Образовательный ВЕБ-КВЕСТ как метод интерактивного обучения

Выберите документ из архива для просмотра:

КТП ЛИТЕРАТУРА 6 класс 2017-2018.doc КТП ЛИТЕРАТУРА 8 класс 2017-2018.docx КТП РУССКИЙ 6 кл.doc КТП РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС 2017-2018.doc РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС 2017-2018.docx для Маши.doc

Выбранный для просмотра документ КТП ЛИТЕРАТУРА 6 класс 2017-2018.doc

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа №18 имени В.А. Мамистова города Новокуйбышевска

городского округа Новокуйбышевск Самарской области

(ГБОУ ООШ№18 г. Новокуйбышевск)

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО гуманитарного цикла Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ ООШ№18

Л.А. Достоевская М.В. Фатхутдинова г. Новокуйбышевска

Протокол № А.Р. Исмаилова

« » 201 г. « » 201 г. « » 201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя русского языка и литературы

Суховой Ольги Викторовны

ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.П. Полухиной и др. (М.: Просвещение, 2013).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых ля успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной про граммы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание деятельности по предмету

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения — от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее — к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе — художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность — курс 6 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII.

4. Русская литература XIX века.

5. Русская литература XX века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

8. Обзоры.

9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по литературе

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год

Содержание тем учебного курса

Введение. 1 час

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч)

Иван Андреевич Крылов. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. (18 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (6 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (6 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 часов)

Александр Иванович Куприн (3 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

К. р. контрольная работа № 9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,

выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов. (1 ч)

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются (5 ч)

Василий Макарович Шукшин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.(3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч)

Мифы Древней Греции (2 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (2 ч)

«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Подведение итогов за год (1 ч)

Итоговый тест.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Писатели – создатели, хранители и любители книг

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Формирование

стартовой

мотивации к

обучению.

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качес-тво и уровень

усвоения. Самос-тоятельно форму-лируют познава-тельную цель и

строят свои дей-ствия.

Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

Освоение

личностного

смысла

учения,

желания

учиться.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)

Обрядовый

фольклор.

Обрядовые

песни

1ч.

Урок общеметодической направленности

Устное

народное

творчество.

Виды и жанры

УНТ

Извлекают

необходимую

информацию,

знают

теоретический

материал по теме.

Вносят коррективы

и дополнения в

составленные

планы.

Устанавливают

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать

Признание

высокой

ценности

жизни во всех

ее

проявлениях

Здоровьесбережения, личностно ориентированного, ИКТ, развитие творческих способностей

Художественные особенности календарно-обрядовых песен

1ч.

Пословицы и

поговорки

1ч.

Структура,

особенность,

отличие

малых жанров, их народная

мудрость.

План устного высказывания

Умеют заменять

термины

определениями

Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

форме устного

высказывания

Знание

основных

принципов и

правил

отношения к

природе.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ

Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

1ч.

Урок-конкурс

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)

«Повесть

временных

лет».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Формирование

разных способов и

форм действия

Осознанно

строят

речевые

высказывания

Корректируют

свою работу.

Используют

языковые средства для отображ. мыслей

Уважение

истории,

культурных

памятников.

Здоровьесбережения

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

«Сказание

о белгородском

киселе».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Исторические

события и

вымысел.

Отражение

народных

идеалов.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме.

Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.

Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих мыслей

Уважение

истории,

культурных и

исторических

памятников

Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного обучения, ИКТ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА (4 ч.)

Русская басня. И. И. Дмитриев.

«Муха».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Осуждение

безделья, лени,

хвастовства.

Аллегория и

мораль в басне.

Особенности

языка 18 века.

Выбирают

наиболее

эффективные

способы решения

задачи в

зависимости от

конкретных

условий.

Определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Умеют работать в

парах, эффективно

сотрудничать

Ориентация в

особенностях

социальных

отношений и

взаимодействий.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, педагогики сотрудничества

И. А. Крылов.

«Осел и

Соловей»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Комическое

изображение

«знатока», не

понимающего

истинного

искусства.

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Предвосхищают

временные

характеристики

достижения

результата (когда

будет результат?).

Используют

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

И. А. Крылов.

«Листы и

корни», «Ларчик»

1ч.

Контрольная работа по теме «Басни»

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (39 ч.)

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

«Чувства

добрые» в

лирике

А. С. Пушкина.

Жанр послания

Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в

устной и

письменной форме.

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют применять

конкретные

правила на письме

и в устной речи.

Гражданский

патриотизм.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, развивающего обучения, развития творческих способностей

А. С. Пушкин.

Стихотворение

«Узник».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о поэте.

«Узник» как

выражение

вольнолюбивы

х устремлений

поэта.

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

устной форме

Уважение

личности и ее

достоинства.

Стихотворение

«Зимнее утро». Двусложные размеры стиха

1ч.

Урок общеметодической направленности

Роль

композиции в

понимании

смысла

стихотворения.

Обучение

анализу одного

стихотворения

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.

Сличают способ и

результат своих

действий с

заданным

эталоном,

обнаруживают

отклонения от

эталона.

Описывают

содержание

совершаемых

действий с целью

ориентировки

предметно-практической деятельности.

Любовь к

природе,

бережное

отношение к

природному

богатству

страны.

История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Анализ эпизода

«Ссора двух

помещиков»,

роль эпизода в

повести

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии

с ней

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Уважение

ценностей

семьи.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности, ИКТ

Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III)

1ч.

Авторское

отношение к

героям.

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанного

текста

Определять цель

выполнения

заданий на уроке

Учатся разрешать

конфликтную

ситуацию через

анализ условий.

Готовность к

равноправному

сотрудничеству

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Р/р Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Роль эпизода

«Пожар в

Кистеневке» в

повести

«Дубровский»

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Развивают умение

интегрироваться в

группу

сверстников и

строить

продуктивное

взаимодействие

Признание

ценности

здоровья,

своего и

других людей.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики, поэтапного формирования умственных действий

Р/р Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Образы

крестьян в

повести

Применяют методы

информационного поиска

Предвосхищают

временные

характеристики

достижения

результата (когда

будет результат?).

Устанавливают

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать

Позитивная

моральная

самооценка

Учитель (гл. VIII-X)

1ч.

Образ

Владимира

Дубровского.

Выдвигают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению

Планируют общие

способы работы.

Чувство

гордости при

следовании

моральным

нормам.

Р/р Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI)

1ч.

Урок рефлексии

Анализ эпизода

«Последняя

встреча Маши

и Дубровского»

Умеют

выразительно

читать текст,

определять его

тему, основную

мысль, составля ть план

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют

представлять

конкретное

содержание

Два мальчика (гл. XVII)

1ч.

Урок общеметод. направленности

Анализ образов

судьи,

присяжных,

обывателей. Образ

повествователя

и автора.

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Строят логические

цепи рассуждений.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней. Оценивают

достигнутый

результат.

Определяют цели

и функции

участников,

способы

взаимодействия.

Обмениваются

знаниями между

членами группы

Оптимизм в

восприятии

мира. Позитивная

моральная

самооценка.

Развязка романа (гл. XVIII-XIX)

1ч.

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Контрольная

работа по

повести

«Дубровский»

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ

Р/р Подготовка к сочинению

1ч.

Урок рефлексии

План письменного высказывания

Умеют заменять

термины

определениями

Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

форме устного

высказывания

Знание

основных

принципов и

правил

отношения к

природе.

А. С. Пушкин «Повести Белкина»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Цикл «Повести

покойного

Ивана

Петровича

Белкина».

Особенности

цикла.

Выделяют и

формулируют

проблему.

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Проявляют

готовность

оказывать помощь

и эмоциональную

поддержку

партнерам

Уважение

личности и ее

достоинства

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Речевая и

портретная

характеристика

героя-рассказчика

Строят логические

цепи рассуждений.

Осознают

качество и

уровень усвоения.

Демонстрируют

способность к

эмпатии.

Стремятся

устанавливать

доверительные отношения

взаимопонимания.

М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о поэте.

Основное

настроение и

композиция

стихотворения

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Обмениваются

знаниями между

членами группы

Стремятся

устанавливать

доверительные отношения

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

1ч.

Двусложные и

трехсложные

размеры стиха.

Формулируют

познавательную

цель.

Ставят учебную

задачу

Учатся управлять

поведением

партнера

Уважение

общечеловеч

ценностей

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Антитеза как

основной

композиционный прием в

данных

стихотворениях. Поэтическая

интонация.

Выделяют и

формулируют

проблему.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Учатся выявлять,

идентифицировать

проблемы, искать

и оценивать

альтернативные

способы его

разрешения.

Любовь к

природе.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности, ИКТ

Контрольная

работа по

стихотворения

М.Ю.Лермонто

ва

1ч.

Урок развивающего контроля

Художественн

ый анализ

стихотворения

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Слово о

писателе. Цикл

рассказов

«Записки

охотника» и их

гуманистический пафос

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Учатся

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения и

делать выбор.

Позитивная

моральная

самооценка

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества

Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Духовный мир

крестьянских

детей.

Народные

верования и

предания.

Умеют выбирать

обобщенные

стратегии решения

задачи.

Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).

Понимают

возможность

различных точек

зрения.

Нетерпимость к любым

видам насилия

Рассказы героев «Бежина луга»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Портреты

героев как

средство

изображения их характеров.

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено

Проявляют

готовность к

обсуждению

разных точек

зрения

Уважение

ценностей

семьи

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Природа и её роль в рассказах Тургенева.

1ч.

Урок общеметод. направленности

Тургенев –

мастер

портрета и

пейзажа

Строят логические

цепи рассуждений.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Учатся

аргументировать

свою точку

зрения, спорить и

отстаивать свою

позицию.

Любовь к

природе

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления

Проект

«Составление

электр.альбома

«Словесные и

живописные

портреты русск

крестьян» (по

«Запискам

охотника»)

1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

изученного.

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено, и того,

что еще

неизвестно.

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Умение вести

диалог на

основе

равноправных

отношений и

взаимного

уважения.

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева

1ч.

Урок общеметод. направленности

Особенности

изображения

природы. Роль

антитезы в

стихотворении

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Умеют слушать и

слышать друг

друга.

Готовность к

выполнению

прав и

обязанностей

ученика.

Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Обучение

выразительном

у чтению и

анализу

стихотворения

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Составляют план

последовательнос

ть действий.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

Любовь к

Родине.

Жизнеутверждающее начало в

стихотворениях А. А. Фета

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Природа как

мир истины и

красоты, как

мерило

человеческой

нравственности

Умеют

выразительно

читать текст,

определять его

тему, основную

мысль, стиль и тип речи

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Любовь к

родной

природе.

Чувство

гордости за

свою страну.

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета

1ч.

Урок рефлексии

Решение учебной

задачи - поиск и

открытие нового

способа действия.

Применяют методы

информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных

средств.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению,

осознают

уровень

усвоения.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.

Чувство

гордости за

свою страну.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления

А. А. Фет .

«Еще майская

ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Переплетение

И взаимодействие тем природы и любви

Умеют

выразительно

читать текст,

определять его

тему, основную

мысль, стиль и тип речи

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Любовь к

родной

природе.

Чувство

гордости за

свою страну.

Контрольная

работа по творчеству Тютчева, Фета

1ч.

Урок развивающего контроля

Художественн

ый анализ

стихотворения

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, педагогика сотрудничества

Н. А. Некрасов.

Стихотворение

«Железная

дорога».

1ч.

Урок рефлексии

Своеобразие

композиции

стихотворения:

эпиграф,

диалог-спор,

роль пейзажа.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют слушать и

слышать друг

друга.

Доброжелательное

отношение к

окружающим.

Картины подневольного труда в стихотворении

1ч.

Урок общеметод. направленности

Величие

народа-созидателя.

Тема, идея,

сюжет

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

Уважение

русского

народа как

творца и

созидателя

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Композиция стихотворения «Железная дорога»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Особенности

поэтических

интонаций

Самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при решении проблем

творческого характера.

Осознают

качество и

уровень усвоения.

Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть

различными

формами речи.

Оптимизм в

восприятии

мира.

Р/р Трёхсложные размеры стиха

1ч.

Урок общеметодической направленности

Особенности

поэтического

языка, разные

ритмы в

произведении

Выбирают

основания и

критерии для

сравнения и

классификации

объектов.

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое

Позитивная

моральная

самооценка

Н.С. Лесков.

Литературный

портер

писателя. Сказ «Левша»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с

творчеством

писателя.

Понятие о сказе

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению

Понимают

возможность

различных точек

зрения, не

совпадающих с

собственной.

Чувство

гордости при

следовании

моральным

нормам.

Характеристика персонажей сказа

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Трудолюбие,

талант,

патриотизм

русского

человека

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Составляют план

последовательнос

ть действий.

Проявляют

готовность к

обсуждению

разных точек

зрения

Любовь к

Родине.

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши

1ч.

Урок общеметодической направленности

Лексическая

работа с

текстом.

Понимают и

адекватно

оценивают язык

средств массовой

информации.

Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).

Учатся

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения

Чувство

гордости за

свою страну.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода

Особенности

языка сказа

«Левша». Проект

1ч.

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Р/р Контрольное

сочинение по

творчеству

Н.А.Некрасова

и Н.С.Лескова.

1ч.

Урок развивающего контроля

Сочинение –

рассуждение

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (3 ч.)

А.П. Чехов.

Литературный

портер

писателя. Рассказ «Толстый и тонкий»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Рассказ о

писателе на

основе

презентации

Выделяют

обобщенный смысл

и формальную

структуру задачи.

Принимают

познавательную

цель, сохраняют

ее при

выполнении

учебных действий.

Обмениваются

знаниями между

членами группы

для принятия

эффективных

совместных

решений.

Уважение

истории,

культурных и

исторических

памятников.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий

Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий»

1ч.

Урок рефлексии

Речь героев и

художественная

деталь как

источник

юмора

Умеют выводить

следствия из

имеющихся в

условии задачи

данных.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Умеют (или

развивают

способность)

брать на себя

инициативу в

организации

совместного

действия.

Любовь к

Родине.

В/чт Юмористические рассказы Чехова

1ч.

Урок рефлексии

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч.)

54-55

Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого

2ч.

Урок «открытия» нового знания

Выражение

переживаний и

мироощущения

стихотворениях о родной

природе

Выделяют объекты

и процессы с точки

зрения целого и

частей.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Учатся принимать

решение и

реализовывать его.

Экологическое

сознание

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, развивающего обучения

Р/р Анализ стихотворения

1ч.

Урок рефлексии

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Контрольная

работа по литературе XIX века

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 ч.)

А.И.Куприн

«Чудесный

доктор».

1ч.

Урок общеметодической направленности

Реальная

основа и

содержание

рассказа.

Анализируют

условия и

требования задачи.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия

Учатся принимать

решение и

реализовывать его.

Признание

ценности

здоровья

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий, проектной деятельности

Тема служения

людям в

рассказе

«Чудесный

доктор»

1ч.

Образ главного

героя в рассказе

«Чудесный

доктор»

Умеют выбирать

обобщенные

стратегии решения

задачи.

Осознают

качество и

уровень усвоения.

Проявляют

внимание к

личности другого.

Уважение

ценностей

семьи.

А.С.Грин

«Алые паруса». Автор и его герои

1ч.

Урок общеметодической направленности

Душевная

чистота

главных героев

Умеют выбирать

смысловые

единицы текста

Сличают свой

способ действия с

эталоном.

Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам,

внимание к

личности другого

Признание

ценности

здоровья,

своего и

других людей

Победа

романтической

мечты над

реальностью

жизни.

1ч.

Урок рефлексии

ТЛ: понятие

феерии

Выражают

структуру задачи

разными

средствами.

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Проявляют

внимание к

личности другого,

адекватное

межличностное

восприятие.

Нетерпимость к любым

видам насилия

и готовность

противостоять им.

«Алые паруса» как символ воплощения мечты

1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

изученного

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Оценивают

достигнутый

результат.

Проявляют

готовность

оказывать помощь

партнерам.

Доброжелательное

отношение к

людям

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

А.П.Платонов.

Литературный

портрет

писателя. «Неизвестный

цветок»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с

творчеством

писателя.

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Оценивают

достигнутый

результат.

Стремление

устанавливать

доверительные

отношения.

Оптимизм в

восприятии

мира

А.П.Платонов.

«Неизвестный

цветок»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Прекрасное

вокруг нас.

Создают структуру

взаимосвязей

смысловых единиц

текста.

Готовность

оказывать помощь

партнерам.

Умеют

заменять термины

определениями.

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона,

реального

действия и его

продукта.

Оптимизм в

восприятии

мира.

В/чт «Ни на кого не

похожие» герои

А. П.Платонова

1ч.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (8 ч.)

66-67

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне

2ч.

Урок рефлексии

Патриотически

е чувства

авторов и их

мысли о Родине

и о войне

Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают

способы решения

задачи.

Составляют план

последовательнос

ть действий.

Описывают

содержание

совершаемых

действий .

Уважение

ценностей

семьи.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей

В. П. Астафьев

«Конь с розовой

гривой»

1ч.

Урок рефлексии

Картины жизни

и быта

сибирской

деревни в

послевоенные

годы

Умеют выводить

следствия из

имеющихся в

условии задачи

данных.

Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли

Чувство

гордости за

свою страну.

Нравственные

проблемы

рассказа

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Самобытность

героев рассказа

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.

Любовь к

природе.

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева

1ч.

Урок развивающего контроля

Письменный

ответ на

вопрос.

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Развития творческих способностей

В.Г.Распутин

«Уроки

французского»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Слово о

писателе.

Чтение и

анализ

произведения.

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.

Освоение

общекультурного наследия

России

Нравственные

проблемы

рассказа

1ч.

Урок общеметодической направленности

Обобщение и

систематизация

изученного.

Выбирают

основания и

критерии для

сравнения,

классификации

объектов.

Составляют план

последовательнос

ть действий.

Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем.

Понимание

конвенционального

характера

морали.

Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»

1ч.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ. (4 ч.)

В. М. Шукшин

«Критики»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о

писателе.

Чтение и

анализ

произведений

Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки.

Оценивают

достигнутый

результат .

Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам,

внимание к

личности другого

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ

Образ «странного» героя в рассказе Шукшина

1ч.

Урок рефлексии

Роль речевых

характеристик

в создании

образов героев

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят свои

действия

Проявляют

готовность

адекватно

реагировать на

нужды других,

оказывать помощь

Ориентация в

особенностях

социальных

отношений

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Ф. Искандер

«Тринадцатый

подвиг

Геракла».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Влияние

учителя на

формирование

детского

характера

Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

способы их

проверки.

Оценивают

достигнутый

результат.

Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам.

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества

Смысл названия рассказа

1ч.

Урок общеметодической направленности

Характеристика образа.

Обобщение и

систематизация

изученного.

Информационный поиск, в том числе с помощью

компьютерных

средств.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

С достаточной

полнотой

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами

коммуникации.

Переживание стыда и вины при

нарушении

моральных

норм.

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (2 ч.)

Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Средства

создания

поэтических

образов.

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Признание

высокой ценности

жизни

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено, и того,

что еще

неизвестно.

Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть

монологической и

диалогической

речью.

