Образовательный технопарк "Вектор". Дополнительная общеобразовательная программа "Основы учебно-исследовательской деятельности обучающихся".

Информационная карта

Название программы	Дополнительная общеобразовательная программа «Основы учебно-исследовательской деятельности обучающихся» в рамках образовательного технопарка «Вектор»
Разработчик программы	Долматов Дмитрий Алексеевич, педагог-организатор
Организация-исполнитель	МБУДО «Центр юных техников»
Адрес организации-исполнителя	г.Златоуст, ул.50-летия Октября, д.3., тел.: 66-48-96
Тип программы	Модифицированная
Цель программы	Сформировать условия для развития интеллектуальных            способностей обучающихся            через усвоение алгоритма     научного     исследования и          формирование      опыта выполнения исследовательской работы.
Направленность деятельности	Социально-педагогическая
Уровень освоения содержания образования	Общекультурный
Уровень реализации программы	базовый
Форма реализации программы	Индивидуальная, групповая
Продолжительность реализации	1 год

Введение

Одним из важных направлений интеграции основного и дополнительного образования является поддержка и развитие интеллектуального потенциала и творческой  инициативы обучающихся средствами          учебно-исследовательской деятельности. Именно учебно-исследовательская деятельность обучающихся -  залог успеха науки 21 века. Не теряет своей актуальности выражение «Наука— двигатель прогресса».

С древнейших времен до наших дней наука служит обществу в целом и каждому человеку в отдельности. Все, что нас окружает сегодня,   - плоды умственной работы, воплощенной в материальные ценности через технологии и производственный процесс, которые являются прикладными формами научной деятельности человека. Понимание этого подводит к необходимости включения исследовательской деятельности в образовательный процесс.

Через весь процесс обучения важно проводить путь к пониманию практической ценности результатов работы миллионов ученых Земли. Но необходимо помнить, что исследовательская деятельность в дополнительном образовании имеет свои особенности.

Новизна. В отличии от научно-исследовательской работы НИИ и ВУЗов целью исследовательской деятельности обучающихся является не столько добиться собственных научных результатов, сколько получить основные представления о методике и методах исследования, научить системной, целенаправленной работе    над темой, логичности построения материала и получению аргументированных выводов.               

От       элементарного             восприятия получаемой информации через разные источники, подготовку учебных докладов и рефератов, участие     в     НОУ,        в                 научно-практических конференциях различного уровня  обучающиеся  постепенно подходят к возможности самостоятельно формулировать и выражать свои мысли, получают навыки ведения дискуссии, защиты собственного мнения, основанного на полученных в ходе исследования знаниях. Но ключевым фактором научного развития обучающихся является        собственная творческая деятельность.       Благодаря                творческой деятельности обучающиеся самостоятельно реализуют свои возможности в процессе своего роста и развития.

Творческая деятельность способствует проявлению у обучающихся стремления к самостоятельной работе, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.

Пояснительная записка

Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся является одной из главных задач развития их познавательной деятельности. В процессе обучения она помогает решать задачи развивающего обучения:

- повышает престиж знаний, общей культуры, совершенствует навыки учебной работы;

- развивает личность, формирует системность и глубину знаний, критическое мышление;

- обогащает социальный опыт, учит деловитости, умению преодолевать трудности, достойно переживать успехи и неудачи, воспитывает уверенность в своих    силах,   расширяет   контакты с обучающимися других образовательных организаций.     Поэтому одна     из          важнейших задач,     стоящих     перед                образовательными организациями сегодня, - подготовка исследователя, владеющего современными методами поиска, способного творчески подходить к решению проблем, пополнять свои знания путем самообразования.

Дополнительная общеобразовательная программа                «Основы  учебно-исследовательской деятельности обучающихся» рассчитана на тех обучающихся, которые проявляют интерес к исследовательской деятельности и желают углубить и расширить свои теоретические знания и предназначен     для     помощи     педагогам дополнительного образования   в организации работы по формированию у обучающихся основных навыков организации данного вида деятельности с использованием информационно­ коммуникационных технологий.

Актуальность и педагогическая целесообразность предлагаемой программы заключается в том, что она дает педагогу действенное средство приобщения детей к продуктивной творческой деятельности, позволяет повысить уровень образования, заинтересовать возможностью самоутверждения за счет создания нового.

Особенностью     программы    «Основы  учебно-исследовательской деятельности обучающихся» является то, что она позволяет педагогу органично создавать ситуацию успеха, а обучающимся переживать чувство эмоционального благополучия, тем самым поддерживается интерес к избранному виду творчества и желание достигнуть хороших результатов.  Формирование повышенной                              мотивации    учебной деятельности обучающихся     иширокое использование межпредметных связей, развитие самостоятельного творчества, исследовательских компетенций обучающихся.

Цель программы: Сформировать условия для развития интеллектуальных            способностей        обучающихся       через усвоение алгоритма     научного            исследования        и          формирование      опыта выполнения исследовательской работы.

