Обучение и воспитание учащихся начальной школы в режиме "сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения" В. Ф. Базарного

 Обучение и воспитание учащихся начальной школы в режиме «сенсорной   свободы и психомоторного раскрепощения»

В. Ф. Базарного

Изучая здоровьесберегающие технологии, я познакомилась с теорией «сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения» доктора медицинских наук Владимира Фёдоровича Базарного. Многолетние исследования доказали, что наиболее разрушительным фактором в организации учебного процесса является «сидячая» поза. До 95% детей во время занятий находятся в состоянии закрепощающего напряжения. Внутренняя закрепощенность проявляется синдромом, знакомым всем учителям, низкого склонения ребёнка над тетрадью при письме. Известно, что развитие и познание окружающего мира происходит у ребёнка в движении, сидеть для него противоестественно.

Исследования доктора Базарного убедительно доказывают, что первым средством профилактики и оздоровления является «укоренение в детстве телесной вертикали». Для этого вместо традиционной сковывающей позы нужно поставить детей за специальную школьную мебель и максимально расширить зрительные горизонты.

Таким образом, обучение в движении – один из главных принципов данной технологии. А самое главное для любого учителя, что В. Ф. Базарный не меняет программу обучения, а предлагает новые способы и методы организации учебного процесса, в которых учитываются принципы учебно-познавательной деятельности.

Учитывая всё выше сказанное, с 2014-2015 уч. года в рамках программы развития начального обучения, учащиеся 2 Б класса под моим руководством, в виде эксперимента приступили к обучению с использованием данной здоровьесберегающей технологии.

Технология В. Ф. Базарного направлена на реализацию цели: создание

охранительного режима общения, направленного на поддержание оптимальной работоспособности и предупреждение негативных сдвигов в состоянии здоровья детей

 Таким образом, передо мною, помимо общеучебных задач, была поставлена главная задача -  разрешение проблем перегрузки и переутомления детей на уроке.

Реализация поставленной задачи достигается с учётом следующих методик.

1.     Обучение в режиме динамических поз. Данная методика предполагает использование специальной ростомерной мебели с наклонной поверхностью (парты – «конторки»). Таким образом, часть урока учащиеся занимаются стоя, а часть – сидя. С учётом возраста время работы в положении «стоя» варьируется от 5 до 20 минут. Тем самым происходит оздоравливающее воздействие на позвоночник, осанку – основу энергетики человеческого организма. А в целях профилактики плоскостопия учащиеся в процессе урока стоят на массажных ковриках, изготовленных из природного материала.

2.     Обучение в режиме движения наглядного материала. Методика заключается в MAX – ном удалении от глаз ребёнка дидактического материала. Он размещается в разных точках класса или на подвижных «сенсорных крестах», расположенных выше уровня глаз ребёнка. Поэтому учащиеся находятся в постоянном зрительном поиске.

3.     Методика зрительно-координаторных тренажей. Эта методика способствует снятию зрительного напряжения и предупреждению психического утомления. Для этого предлагается специальная схема зрительно-двигательных траекторий.

Для профилактики нарушений зрения, развития быстроты реакции, повышения стрессоустойчивости учащихся, а также для повышения мышечного тонуса в учебном процессе используется зрительно-вестибулярный тренажёр «ЗЕВС». Это полностью автоматизированная система из 4 сигнальных светильников, которые создают эффект «бегающего огонька» с изменяющейся траекторией загорания ламп и увеличением скорости работы.

         Так в учебном процессе могут быть использованы следующие приёмы работы:

·        при помощи поворота туловища, головы или только движения глаз «поймать» огонёк и хлопнуть в ладоши. Этот приём предполагает использование только двух светильников;

·        без хлопков, поворачивая корпус тела, увидеть огонёк, исходящий из любого угла кабинета.

Такие упражнения в течение 1,5 минут активизируют чувство общей, в том числе зрительной координации.

Конечно, для успешного обучения по здоровьесберегающей технологии

В. Ф. Базарного нельзя отбрасывать и такие условия работы как:

·        продолжительность уроков не более 40 мин, низ них 5-10 мин. отводится на обязательные физминутки. В последние годы, в связи с внедрением информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс начальной школы, появилась возможность использовать электронные физкультминутки для глаз или, как их ещё называют, офтальмотренажёры. Образцы таких физкультминуток возможно создавать самостоятельно с помощью программы Power Point или использовать материалы библиотеки Сети творческих учителей (www.it-n.ru) Сообщество «ИКТ в начальной школе»

·        проведение обязательных динамических пауз в 1 кл.;

·        сочетание 2 уроков физкультуры с 3 часами здоровья. Это стало возможным в тесном сотрудничестве с педагогами физической культуры и дополнительного образования (хореография, теннис). Так дети после уроков посещают курс «Сила и грация» и по 1 часу дополнительной физкультуры и ЛФК.

·        и, конечно же, наличие в штатном расписании школы психолога, логопеда и врача.

Важным направлением здоровьесберегающей деятельности учителя является работа по формированию здорового образа жизни учащихся, как в рамках содержания предметной области, так и во внеклассной воспитательной работе. Семья может и должна стать объектом влияния школы, реализующей здоровьесберегающее образование, основанном на взаимодействии, использовании воспитательного потенциала самой семьи. При этом посредником между семьей и школой становится ребенок.

         Работа с семьей ведется по следующим направлениям:

1.  Привлечение родителей к обучению   детей здоровому образу жизни (проведение тематических родительских собраний в   том числе и с приглашением специалистов; индивидуальные беседы, приглашения на открытые уроки и классные часы, инструктажи по организации закаливания в семье и т.д.).

     2. Привлечение родителей к проведению мониторинга состояния здоровья детей.

Таким образом, в период с 2014 по 2019 год в обучении по здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного были достигнуты следующие результаты:

1.     повышение уровня стрессоустойчивости, который проявляется в повышении успеваемости.

Так на представленной диаграмме видно, что % качества в период с 2014 по 2019 год повысился с 79 до 84 (% качества повысился на 7);

·        % качества по годам:

2014-2015 уч. г. (2 класс) – 79 %

2016-2017 уч. г. (3 класс)– 83 %

2017-2018 уч. г. (4 класс)– 84 %

2.     по наблюдениям учителей – предметников, родителей в классе повысился уровень эмоциональной комфортности за счёт уменьшения конфликтов, обстановка стала более доброжелательной;

3.     в процессе мед. обследования можно увидеть улучшение общих показателей физ. здоровья. Так % количества учащихся, которым рекомендована консультация специалистов, снизился с 37 (11 чел.) до 24 (7 чел).

Таким образом, в процессе реализации системы «сенсорной   свободы и психомоторного раскрепощения» В. Ф. Базарного в начальной школе можно обозначить следующие преимущества:

·        улучшение общих показателей здоровья обучающихся;

·        повышение эмоционального фона класса;

·        получение возможности педагогу проследить динамику индивидуальных показателей качества обучения;

·        применение разнообразных методов и приёмов в урочной и внеурочной деятельности;

·        реализация возможностей здоровьесбережения со всеми участниками процесса обучения и воспитания.

Список используемой литературы:

1.     Базарный В.Ф. Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса. Сергиев Посад, 1995.

2.     Базарный В.Ф. Программа экспресс-диагностики динамики психосенсорного, функционального и физического развития учащихся. Сергиев Посад, 1995.

3.     Базарный В.Ф. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде. Сергиев Посад, 1995.

4.     Базарный В.Ф. Школьный стресс и демографическая катастрофа России. Сергиев Посад, 2004.

5.     Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в школе и дома. М., 2005.