Экологическое сознание.

Человек и

природа в

«тихой» лирике

Н. М. Рубцова.

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Тема Родины в

поэзии

Рубцова.

Человек и

природа в его

«тихой» лирике

Самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при

решении проблем

Составляют план

последовательнос

ть действий.

Проявляют

готовность

адекватно

реагировать на

нужды других,

оказывать помощь

и поддержку

Освоение

общекультурного наследия

России

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.)

80-81

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева

2ч.

Урок рефлексии

Чтение и

анализ

произведений

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Оценивают

достигнутый

результат.

Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации

Любовь к

малой Родине,

природе.

Здоровьесбережения

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14 ч.)

82-83

Мифы Древней

Греции.

Подвиги

Геракла

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Понятие о

мифе.

Фантастика и

реальность в

мифе

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Сличают способ и

результат своих

действий с

заданным

эталоном

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.

Знание основ

здорового

образа жизни

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развития творческих способностей, формирование умственных действий, диагностики и самодиагностики

«Легенда об

Арионе»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Сопоставитель

ный анализ

Выбирают наиболее

эффективные

способы решения

задачи в

зависимости от

конкретных

условий.

Оценивают

достигнутый

результат.

С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей.

85-86-87

Гомеровский эпос

3ч.

Урок общеметодической направленности

Хитроумный

Одиссей:

характер и

поступки.

Понятие о

героическом

эпосе

Строят логические

цепи рассуждений.

Сличают свой

способ действия с

эталоном.

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Освоение

общемирового

культурного

наследия

Контрольная

работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ

89-90

В/чт М. Сервантес

Сааведра «Дон

Кихот»

2ч.

Урок «открытия» нового знания

«Дон Кихот»

как пародия на

рыцарские

романы

Выделяют и

формулируют

проблему.

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий

Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть речью

Ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей.

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Ф. Шиллер.

Баллада

«Перчатка».

1ч.

Урок общеметодической направленности

Проблемы

благородства,

достоинства и

чести

Нравственные

проблемы

Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют слушать и

слышать друг

друга.

Освоение

общемирового

культурного

наследия.

92-93

П. Мериме.

Новелла

«Маттео

Фальконе»

2ч.

Урок общеметодической направленности

Конфликт

естественной

жизни и

цивилизованно

го общества.

94-95

А. де Сент-Экзюпери.

«Маленький

принц» как

философская

сказка-притча

2ч.

Урок «открытия» нового знания

Вечные истины

в сказке.

Понятие о

притче. Мечта

о естественных

отношениях

между людьми

Структурируют

знания.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению,

осознают качество

усвоения.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

своей позиции.

Освоение

общемирового

культурного

наследия.

96-97

Реализация заданий рубрики «Проект»

2ч.

Урок рефлексии

Чтение и

анализ

произведений

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Оценивают

достигнутый

результат.

Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации

Освоение

личностного

смысла

учиться.

98-99

Итоговая контрольная работа

2ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.

Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ

100

Задания для

летнего чтения

1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

знаний

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Оценивают

достигнутый

результат.

Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации

Освоение

личностного

смысла

учиться.

101-102

Резервные

2ч.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2014.

Для учителя:

1. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 6 класс Москва, «ВАКО», 2014

2. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

3. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)

4. Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).

Дополнительная литература:

1. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003

2. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

4. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.-М: Просвещение, 2002

5. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко -литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005

6. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

Раздаточный материал по темам курса

Репродукции картин художников

Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2013.

Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик

должен знать:

 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

 основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

 работать с книгой

 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

 выявлять авторскую позицию;

 выражать свое отношение к прочитанному;

 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

 владеть различными видами пересказа;

 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Произведения для заучивания наизусть:

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».

Произведения для самостоятельного чтения:

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Норма оценок по литературе

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Скачать материал

Скачать материал "Образовательный ВЕБ-КВЕСТ как метод интерактивного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП ЛИТЕРАТУРА 8 класс 2017-2018.docx

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа №18 имени В.А. Мамистова города Новокуйбышевска

городского округа Новокуйбышевск Самарской области

(ГБОУ ООШ№18 г. Новокуйбышевск)

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО гуманитарного цикла Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ ООШ№18

Л.А. Достоевская М.В. Фатхутдинова г. Новокуйбышевска

Протокол № А.Р. Исмаилова

« » 201 г. « » 201 г. « » 201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя русского языка и литературы

Суховой Ольги Викторовны

РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного (стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2012) к учебнику В.Я Коровиной (М.: Просвещение, 2010).

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательно процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

Содержание деятельности по предмету

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе — изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Курс литературы в 8 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 8 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая тема при изучении литературы в 8 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы. В программе соблюдена системная направленность: курс 8 класса представлен разделами:

Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Русская литература XVIII века.
Русская литература XIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1—8 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

Требования к результатам освоения выпускниками

основной школы программы по литературе

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).

«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне.

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы.«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Развитие речи (далее — Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)

Иван Андреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А. С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.

Р.Р. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь (7 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор».

Р. Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин — писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)

Иван Алексеевич Бунин (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются (4 ч)

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).

Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

К. Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор) (2 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

Р.Р. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)

Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (ВТ. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).

Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Вальтер Скотт (1ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)

К. Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.

Критерии оценивания сочинений и изложений

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

– соответствие работы ученика теме и основной мысли;

– полнота раскрытия темы;

– правильность фактического материала;

– последовательность изложения;

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

– разнообразие словаря и грамматического строя речи;

– стилевое единство и выразительность речи;

– число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

«5»

«4»

Одиночные фактические недочеты. Незначительные нарушения последовательности.

«3»

Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

«2»

Допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность.

При оценке устных ответов учащихся (развернутый ответ на вопрос, пересказ, рассказ о герое и др.) учитываются:

правильность отбора эпизодов, картин, деталей для решения поставленной учителем задачи;
понимание взаимосвязи событий, поступков и характеров персонажей и важнейших средств их изображения (в соответствии с требованиями программы);
композиционная стройность и логика построения ответа;
речевая грамотность, культура произношения (сохранение орфоэпических норм, интонация).

Поощряется самостоятельность мысли учащихся, оригинальность подхода к решению задачи, эмоциональность ответа, выразительность и образность языка.

Оценивая достижения школьников в изучении русской литературы, учителю желательно иметь в виду:

методические параметры взаимодействия и сотрудничества учителя и учащихся;
возрастные особенности и возможности воспитанников.

Учитель стимулирует интерес к литературным произведениям, названным в списке для дополнительного чтения, контролируя чтение и время от времени обсуждая некоторые из них.

Техника чтения контролируется и оценивается каждый триместр (критерии – степень беглости и осмысленности, правильное интонирование).

Критерии оценивания

контрольной работы

(письменного ответа на проблемный вопрос)

-логические ошибки отсутствуют, последовательностью изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения.

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка.

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

В работе просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.

Композиционная стройность работы

Работа характеризуются композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет.

Работа характеризуются композиционной стройностью и завершенностью,

но

допущена 1 ошибка в построении текста

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

«5» - 8-9 баллов

«4» - 6-7 баллов

«3»- 5-4 баллов

«2» - < 4 баллов

Учебно-методический комплект по литературе

Литература. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. В. Я. Коровина [и др.]; под ред. В. Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010.
Рабочая программа по литературе . 8 класс / Сост. Т.Н.Трунцева. –М.: ВАКО, 2013.
Челышева И.Л.Литература. 8 класс: планы-конспекты уроков. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 8 кл. – М.: Просвещение, 2008.
Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 8 кл.» (формат МР3).- М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011.
Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс: к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др.» .- М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Волжина Е.Д. Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы. _ М.: Айрис-пресс, 2008.
Литература. 8 класс: поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной. В 2-х частях / Сост. С.Б.Шадрина. – Волгоград: Учитель. 2011.
Ерохина Е.Л. Тесты по литературе: 8 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература. 8 кл.» - М.: Издательство «Экзамен», 2011

Учебно-методический комплект по литературе

для обучающихся

Литература. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / авт.-сост. В. Я. Коровина [и др.]; под ред. В. Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2010.
Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 8 кл. – М.: Просвещение, 2008.

Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

I четверть (9 х 2 = 18 уроков)

-Роль эпиграфа в повести.

7н

Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Гл.4-7

Объяснительно-иллюстративная.

Фрагмент х/ф «Капитанская дочка».

Уметь владеть различными видами пересказа, приводить док-ва, используя цитатный материал

Аналитическая беседа.

С.109-137, найти в тексте «зеркальные сцены»

8н

Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию. Гл.8-9.

Исследовательская

Знать исторические сведения о Пугач. восстании.

Выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Рассуждения:Почему сложились особые отношения у Гринева и Пугачева? Проблема милосердия. Тема русского бунта.

С.137-183

8н

Утверждение автором нравств. идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений».

Поисковая.

Знать содержание и проблематику повести; уметь глубоко анализировать художественный текст.

Организация совместной учебной деятельности

Рассуждение:

«Честь» - как «внутреннее нравственное достоинство человека» или отжившее дворянское понятие?

С.191 вопросы

9н

Подготовка к дом. сочинению по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Исследовательская

РР

Знать проблематику произведения; уметь выбрать тему и жанр сочинения, составить план к выбр. теме, подобрать цитатный материал

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Темы:

- Каким я представляю Пугачева после прочтения «капитанской дочки»?

- Рыцарство Петра Гринева.

- Нравственная красота Маши Мироновой.

9н

2 четверть (8 х 2 = 16 уроков)

Аналитическая беседа.

Выборочный пересказ эпизодов.

10н

М.Ю.Лермонтов. Жизнь, тв-во. Воплощение исторической темы в творчестве. Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта.

Объяснительно-иллюстративная. Романс Рубинштейна и Варламова «Горные вершины».

Знать осн. факты жизни и тв-ва поэта.

Уметь определять род и жанр литер. произвед., выражать свое отношение к прочитанному.

Лекция. Беседа. Работа с книгой.

Лекция. С.191-193.

Наизусть

10н

Кавказ в жизни и тв-ве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции.

Объяснительно-иллюстративная.

Симфоническая поэма «Мцыри».

Знать содержание произведения, уметь анализировать поэтический текст, хар-ть особенности сюжета, композиции.

Лекция. Беседа. Работа с книгой.

С.193-213, вырааз. чтение

11н

Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри в поэме. Художественное своеобразие поэмы.

Поисковая. Т.Л.

Уметь выделять смысловые части худож. произведения, хар-ть особенности сюжета.

Организация совместной учебной деятельности. Проблемные задания.

Отрывок наизусть. С.213-216, вопросы.

В.1 в тетради.

11н

Творческая работа по поэме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору уч-ся)

Поисковая.

ТВ.раб. РР

Умет развернуто обосновывать суждения.

Проблемные задания.

Биография Н.В.Гоголя.

С.217-219, сообщения.

12н

Н.В.Гоголь – писатель- сатирик. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.

Объяснительно-иллюстративная.

Знать особенности драматического произведения, определение понятия «комедия»; уметь соста-влять тезисы к лекции.

Лекция. Беседа. Работа с книгой.

С.219-300, чтение комедии

12н

Н.В.Гоголь «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.

Поисковая.

Знать основы сценического поведения, содержание комедии, уметь владеть различными видами пересказа.

Организация совместной учебной деятельности.

С.302 в.11,2,7,8.

13н

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых хар-к (д.2-3)

Исследовательская.

РР

Уметь хар-ть особенности сюжета, композиции, роль изобр.-выраз. средств в создании образов.

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Инсценировка эпизода (по группам), словесный портрет Хлестакова.

13н

Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.

Поисковая.

Отрывки из х/ф «Инкогнито из Петербурга»

Знать позицию автора по отношению к каждому из персонажей.

Проблемные задания.

Рассуждение:

- Соответствует ли образ Хлестакова в кино образу, созданному писателем?

Индивид. зад.: «Сценическая история комедии «Ревизор».

14н

Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаковщина.

Объяснительно-иллюстративная.

Знать содержание статьи Белинского, определение понятия «хлестаковщина»

Аналитическая беседа. Работа с книгой.

Выписать из комедии крылатые выражения.

Сообщения:

- Трактовка образа Хлестакова различными актерами,

- Белинский о городничем.

14н

Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.

Поисковая.

РР

Знать пути и приемы раскрытия образов комедии, уметь выражать свое отношение к прочитанному.

Проблемные задания.

Дом. соч:1.Случаен ли самообман чиновников?

2.Почему такой ничтожный человек, как Хлестаков, мог показа-ться чиновникам ревизором?3. Что бы мог рассказать Хлестаков сослуживцам о пребывании в уездном городе?

15н

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила Башмачкина и его противостояние бездушию общества.

Объяснительно-иллюстративная.

УВЧ

Знать содержание повести, тему, идею. Уметь понимать, в чем состоит новаторство гоголя в развитии темы «маленького человека».

Слово учителя, аналитическая беседа, работа с текстом.

Составить вопросы к повести, пересказ эпизодов (устный анализ эпизода)

15н

М.Е.Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». Худож.-полит. сатира на общественные порядки. Средства создания комического в произведениях.

Исследовательская.

Знать понятие «сатира», особенности худ. Мира Салтыкова-Щедрина; уметь анализировать худож. произвед.

Аналитическая беседа, работа с текстом.

С.3-13, вопросы, пересказ фрагмента.

16н

Н.С.Лесков «Старый гений».

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская.

Т.Л.

Знать особенности худож. мира Н.С.Лескова, содержание рассказа; уметь анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора.

Слово учителя, аналитическая беседа, работа с текстом.

С. 14-24, Рассуждение:

- Кто виноват в страданиях героини?

16н

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Толстой в Казани.

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская.

Тв.р. РР

Знать содержание рассказа, уметь составлять план прочитанного, формулировать тему, идею, проблему произвед.

Лекция, беседа, работа с книгой.

С.25-37, пересказ сюжета, в.1

Индивид.сообщения

17н

Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, - способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.

Поисковая.

Т.Л.

Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.

Организация совместной учебной деятельности.

С.37 в.2-5

17н

3 четверть (10 х 2 = 20 уроков)

- Страничка из дневника Ивана Васильевича «Утро, изменившее мою жизнь».

Сочинение

Л.Н.Толстой «Отрочество»,

Чтение, пересказ.

18н

Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».

Проблемное изложение.

УВЧ

Аналитическая беседа, проблемные задачи.

С.38-41, выраз. чтение

19н

Природа родной природы (стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.

Поисковая.

Наизусть

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Проблемные задания

Наизусть по выбору.

С.41, вопросы

19н

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская.

Знать основные события жизни писателя, уметь находить худож. деталь и объяснять ее значение; понимать подтекст чеховских рассказов.

Аналитическая беседа, проблемные задачи.

С.42-54, в.5 в тетради; инд. сообщ. по биографии

20н

А.П.Чехов. Трилогия «Человек в футляре»

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская.

УВЧ

Знать содержание трилогии, уметь указывать главную проблему трилогии; анализировать худож. произведение.

Аналитическая беседа, проблемные задачи.

Пересказ сюжетов, сопоставительный анализ рассказов.

20н

И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».

Поисковая

Знать жизнь Бунина, содержание рассказа, уметь анализировать худож. текст.

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой.

С.55-61, пересказ сюжета; вопросы (ответы развернутые). Рассуждение:Почему герой Бунина в финале погибает?

21н

А.И.Куприн. Жизнь. Творчество. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Понятие о сюжете и фабуле.

Объяснительно-иллюстративная.

Т.Л.

Знать жизнь Куприна, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой.

С.62-69, в.2 в тетради (таблица).

Рассуждения:Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны?

21н

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»

Проблемное изложение.

РР

Владение основными видами публичных выступлений.

Беседа

Сообщения по биографии М.Горького

22н

М.Горький «Челкаш». Образы босяков. Понятие об экспозиции.

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская.

Знать жизнь Горького, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.70-101, пересказ эпизодов, в.1-4.

Выписать цитаты, характер. Двух героев.

22н

Творческая работа. Сравнит. характеристика двух героев (по рассказу «Челкаш»)

Исследовательская.

РР

Уметь сравнивать литературных героев, анализировать .

Творческая работа

С.100, в.5-10

23н

А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».

Объяснительно-иллюстративная.

Уметь определять род и жанр литер. произведения; формулировать идею, тему, проблематику

Комментированное чтение.

С.102-112, в.5,7

Рассуждение:

- Герои Куликовской битвы – в боях за Родину.

23н

Образ Родины в поэзии А.Блока.

Исследовательская.

Наизусть

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Проблемные задания

С.111 наизусть, в.6

24н

С.А.Есенин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Пугачев». Образ предводителя восстания. Понятие о драматич.поэме

Объяснительно-иллюстративная.

Т.Л.

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Комментированное чтение.

Наизусть.

С.114-121, выраз. чтение по ролям, в.2 (развернутый ответ), наизусть по выбору.

24н

М.А.Осоргин. Жизнь. Творчество. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.122-128, в.1-3, пересказ сюжета

25н

И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Объяснительно-иллюстративная, исследовательская.

Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.129-138 в.1-5, с.139, в.2 в тетради

25н

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина.

Проблемное

Уметь работать с тестами

Контрольная работа

Индивид. задания по вопросам.

26н

Журнал «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. М.Зощенко.

Объяснительно-иллюстративная.

Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.

Рассказ, беседа; работа с книгой.

С.139-157, пересказ, составить вопросы.

Индивид. задания по вариантам

26н

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. История создания. Композиц. поэмы «Василий Теркин». Теркин – олицетворен.нац.характера.

Объяснительно-иллюстративная.

Т.Л.

Знать образную природу словесного искусства, уметь дать хар-ку героев

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.158-184, в.1-6,

С.185 в.1

27н

Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».

Поисковая. РР

Уметь хар-ть особенности сюжета, композиц.; выявлять автор. позицию.

Организация совместной учебной деятельности.

Наизусть.

Размышления:

Картина фронтового быта;Сочетание юмора и патетики; Роль худож.-выраз. средств;С.185 в.2 с.184, наиз.отрывок

27н

4 четверть (8 х 2 = 16 уроков)

- Сочетание юмора и патетики;

- Роль худож.-выраз. средств;

С.185 в.2

с.184, наизусть отрывок

28н

Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.

Поисковая

Уметь анализировать худож. произвед.

Организация совместной учебной деятельности.

Наизусть.

в.13,14-в тетради

28н

57-58

3 -4

Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова, В.Самойлов, М.Джалиль и др.)

Исследовательская

Знать поэтов военного времени и их тв-во, уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Наизусть.

С.209-219, наизусть по выбору

29н

А.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.

Поисковая

Уметь анализировать текст, формулировать тему, идею, проблему, выражать свою точку зрения.

Проблемные задания

С.186-209, пересказ сюжета, в.1-3

30н

В.П.Астафьев. Тема детства в тв-ве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

Поисковая

Знать основные факты жизни и тв-ва писателя, содержание рассказа.

Организация совместной учебной деятельности

С.220-236, пересказ эпизодов.

Рассуждения:

- Роль бабушки в жизни писателя;

- Сопоставление с образом бабушки в тв-ве М.Горького.

30н

Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

Поисковая

Уметь воспринимать и анализировать худ. произвед., владеть различными видами пересказа.