Задачи:

1. Сформировать мотивацию к учебно-исследовательской деятельности.

2. Обучить алгоритмам научного исследования для решения определенной научной задачи.

3. Научить самостоятельно работать с литературными источниками.

4. Сформировать опыт самостоятельного выполнения творческой работы.

5. Обеспечить участие школьников в различных формах представления исследовательских работ.

Основные направления деятельности:

1. Специальное обучение исследовательским методам.

2. Развитие интеллектуальной и исследовательской культуры.

3. Формирование умения сформулировать проблему, найти пути ее решения, отстаивать свою точку зрения, основы дискуссионной культуры.

4. Развитие эмоциональной сферы, психолого-педагогическая поддержка.

Предлагаемая программа обеспечивает обучение обучающихся выполнению действий по исследовательской работе в соответствии с общими правилами научного исследования.

Формами учебных занятий в рамках программы являются теоретические, практические       и                              самостоятельные            работы,     работы     с литературными источниками, Интернет-ресурсами.

Формирование навыков самостоятельного добывания знаний происходит с помощью новейших учебных технологий и форм организации образовательного процесса как на занятии, так и во внеучебное время.

К методам, средствам и формам работы с обучающимися, посредством которых осуществляется      процесс целенаправленного формирования             у них познавательной самостоятельности относятся:

1.     Учебно-исследовательская  деятельность, которая позволяет    каждому обучающемуся                    испытать,           испробовать,      выявить       и      актуализировать                 свои способности.       Исследовательские       работы обучающихся                       способствуют возникновению и закреплению интереса обучающихся к научной работе. Тематика исследований может охватывать различные области знаний.

2. Научно-практические конференции, которые являются итогом учебно­ исследовательской деятельности обучающихся. На конференцию выносятся результаты работы обучающихся в рамках научного общества учащихся Златоустовского городского округа.

3. Тематические вечера, диспуты, интеллектуальные игры активизируют гуманитарные способности обучающихся и позволяют проводить в жизнь принцип «непосредственного» участия обучающихся в добывании знаний.

В результате освоения программы  обучающийся должен

уметь:

-работать с информационными источниками;

-использовать различные методы исследования;

-выступать перед аудиторией с результатами собственного исследования;

-оформлять учебно-исследовательскую работу.

знать:

-основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования

-правила формулировки элементов исследовательского аппарата, их значение в проведении исследования;

-правила составления списка работы;

-требования к оформлению учебно-исследовательским работам;

-логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

-основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

- защита индивидуальных учебно-исследовательских работ ( в процессе их экспертизы выявляется уровень освоения программы);

- тестирование уровня развитости способностей и коммуникации, проектирования, исследования, уровень развития познавательной мотивации.

Результаты аттестации  служат основанием для внесения корректив в содержание и организацию образовательного процесса.

Возраст обучающихся: 14-18 лет

Условия приема детей все желающие.

Сроки реализации программы 1 год.

Формы реализации программы –очная, дистанционная.

Формы организации деятельности обучающихся: групповая.

Режим занятий

1 час 1 раз в неделю (36 часов).

Направленность программы: социально-педагогическая.

Учебно-тематический план программы

«Основы  учебно-исследовательской деятельности обучающихся»

№	Тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.      Подготовительный этап
1	Определение области исследования	1	0,5	0,5
2	Выбор и формулировка темы	1	0,5	0,5
3	Обоснование актуальности выбранной темы	1	0,5	0,5
4	Формулировка проблемы исследования	1	0,5	0,5
5	Составление списка необходимой для изучения литературы	1	0,5	0,5
6	Выработка гипотезы исследования	1	0,5	0,5
7	Цель исследования	1	0,5	0,5
8	Формулировка задач	1	0,5	0,5
9	Методы исследования	1	0,5	0,5
10	Определение объекта и предмета исследования	1	0,5	0,5
2.     Проведение исследования
11	Рабочий план	2	1	1
12	Собственно проведение исследования (технологический этап)	8	1	7
13	Анализ	2	1	1
3.     Оформление учебно-исследовательской работы
14	Титульный лист	1	0,5	0,5
15	Оглавление	1	0,5	0,5
16	Введение	1	0,5	0,5
17	Основная (содержательная) часть	1	0,5	0,5
18	Выводы	1	0,5	0,5
19	Заключение	1	0,5	0,5
20	Библиографический список	1	0,5	0,5
21	Приложение	1	0,5	0,5
22	Иллюстрации	1	0,5	0,5
23	Цитаты	1	0,5	0,5
4.     Защита учебно-исследовательской работы
24	Получение отзыва руководителя и рецензии	1	0,5	0,5
25	Написание и отработка доклада	1	0,5	0,5
26	Предварительная защита работы	1	0,5	0,5
27	Требования к защите	1	0,5	0,5
Итого:		36	15	21

Содержание программы

1.     Подготовительный этап

Определение области исследования – сферы науки и практики, в которой находится объект исследования: краеведение, литературоведение, искусство, техническое творчество и т.д.

