия родителей могут быть следующими:

·                    Помочь выбрать лучшую из тем;

·                    Обосновать свой выбор.

Следующий этап: выдвижение первоначальных идей. Возможные действия родителей:

·                    Помочь ребёнку  выдвинуть как можно больше идей;

·                    Записать их на листе бумаге вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком записи в столбце.

В ходе сбора материала родители могут посоветовать дополнить список необходимых источников по теме исследования или исключить из него те, которые не совсем соответствуют выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до библиотеки, ориентировке в книжных магазинах, поиске источников дополнительной информации. Источниками информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент  интервью, Интернет, а также книги и периодические издания.

На этапе обобщения материалов родители могут помочь ребёнку кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом другим людям. Для этого нужно составить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования,  приготовить тексты, макеты, чертежи и др. детям может потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.

На этапе подготовки к защите проекта родители могут помочь провести последнюю проверку перед презентацией,  прорепетировать выступление, снять волнения ребёнка перед выступлением.