Организация совместной учебной деятельности

С.236 в.2-4,

Рассуждение:

- Образ учителя

31н

Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей

Исследовательская

РР

Уметь писать сочинение по мотивам литер. произведения.

Сочинение

С.237-245, выразительное чтение

31н

63-64

9-10

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

Поисковая

Знать образную природу словесного искусства, уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге.

Проблемные задания.

Наизусть.

С.237-245, наизусть по выбору, устный анализ стихотворения

32н

Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.

Объяснительно-иллюстративная.

Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии.

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

С.250-264, вопросы.

Монолог Ромео и Джульетты на англ. языке.

Сообщения:

- Шекспир – представитель эпохи Возрождения;

- Поэтические переводы Шекспира.

33н

В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения..

Объяснительно-иллюстративная.

РР. Тв.р.

Уметь выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта), строить устные и письменные ответы.

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

Рассуждения:

- Как природа раскрывает чувства героев?

- Почему пьесу можно назвать гимном любви?

Мини-сочинение «Герой трагедии, о котором мне хотелось бы рассказать».

33н

Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

Объяснительно-иллюстративная.

Т.Л.

Знать образную природу словесного искусства.

Лекция, рассказ, беседа.

Наизусть.

Наизусть сонет (по выбору)

34н

Жизнь и творчество Дж. Свифта. «Путешествие Гулливера»

Объяснительно-иллюстративная.

УВЧ

Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного.

Рассказ учителя, работа с книгой, ознакомительная беседа

С.265-382, вопросы. Пересказ эпизодов

34н

Скачать материал

Скачать материал "Образовательный ВЕБ-КВЕСТ как метод интерактивного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП РУССКИЙ 6 кл.doc

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка

№ урока

Тема урока

Тип урока

Требования к знаниям и умениям

Виды работ на уроке

Домашняя работа

Дата проведения

Русский язык - один из развитых языков мира.

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать с учебником

-Выразительное чтение,

-беседа,

-работа с учебником,

-работа со словарем.

Упр. 3.

сентябрь

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

повторительно-обобщающий

Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы.

Закрепление умения выполнять фонетический разбор.

-Синтаксическая минутка,

-беседа,

-словарная работа,

-объяснительный диктант,

-фонетический разбор слов.

С. 4 вопросы.

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

повторительно-обобщающий

Знать фонетические единицы языка, порядок фонетического разбора слова.

Уметь производить фонетический разбор слова.

- комментированное письмо;

- словарный диктант на правописание непроизносимых согласных;

- фонетический разбор

Упр.5,8; выучить слова

Морфемы в слове. Морфемный разбор слов.

повторительно-обобщающий

Знать морфемы в слове, порядок морфемного разбора.

Уметь выполнять морфемный разбор слова, правильно писать орфограммы в приставках.

- словарная работа;

- работа с текстом;

- объяснительный диктант;

- морфемный разбор

Упр.14; словарная работа.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

повторительно-обобщающий

Знать условия выбора правильного написания морфем .

Уметь правильно писать орфограммы в приставках и корнях слов.

-работа с таблицами;

- распределительный диктант;

- трениров. упражнения;

- выборочный диктант

Упр.16

Морфология. Морфологический разбор слова.

повторительно-обобщающий

Знать, как определить часть речи; морфологические признаки частей речи.

Уметь правильно определять части речи и их морфологические и синтаксические признаки.

- проверка домашнего задания;

- работа с текстом;

- объяснительный диктант;

- морфологический разбор слов

Упр.20

Орфограммы в окончаниях слов.

повторительно-обобщающий

Знать особенности правописания окончаний слов разных частей речи.

Уметь правильно писать окончания в словах.

- работа с текстом;

- синтаксический разбор предложения;

- работа с таблицами;

- объяснительный диктант

Упр.25

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

повторительно-обобщающий

Знать состав словосочетания; отличие простого и сложного предложения.

Уметь отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения

- устная работа по вопросам на с.12;

- тренировочные упражнения;

- объяснительный диктант;

- работа с текстом;

- синтаксический разбор

Упр.33

9-10.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор.

повторительно-обобщающий

Знать отличие простого предложения от сложного.

Уметь отличать простые предложения от сложных, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

-фронт.опрос

-работа с упражнениями

-схематич.диктант

-объяснит.диктант

Упр.37

Упр.39

11.

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

повторительно-обобщающий

Знать особенности построения предложений с прямой речью и диалогом.

Уметь правильно оформлять предложения с прямой речью и диалогом

-лекция учителя

-работа с учебником

-составление этикетного диалога

Записи в тетради,

Упр.43

12.

Р.р. Текст.

Урок развития речи

Знать признаки текста.

Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

- работа по вопросам;

- работа с текстом

Упр.49

13.

Р.р. Официально-деловой стиль речи.

Урок развития речи

Знать признаки и особенности официально-делового стиля.

Уметь составлять тексты в официально-деловом стиле.

- Работа с учебником;

-работы с текстом

§11, Составить объяснительную записку.

14.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 кл.».

урок контроля и проверки знаний

Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме.

-контрольный диктант;

-грамматическое задание

15.

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

- работа над ошибками в диктанте;

- выполнение заданий, подобных тем, которые были в грамматическом задании к диктанту.

Лексика и фразеология

16.

Лексикология. Повторение изученного по в 5 классе.

Повторительно-обобщающий

Знать основные единицы языка и его словарный состав.

Уметь разными способами определять лексическое значение слова.

-словарная диктовка;

-лексическая работа;

- работа с текстом;

- трениров. упражнения

Упр.56 (устно)

Упр.57

Сообщение о любом словаре

17.

Р.р. Словари.

Урок развития речи

Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи.

Уметь работать со словарем, использовать справочную литературу.

- беседа по теме урока;

- работа с различными словарями и справочниками

Упр.59.

Упр.75 (устно)

18.

Р.р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов» (о В.И.Дале)

Урок развития речи

Знать особенности построения сжатого изложения.

Уметь сжато и точно передавать суть услышанного текста; письменно излагать информацию.

-рассказ учителя о В.И.Дале;

-написание изложения

19.

Общеупотребительные слова и диалектизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики.

Уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов.

-синтаксическая разминка;

- работа с учебником

- тренировочные упражнения;

§14,16, упр. 72

20.

Профессионализмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать о профессиональных словах; сфере их употребления.

Уметь находить профессионализмы в тексте, объяснять уместность их употребления в речи.

- синтаксический разбор;

- работа с текстом;

- тренировочные упражнения

§15, упр.70

21.

Жаргонизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать о жаргонизмах в русском языке и сфере их употребления.

Уметь распознавать жаргонизмы в речи.

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§17, упр.79

22.

Эмоционально окрашенные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности эмоционально окрашенных слов и сфере их употребления.

Уметь отличать эмоционально-окрашенные слова и использовать их в своей речи, избегая смешения стилей.

- работа с учебником;

- лексическая работа с текстом;

§18, упр.83

23.

Устаревшие слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать о причинах выхода слов из активного употребления.

Уметь находить устаревшие слова и правильно использовать их в речи.

-работа с учебником

- тренировочные упражнения;

§19, упр.86

24.

Новые слова (неологизмы)

Урок усвоения новых знаний

Знать причины появления неологизмов в речи.

Уметь пользоваться словарем.

-работа с учебником;

-работа со словарем;

-трениров.упр.

§20, упр.89

25.

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать о заимствованных словах в русском языке.

Уметь пользоваться словарем иностранных слов .

- работа с учебником;

- работа со словарем;

- комментированное письмо;

- трениров. упражнения

§21, упр.96

26.

Фразеологизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое фразеологизмы, их роли в обогащении речи.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи.

- лексический диктант;

- синтаксический разбор предложения;

- работа с учебником;

- трениров. упражнения

§22, упр.102

Октябрь

27.

Источники фразеологизмов.

Урок усвоения новых знаний

Знать источники фразеологизмов.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи с целью ее обогащения.

-работа с учебником

-беседа по тексту

-работа со словарем

§23, упр.105,упр.62 (устно)

28-29.

Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Знать особенности описания картины.

Уметь описывать увиденное на картине, используя дополнительный материал.

-подбор материала;

-составление плана;

-написание сочинения

Вопросы стр.48

30.

Повторение изученного по теме «Лексика»

Повторительно-обобщающий

Повторение и обобщение знаний, умений и навыков по теме «Лексика».

- тренировочные упражнения для обобщения изученного

Вопросы стр.48,108

31.

Контрольная работа по теме «Лексика».

Урок контроля и проверки знаний

Проверка уровня усвоения материала по теме «Лексика».

-тест

Словообразование и орфография

32.

Повторение изученного по теме «Морфемика» в 5 классе.

Повторительно-обобщающий урок

Повторить основные сведения по словообразованию;

Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

-синтаксическая разминка;

- работа с таблицами;

- выборочный диктант;

- морфемный анализ слов;

- тренировочные упражнения.

§24,упр.113

33.

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе по теме «Морфемика»

Повторительно-обобщающий урок

Повторить основные сведения по словообразованию;

Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

- комментированное письмо;

- тренировочные упражнения;

-самост.работа

§24,упр.118, 119

34.

Р.р. Описание помещения.

Урок развития речи

Знать особенности типа текста описание, особенности описания помещения.

Уметь описать помещение.

- работа с учебником;

-тренировочн.упр.

§25 упр.122

35.

Основные способы образования слов в русском языке

Урок усвоения новых знаний

Знать основные способы образования слов в русском языке.

Уметь определять способ образования слова.

- запись текста под диктовку;

- работа с учебником;

- словообразоват.разбор;

§26, упр.124, 125

36.

Основные способы образования слов в русском языке

Урок усвоения новых знаний

Знать понятия о словообразовательной модели и словообразовательной цепочке.

Уметь выполнять словообразовательный разбор слова.

- орфографическая диктовка;

-работа с текстом;

-трениров.упр.

§26, упр.127

37.

Способы образования слов в русском языке

Урок закрепления изученного

Знать способы словообразования в русском языке.

Уметь делать морфемный и словообразовательные разборы слов.

-фронт.опрос

-выборочн.диктант

-тренировочн.упр.

§26, упр.129

38.

Этимология слов.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое этимология.

Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова.

- синтаксическая разминка;

- определение способа образования слов

§27, упр.132

39-40.

Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения.

Урок развития речи

Учиться систематизировать материалы к сочинению с помощью составления сложного плана.

- работа с учебником;

- составление сложного плана к сочинению

41.

Буквы о-а в корне –кос- - -кас-.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания корней –кос- - -кас-.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

- работа с текстом;

-лексическая работа по теме урока;

- трениров.упражнения.

§29, упр.138

42.

Буквы о-а в корне –гор- -

-гар-, -зор- - зар-.

Урок усвоения новых знаний

Знать лексическое значение корня –гор- - -гар-; условия выбора написания корней –гор- -гар-, -зор- - зар-.

Уметь правильно писать данные корни с чередованием.

- синтаксическая разминка;

- словарная работа;

- орфограф. диктовка;

- работа с учебником;

-распределит. диктант;

- объяснительный диктант

§30, упр.143

43.

Правописание корней с чередованием.

Повторительно-обобщающий урок

Знать условия выбора написания корней с чередованием.

Уметь правильно писать корни с чередованием.

-работа с перфокартой;

-объяснит.диктант;

-трениров.упр.;

-самост.работа

§29-30, упр.148

44.

Правописание корней с чередованием.

Повторительно-обобщающий урок

Знать условия выбора написания корней с чередованием.

Уметь правильно писать корни с чередованием.

-словарн.работа;

-беседа по вопросам;

-зрительный диктант;

-работа по карточкам.

Упр.150

45.

Буквы и и ы после приставок.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора букв и и ы после приставок.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

-устная синтаксическая разминка;

- работа по теме урока;

- трениров. упражнения

§31, упр.153

46.

Гласные в приставках пре- и при-.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения.

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

-работа с учебником;

- составление таблицы по теме;

- словарная работа;

- трениров. упр.;

- распределит. диктант;

- комментир.письмо

§32, упр.154

47.

Гласные в приставках пре- и при-.

Урок усвоения новых знаний

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

-тренир.упр.;

-работа со словарем;

-словарная работа;

§32, упр.154 (2 -3 столбик)

48.

Гласные в приставках пре- и при-.

Урок усвоения новых знаний

Знать слова, у которых неясное значение приставок пре- и при.

Уметь правильно писать слова с неясным значением приставок пре- и при,

-словаро-орфогр. диктант

-работа с текстом;

-тренир.упр.

§32, упр.155

Соединительные о и е в сложных словах.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных.

Уметь верно выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах.

- работа с учебником

- лексическая разминка;

- объяснительный диктант;

- тренировочные упражнения

§33, упр.168,169

Ноябрь

Сложносокращенные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое сложносокращенные слова и о разновидностях этих слов по способу их образования.

Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; определять род сложносокращенных слов и употреблять их с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.

- синтаксический разбор предложения;

- фронтальный опрос

- орфографическая диктовка;

- объяснение нового материала;

- тренировочные упражнения

§34, упр.176,177(у)

Р.р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

Урок развития речи

Знать особенности описания картины.

Уметь точно и ясно выражать письменно свои мысли.

- составление сложного плана сочинения;

- работа над сочинением.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Повторительно-обобщающий

Знать о различении морфемного и словообразовательного разборов.

Уметь производить данные виды разборов.

- синтаксический разбор сложного предложения;

- выборочный диктант;

- выполнение разборов

§35,упр.181,

Правописание гласных в корне

Повторительно-обобщающий

Знать правописание проверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с данными орфограммами.

-словарно-орфограф. работа;

-комментир.письмо;

-работа с перфокартой;

-предупредит. диктант

Упр.182

Правописание приставок

Повторительно-обобщающий

Знать условия выбора написания приставок.

Уметь применять правила написания приставок.

-фронтальный опрос;

-контр.словарный диктант;

-объясн.диктант

Вопросы стр.76, упр.185

Повторение изученного по теме «Словообразование».

Повторительно-обобщающий

Знать способы образования слов в русском языке; правила написания корней с чередованием и правописания приставок - пре- и при-.

Уметь определять способ образования слова; производить морфемный и словообразовательный разборы; правильно писать корни с чередованием и приставки пре- и при-.

-синтакс.разбор предлож.;

-проверочн.диктант;

-морфемн. и словообраз. разбор

Упр.190

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Урок контроля и проверки знаний

Проверка качества усвоения материала по теме «Словообразование».

-контрольный диктант;

-грамматическое задание

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Уметь анализировать правописание слов с ошибками.

- работа над ошибками в диктанте;

- выполнение заданий, подобных тем, которые были в грамматическом задании к диктанту.

карточки

Морфология и орфография.

Имя существительное

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе

Повторительно-обобщающий

Знать материал 5 класса по теме «Имя существительное».

Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.

- устная работа с текстом;

- составление конспекта;

- пунктуац.разбор предложений;

- тренир. упражнения

- синтаксическая разминка;

- объяснит. диктант

§36,упр.195

Имя существительное

Повторительно-обобщающий

Знать материал по теме «Имя существительное»

Уметь распознавать грамматические формы существительных.

-работа с текстом;

-работа с перфокартой;

-объяснит. Диктант;

-самост.работа.

§36,упр.201

60.

Р.р. Выборочное изложение (по упр.166)

Урок развития речи

Знать особенности написания выборочного изложения.

Уметь воспринимать текст на слух; выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль.

-знакомство с текстом;

-написание изложения.

Разносклоняемые имена существительные

Урок усвоения новых знаний

Знать, какие существительные называют разносклоняемыми, сами разносклоняемые существительные;

Уметь склонять существительные на –мя; обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.

- объяснение нового материала;

- тренировочные упражнения;

- синтаксический разбор;

- объяснительный диктант

§37, упр.208

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия написания суффикса –ен- существительных на –мя.

Уметь правильно писать суффикс существительных на –мя.

-работа с перфокартой;

-комментиров.письмо;

-тренир.упр.

§38, упр.213

Несклоняемые имена существительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

- синтаксический разбор предложений;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§39,упр.220

Род несклоняемых имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать способы определения рода несклоняемых имен существительных.

Уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

- синтаксическая разминка;

- словарно-орфогр. работа

- тренировочные упражнения

§40,упр.228

Имена существительные общего рода.

Урок усвоения новых знаний

Знать об именах существительных общего рода.

Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.

- синтаксич. разминка;

- грамматич. разборы;

- орфограф. диктовка;

- работа по учебнику;

- трениров. упр.

§41,упр.232,

233(у)

Морфологический разбор имени существительного.

Повторительно-обобщающий

Знать план морфологического разбора имени существительного.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существит.

- работа с учебником;

- объяснительный диктант;

- морфологический разбор имени существительного

§42,упр.234

67-68.

Р.р. Сжатое изложение с элементами сочинения

Урок развития речи

Знать особенности написания сжатого изложения с элементами сочинения.

Уметь воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, включать свое отношение к описываемому.

-работа с текстом Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством» (описание ночи)

-написание изложения.

- индивидуальные задания

69.

Не с существительными

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными.

Уметь различать не- приставку, частицу и часть корня.

- синтаксич. разминка;

- словарная работа по написанию корней с чередованием;

- работа с учебником;

-составление таблицы;

- трениров. упр.

§43,упр.238

70.

Не с существительными

Урок закрепления изученного

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными.

Уметь различать не- приставку, частицу и часть корня.

-работа с синонимами;

-орфограф. диктовка;

-самост.работа

§43,упр.243

71.

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и –щик.

Урок усвоения новых знаний

Знать способ действия при выборе написания суффиксов -чик и –щик..

Уметь применять правило при выборе написания суффиксов -чик и –щик.

- словарный диктант;

- фронтальный опрос;

- объяснение нового материала

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

§44,упр.249

72.

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и –щик.

Урок закрепления изученного

Знать способ действия при выборе написания суффиксов -чик и –щик..

Уметь применять правило при выборе написания суффиксов -чик и –щик.

-контрольн.слов. диктант;

-комментиров. письмо;

- работа с перфокартой;

-проверочная работа

§44,упр.250

Декабрь

73.

Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании существительных с помощью суффиксов–ек и –ик, о способе действия при выборе их написания.

Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов–ек и –ик

- работа с учебником

- словарная диктовка по теме урока;

- предупредит. диктант

§45,упр.252

74.

Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

Урок закрепления изученного

Знать понятие о значении и сфере употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов–ек и –ик

-работа с перфокартой;

-тренир.упражн.;

-предупр.диктант

§45,упр.253

75.

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило правописания о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь применять данное правило на практике.

- заполнение таблицы

- объяснение нового материала

- трениров. упражнения;

- выборочный диктант

§46,упр.255

76.

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок закрепления изученного

Знать правило правописания о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь применять данное правило на практике.

-тренир.упр.;

-лингвист.разбор;

-провероч.работа

§46,упр.259

77.

Р.р. Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера.

Урок развития речи

Развивать речевую компетенцию учащихся;

Продолжить работу по написанию творческих работ.

- орфографическая и лексическая работа по подготовке к сочинению

- составление плана и написание творческой работы

Закончить работу над сочинением; вопросы стр.103

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

Урок повторения и систематизации изученного

Обобщение и систематизация изученного по теме.