Выбор и формулировка темы. Тема – визитная карточка исследования, формулировка ее носит предварительных характер и может меняться в ходе работы.

Обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение необходимости изучения данной темы.

Формулировка проблемы исследования. Определение противоречий: существующие знания не позволяют решать новые задачи, познавать новые явления, объяснять ранее неизвестные факты. Четкое представление о том, на какие вопросы могут дать ответ результаты его работы.

Составление списка необходимой для изучения литературы. Знакомство с системой библиотечных каталогов. Правила оформления библиографических данных.

Выработка гипотезы исследования. Словесные конструкции типа «если, …то…», «так,… как…», «при условии, что…».

Цель исследования. Конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении работы.

Формулировка задач. Название глав исследования по формулировке задач.

Методы исследования.  Метод как способ достижения цели. Наблюдение. Сравнение. Эксперимент.

Определение объекта и предмета исследования. Объект исследования: процесс или явление действительности. Название объекта исследования и ответ на вопрос: что рассматривается?

Предмет исследования — особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе. Название предмета исследования и ответ на вопрос: что изучается?

2.                       Проведение исследования

Рабочий план. Предвидение всех этапов исследовательской работы.

Собственно проведение исследования (технологический этап).

Анализ, подтвердилась ли выдвинутая в начале исследования гипотеза, насколько полученные результаты соответствуют поставленным целям.

3.     Оформление учебно-исследовательской работы

Титульный лист. Правила оформления.

Оглавление. Правила оформления.

Введение. Сжатая форма всех фундаментальных положений, которым посвящено исследование.

Основная (содержательная) часть. Глава 1- итоги анализа специальной литературы, теоретическое обоснование темы исследования. Главы 2 и 3 – описание практических этапов работы, интерпретация данных, выявление определенных закономерностей в изучаемых явлениях в ходе эксперимента.

Выводы. Завершение каждой главы.

Заключение. Наиболее общие выводы по результатам исследования и рекомендации.

Библиографический список. Алфавитный способ группировки литературных источников.

Приложение. Часть исследования, имеющая дополнительное значение, необходимое для более полного освещения темы.

Иллюстрации.

Цитаты.

4.     Защита учебно-исследовательской работы

Получение отзыва руководителя и рецензии

Актуальность или новизна – подтверждение значимости заявленной темы.

Краткая характеристика процесса учебного проектирования - дается характеристика способности обучающегося организовать сам процесс учебного проектирования, описываются умения и навыки.

Оценка содержания работы. Прописывается: «Содержание работы соответствует целям и задачам исследовательской/ проектной работы» и далее описывается ее структура и примерное содержание – что в 1 главе, что во 2-й, что в 3-й.

Практическая значимость - прописывается: «Данная работа имеет большую практическую значимость» и в чем она заключается.

Недостатки и замечания по работе. Самый главный раздел рецензии.

            Написание и отработка доклада

Доклад - публичное, развёрнутое, официальное сообщение по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных. Цель доклада - информирование кого-либо о чём-либо.
             Реферат — письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников. В том числе представление различных точек зрения по одному вопросу.

Предварительная защита работы

Подготовка и проведение публичной защиты. Содержание доклада.  внешний вид обучающегося. Ораторское мастерство. Использование технических средств и иллюстративного материала. Корректность ответов на вопросы.  Стиль поведения докладчика.

Требования к защите

Критерии оценки защиты учебно-исследовательских работ

- Уровень самостоятельности

- Культура речи

- Умение аргументировано и логично, кратко и ёмко изложить материал

- Оригинальность разработки темы

- Культура оформления работы (титульный лист, структурирование текста по главам и параграфам, нумерация страниц, список использованной литературы и источников, приложения, наличие сносок на использованную литературу)

- Грамотность (орфография, пунктуация, синтаксис и т. п.)

- Ответы на вопросы оппонентов

- Способность владения вниманием аудитории

Условия реализации программы

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы требует наличия учебного мультимедийного кабинета

Оборудование учебного кабинета:

•посадочные места по количеству обучающихся;

•рабочее место преподавателя, оборудованное персональным компьютером с лицензионным или свободным программным обеспечением, соответствующим разделам программы и подключенным к сети Internetи средствами вывода звуковой информации;

•учебно-методические пособия (учебно-исследовательские  работы, рекомендации для педагога)

Технические средства обучения:

•мультимедиапроектор или мультимедийная доска;

•фото или/и видео камера.

Список литературы

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное пособие для студентов / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2002.

2. Сборник программ. Исследовательская и проекетная деятельность. Основная школа / Авт. – сост. С.В. Третьяков. – М.: Просвещение, 2013.

3. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Н.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – М., 2011.

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Н.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – М., 2011.