Совершенствовать умения, полученные при изучении темы «Имя существительное».

- работа по контрольным вопросам;

- тренировочные упражнения;

- грамматические разборы

Упр.267

79.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

Урок повторения и систематизации изученного

Знать материал по теме «Имя существительное»

Уметь применять правила правописания существительных.

-фронтальный опрос

-работа с перфокартой

-объяснит.диктант

Упр.268

80.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля и проверки знаний

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя существительное».

- контрольный диктант

-грамматическое задание

81.

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

- анализ контрольной работы;

- работа над ошибками

Имя прилагательное

82.

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Урок повторения и систематизации

Знать изученный в 5 классе материал по теме «Имя существительное». Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

- работа с учебником

- орфографическая диктовка;

- трениров. упражнения

§47,упр.271

83-84.

Р.р. Сочинение-описание природы

Уроки развития речи

Знать особенности составления текстов описания.

Уметь описывать природу по личным впечатлениям.

-работа с учебником

-анализ текстов

-работа над сочинением

85.

Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень.

Урок усвоения новых знаний

Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.

- синтаксический разбор сложного предложения;

- работа с учебником;

-составление таблицы;

- трениров. упражнения

§49,упр.283

86.

Превосходная степень имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.

-работа с перфокартой;

-комментированное письмо;

-самост. работа

§49,упр.288

87.

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о делении прилагательных на три разряда; о признаках качественных прилагательных.

Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

- синтаксич. разминка;

- орфограф. диктовка;

- работа с учебником;

- составление схемы о разрядах прилагательных;

- трениров. упражнения

§50,упр.291

88.

Относительные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение относительных прилагательных; их значения, грамматические признаки.

Уметь различать качественные и относительные прилагательные.

- синтаксический разбор предложения;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§51,упр.295

89.

Притяжательные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные.

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные прилагательные.

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

§52,упр.300

90.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Повторительно-обобщающий урок

Знать, как морфологически разбирается имя прилагательное.

Уметь определять морфологические признаки имени прилагат.

- выборочный диктант;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§53,упр303

91.

Не с прилагательными.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными.

Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными.

- синтаксич. разбор;

- орфограф. диктовка;

- составление таблицы по теме урока;

- трениров. упражнения

§54,упр.307

92.

Не с прилагательными

Урок закрепления изученного

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными.

на о-е с именами прилагательными.

Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными.

-предупр.диктант

-словарно-орфограф.работа

-самост.работа

§54,упр.311, 312(у)

93.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора о и е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц.

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

- синтаксический разбор предложения;

- орфографическая диктовка;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения

§55,упр.314

94.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя прилагательное».

95.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –н-, -онн-, -енн-.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

-словарно-орфограф.работа;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§56,упр.318(1)

96.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

-тренир.упр.

-выборочн.диктант

-диктант»Проверь себя»

§56.упр.324

Январь

97.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок закрепления изученного

Знать условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

-объясн.диктант

-тренир.упр.

-работа с перфокартой

-самост.работа

§56,упр325

98.

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных и с помощью суффикса –ск- относительных прилагательных.

Уметь различать на письме данные суффиксы.

- орфоэпический диктант;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§57,упр.328

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные прилагательные.

- орфограф.диктовка по правописанию н и нн в прилагательных;

- объяснение нового материала и составл.таблицы;

- трениров. упражнения;

- объяснительный диктант

§58,упр.334,

Вопросы стр.135

100-101.

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

Повторительно-обобщающие уроки

Знать материал по теме «Имя прилагательное»

Уметь пользоваться правилами правописания имен прилагательных.

- работа по карточкам;

- распределит. диктант;

- объяснит. диктант;

- трениров.упражнения

Упр.337

102.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя прилагательное».

-диктант

-граммат..задание

103.

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

-работа над ошибками

Имя числительное

104.

Имя числительное как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать о признаках числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), об отличии числительных от других частей речи.

Уметь находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные.

- работа с текстом для изучения нового материала;

- работа с учебником

- тренировочные упражнения

§59,упр.346

105.

Простые и составные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать об обозначении чисел одним и несколькими словами.

Уметь различать простые и составные числительные.

- фронтальный опрос;

- комментир. письмо;

- выборочный диктант;

- трениров. упражнения

§60,упр.351

106.

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Уметь правильно применять правило при написании числительн.

- объяснение нового материала;

- работа по таблице;

- тренировочные упражнения

§61,упр.354

107.

Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа.

Урок усвоения новых знаний

Знать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные).

Уметь определять разряд количественных числительных.

- словарная диктовка;

- работа с теорией учебника;

- тренировочные упражнения

§62,упр.357

108.

Склонение количественных числительных

Урок усвоения новых знаний

Знать об особенностях склонения количественных числительных.

Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.

-орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- работа по таблице

- объяснит. диктант;

- трениров. упражнения

§63,упр.365, 366(у)

109.

Р.р. Выборочное изложение (упр.366)

Урок развития речи

Знать особенности выборочного изложения и особенности работы над ним.

Уметь выбрать и организовать материал к выборочному изложению; создавать текст на основе услышанного или прочитанного.

- работа по повторению типов текста и стилей речи

- составление плана и написание выборочного изложения

110.

Дробные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о функции и составе дробных числительных, особенностях их склонения.

Уметь правильно употреблять в речи дробные числительные.

- фронт. опрос по теме «Имя числительное»;

- объяснение нового материала;

- объяснит. диктант;

- комментир. письмо;

- трениров.упражнения

§64,упр.368

111.

Собирательные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о значении собирательных числительных; их образовании; особенностях сочетания с существительными.

Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные.

-тренир.упр.;

-комментир.письмо;

-синтакс.разбор предлож.;

-контр.сл.диктант

§65,упр.374

112.

Порядковые числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, использовать их в речи.

-словарно-орфогр.работа;

-работа по карточкам;

-объяснит. диктант;

-склонение числительных

113.

Склонение порядковых числительных

Урок усвоения новых знаний

Знать правила склонения и употребления числительных.

Уметь склонять порядковые числительные, согласовать их с существительными.

-синт.разбор предл.

-тренир.упр.

-слов.-орф.работа

§66,упр.382

114.

Морфологический разбор числительного.

Повторительно-обобщающий урок

Знать план разбора имени числительного; морфологические признаки и синтаксические функции имени числительного.

Уметь определять морфологические признаки имени числительного и производить его морфологический разбор

- знакомство с планом морфологического разбора имени числительного;

- синтаксический разбор предложения;

- предупредительный диктант;

§67,упр.385

Февраль

115.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя числительное».

Повторительно-обобщающий урок

Знать все орфограммы и морфологические признаки имени числительного; правила склонения и употребления числительных в речи.

Уметь правильно писать и склонять имена числительные; правильно употреблять их в речи.

- обобщение изученного посредством выполнения обобщающих заданий;

- диктант «Проверь себя»

Упр.388

116.

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя числительное».

Повторительно-обобщающий урок

Уметь правильно писать и склонять имена числительные; правильно употреблять их в речи.

-словарно-орфограф.работа;

-комментир.письмо;

-самост.работа

Упр.389

117.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант

-грамм.задание

118.

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

-анализ диктанта

-работа над ошибками

М е с т о и м е н и е

119.

Местоимение как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать сведения о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о его синтаксической роли.

Уметь находить местоимения в тексте, определять их роль, правильно употреблять в речи.

- составление конспекта по теме;

- синтаксическая разминка;

- тренировочные упражнения

§68,упр.392

120.

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать разряды местоимений; личные местоимения и особенности их склонения.

Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

- работа с учебником;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

§69,упр.396

121.

Личные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности склонения личных местоимений.

Уметь правильно склонять личные местоимения, употреблять их в речи.

-словарно-орф.работа

-объяснит.диктант

-работа с текстом

§69,упр.398

122.

Возвратное местоимение себя.

Урок усвоения новых знаний

Знать о лексическом значении местоимения и особенностях его склонения.

Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме.

- синтаксический разбор предложения;

- объяснит. диктант;

- работа по теме урока ;

- трениров. упражнения

§70,упр.404

123.

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам.

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

- составление плана

-сбор материала для сочинения

Закончить работу над сочинением.

124.

Вопросительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать вопросительные местоимения, их роль в речи.

Уметь употреблять вопросительные местоимения с учетом особенностей склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§71,упр.409

125.

Относительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать относительные местоимения, их употребление в речи.

Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях.

- объяснение нового материала;

- объяснит. диктант;

- разбор сложных предложений;

- трениров. упражнения

§72,упр.411,

412(у)

126.

Неопределенные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений; образовании и написании неопределенных местоимений.

Уметь находить неопределенные местоимения; определять их синтаксическую роль; правильно писать не с ними и правильно писать их через дефис.

- орфографическая диктовка;

- морфемный анализ слов;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения;

-объяснительный диктант

§73,упр.414,

415

127.

Неопределенные местоимения.

Урок закрепления изученного

Знать условия выбора дефисного написания местоимений и написание с не.

Уметь правильно писать неопределенные местоимения.

-орфогр.диктовка

-работа по карточкам

-самост.работа

§73,упр.416,

418

128.

Отрицательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

- орфографическая диктовка;

- работа учебником;

- устный опрос по новому материалу;

- объяснительный диктант;

- предупредительный диктант;

§74,упр.425

129.

Отрицательные местоимения.

Урок закрепления изученного

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются.

-фрот.опрос

-предупр.диктант

-самост.работа

§74,упр.430

130.

Притяжательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Знать притяжательные местоимения; об особенностях их склонения.

Уметь различать личные и притяжательные местоимения; употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

- орфографическая диктовка (корни с чередованием);

- работа с учебником;

- грамматические разборы;

- тренировочные упражнения

§75,упр.434

131.

Притяжательные местоимения

Урок закрепления изученного

Знать притяжательные местоимения; об особенностях их склонения.

-синт.разбор.предл.

-предупр.диктант

-комментир.письмо

§75,упр.435

132.

Р.р. Сочинение-рассуждение (упр.436)

Урок развития речи

Знать особенности сочинения-рассуждения как литературного жанра; три части рассуждения.

Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

- работа по определению жанровых особенностей рассуждения

Написать сочинение

133.

Указательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об указательных местоимениях: их значении и употреблении в речи.

Уметь находить в тексте указательные местоимения; использовать их в речи как средство связи предложений в тексте.

- синтаксический разбор предложения;

- работа по теории;

- объяснительный диктант;

- тренировочные упражнения

§77,упр.437,

443(у)

134.

Указательные местоимения.

Урок закрепления изученного

Знать об указательных местоимениях: их значении и употреблении в речи.

-контр.диктант (упр443)

-тренир.упр.

-сочинение-миниатюра

§77,упр.439

135.

Определительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

- выборочный диктант;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения;

- синтаксический разбор сложного предложения

§78,упр.445

136.

Определительные местоимения.

Урок закрепления изученного

Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

-работа с перфокартой

-обяснит.диктант

-самост.работа

§78,упр.446

137.

Р.р. Сочинение-рассказ по воображению (упр. 447).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему .

- составление плана и сбор материала для сочинения

138.

Морфологический разбор местоимения.

Повторительно-обобщающий урок

Знать план разбора местоимения; морфологические признаки и синтаксические функции

Уметь определять морфологические признаки местоимения и производить его морфологический разбор

- орфографическая диктовка;

- работа с текстом;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения

§79,упр.449

Март

139-142.

Обобщающее повторение изученного по теме «Местоимение».

Повторительно-обобщающий урок

Знать материал по теме «Местоимение».

Уметь употреблять местоимения в устной и письменной речи.

-фронт. опрос;

-словарно-орфограф.диктовка;

-самостоят. работа

143.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант

-граммат.задание

144.

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

-анализ диктанта

-работа над ошибками

Г л а г о л

145.

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

Повторительно-обобщающий урок

Знать материал о глаголе, полученный в 5 классе.

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

- работа с текстом;

- синтаксическая разминка;

- определение грамматических признаков глагола;

- трениров. упражнения

§80,упр.457

146-147.

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

Повторительно-обобщающий урок

Знать грамматические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

-синтакс.пятиминутка

-объяснит.диктант

-работа с перфокартой

§80,упр.463,

465(у)

148.

Р.р. Сочинение-рассказ на тему «Степа дрова колет» (упр.465).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему.

- работа по повторению сведений о типах текста;

- составление плана и написание рассказа

Закончить работа над сочинением

149-150.

Разноспрягаемые глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Урок закрепления изученного

Знать о разноспрягаемых глаголах.

Уметь правильно писать окончания данных глаголов, употреблять их, соблюдая нормы.

- комментир. письмо;

- повторение спряжений глаголов;

- работа с учебником

- трениров. упражнения

§81,упр.474

151.

Глаголы переходные и непереходные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о переходных и непереходных глаголах.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

- синтаксическая разминка;

- объяснение нового материала;

- трениров. упражнения

§82,упр.477

152-153.

Глаголы переходные и непереходные.

Урок закрепления изученного

Знать о переходных и непереходных глаголах.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

-распределит.диктант;

-диктант «Проверь себя»

-самост.работа

§82, упр.478

154.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Знать о наклонениях глагола; изменении глаголов в изъявительном наклонении.

Уметь различать наклонения глаголов; правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении.

- работа с текстом по подготовке к новой теме;

- объяснение нового материала;

- распределит.диктант;

- комментир. письмо;

- трениров. упражнения

§83,упр.483

155.

Р.р. Изложение по теме «Витькина гайка» (упр.484).

Урок развития речи

Знать, как работать над подробным изложением.

Уметь подробно излагать прослушанный текст.

-знакомство с текстом

-обсуждение материала

-работа над изложением

§83 повторить

156-157.

Условное наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Урок закрепления изученного

Знать, как образуются и изменяются глаголы условного наклонения, что обозначают.

Уметь находить глаголы в условном наклонении; различать формы изъявительного и условного наклонения.

- синтаксическая разминка;

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§84,упр.490

158.

Повелительное наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении; что обозначают; условия употребления ь на конце глаголов повелительного наклонения.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении; образовывать формы повелительного наклонения; правильно писать формы повелительного наклонения; употреблять их в речи.

- пунктуационный разбор предложений;

- объяснение материала о значении и образовании глаголов повелительного наклонения;

- выборочный диктант;

- комментир. письмо у доски;

- объяснительный диктант;

§85,упр.491

159.

Повелительное наклонение.

Урок закрепления изученного

Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении

-объяснительный диктант;

-запись под диктовку с объяснением;

-индивидуальная и самостоятельная работа.

§85, упр.494

160-161.

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Урок закрепления изученного

Знать, чем различается написание глаголов в повелительном и изъявительном наклонениях.

Уметь правильно писать глаголы во втором лице множественного числа изъявительного наклонения и повелительном наклонении.

- знакомство с новым материалом;

- объяснительный диктант;

- выборочный диктант;

- орфографическая диктовка

§85,упр.499

Апрель

162.

Р.р. Рассказ по рисункам (упр.502).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

- составление плана;

- работа над сочинением

Закончить работу над сочинением

163.

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант

-грамматическое задание

164-165.

Употребление наклонений.

Урок закрепления изученного

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

Уметь пользоваться в речи этими способами.

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§86,упр.505,

506 (по выбору учащихся)

166.

Безличные глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений); их лексическом значении, форме употребления.

Уметь отличать безличные глаголы от личных; употреблять безличные глаголы в речи.

- синтаксическая разминка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения;

- распределительный диктант

§87,упр.512

167-168.

Безличные глаголы.

Урок закрепления изученного

Знать о безличных глаголах.

Уметь отличать безличные глаголы от личных; употреблять безличные глаголы в речи.

-контр.слов.диктант

-объяснит.диктант

-синтакс.разбор предлож.

§87,упр.516

169.

170-171.

Морфологический разбор глагола.

Р. Р.Рассказ на основе услышанного

Повторительно-обобщающий урок

Урок развития речи

Знать порядок морфологического разбора глагола, его грамматические признаки.

Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.

Знать как составляется рассказ на основе услышанного

Уметь составлять рассказ на основе услышанного

- синтаксический разбор сложного предложения;

- знакомство с планом разбора;

- трениров.упражнения

§88,упр.518

172.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок усвоения новых знаний

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

- словарная диктовка;

-работа с учебником;

- составление таблицы по теме;

- трениров.упражнения

§90,упр.522

173-174.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок закрепления изученного

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

-контр.слов.диктант

-работа с текстом

-объяснит.диктант

-самост.работа

§90,упр.526, вопросы стр.212-213

175-177.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Повторительно-обобщающие уроки

Знать весь материал по изученной теме.

Уметь применять теоретический материал на практике.

- работа по контрольным вопросам;

- комментир. письмо;

- выборочный диктант;

- трениров. упражнения

Упр.530,

Упр. 533

178.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант

-грамматич.задание

179.

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

-анализ диктанта

-работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

180.

Разделы науки о языке.

Повторительно-обобщающий урок

Знать разделы науки о языке; знать самостоятельные части речи.

Уметь опознавать изученные части речи в тексте.

-составление сложного плана урока

-комментир.письмо

Упр.536

181.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Повторительно-обобщающий урок

Знать правила пунктуации.

Уметь употреблять правила пунктуации.

-синтаксич. пятиминутка

-индивид.работа

Упр.548,549(у)

182-183.

Р.р. Сочинение (упр. 549).

Урок развития речи

Знать особенности написания сочинения.

Уметь составлять собственный текст на основе наблюдений.

-анализ тем сочинения

-составление плана

-написание сочинения

Закончить работу над сочинением

184.

Лексика и фразеология.

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные группы слов.

Уметь определять лексическое значение слова; пользоваться словарями.

-орфограф.диктант

-комплексный анализ текста;

-работа со словарями

карточки

185.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные способы словообразования в русском языке.

Уметь понимать взаимосвязь морфемики и словообразования.

-анализ текста

-комментир.письмо

-предупр.диктант

Упр.554

186.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Урок-практикум

Знать основные способы словообразования в русском языке.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы.

-работа с перфокартой

-объяснит.диктант

-конструир. предложений

Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слов.

187-188.

Орфография. Правописание не с различными частями речи.

Повторительно-обобщающий урок

Знать правописание не с различными частями речи.

Уметь пользоваться правилами написания не с различными частями речи.

-словарно-орфограф. работа;

-работа с перфокартой;

-комментир.письмо;

-выборочный диктант.

Упр.246

Май

189-191.

Н и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –о, -е.

Повторительно-обобщающий урок

Знать условия написания н и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –о, -е.

Уметь применять правило написания н и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –о, -е.

-творческий диктант;

-комментир.письмо;

-анализ текста;

-конструир.предложенений

Упр.541

192.

Правописание сложных слов.

Повторительно-обобщающий урок

Знать особенности написания сложных слов.

Уметь применять правило написания сложных слов.

-повторение;

-словарно-орфограф. работа;

-комментир.письмо.

карточки

193.

Гласные о, е, ё после шипящих.

Повторительно-обобщающий урок

Знать условия написания букв о, е, ё после шипящих в разных частях речи.

Уметь применять правило написания букв о, е, ё после шипящих.

-повторение;

-комментир.письмо;

-самост.работа.

карточки

194.

Р.р. Текст и его признаки.

Урок развития речи

Знать сведения о тексте, теме, основной мысли, типах и стилях речи.

Уметь называть признаки текста, создавать текст любого типа.

-повторение;

-работа с текстом.

Вопросы стр.221

195.

Морфология. Морфологический разбор слова.

Повторительно-обобщающий урок

Знать морфологические признаки изученных частей речи, порядок морфологического разбора слов.

Уметь определять морфологические признаки частей речи.

-повторение;

-камментиров.письмо;

-морфологич.разбор слов

Выполнить морфологический разбор слов.

196-197.

Морфология. Морфологический разбор слова.

Урок-практикум

Знать морфологические признаки изученных частей речи, порядок морфологического разбора слов.

Уметь выполнять морфологический разбор частей речи.

-самостоятельная работа

Карточки

198-199.

Синтаксис. Синтаксический и пунктуационный разборы.

Повторительно-обобщающие уроки

Знать основные синтаксические единицы русского языка, порядок синтаксического разбора словосочетания и предложения, порядок пунктуационного разбора.

Уметь производить синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений.

-повторение;

-контрольн.словарн. диктант;

-синтаксич.разбор;

-самостоят.работа

Упр.557

200.

Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля

Контроль и проверка знаний и умений учащихся

-диктант

-грамматич. задание

Повторить разборы

201.

202-204.

205-210

Анализ контрольной работы.

Итоговые уроки.

Резервные уроки

Урок коррекции знаний

Уроки обобщения и повторения

Уметь выполнять работу над ошибками

Повторить и обобщить изученное в VI классе

-анализ диктанта

-работа над ошибками

- карточки

- упражнения

- КАТ

Повторить правило

Скачать материал

Скачать материал "Образовательный ВЕБ-КВЕСТ как метод интерактивного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ КТП РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС 2017-2018.doc

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа №18 имени В.А. Мамистова города Новокуйбышевска

городского округа Новокуйбышевск Самарской области

(ГБОУ ООШ№18 г. Новокуйбышевск)

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО гуманитарного цикла Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ ООШ№18

Л.А. Достоевская М.В. Фатхутдинова г. Новокуйбышевска

Протокол № А.Р. Исмаилова

« » 201 г. « » 201 г. « » 201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя русского языка и литературы

Суховой Ольги Викторовны

РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС

2017-2018 учебный год

Раздел I

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане ГБОУ ООШ№18. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VI классе – 204час.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

ИТОГО

204

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (15ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (17ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (23 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (21 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (31ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (24ч )

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (27ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (30 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (15 ч)

Сочинение на выбранную тему.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс

русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Диафильмы.

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре- и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование.

Количество

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Русский язык- один из развитых языков мира.

Русский язык – один из развитых языков мира

Вводный урок

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Контроль знаний (нулевой срез)

Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения.

Уметь составлять план лекции учителя.

Беседа, работа с учебником

Упражнение 3, упр.2 подготовиться писать под диктовку

Повторение изученного в 5 классе (15часов)

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора

Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии.

Уметь применять алгоритмы алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.

Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант

*1(контрольные вопросы); упр.8

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы.

Практикум, вопросы учителя, тест.

Упр. 13(списать, подчеркнуть известные орфограммы-буквы)

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания.

Задания в печатной тетради, работа с учебником, тренировочные упражнения

Упр.16(распределить слова по группам в соответствии с орфограммами, графически обозначить вставленные орфограммы)

Части речи. Морфологический разбор слова.

Урок повторения и обобщения ЗУН

Актуализация и восстановление ЗУН, полученных в 5 классе; порядок морфологического разбора

Знать основные понятия темы.

Уметь производить морфемный разбор слова;определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам.

Контрольные вопросы (с.9), работа с учебником, распределительный диктант

*3 Контрольные вопросы (с.9)

Упр. 20

Орфограмма в окончаниях

Урок повторения и обобщения ЗУН

Условия выбора орфограммы в окончаниях ИС, Г, ИП.

Знать условия выбора орфограммы.

Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства

Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум

Сочинение на тему «Памятный день летних каникул»

(упр.25)

Урок развития речи

Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как с совершенствовать написанное» (с.234)

Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи(рассказа); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа

Беседа по вопросам учителя, творческая работа

Словосочетание

Урок повторения и обобщения ЗУН

Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний

Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам.

Работа с текстом. Практикум

*5.

Упр. 27, 16

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

Урок повторения и обобщения ЗУН

Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений.

Знать виды пунктуации в простых предложениях; термины пунктограмма, грамматическая основа.

Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, пунктационно верно оформлять на письме.

Задания в печатной тетради, тренинг, упражнение

*6(контрольные вопросы, с.13) Упр.33

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении

Урок повторения и обобщения ЗУН

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.

Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Тренинг, упражнения, графический диктант

*7(контрольные вопросы, с.15); упр.36

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения

Урок повторения и обобщения ЗУН

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Беседа, тренинг, упражнения

упр.39

Прямая речь. Диалог

Урок повторения и обобщения ЗУН

Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь

Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах

Работа с учебником, тренировочные упражнения

*9. Упр. 41

Текст

Урок развития речи

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания

Знать определение текста; смысловые типы текстов.

Уметь составлять текст из указанных предложений

Работа с текстом , беседа

*10, упр.49

Стили речи. Официально-деловой стиль.

Урок развития речи

Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей

Знать понятие официально-деловой стиль; стилевые черты, сферу употребления.

Уметь определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги.

Работа с текстом , беседа

*10, упр.51

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные слова.

Анализ контрольного диктанта

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками, словарный диктант.

Упр.48

Лексика и фразеология. Культура речи. (17 часов)

Повторение изученного по лексике в 5 классе.

Урок повторения и обобщения ЗУН

Лексикология как раздел науки о языке. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Знать основные лексические понятия, лексического и грамматического значения слова.

Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре.

Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов

*12.

Упр. 57.

Лексикография .Словари.

Урок сообщения новых знаний.

Предмет изучения лексикографии. Структура словарной статьи. Классификация словарей. Словари энциклопедические, толковые, этимологические, орфографические, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синонимов, антонимов, словообразовательные

Знать , что изучает лексикография

Уметь пользоваться словарями

Работа с о словарями, практикум

Упр.58

Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана.

Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания(сочинения-описания)

Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте.

Творческая работа

Упр. 75

Общеупотребительные слова.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова.

Знать , что такое общеупотребительные слова.

Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова слова, объяснять их значение и уместность употребления.

Работа с текстом, беседа

*14; упр.65

Профессионализмы.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов. Лексика ограниченного употребления

Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения

Осложненное списывание, работа с учебником, беседа, тренинг

*15; упр.69

Диалектизмы.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Сфера употребления диалектной и общеупотребительной лексики в обиходной речи, в художественном произведении

Знать понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Уметь находить диалектизмы в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними предложения

Работа с учебником, беседа, тренинг

*16; упр. 75(2-3 предложениями ответить на вопрос, что заинтересовало В.И.Даля в речи ямщика)

23-24

Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского

(упр.75)

Урок развития речи

План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста.

Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать.

Творческая работа

Повторить словарные слова

Жаргонизмы

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Причина возникновения и устаревания жаргонизмов в русском языке и ограниченность их употребления. Способы образования и употребления эмоционально окрашенных слов. Употреблениеэмоционально окрашенных слов в художественной литературе.

Знать причины возникновения и устаревания жаргонизмов; определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в текстах, определять их роль и значение

Работа с текстом , беседа, тренинг

*17,18; упр. 83(устно), 81(письменно)

Устаревшие слова.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Два типа устаревших слов: архаизмы и историзмы. Причины выхода слов из общего употребления

Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов.

Уметь пользоваться словарем устаревших слов , правильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах.

Работа с текстом, тренинг

*19; упр.86

Неологизмы

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Неологизмы. Причины появления новых слов в языке

Знать понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка

Уметь находить неологизмы в текстах упражнений;объяснять ЛЗ слов.

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем»

*20; упр.89

Исконно русские и заимствованные слова

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов

Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Словарем иностранных слов»

*21; упр.95

Фразеологизмы.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Фразеологизм-устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. Проихождение фразеологизмов. Историческая справка.

Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи.

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем»

*22,23;

упр.101,102

Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика»

Урок повторения и обобщения

Систематизация знаний по теме: «Лексика».Подготовка к контрольному диктанту.

Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями

Практикум, работа со словарями , диктант

(упр.105)

Контрольные вопросы на с.50; упр.107

Тест по теме «Лексика»

Урок контроля

Систематизация знаний по теме: «Лексика». Тематически

Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы

Тест

Упр.106

Контрольный диктант по теме «Лексика»

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навыки образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками образовательных стандартов .

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты чвоей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

*1-12 (повторить)

Словообразование. Орфография. (23 часов)

34 35

Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика». Словообразование и орфография

Урок повторения и обобщения

Структура слова, значение и правописание морфем

Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах(без определения)

Диктант «Проверяю себя»

*24; упр.114,

119

Сочинение-

описание интерьера

Урок развития речи

Особенности описания интерьера

Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения.

Уметь описывать и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Работа с текстами, тренинг, беседа

*25; упр.122

38-39

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово. Словообразовательные словари

Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования

Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов

*26

Упр. 126,129

Этимология слова

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем.

Знать какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.- Уметь пользоваться этимологическим словарем, подготовить устное выступление на предложенные темы

Работа с «Толковым словарем», «Этимологическим словарем», тренинг, беседа по вопросам учителя.

*27

Упр.131

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Урок развития речи

Особенности описания помещения. Сложный план

Знать об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план.

Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ

*28

упр.136

Буквы О и А в корне – кос---кас-

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях КОС-КАС

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

*29 Упр.139

Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Объяснительный диктант

*30; упр. 150.

Буквы И и Ы после приставок

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Условия выбора буквы И и Ы после приставок на согласные

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь применять правило на практике

Словарный диктант

*31

Упр. 153.

Гласные в приставках пре- и при-

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку

Тест, выборочный диктант.

Тренировочные упражнения

* 32 Упр. 155,156. Списать, обозначить орфограмму

Упр. 159, 161, 164. Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ-

Трудные случаи написания приставок пре- и при-

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Трудные случаи написания приставок пре- и при-. Работа с орфографическим словарем.

Знать, что выбор приставок зависит от ЛЗ приставки. Уметь различать приставки пре- и при- в соответствии с ЛЗ; в трудных случаях обращаться к словарям

Тренировочные упражнения, выборочный диктант

*32; упр. 165

Соединительные О и Е в сложных словах.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Способы образования новых слов. Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный диктанты.

*33; упр.168,169

Сложносокращенные слова

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени

Знать понятие аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени

Тренинг, упражнения

*34 Упр. 175,176.

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

План словообразовательного и морфемного разбора

Знать планы разбора.различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу

Упражнения, графический диктант, практикум

*35 182. Указать способ образования слов

Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография»

Урок повторения и обобщения

Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту.

Знать основные понятия раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный словообразовательный разбор слов.

Практикум, работа со словарями, диктант упр.163, словарный диктант, контрольные вопросы.

*24-35;упр.191

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

Урок контроля

Текст. Тема. Основная мысль. Тип. Стиль. Способы словообразования. Члены предложения. Части речи. Виды орфограмм. Структура предложения. Знаки препинания

Уметь определять тему, основную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные слова

Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

Урок развития речи

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»: замысел сочинения-описания, тема, основная мысль

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности

Сочинение.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Морфология. Орфография.

Имя существительное (21 часа)

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

Урок повторения и обобщения

Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.

Знать морфологические признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Уметь дифференцировать понятие «живое-мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес.

Письмо другу, работа с учебником, беседа по вопросам, задания в печатной тетради.

36.
Упр. 197

Повторение. Склонение ИС. Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие.

Урок повторения и обобщения

Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.

Знать правильное определение падежа; склонение сущ. На -ия, -ие, -ий. Уметь ставить падежный вопрос к существительному; правильно употреблять предлоги с падежами.

Упражнения, тренинг

Упр. 201, 204.

Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Склонение существительных на -МЯ и слова ПУТЬ.

Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существительных на -МЯ

Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях

Объяснительный диктант(упр.209)

Упр. 213, 214. Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных.

*37,38

Несклоняемые имена существительные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Несклоняемые существительные. Употребление несклоняемых существительных в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых ИС. Согласование прилагательных и глаголов прошедшего времени с несклоняемыми существительными

Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах

Практикум, упражнения

Упр. 222

упр.227

упр.228

*39

*40

Имена существительные общего рода.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Причины появления и правильное употребление существительных общего рода

Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

Мини-сочинение с употреблением слов общего рода

Упр. 233

*41

Морфологический разбор имени существительного.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Морфологические признаки и морфологический разбор имени существительного

Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи

Морфологический разбор имени существительного, лексико-

стилистический анализ текста по плану

Упр. 234 упр. 235

*42

Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Первый раз в музее» (упр.236)

Урок развития речи

Сочинение -описание по личным наблюдениям

Знать о временном единстве в повествовании

Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему,

Творческая работа

Не с существительными

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС. Образование существительных с помощью приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ

Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения

*43. Упр. 239,упр.243

Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-)

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написания в существительных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Выборочный диктант

Упр. 249.

Подготовиться к словарному диктанту

Гласные в суффиксах -ек и-ик- ИС.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование существительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИК-
Выбор написания

Суффиксов -ЕК- и -ИК- в существительных. Образование существительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания

суффиксов

-ЕК- и -ИК- в существительных

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбораУметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Словарный диктант, работа с учебником

*45

Упр. 252.

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант

Упр. 256, *46

Повторение темы «Имя существительное»

Урок повторения и обобщения знаний по теме

Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях существительных. Употребление существительного в речи

Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное» Уметь использовать основные приемы информационной преработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы

Упражнения, тест, контрольные вопросы на с.108

Упр. 263, 268. Контрольные вопросы на с.108

Тест по теме: «Имя существительное»

Урок контроля

Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Подготовиться к контрольному диктанту

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное»

Урок контроля

Постоянные и непостоянные признаки существительных. Способы образования. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении

Диктант с дополнительными заданиями

Подготовить словарный диктант

Анализ контрольного диктанта

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Имя прилагательное (31 часов)

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Урок повторения и обобщения знаний по теме

Общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного. Роль имен прилагательных в тексте.

Знать основные морфологические признак прилагательного, его синтаксическую роль в предложении.

Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание ИП.

Выборочный и объяснительный диктант, упражнения

*47, упр.277

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Урок повторения и обобщения знаний по теме

Морфологические признаки ИП, его синтаксическая роль в предложении

Знать написание падежных окончанийприлагательных; морфемный состав прилагательных; правило выбора буквы после шипящей в окончаниях ИП; переход из одной части в другую(рабочий, столовая)

Упражнения, тренинги

Упр.275

Описание природы)

Урок развития речи

Описание как тип речи; понятие пейзажной зарисовки

Знать структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка.

Уметь составлять текст- описание пейзажа в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка

P.р. Сочинение - описание (упр. 280)

Упр.280 («Вид из моего окна»)

Степени сравнения имен прилагательных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной степени. Значение, образование и изменение имен прилагательных в превосходной степени

Знать общий признак образования степеней сравнения

Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста

Упр. 285. Упр.287

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Деление прилагательных на три разряда. Смысловые и грамматические отличия качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Правильное написание и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи

Упражнения, работа с текстоми учебником

Упр. 292

Относительные прилагательные

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Признаки относительных ИП., их заначение

Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях.

Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником

*51, упр.294

Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Признаки притяжательных прилагательных, их значание. Притяжательные ИП с суффиксом –ий. Условия выбор ь и ъ

Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных ИП, их значени, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий

Уметь заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг»

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант

*52, упр.300

Притяжательные прилагательные с суффиксами

–ин(-ын), -ов(-ев)

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Притяжательные прилагательные с суффиксами

–ин(-ын), -ов(-ев). Морфемный состав данных прилагательных

Знать особенности притяжательных ИП с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев)., этимологию русских фамилий; диалектные слова, ставшей основой фамилий, морфемный состав данных ИП.

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант

*52, упр.299

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Определение морфологических признаков имени прилагательного. Морфологический разбор прилагательного

Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте

Морфологический разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании?

Упр. 304. Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных

Не с именами прилагательными

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с именами прилагательными

Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради

Упр. 308. Заполнить таблицу своими примерами.*54

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Сопоставление правил правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради

Упр. 315, *56

P.p. Сочинение по картине (упр. 315)

Урок развития речи

Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле

Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле.

Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Творческая работа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради

Упр. 319.

Упр.323

Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Значение и правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. Правописание –н- и –нн- в полной и краткой форме ИП

Знать смысловое значение суффиксов –ин-, -ан-, -ян-., слова с «ложными суффиксами»6 юный, свиной, единый, зеленый, пряный,; –н- и –нн- в краткой форме ИП

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради

*56, упр.325, упр.326

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование качественных прилагательных с помощью суффикса -К- (кроме исключений), относительных прилагательных с помощью суффикса -СК-

Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса

Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ. Объяснительный и выборочный диктанты.

Упр. 328, 329.

100

101

102

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов

Знать способы образования сложных ИП,условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных

Упражнения, объянительный диктант, тест.

*58

Упр. 332,

335,

336

103

104

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Повторение основного блока орфограмм ИП, морфологический и маорфемный разбор ИП

Знать основной блок орфограмм ИП, морфологический и маорфемный разбор ИП; аналогичные орфограммы темы «Существительное»

Тренинг, упражнения, выборочный диктант, беседа

Упр. 338, упр.339

Контрольные вопросы на с.140-141

105

106

Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества»

Урок развития речи

Закрепление знаний о тексте-описании;анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей

Знать структуру описания предмета(произведения народного творчества. Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст)

Творческая работа

107

Тестирование

Урок контроля

Проверка и тематический окнтроль ЗУН по теме: «Имя прилагательное»

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Подготовиться к контрольному диктанту по теме:; повторить *47-58; упр.340

108

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное»

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр.344

109

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Упр.341

Имя числительное (24 часов)

110

111

Имя числительное как часть речи.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Морфологические признаки ИЧ., его синтаксическую роль в предложении, отличие от других частей речи

Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии

Беседа, работа с текстом, упражнения

Упр. 345, 347, *59

112

Простые и составные числительные

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных ИЧ, их строение

Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах

Беседа, работа с текстом, упражнения

Упр. 351, подготовить сообщение на тему «О происхождении каких числительных вы знаете?» *60

113

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных

Знать строение сложных ИЧ,условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать

Распределительный диктант, работа с учебником, упражнения

Упр. 355, *61

114

Разряды числительных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Отличительные признаки разных разрядов ИЧ, употребеление в речи

Знать разряды количественных ИЧ.

Уметь находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении

Работа с учебником, упражнения

Упр. 357, определить разряд числительных. *62

115

116

Числительные, обозначающие целые числа

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа. Склонение ИЧ полтора и полтораста

Знать особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных». Уметь наодить ИЧ в тексте, определять их разряд, рпавильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами.

Работа с учбником, упражнения.

*63, упр.362, упр.365.

117

118

Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366)

Урок развития речи

Работа с текстом (первая часть посемти М.М.Пришвина «Кладовая солнца»); определение темы, идеи, сосотавление плана.

Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему.

Уметь адекватно прередавать содержание текста с заданной степенью свернутости.

Творческая работа

119

Дробные числительные

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости, особенностями изменения ИЧ оба, обе.

Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных, знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого чявляется числительным(слова пол-, полу-)

Уметь правильно определять дробные числительные

Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант

*64, упр.369

120

121

Собирательные числительные

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство со значением собирательных ИЧ, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе

Знать значение собирательных ИЧ, их образование, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных ИЧ. Уметь проавильно употреблять собирательные числительные в речи

Упражнения, тренинг

*65, упр.372, 375

122

Порядковые числительные

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Порядковые числительные. Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными, синтаксическая роль в предложении. Разграничение количественных и порядковых числительных, разграничение их в речи

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи

Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг.

Упр.382.

*66

123

Порядковые числительные

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи

Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые

Упр. 378. Указать род, число, падеж порядковых числительных

124

Морфологический разбор имени числительного

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Морфологические признаки имени числительного. Порядок морфологического разбора числительного. Постоянные и непостоянные признаки числительного

Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного.

Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами

Упр. 384

125

126

Повторение темы «Имя числительное»

Урок повторения и обощения полученных знаний

Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи.

Знать основные морфологические категории ИЧ. Уметь грамотно писать, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Контрольные вопросы на с. 162-163, опрные записи, проблемные задания, упражнения

Контрольные вопросы на с. 162-163, упр. 385, 386, 387

127

Тест

Урок контроля

Проверка и тематический контроль ЗУН по теме: «Имя числительное»

Знать правила написания основных орфограмм.

Уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Подготовиться к контр. Диктанту по теме: повторить *59-67, упр.388

128

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное»

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр.389, пользуясь упр.388 написать выступление «Берегите природу»

129

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя числительное». Работа над ошибками

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Подготовиться к словарному диктанту

130

131

Сочинение « Берегите природу»

Урок развития речи

Публичное выступление учащихся с поледующим обсуждением(рецензированием)

Знать признаки текста, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками, редактировать текст не только собственного сочинения, но идругого автора(быть консультантом-редактором) но и только

Творческая работа. Рецензирование работ учащихся

132

Урок-путешествие

Урок применения ЗУН

Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи.

Местоимение (27 час)

133

134

Местоимение как часть речи

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Роль местоимения как средства связи предложений в тексте. Синтаксическая функция местоимений

Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте

Практикум, упражнения, залдания в печатной тетради, беседа

Упр. 391. *68

Упр.393

135

136

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений. Правильное употребление личных местоимений в речи

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа

Упр. 397

Упр.400

137

Возвратное местоимение СЕБЯ

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Возвратное местоимение СЕБЯ. Лексическое значение, особенности склонения местоимения. Употребление местоимения СЕБЯ в нужной форме

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме

Практикум, упражнения, залдания в печатной тетради, беседа

Упр. 404. *70

138

Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405)

Урок развития речи

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405)

Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности

Творческая работа

Завершение работы

139

Вопросительные местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Вопросительные местоимения и их назначение в речи. Употребление вопросительных местоимений с учетом особенностей склонения. Интонация предложений с вопросительными местоимениями

Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа

Упр. 407, *71

140

Относительные местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Относительные местоимения. Употребление относительных местоимений в речи. Различия вопросительных и относительных местоимений

Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении;

уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа

Упр. 411. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? *72

141

142

Неопределенные местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ неопределенных местоимений.

Неопределенные местоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ

Диалог, упражнения, задания в печатной тетради

*73 Упр. 418

*69 Упр. 416

143

144

Отрицательные местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство со значением. Отрицательные местоимения. Образование, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях

Наблюдения, анализ упражнения , рпактикум

Упр., 430

*74 Упр. 425

145

146

Притяжательные местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство со значениемПритяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений. Различия личных и притяжательных местоимений. Употребление личных местоимений в значении притяжательных

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

Упр. 433 * 75

Упр.435

147

148

Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436)

Урок развития речи

Рассказ по воображению. Рассказ от лица животного. Одушевление, ирония, подражание

Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка

Творческая работа

149

150

Указательные местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Узнакомство со значениемказательные местоимения, их значение, употребление в речи

Знать значение указательных местоимений.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении

Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях

Упр. 441 *77

151

Определительные местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Определительные местоимения. Знакомство.Значение, употребление в речи

Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи. Уметь находить указ. местоимения в тексте

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

Упр. 446 *78

152

Рецензирование сочинений

Урок развития речи

Публичное выступление учащихся с последующим обсуждением

Знать признаки текста-рассказа, егьо стилистиеческие особенности.

Уметь анализировать созданные тексты , работать над речевымии стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора(быть консультантом-редактором)

Рецензирование работ учащихся

153

Морфологический разбор местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Морфологические признаки местоимений. Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений и употребление их в речи

Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения.

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

Повторить *79, упр.449

154

155

Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» упр.450

Урок развития речи.

Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов

Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Творческая работа

156

157

Повторение по теме «Местоимение»

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация сведений о М. на основе морфологического разбора этой части речи

Знать разряды М., их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений.

Контрольные вопросы на с.190-191

*68-79

Упр.452,453

158

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок контроля

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды, особенности склонения и правописания. Употребление в речи местоимений

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

Упрю454

159

Анализ контрольного диктанта.

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Подготовиться к словарному диктанту

Глагол (30 часа)

160

161

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

Урок повторнеия и обобщения полученных знаний

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать.м Уметь применять полученные знания на практике

Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант

Упр. 458, 460. *80

162

Инфинитив. Спряжение глаголов

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Понятие инфинитив; морфологические признаки инфинитива; орфограмма «Мягкий знак в инфинитиве»; спряжение глаголов

Знать понятие инфинитива; суффиксы инфинитива.

Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после щипящих; уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив; по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные лимчные окончания глаголов

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

163

Правописание корней с чередованием

Урок повторнеия и обобщения полученных знаний

Форма слова. Правописание слов счередованием звуков в корне

Знать понятие формы слова , способы образования форм слов различных часте речи, чередования гласных звуков в корне слова как один из показателей изменения вида. Уметь грамотно писать корни с чередованеим, отличать слова с ложным чередованием

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

*80 упр.463

164

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465)

Урок развития речи

Рассказ на основе услышанного

Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте

Практикум, творческая работа

Дописать сочинение-рассказ

165166

Разноспрягаемые глаголы

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов

Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола

Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант

*81 упр.473

Упр. 474. Ответить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми?

167

168

Глаголы переходные и непереходные

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы

Распределительный диктант

*82 Упр. 475

Упр.481

169

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении

Выборочный диктант

*83 Упр. 483. Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте. Упр.484 устно

170

171

P.p. Изложение (упр. 485)

Урок развития речи

Изложение на основе текста учебника. Подробное изложение

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы

Творческая работа

172

173

Условное наклонение

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

*84 Упр.486, 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуациях

174

175

Повелительное наклонение

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

85 Упр. 493, 496

176

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Различие в написании глаголов в изъявительном и повелительном наклонении

Знать, чем различаются глаголы изъявительного и повелительного наклонения. Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию

Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо

Упр. 505, 506. Произвести синтаксический разбор 2-х предложений, определить наклонение глаголов. Предложить одноклассникам рецепт любимого блюда

177

178

Употребление наклонений

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов»

Знать о роли наклонений в речи. Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями

*86 упр.506, 509, 510

179

180

Безличные глаголы.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления

Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение^ формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

*87 упр.513, 517

181

Морфологический разбор глагола

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении

Знать и уметь производить морфологический разбор глагола

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

*88 Упр. 518. Составить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы: делится (на), состоит (из) и др.

182

183

P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520)

Урок развития речи

Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи

Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки.

Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа

Творческая работа

184

185

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Правописание гласных в суффиксах глаголов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им

Составить таблицу «Суффиксы глаголов»

*90. Упр.526

186

187

Повторение темы «Глагол»

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация сведений о глаголе. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов. Роль приставки в изменении лексического значения глагола и образовании глагола совершенного вида. Спряжение. Правописание глаголов. Употребление глаголов в речи в соответствии с нормами

Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибкив употреблении глаголов(одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить))

Контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради

Подготовить ответы на контрольные вопросы. Упр.533

188

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр.535

189

Анализ контрольного диктанта

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Подготовиться к словарному диктанту

Повторение и систематизация изученного в 6 классе (15 часов)

190

Разделы науки о языке

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана.

Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли.Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказвать по этому плану

Диалог, составление таблицы

Устное сообщение по подготовленному плану

191

192

Орфография. Орфографический разбор.

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Порядок действия орфографических задач

Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.Уметь обосновывать свой выбор

Распределитьельный диктант, выборочный диктан, контрольные воспросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради

Упр.545

193

194

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым , а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и.Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунтуационный разбор предложения, анализировать языковые единицыс точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использование в речи основные выразительные средства синтаксиса.

Тренинг

Упр. 548

195196

Лексика и фразеология

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология»

Знать понятия о ЛЗ и ГЗ слова, толковых словарях.Уметь сотавлять словарную статью, определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистичеускую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие,, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

Тренинг

Упр.551

197

198

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология»

Уметь различать однокренные словаи формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор, знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ слова и закрепленности его в корне.

Тренинг

199

200

Морфологический разбор слова

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология»

Знать, что изучается вморфологии.Различать все извествные части речи, занть их морфологические призанки и уметь производить морфологический разбор частей речи.

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

201

202

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 549)

Урок развития речи

Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа на самостоятельнуо выбранную тему, определенеи его темы и идеи.

Знать признаки текста, особенности текста-рассказа. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа

Творческая работа

Дописать сочинение-рассказ

203

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

204

Анализ контрольной работы. Итоговый урок.

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь видеть в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты

Работа над ошибками. Тренинг.

Скачать материал

Скачать материал "Образовательный ВЕБ-КВЕСТ как метод интерактивного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС 2017-2018.docx

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа №18 имени В.А. Мамистова города Новокуйбышевска

городского округа Новокуйбышевск Самарской области

(ГБОУ ООШ№18 г. Новокуйбышевск)

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании МО гуманитарного цикла Заместитель директора по УВР Директор ГБОУ ООШ№18

Л.А. Достоевская М.В. Фатхутдинова г. Новокуйбышевска

Протокол № А.Р. Исмаилова

« » 201 г. « » 201 г. « » 201 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя русского языка и литературы

Суховой Ольги Викторовны

РУССКИЙ ЯЗЫК 8 КЛАСС

2017-2018 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта и программы основного общего образования по русскому языку М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского. – Москва «Просвещение», 2014 г.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 8 класс». Москва: Просвещение, 2014 г. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. К данному варианту программы прилагается методическое пособие Г. А. Богдановой «Уроки русского языка в 8 классе». Москва «Просвещение», 2014 г. ,

2. Место курса «Русский язык»в базисном учебном (образовательном) плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часов за учебный год, что соответствует базисному учебному плану для образовательных учреждений

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; описание места учебного учебном плане; общую характеристику учебного предмета, курса; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ;результаты изучения предмета ,курса в предмета, содержание учебного предмета ,курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности. .

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник, методические рекомендации к учебнику, дидактические материалы, диктанты по русскому языку.

3. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного курса

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

5. Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Результаты изучения предмета « Русский язык»: личностные; метапредметные; предметные.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому языку являются:

1)понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный словарный запас и знание грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооцениванию на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому языку является

формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

1)владение всеми видами речевой деятельности;2)адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

3)владение разными видами чтения;

4) способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

5)овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение самостоятельно искать информацию, анализировать и отбирать ее; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

6)способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

7)способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

8)умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладом;

9)применение приобретенных знаний, умений, и навыков в повседневной жизни; способность использовать язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применят полученные знания, умения и навыки

Анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

10)коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому языку являются:

1)РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информации, известную и неизвестную

информации прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказов;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

2)ЧТЕНИЕ:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста: схемами, таблицами;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты

- по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

3) ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

- строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкции по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

4) ПИСЬМО:

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

- пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную

характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с

элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики

средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

5)ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые

средства воздействия на читателя;

6)ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

7) МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

8)ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь

лингвистических терминов» и т. п.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

9) МОРФОЛОГИЯ:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

10)ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

11)СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи

с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и

обособленными членами;

6. Содержание учебного предмета, курса.

Функции русского языка в современном мире (1ч)

Повторение пройденного в 5-7 классах (6ч +1ч р.р.)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (3ч)

Словосочетание (2ч)

I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II, Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (4 ч + 1ч)

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

П. Умение выделять с ПОМОЩЬЮ логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6ч +1 ч)

I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8ч +1 ч)

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II.Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III.Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (5ч + 2 ч)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения(3ч+1ч)

Однородные члены предложения (15ч+1ч )I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (15 ч + 2ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (11 ч + 2 ч)

I. Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь. (7)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

П. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (4ч) Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)

Контроль и диагностика достижений предметных и метапредметных результатов: осуществляется при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, « Проверяю себя», контрольный), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, контрольных сочинений, контрольных изложений, тестов, контрольных упражнений, проверочных работ, взаимоконтроля, самоконтроля.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8-ого класса.

Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 8-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

- определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

- рецензировать устный ответ учащегося;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- отвечать на вопросы по содержанию текста;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

чтение:

- прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами;

- используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;

- читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся известных лингвистах;

говорение:

- пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста- рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- принимать участие в диалогах различных видов;

- правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор;

- пересказывать фрагмент прослушанного текста;

письмо:

- создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сочинение-сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, репортаж о событии;

- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка;

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

текст:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

фонетика и орфоэпия:

- правильно произносить слова с учётом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения вариантов произношения;

морфемика и словообразование:

- разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный разбор;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

лексикология и фразеология:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики;

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь иностранных слов», «Словарь лингвистических терминов»);

- уместно употреблять слова с учётом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

- распознавать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарём грамматических трудностей;

орфография:

- применять орфографические правила;

синтаксис и пунктуация:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

- различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- применять изученные правила пунктуации, использовать на письме графические обозначения, строить схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8-ом классе следующие:

- диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);

- тест;

- проверочная работа с выборочным ответом;

- комплексный анализ текста;

- подробное и выборочное изложение;

- изложение с элементами сочинения-рассуждения;

- сочинение-описание памятника;

- сочинение на морально-этическую тему;

- публичное выступление по общественно-важным проблемам;

- сочинение-рассказ на свободную тему;

- устное высказывание на лингвистическую тему.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Тип

урока

Форма урока

Содержание темы

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Средства обучения

Дата проведения

план

факт

Введение (1ч.)

Функции русского языка в современном мире.

Комбинированный

Лекция с элементами беседы

основные функции русского языка.

Знать о роли и месте русского языка среди других европейских языков, его функции среди других языков.

Фронтальный опрос.

Учебник, опорные схемы, таблицы

Повторение изученного в 5-7 классах (10ч.)

Повторение изученного в 5-7 классах. Языковые единицы.

Комбинированный

Практикум, беседа

систематизация знаний об основных языковых единицах, различные виды лингвистического разбора

Знать основные сведения о системе языка.

Уметь определять языковые единицы.

Опрос. Самостоятельная работа.

Учебник, опорные схемы, диагности-ческий тест

Повторение изученного. Фонетика

Комбинированный

Практикум, беседа

правильное выполнение фонетического разбора.

Знать основные понятия раздела, порядок фонетического разбора.

Уметь соотносить произношение с написанием, различать звук и букву, делать фонетический разбор

Опрос. Словарный диктант.

Учебник, раздаточный материал

Повторение изученного Морфемика словообразование.

Комбинированный

Практикум, беседа

морфемика и словообразование, морфемный и словообразовательный разбор.

Знать основные понятия раздела, порядок морфемного и словообразовательного разбора.

Уметь применять орфографические правила при написании различных морфем, делать морфемный и словообразовательный разбор.

Опрос, тест

Учебник, раздаточный материал

Повторение изученного. Лексика и фразеология.

Комбинированный

Практикум, беседа

лексика и фразеология основные понятия лексикологии.

Знать основные понятия раздела.

Уметь различать синонимы антонимы, архаизмы, неологизмы, находить фразеологизмы в тексте

Опрос. Словар-ный диктант.

презентация

Повторение изученного. Морфология.

Комбинированный

Практикум, беседа

Морфология, лингвистический разбор

Знать основные понятия раздела, порядок морфологического разбора.

Уметь определять части речи, отличать служебные от знаменательных, делать морфологический разбор.

Опрос, тест

Учебник, раздаточный материал

Повторение изученного. Строение текста. Стили речи.

Комбинированный

Практикум, беседа

типы речи, виды и способы связи в тексте, стили речи.

Знать основные признаки текста и стили речи

Опрос, комплексный анализ текста

Учебник, раздаточный материал

Рр. Подготовка к написанию сжатого изложения по тексту публицистического характера.

Комплексное применение знаний

Изложе-ние

основные признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Знать: о теме и основной мысли текста, приемы компрессии текста.

Уметь относить текст к тому или иному стилю, конструировать тексты заданного стиля и типа речи.

презентация

Р. Р Сжатое изложение по тексту публицистического характера

Комплексное применение знаний

изложение

основные признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Составление сжатого текста

Контрольный диктант по теме «Повторение» с грамматическим заданием.

Контроль знаний

диктант

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

Диктант

Работа над ошибками творческих и контрольных работ

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Работа над ошибками

Синтаксис и пунктуация (81 ч.). Словосочетание (3ч.)

Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

грамматическое строение словосочетаний.

Знать основные виды связи слов в словосочетании.

Уметь отличать словосочетание от предложения, вычленять словосочетание из предложения

Распределителный диктант,

Учебник, раздаточный материал

Связь слов в словосочетании.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Строение и значение словосочетаний, определение способов связи в словосочетаниях.

Знать основные виды связи слов в словосочетании

Уметь правильно определять вид связи слов

Распределителный диктант, тест

Учебник, презентация

Синтаксический разбор словосочетания

Закр. ЗУН

Практи-кум

Строение и значение словосочетаний, определение способов связи в словосочетаниях.

Знать строение и значение словосочетаний.

Уметь определять способы связи в словосочетаниях

Тест

Учебник, раздаточный материал

Предложение (2ч.)

Строение и грамматическое значение предложений.

Комплексное примене-ние знаний

Беседа, практикум

строение и грамматическое значение предложения.

Знать строение и грамматическое значение предложения.

Уметь характеризовать предложения разных типов, делать синтаксический разбор

Выбороч-ный и творчес-кий диктанты

Учебник, раздаточный материал

Интонация предложения.

Комбини-рованный

Беседа, практикум

Знать виды предложений по интонации.

Уметь правильно выделять с помощью логического ударения главного слова в предложении.

Проверочная работа

Учебник, раздаточный материал

Простое предложение (2ч.)

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Знать виды предложений по интонации, инверсию

Уметь правильно выделять с помощью логического ударения главного слова в предложении.

Комлекс-ный анализ текста

Учебник, раздаточный материал

Рр. Описание памятника архитектуры

Развитие речи

сочинение

основные признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Совершенствование навыков устной речи, расширении словарного запаса учеников, обучение описанию памятника

Составление текста сочине-ния

презентация

Главные члены предложения (2ч.)

Подлежащее.

Комбини-рованный

Беседа, практикум

подлежащее, его признаки и способы выражения, синонимические связи языковых единиц.

Знать признаки и функции подлежащего в предложении

Уметь находить подлежащее в предложении и определять его способ выражения, отличать его от омонимичных форм

Уплотненный опрос, самостоя-тельная работа.

Учебник, раздаточный материал

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Комбини-рованный

Беседа, практикум

сказуемое, его признаки, простое глагольное сказуемое.

Знать признаки и функции сказуемого в предложении

Уметь находить сказуемое в предложении и определять его способ выражения

Уплотненный опрос, самостоя-тельная работа.

Учебник, раздаточный материал

Составные сказуемые(8ч.)

Составное глагольное сказуемое.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

составное глагольное сказуемое и способы его выражения.

Знать понятие «составное глагольное сказуемое», способы его образования

Уметь разграничивать простое и составное глагольное сказуемое

Творческий диктант

Учебник, презентация

Составное именное сказуемое.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

составное именное сказуемое и способы его выражения.

Знать понятие «составное именное сказуемое», способы его образования

уметь различать простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в составном именном сказуемом.

Творческий диктант

Учебник, презентация

Выражение именной части составного сказуемого.

Закр. ЗУН

Практи-кум

способы выражения именной части сказуемого

Знать понятие «составное именное сказуемое», способы его образования

уметь различать простое глагольное сказуемое и составное именное сказуемое.

Творческий диктант

Учебник, раздаточный материал

Тире между подлежащими и сказуемыми.

Комбини-рованный

Беседа, практикум

постановка тире между подлежащим и сказуемым

Знать о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь применять это правило на письме

Самостоятельная работа.

презентация

Р.р Характеристика человека

Развитие речи

Устное сочинение

основные признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Совершенствование навыков устной речи, расширении словарного запаса учеников, обучение описанию человека

Сочине-ние.

презентация

Закрепление тем «Словосочетание» и «Главные члены предложения».

Урок обобщения и систематизации знаний

Беседа, практикум

Основные понятия по данной теме

Знать строение и значение словосочетаний и главных членов предложения

Уметь практически применять полученные умения и навыки по изученному материалу, строить связное монологическое высказывание

Тест.

Учебник, раздаточный материал

Контрольный диктант с грамматическими заданием по теме «Словосочетание» и «Главные члены предложения».

Урок контроля, оценки

Диктант

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

Диктант.

Работа над ошибками творческих работ и контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Орфограммы и пунктограммы

Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

Второстепенные члены предложения (10ч.).

Дополнение

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Второстепенные члены предложения, дополнение и способы его выражения.

Знать сведения о второстепенных членах предложения и их отличие от главных; о дополнении и способах его выражения

Уметь отличать дополнения от омонимичных форм подлежащего.

Объясни-тельный диктант

Учебник, презентация

Трудные случаи выражения дополнений.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

трудные случаи выражения дополнений.

Знать о дополнении и способах его выражения

Уметь отличать дополнения от омонимичных форм подлежащего.

Проверо-чная работа

Учебник, раздаточный материал

Определение

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Расширение представлений об определении.

Знать об определении, его видах и способах выражения

Уметь находить определения в предложении по смысловому вопросу

Предварительный.

Учебник, презентация

Рр. Подготовка к написанию изложения по тексту Д.С.Лихачёва с элементами сочинения (упр.178)

Урок развития речи

Изложе-ние

основные признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Знать: о теме и основной мысли текста, о приемах сжатия текста.

учебник

Р.р Изложение по тексту Д С Лихачёва с элементами сочинения

Урок развития речи

Изложе-ние

Развитие умений учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст, развитие творческих способностей.

Состав-ление текста

Анализ творческих работ.

Приложение.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

формирование понятия об приложении.

Знать о приложении как второстепенном члене предложения

Уметь отличать приложения от подлежащего и обращения, ставить знаки препинания при приложении

Объясни-тельный диктант

Учебник, презентация

Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

основные виды обстоятельств.

Знать об обстоятельстве как второстепенном члене предложения

Уметь находить обстоятельства в предложении и различать виды обстоятельств

Выбороч-ный диктант

Учебник, презентация

Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.

Знать об обстоятельстве как второстепенном члене предложения

Уметь находить обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом, в предложении

Творче-ский диктант

Учебник, раздаточный материал

Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестиро-вание

Второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Проверка знаний учеников, закрепление навыков синтаксического разбора.

Тест.

Анализ творческих и контрольных работ

Урок коррекции знаний

Беседа, практи-кум

Орфограммы и пунктограммы

Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

Односоставные предложения. Односоставные предложения

с главным членом-сказуемым (6ч.).

Основные группы односоставных предложений.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

односоставное предложение с главным членом – сказуемым.

Знать основные виды односоставных предложений

Уметь различать односоставные предложения от двусоставных и понимать их роль в тексте

Выброчно-распределительный диктант

Учебник, презентация

Предложения определённо – личные.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятие об определенно - личных предложениях.

Знать главные признаки определенно - личных предложений

Уметь находить сказуемое в ОЛП и орпеделять его форму

Выброчно-распределительный диктант

Учебник, презентация

Предложения неопределённо – личные.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятие о неопределенно личных предложениях

Знать способы выражения сказуемого в неопределенно- личных предложениях

Уметь находить НЛП в тексте и использовать их в речи

Выброчно-распределительный диктант

Учебник, презентация

42-43

Безличные предложения.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Безличные предложения и способы выражения сказуемого в этих предложениях.

Знать способы выражения сказуемого в безличных предложениях

Уметь находить БП в тексте и использовать их в речи

Выброчно-распределительный диктант

Учебник, презентация

Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым.

Закр. ЗУН

практикум

односоставные предложения с главным членом – сказуемым.

Знать способы выражения сказуемого в односоставных предложениях

Уметь находить односоставные предложения в тексте и использовать их в речи

тест

Учебник, раздаточный материал

Односоставные предложения

с главным членом – подлежащим (1ч)

Назывные предложения.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятие о назывных предложения, их значении, сферы употребления.

Знать способы выражения подлежащего в назывных предложениях

Уметь находить назывные предложения в речи

Самостоятельная работа.

презентация

Неполные предложения (3ч.)

Понятие о неполных предложениях

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

неполные предложения

Знать главные принципы неполных предложений

Уметь находить неполные предложения в тексте и сложных предложениях

Выброчно-распределительный диктант

Учебник, презентация

Контрольная работа в форме тестирования по теме «Односоставные предложения»

Урок контроля знаний

Тестирова-ние

Проверка знаний учеников, закрепление навыков грамматического разбора.

Тест.

Раздаточный материал

Анализ контрольных работ.

Урок коррекции знаний

Беседа, практикум

Орфограммы и пунктограммы

Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

Предложения с однородными членами (12ч.)

Понятие об однородных членах

Обобщение ранее полученных знаний

Беседа практикум

Однородные члены предложения

Знать признаки однородных членов и специфику предложений с однородными членами

Уметь схематически изображать предложения с однородными членами

Схемати-ческий диктант

Учебник, раздаточный материал

50-51

Однородные и неоднородные определения

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Представление об однородных членах, графическое их изображение

Знать правило постановки знаков препинания между однородными членами

Уметь отличать однородные определения от неоднородных и ставить знаки препинания

Проверочная работа

Учебник, раздаточный материал, презентация

Подготовка к написанию сочинения по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце»

Развитие речи

сочинение

основные признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Развитие речевой культуры учеников навыков описания картины, использованию односоставных предложений в творческих работах.

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце»

Развитие речи

сочинение

основные признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Написа-ние сочине-ния

54 55

Однородные члены, связанные сочинительными союзами.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

однородные члены, связанные сочинительны-ми союзами.

Знать правило постановки знаков препинания между однородными членами

Уметь применять данное правило в письменной речи

Проверочная работа

Учебник, раздаточный материал, презентация

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

обобщающие слова при однородных членах,

Знать правило постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами

Уметь применять данное правило в письменной речи

Проверочная работа

Учебник, раздаточный материал, презентация

Сочинение - рассуждение по заданному тексту

Развитие речи

Сочинение

основные признаки текста (главная мысль, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте).

Объяснение приемом такого типа речи, как рассуждение, развитие навыков рассуждения по тексту.

Написа-ние сочине-ния

Закрепление темы «Предложения с однородными членами»

Урок обобще

ния и систематизации знаний

практикум

Знать: теоретический материал по данному разделу.

Уметь: применять данный т/м на практике

тест

Учебник, раздаточный материал, презентация

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения»

Урок контроля знаний

диктант

Орфограммы и пунктограммы

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

диктант

Анализ творческих и контрольных работ.

Урок коррекции знаний

практикум

Орфограммы и пунктограммы

Развивать умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

Предложения с обособленными членами (8ч.)

Обособление определений и приложений

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Обособленные члены предложения обособленные определения и приложения

Знать, такое обособление, причины обособления

Уметь характеризовать разные признаки обособления определения и приложения.

Объясни-тельный диктант

Учебник, презентация

Обособленные определения, выраженные причастными оборотами.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Правило образования причастий

Знать грамматические условия обособлений, выраженных причастным оборотом

Уметь применять правила обособления

Самостоятельная работа.

Учебник, раздаточный материал, презентация

Особенности обособления приложений.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

обособление согласованных и несогласован-ных приложений

Знать грамматические условия обособлений, выраженных приложением

Уметь применять правила обособления

Самостоятельная работа.

Учебник, раздаточный материал, презентация

Обособленные обстоятельства.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и существитель-ными в косвенных падежах

Знать грамматические условия обособлений, обстоятельств, выраженных деепричастиями и существительными в косвенных

Уметь применять правила обособления обстоятельств

Самостоятельная работа.

Учебник, раздаточный материал, презентация

Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.

Закр. ЗУН

практикум

Пунктуацион

ные навыки синтаксическо-го разбора.

Знать порядок разбора простого предложения, осложненного обособленными членами

Уметь делать разбор простого предложения, осложненного обособленными членами

Самостоятельная работа.

Учебник, раздаточный материал

Рр Сжатое изложение по тексту художественного стиля.

Развитие речи

Изложение

Приемы компрессии текста

Развитие навыков письменного сжатого изложения текста, развитие творческих способностей учеников.

Написа-ние изложе-ния.

Анализ творческих работ

Урок коррекции знаний

практикум

Орфограммы и пунктограммы

Развивать умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

Предложения с уточняющими обособленными членами.(6 ч.)

Понятие об обособленности уточняющих членов предложения

Изучения нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

обособление уточняющих членов предложения, объяснение их роли и значения в предложении.

Знать понятие «уточняющие члены предложения»

Уметь отличать их от обособленных оборотов, выделять их в предложении, опираясь на семантико-интонационный анализ высказывания

Работа с текстом

Учебник, презентация

Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания.

Закр. ЗУН

практикум

обособление уточняющих членов предложения, объяснение их роли и значения в предложении.

Знать понятие «уточняющие члены предложения»

Уплотне-нный опрос

Учебник, раздаточный материал

Применение публицистического стиля на практике. Диспут.

Развитие речи

диспут

Признаки публицистиче-ского стиля

Знать признаки публицистического стиля

Уметь применять эти признаки на практике

Комплек-сный анализ текста

Учебник, раздаточный материал, презентация

сжатое изложение по тексту публицистического стиля.

Развитие речи

изложение

Приемы компрессии текста

Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста.

Написа-ние изолже-ния

Контрольный диктант по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

Урок контроля знаний

диктант

Орфограммы и пунктограммы

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

диктант

Анализ контрольных и творческих работ

Урок коррекции знаний

практикум

Орфограммы и пунктограммы

Развивать умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями (10ч.)

Обращение и знаки препинания при нём.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятие об обращении и его роли в предложении

Знать об обращении и его функциях в речи.

Уметь пользоваться знаками препинания при обращении, читать предложения с обращениями

Самостоятельная работа.

Учебник, презентация, опорные схемы

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста.

Знать о вводных словах и предложениях как грамматической категории, группы вводных слов по значению

Уметь понимать различие в смыслах, возникающих при замене одного вводного слова другим

Объясни-тельный диктант.

Учебник, презентация

Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста.

Знать о вводных словах и предложениях как грамматической категории, группы вводных слов по значению

Уметь понимать различие в смыслах, возникающих при замене одного вводного слова другим

Объясни-тельный диктант.

Учебник, презентация

Вводные слова и вводные предложения. предложения с междометиями.

Закр.ЗУН

практикум

понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста.

Знать о вводных словах и предложениях как грамматической категории, группы вводных слов по значению

Уметь понимать различие в смыслах, возникающих при замене одного вводного слова другим

Тест.

Учебник, раздаточный материал

Вставные конструкции.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятия о вставных конструкциях, показать их роль в предложении.

Знать о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов

Уметь применять правила постановки знаков препинания при вставных конструкциях на письме

Выбороч-но-распре-делитель-ный диктант

Учебник, презентация

Вставные конструкции.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятия о вставных конструкциях, показать их роль в предложении.

Знать о вставных конструкциях и их отличии от вводных слов

Уметь применять правила постановки знаков препинания при вставных конструкциях на письме

Выбороч-но-распре-делитель-ный диктант

Учебник, презентация

Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».

Урок обобщения и систематизации знаний

практикум

Закрепление знаний об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях.

Знать о предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.

Уметь применять правила постановки знаков препинания при вставных конструкциях на письме

Уплотне-нный опрос

Учебник, раздаточный материал, презентация

Закрепление темы «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями».

Урок обобщения и систематизации знаний

практикум

Закрепление знаний об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях.

Знать о предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.

Уметь применять правила постановки знаков препинания при вставных конструкциях на письме

Уплотне-нный опрос

Учебник, раздаточный материал, презентация

Контрольный урок по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями».

Урок контроля знаний

диктант

Орфограммы и пунктограммы

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике

диктант

Работа над ошибками диктанта.

Урок коррекции знаний

практикум

Орфограммы и пунктограммы

Развивать умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (10ч.)

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

понятие «прямая речь», выработка навыков постановки знаков препинания.

Знать разные способы передачи чужой речи, понятие «прямая речь» и правила постановки знаков препинания

Уметь находить предложения с прямой речью в тексте, строить предложения по заданным схемам

Комплексный анализ текста

Учебник, раздаточный материал, презентация

Диалог

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

диалог и знаки препинания при нем

Знать о диалоге и знаках препинания при нем

Уметь конструировать собственные диалоги, расставлять в них знаки препинания и выразительно читать

Творчес-кая работа

Учебник, раздаточный материал, презентация

Предложения с косвенной речью.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Понятие косвенной речи, структура предложений с косвенной речью,

Знать отличия косвенной речи от прямой

Уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную

Самостоятельная работа.

Учебник, раздаточный материал, презентация

Предложения с косвенной речью.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

Понятие косвенной речи, структура предложений с косвенной речью,

Знать отличия косвенной речи от прямой

Уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную

Самостоятельная работа.

Учебник, раздаточный материал, презентация

Цитаты и знаки препинания при них.

Изучение нового материала

Лекция с элемен-тами беседы

сферы применения прямой и косвенной речи, правила правильного цитирования.

Знать, что такое цитата и способы ее введения в текст

Уметь цитировать различные высказывания, правильно ставить знаки препинания

Самостоятельная работа.

Учебник, раздаточный материал, презентация

Способы передачи чужой речи в художественном произведении.

Закр.ЗУН

практикум

способы передачи чужой речи

Знать способы передачи чужой речи и правила постановки знаков препинания

Уметь применять знания на практике

Комплек-сный анализ текста

Учебник, раздаточный материал

Закрепление темы «Способы передачи чужого речи».

Урок обобщения и систематизации знаний.

практикум

способы передачи чужой речи

Знать способы передачи чужой речи и правила постановки знаков препинания

Уметь применять знания на практике

Тест.

раздаточный материал

Рр. Сравнительная характеристика героев.

Развитие речи

сочинение

Жанр сравнительной характеристики

Уметь строить текст жанра сравнительной характеристики

Написа-ние сочине-ния

презентация

Контрольный диктант по теме «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь»

Урок контроля знаний

диктант

Орфограммы и пунктограммы

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике

диктант

Анализ творческих и контрольных работ

Урок коррекции знаний

практикум

Орфограммы и пунктограммы

Развивать умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного в 8-ом классе (10 ч.)

Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные предложения», «Односоставные предложения».

Комбинированный урок

практикум

Словосочетание, двусоставные предложения, односоставные предложения

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

тест

Учебник, раздаточный материал

Р.р Контрольное сжатое изложение.

Развитие речи

изложение

Приемы компрессии текста

Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста.

Написа-ние изолже-ния

Р.р Контрольное сжатое изложение.

Развитие речи

изложение

Приемы компрессии текста

Совершенствование навыков лингвистического анализа, письменного изложения текста.

Написа-ние изолже-ния

Анализ творческих работ

Урок коррекции знаний

практикум

Орфограммы и пунктограммы

Развивать умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

100

Повторение тем «Однородные члены предложения», «Предложения с обособленными членами», «Предложения с уточняющими обособленными членами».

Комбинированный урок

практикум

Однородные члены предложения, предложения с обособленными членами, предложения с уточняющими обособленными членами.

Уплотне-нный опрос, тест

Учебник, раздаточный материал

101

Комбинированный урок

практикум

Уплотне-нный опрос, тест

Учебник, раздаточный материал

102

Повторение тем «Обращение», «Вводные слова и предложения», «способы передачи чужой речи».

Комбинированный урок.

Обращение, вводные слова и предложения, способы передачи чужой речи.

Уплотне-нный опрос, тест

Учебник, раздаточный материал

103

Контрольная работа за год в форме тестирования.

Урок контроля знаний

Тестирова-ние

Проверка знаний учеников, закрепление навыков грамматического разбора.

Тест.

Раздаточный материал

104

Анализ контрольных работ

Урок коррекции знаний

практикум

Развивать умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Работа над ошибками

105

Подведение итогов года.

Методическое обеспечение

Бархударов, С.Г., Крючков, С.Е., Русский язык: учебник для 8 класса – М.: Просвещение, 2009
Коровина, В.Я., Тестовые задания по русскому языку, 8 класс. Пособие для учащихся. Просвещение, 2010.
Егорова, Н.В. Русский язык: поурочные разработки 8 класс – М: Вако, 2008

Список справочной литературы по русскому языку для учителя

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся

Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.
Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд., испр. и доп.— М., 1991.
Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина.—-2-е изд., дораб.—М., 1998.
Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред.
В.В. Иванова.—4-е изд., дораб, — М., 1999.
Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.
Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского языка.—2-е изд.—М., 1998.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка.—2-е изд., перераб.—М., 1991.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд., перераб.— М., 1994,
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка.— М., 1997.

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн.. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

Скачать материал

Скачать материал "Образовательный ВЕБ-КВЕСТ как метод интерактивного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ для Маши.doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 80 г. Владивостока»

Пособие

«Сборник контрольных работ по русскому языку

для 2-го класса по программе «Школа России»

(с электронным приложением)

Шелестюк С.Г.

учитель высшей

квалификационной

категории

Владивосток

2012 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………. 3

1. Виды контрольных работ…………………..………….. 4

2. Планируемые результаты освоения программы ..... 6

3. Тексты диктантов…………………....……….….............7

4. Тесты………………………..…………………....…... ….11

5. Изложения…………………………………….………... 16

Заключение…………………………………………………16

Список литературы………………………………..……....16

Приложение (диск).

Введение.

Данное пособие составлено в помощь учителям, работающим во 2 классе по программе курса «Русский язык» авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4 классы» (2010).

Качество усвоения учебного материала зависит от многих условий, среди которых важную роль играет контроль. Педагогический контроль направлен не только на определение степени соответствия приобретенных учащимися знаний и умений поставленной учебной цели, но и на управление познавательной деятельностью учащихся в целом.

Контроль качества обучения по его результатам является обязательным компонентом учебного процесса. Контроль осуществляется выявлением уровня усвоения знаний учащимися, который на момент окончания обучения в средней школе должен соответствовать государственным стандартам.

Виды контрольных работ

По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

Итоговые контрольные работы проводятся:

- после изучения наиболее значительных тем программы,

- в конце учебной четверти,

- в конце полугодия.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Текст контрольного диктанта должен включать:

а) орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки, изучаемые в теме, усвоение которой проверяется в настоящее время (2-3 случая);

б) основные и важнейшие орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки из числа изученных ранее (1-3 случая).

В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают предварительный, текущий, тематический, итоговый виды контроля. По форме проведения эти виды проверки могут быть устными, письменными и комбинированными.

Предварительный (входной) контроль. Проводится в основном с диагностирующей целью перед изучением новой темы или в начале года, четверти. Цель ее – ознакомиться с общим уровнем подготовки учащихся по предмету. В ходе такой проверки определяется уровень овладения учащимися исходными категориями предмета (или отдельной темы, раздела), устанавливаются объем и уровень знаний учащихся. На основе полученных результатов учитель планирует, если необходимо повторение (объяснение) материала; учитывает эти результаты в дальнейшей организации учебно – познавательной деятельности школьников. Предварительную проверку проводят также учителя первых классов, комплектуя учащихся. Задолго до учебного года они изучают готовность детей к обучению в школе, знакомят родителей с требованиями, которые будут предъявлены их детям в I классе, советуют как лучше подготовить малышей к школе.

Текущий контроль Текущий контроль – наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель – анализ уровня сформированности знаний и умений учащихся. Текущий контроль осуществляется в повседневной учебной работе и выражается в систематических наблюдениях учителем за учебно – познавательной деятельностью учащегося на каждом уроке. Главное его назначение – оперативное получение объективных данных об уровне знаний учеников и качестве учебно – воспитательной работы на уроке. В этот период учитель имеет возможность своевременно выявить причины неусвоения учебного материала и принять необходимые меры к устранению этих недостатков. В этот период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный совместный с учителем, анализ последовательности учебных действий. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю. Время проведения такого вида контроля учитель определяет сам.

Тематический (периодический) контроль. Выявление и оценка знаний и умений учащихся усвоенных не на одном, а на нескольких уроках, обеспечиваются периодическим контролем. Его цель – установить насколько успешно ученики овладели системой определенных знаний, общий уровень их усвоения, отвечает ли он требованиям программы. Периодический контроль проводится как правило после изучения логически завершенной части учебного материала – темы, подтемы, неполных тем (раздела) или полного курса. Если проверяется материал по системе уроков, которая охватывает определенную тему, то это тематический контроль. Его задача - проверить и оценить знания учеников по каждой теме учебного предмета, выяснить как усвоены понятия, положения, существенные связи и отношения между явлениями и процессами, охваченными одной темой. Тематический контроль, являясь разновидностью периодического, особенной его формой, представляет собой качественно новую систему проверки и оценки знаний тесно связанную с проблемным обучением.

Учащиеся в ходе такой проверки приучаются логически мыслить, обобщать материал, анализировать его, выделяя главное, существенное.

Итоговый контроль. Итоговая проверка и оценка знаний, навыков, умений учащихся проводится в конце каждой четверти и учебного года. ЕЕ цель – определить объем и глубину усвоенных знаний и умений, их прочность и осознанность.

Итоги проверки служат основанием для оценки успеваемости учащихся, которая характеризует степень овладения учащимися знаниями, навыками и умениями в соответствии с требованиями учебной программы. В современных программах выделены специальные разделы «Основные требования к знаниям и умениям учащихся».

Формы контроля.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, текстовых заданий, сочинений.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты для диктантов подбираются средней трудности. Каждый текст включает в себя достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктант слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Грамматические задания – служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Тексты диктантов.

1 четверть. Входной контроль

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: оформление предложений на письме, правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.

В лесу.

Андрей и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белки. Спрятались под елкой серые ежики.

1 четверть. Текущий контроль

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: оформление предложений на письме, правописание имён собственных, слов с парными согласными, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.

Осень.

Стоит хороший день. Теперь осень полна тепла. Но часто идёт дождь. Вот Рома с папой идут в лес через широкие поля. Скоро ударит мороз. Всё покроет снег.

Лыжная прогулка.

Отец и мать Серёжи Чарушина купили ему лыжи. Мороз утих. Серёжа с папой будут гулять два часа по лесной тропе. Снег летит из-под лыж. Трещит наст.

1 четверть. Итоговый

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; умение переносить слова.

Лес зимой.

Красив зимний наряд леса. На лапках елей лежит снег. На тонких ветках берез снежный пух. Весь в снегу стоит дуб. Хорошо поработал мороз.

Наши рощи.

Хороши наши рощи. Красивы там берёзы. Сколько в рощах птиц! Стучат пёстрые дятлы. Кричат грачи. А как свищут синицы! Люди часто ходят в рощу слушать пение птиц.

2 четверть. Текущий

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание имён собственных, слов парными согласными; умение переносить слова.

Находка.

Коля пришел в лес. Кто это? Это бежит ежик. Коля любит зверей. Вот стоит пень. Около пня большой гриб. Из гриба будут варить суп. Коля кладет находку в сумку и спешит домой.

Поездка.

Около домов много машин. Вот гараж. У его стены и дверей большой сугроб. По двору едет машина. Шофёр крутит руль. Машина должна выехать на улицу Антонова.

2 четверть. Итоговый

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, разделительного мягкого знака, умение переносить слова.

Зимой.

Наступила зима. Ночью был сильный мороз. Ветер кружил хлопья снега. Кругом лежит белый ковер. Реки и озера покрылись льдом. Ребята побежали на каток. Легко скользят острые коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо зимой!

Кошка Сильва.

На крыльце сидит кошка Сильва и мяукает. Я налью ей в блюдечко молочка и дам несколько кусочков мяса и колбаски. Довольная Сильва пьёт и ест. Теперь у киски вся мордочка в еде. Сытая кошка умывается.

3 четверть. Текущий

Главный город.

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Кутузовский проспект, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом м кошкой Муркой.

Дети в лесу.

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют на все лады птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в лукошко.

3 четверть. Итоговый

Весна.

Вот и весна. Солнышко рушит снежные горы. Шумит быстрый ручей. С крыш звонко падает капель. Лопнули душистые клейкие почки. Алёша и Юра ждут прилёта птиц. Они смастерили для птиц скворечники. Мальчики идут в парк.

Грамматические задания:

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Подчеркнуть слова, начинающиеся с гласного звука.

Весна на окне.

На улице холодно. Идёт весь день колючий снег. А у нас на окне целый сад. На ветках тополя и берёзки распустились серёжки.

На ветках липы показались зелёные листочки. С окна повеяло весною. На вишнёвых ветках уже есть цветочки.

Грамматические задания:

1. Во втором предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Подчеркнуть орфограммы в словах берёзки, листочки.

4 четверть. Текущий

Цель работы: проверить умение применять пройденные правила: правописание звонких и глухих согласных в конце слов, безударных гласных, мягкого знака, слов с сочетаниями жи-шия, ча-ща, чу-щу, правописание имён собственных, умение переносить слова.

Весна.

Наступила весна. Солнышко шлёт на землю свет и тепло. Звонко звучит капель. Журчат весёлые ручьи. Уже зазеленела травка. На лугу пасут коров и коз.

Федя и Борис идут в рощу. Роща шумит зелёной листвой. Мальчики увидели ландыши. Как хорошо пахнут белые ландыши! ( 43 слова )

Слова для справок: увидели, ландыш.

Кораблик.

Наступил тёплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клёне надулись почки. На буграх зацвела мать-и-мачеха. Пушистые сугробы снега исчезли. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.( 43 слова )

Слова для справок: мать-и-мачеха, исчезли, мчит.

Грамматические задания к диктантам:

1. Подчеркнуть главные члены предложения.

2. Надписать над словами части речи.

3. Разделить для переноса слова.

4 четверть. Итоговый

Пруд ожил.

Теплые лучи солнца согрели пруд. Тихо качались камыши. Выплыла утка с утятами. Жаба прыгнула на лист кувшинки, как на плот. В кустах спрятался уж. Пруд ожил. На лугу у пруда растут пестрые цветы. Мы любим играть у пруда.

Грамматические задания:

1. Найти и выписать из текста три слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости - глухости согласные в конце слова».

2. Найти и подчеркнуть в последнем предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие.

В роще.

Вот березовая роща. На траве играют золотые лучи солнца. Дует теплый ветерок. Под березами спрятался подберезовик. Ножка тоненькая, шляпка широкая. У ручья шумят редкие осинки. Под осинками – подосиновики. Веселые ребята в белых майках и красных беретах. На лесных полянах звучат птичьи голоса. Как хорошо летом в роще.

Грамматические задание:

1. Найти в тексте и выписать формы слова осинка.

2. Подчеркнуть то предложение, в котором есть слово, однокоренное со словом береза.

Тестовые задания — динамичная форма проверки, направленная на установление уровня, сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях

ТЕСТ. Части речи. Существительное

1. На какой вопрос отвечают неодушевленные имена существительные?

А. Кто?

Б. Что?

2. Укажи номера, слов не обозначающих имена существительные.

1. Пекарь 4. Юбка

2. Любить 5. Шатер

3. Язык 6. Единый

3. К одушевленным именам существительным относятся:

А. слова, обозначающие людей и животных

Б. слова, обозначающие остальные предметы, кроме людей и животных

4. Какие это имена существительные:

снегирь, зверь, Ульяна, слесарь?

1. Одушевленные

2. Неодушевленные

5. К неодушевленным предметам относятся:

А. слова, обозначающие людей и животных

Б. слова, обозначающие остальные предметы, кроме людей и животных

6. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные.

1. Актер 4. Поводок

2. Жильцы 5. Пальто

3. Олег 6. Кино

7. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные

1. Барабанщик 4. Играют

2. Колокольный 5. Воротничок

3. Маленькая 6. Шкатулка

8. Укажи номера слов, обозначающих неодушевленные имена существительные

1. Автомобиль 4. Артур

2. Журавль 5. Сад

3. Березы 6. Компьютер

9. Укажи номера слов, обозначающих имена существительные единственного числа.

1. Сапоги 4. Лось

2. Осёл 5. Собаки

3.Телефоны 6. Бабочки

10. Изменяются ли имена существительные по числам?

1. ДА 2. НЕТ

Тест по теме «Имя прилагательное»

1. Укажи номера слов, обозначающих имена прилагательные.

1. Школа 7.Дочка

2. Одеколон 8. Малиновый

3. Докторская 9. Шелковый

4. Луковый 10. Буквенный

5. Санаторий 11. Ночные

6. Меркнет 12. Секундомер

2. От какой части речи удобнее ставить вопрос к имени прилагательному?

А. От глагола

Б. От имени существительного

3. Выбери номера прилагательных, стоящих во множественном числе.

1. Яблочное 4. Чудесный

2. Кислые 5. Сладкие

3. Волшебные 6. Свежие

4. Слова, которые отвечают на вопросы КАКАЯ? КАКОЙ? КАКОЕ? КАКИЕ?, обозначают:

А. действия предмета

Б. предметы

В. Признаки предмета

5. В каком числе стоят слова: большие, майские, следующие, домашние, дремучие, зимние, бодрые, клюквенные?

А. В единственном.

Б. Во множественном

6. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки предметов.

А. КТО? ЧТО?

Б. КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ?

В. ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

7. С какой частью речи связано имя прилагательное?

А. С глаголом

Б. С именем существительным

8. Укажи номера слов, обозначающие имена прилагательные единственного числа.

1. Маленький 4. Больное

2. шелковые 5. Сыпучая

3. Нижние 6. Колючее

Тест по теме «Глагол»

1. Укажи номера слов, обозначающих глаголы.

1. Паять 7. Зеленый

2. Мышь 8. Обежать

3. Сказать 9. Олененок

4. Кассир 10. Ехать

5. Овраг 11. Оберегает

6. Обедает 12. Подняться

2.Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ или ЧТО СДЕЛАЕТ?, обозначают:

А. действия предмета

Б. предметы

В. Признаки предмета

3. Укажи номера слов, обозначающих глаголы единственного числа.

1. Проехал 4. Спасаются

2. Откусит 5. Поспеет

3. Прислушались 6. Заросло

4. На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?

А. ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

Б. ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?

5. Укажи номера слов, обозначающих глаголы во множественном числе.

1. Плавает 4. Исполнят

2. Встречают 5. Спрятались

3. Сидел 6. Читаешь

6. В каком числе стоят слова: пробил, квакает, рисует, спишит, летит, тащу, моешь, накрыла?

А. В единственном

Б. Во множественном

7. Какие слова отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?

А. Обозначающие действия предметов

Б. Обозначающие предметы

В. Обозначающие признаки предметов

8. Выбери верное утверждение.

А. Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?, не стоят в начальной форме.

Б. Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?, стоят в начальной форме

ТЕСТ. Звуки и буквы. Произнесение и обозначение на письме согласных звуков.

1. Какие безударные гласные в корне слова не надо проверять?

А. А, О

Б. У, Ы, Ё, Ю, Э

В. Е, И, Я

2. Как в слове проверить безударную гласную в слове?

А. Надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение.

Б. Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

3. Укажи номер буквы, которую надо поставить в слова:

п…щит, в…згливый, м…гание, пл…та

1. Я

2. Е

3. И

4. Укажи номера слов, в которых не допущена ошибка.

1. Сова 4. Видро

2. Когтистый 5. Лижак

3. Земовье 6. Камок

5. Выбери верное утверждение.

А. Безударные гласные А, О, Е, И, Я в корне слова надо проверять.

Б. Безударные гласные А, О, Е, И, Я в корне слова не надо проверять.

6. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.

1. Пистреет 4. Канец

2. Талкать 5. Размягчить

3. Кислица 6. Кротенок

7. В каком слоге гласная является орфограммой?

А. В безударном

Б. В ударном

8.Укажи номера слов, в которых пропущена буква О.

1. Сл…ва 4. С…довник

2. Ж…рища 5. Набр…сать

3. Пл…довый 6. Стр..итель

9. Укажи номера слов, в которых пропущена буква А.

1. Дв…рец 4. Кр…новщик

2. К…нец 5. Стр…усенок

3. Тр…ва 6. Б…родка

10. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:

в…зание, р…биновый, гр…да, за…вить

1. Я

2. Е

3. И

Звуки и буквы. Произнесение и обозначение на письме согласных звуковю.

1. В каком случае парный согласный является орфограммой?

А. В конце слова

Б. Перед гласной

В. Перед глухой согласной

2. Перечисли парные звонкие согласные:

А. Б, В, Г, Д, З, Ж

Б. П, Ф, К, Т, С, Ш

3. Как проверить парную согласную в конце слова?

А. Надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение

Б. Надо изменить слово так, чтобы после согласной стояла гласная

4. Укажи номера слов, где нужно поставить букву Б.

1. Клу…ки 4. Голу…ка

2. Ле…ка 5. Ще…ка

3. Зу…ки 6. Оши…ка

5. Укажи номера слов, в которых допущена ошибка.

1. Сапог 4. Камыш

2. Низкий 5. Сторош

3. Клюф 6. Прышки

6. Укажи номера слов, в которых не допущена ошибка.

1. Глазки 4. Низкий

2. Шкаф 5. Наряд

3. Рукаф 6. Гараш

7. Перечисли парные глухие согласные.

А. Б, В, Г, Д, З, Ж

Б. П, Ф, К, Т, С, Ш

8. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:

автогра…, телегра…, ше…, гри…

1. В

2. Ф.

9. Укажи номера слов, где нужно поставить букву Ж.

1. Затя…ки 4. Рома…ка

2. Беля… 5. Варе…ка

3. Бара…ки 6. Пейза…

10. Укажи номер буквы, которую надо вставить в слова:

взры…, тетере…, моти…, черносли…

1. В

2. Ф

Работа над предложением, текстом.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Сочинение(обучающее) придает смысл всем урокам русского языка: ведь в нем реализуется языковое развитие школьника, используются все речевые умения.

Тексты и презентации сочинений и изложений в электронном виде прилагаются на диске.

Заключение.

Сборник составлен в соответствии с программным материалом «Школа России» авторов Зелениной Л. М., Хохловой Т. Е. Сделана выборка диктантов для всего учебного года в нескольких вариантах из разных источников. Тесты в электронном виде поддаются корректировке, их можно распечатать. К проведению уроков развития речи составлены презентации изложений и сочинений. Они помогут провести уроки более продуктивно, наглядно.

Литература:

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с. (Школа России)

Газета «Начальная школа», № 21, 2010 г.,

Газета «Начальная школа», №3, 2011 г.

Газета «Начальная школа», №7, 2011 г.

Газета «Начальная школа», №19, 2009 г.

Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.: ВАКО, 2009, 352 с.

http://omczo.org/publ/115-1-0-229

http://www.newreferat.com/ref-4230-5.html

http://www.bestreferat.ru/referat-206872.html

http://festival.1september.ru/articles/564944/

http://www.prosv.ru/ebooks/polyakova_russkii_1-2/13.htm

http://www.sc45-nor.narod.ru/nsc_kontrol.htm

Скачать материал

Скачать материал "Образовательный ВЕБ-КВЕСТ как метод интерактивного обучения"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 023 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Доклад методике преподавания русского языка и литературы

19.06.2017
1716
11

rar

Образовательный ВЕБ-КВЕСТ как метод интерактивного обучения

19.06.2017
456
1

zip

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТ КАК ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ И РАЗВИТИЯ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

19.06.2017
326
0

docx

Методическая разработка: Интегрированный урок-исследование

19.06.2017
798
1

docx

Технологические карты уроков по литературе для обучающихся 5-6 классов с использованием КВЕСТ технологии

19.06.2017
741
6

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Лексика"

19.06.2017
741
1

docx

Тесты по русскому языку

19.06.2017
948
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.06.2017 4158
- ZIP 366.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Сухова Ольга Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Сухова Ольга Викторовна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 16806
- Всего материалов: 16