Оценка уровня физической подготовленности детей 7-16 лет

ОЦЕНКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Методические рекомендации по дисциплине

«Развитие двигательных способностей детей школьного возраста»

Учитель физической культуры

МБОУ СОШ № ? г. Белгорода

Г. Белгород, 2023 г.

ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИЯ (ПО МАТЕРИАЛАМ ИССЛЕДОВАНИЯ

Данные обследования  мальчиков в возрасте 7-17 лет позволили выявить возрастные закономерности изменения показателей физической подготовленности школьников. Представленные экспериментальные данные анализировались по различным статистическим параметрам (х, s, m, А, Е, e).

Показатели физической подготовленности изменяются под влиянием возраста. Результаты бега на 30 м достоверно изменяются в 8 лет (11,1 %, р<0,01) и 11 лет (5,5 %, р<0,05), прыжка в длину с места – в 9 лет (9,5 %, р<0,05), 10 лет (8,3 %, р<0,05) и 15 лет (7,1%, р<0,05).

Показатели бега на 1000 м изменяются с возрастом, но наиболее интенсивно в 11 лет (8,6 %, р<0,05), 12 лет (6,8 %, р<0,05) и 13 лет (7,5 %, р<0,05).

Данная закономерность в подтягивании на перекладине наблюдается в возрасте 8-9 лет (24,2-26,0 %, р<0,05), 11 лет (17,2 %, р<0,05) и 15 лет (19,1 %, р<0,05), а в наклоне туловища вперед – в 8 лет (10,1 %, р<0,05) и 9 лет (7,1 %, р<0,05) (рис.1).

Рисунок 1. Возрастная динамика годовых приростов показателей физической подготовленности у школьников Республики Калмыкия

Многие анализируемые показатели физической подготовленности имеют асимметричность распределения результатов, большинство показателей вариабельны, коэффициенты эксцесса в основном не попадают в граничные значения критерия. Показатели относительной неточности (e) во всех случаях были меньше 0,05, поэтому выборочные экспериментальные данные можно считать репрезентативными, отражающими закономерности генеральной совокупности.

Характеристика физической подготовленности 7-17-летних учащихся Республики Калмыкия показывает необходимость поиска классификатора группировки экспериментальных данных. У мальчиков данного возраста такими характеристиками следует считать уровень биологического созревания и типы телосложения.

По материалам обследований разработаны стандарты основных показателей физического развития и физической подготовленности школьников Республики Калмыкия в возрасте 7-17 лет (см. Приложения).

ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

НА ОСНОВЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Предлагаемая модель технологии оценки физической  подготовленности учащихся в возрастном интервале от 7 до 17 лет разработана на основе «Региональных стандартов физического развития и физической подготовленности школьников. Она представляет собой адаптированную к школьному возрасту систему показателей с нормативной шкалой по более широкому диапазону качественных характеристик уровней (низкий, ниже среднего, средний, выше среднего и высокий) в отличие от аналогичных характеристик множества существующих образовательных программ [8, 12, 14] – низкому, среднему и высокому. Данный подход позволяет, по нашему мнению, более точно дифференцировать функциональное состояние той или иной физиологической системы организма ребенка, а также уровень его физической подготовленности, давая соответствующим показателям ту же качественную характеристику, но уже по более адекватному состоянию здоровья диапазону уровней, и, тем самым, обеспечивая более объективную его оценку.

Наряду с качественной характеристикой основных показателей физической подготовленности учащихся в зависимости от возраста данная система позволяет определить их количественные характеристики, существенно расширяя возможности диагностики, что принципиально отличает ее от других методик и технологий, существующих в образовании. Каждой из пяти качественных характеристик уровней соответствует конкретный количественный балл: низкому – 1 балл; ниже среднего – 2; среднему, который соответствует среднестатистической физиологической норме – 3 балла; выше среднего – 4 и, наконец, высокому – 5 баллов. Такая шкала позволяет, на наш взгляд, сохраняя качественные характеристики по тем или иным уровням, без особого труда перевести их в баллы, облегчая трудоемкость работы учителя при обработке материалов диагностики.

В образовательных учреждениях принимаются  следующие двигательные тесты для оценки физической подготовленности:

·      Бег 30 м;

·      Бег 1000 м;

·      Силовые тесты (подтягивание на перекладине, юноши, подъем туловища в сед за 30 с, девушки);

·      Прыжок в длину с места;

·      Наклон вперед из и.п. сидя.

Система показателей включает в себя 5 тестов, характеризующих уровень физической подготовленности школьников. Отбор тестовых заданий строился на соответствии двум базовым признакам:

1.    упражнения должны охватывать более широкий диапазон двигательных способностей ребенка;

2.    они должны быть простыми по техническому исполнению и доступными по функциональным возможностям его организма.

Предложенные тестовые задания отражают состояние развития основных психофизических качеств: быстроты, общей выносливости, силы и гибкости, а также скоростно-силовых, имеющих внутреннюю биомеханическую взаимосвязь на уровне межмышечной координации.

Итоговая оценка состояния физической подготовленности учащихся представляет собой сумму либо качественных уровней, полученную испытуемым по каждому из 5 тестовых заданий, либо количественных, выраженных в баллах, в зависимости от того, какую оценку мы хотим получить в результате?

 Если необходимо знать качественную оценку, то из Протокола (Рис. 2) следует выписать все качественные оценки по всем 5 тестовым заданиям конкретного ученика и, сопоставляя, их друг с другом, выявить приоритеты того или иного качественного уровня в его физическом развитии и двигательной подготовленности. В этом случае, определенную сложность, на наш взгляд, вызывает интерпретация полученных результатов, которые для учителя, по существу, мало информативны и не дают достаточно полного представления о состоянии физической подготовленности этого ребенка. 

Ф.И.О.	Бег 30 м, с	Балл	Прыжок в д/м., см	Балл	Наклон туловища, см	Балл	Подтяг-е на перекладине, кол-во раз	Балл	Бег 1000 мин, с	Балл	Сумма баллов	Оценка
Б.Б.	6,0	3	165	3	7	3	4	3	6.20	3	15	Удовл.
Б.М.	9,1	1	140	2	0	1	0	0	8.03	1	5	Очень плохо
Д.Э.	5,7	3	170	4	5	2	6	4	4.39	4	17	Удовл.
М.Н.	6,1	3	175	4	6	2	4	3	6.12	3	15	Удовл.
М.А.	5,3	3	160	3	3	2	5	4	5.07	3	15	Удовл.
П.А	5,0	4	165	3	10	3	4	3	7.26	2	15	Удовл.
С.В.	6,2	3	155	3	2	1	2	2	4.41	4	13	Удовл.
У.Д.	5,1	4	150	3	4	2	1	1	5.04	3	13	Удовл.
Ч.А.	4,9	4	162	3	12	4	9	4	4.25	5	20	Хор.
∑	53,4	28	1442	28	49	20	35	24	51.57	28	128
х	5,93	3,11	160,22	3,11	5,44	2,22	3,89	2,67	5.46,33	3,11	14,22

Рис. 2. Протокол. Показатели физической подготовленности мальчиков

11 лет

Более продуктивной и доступной в обработке выглядит, по нашему мнению, количественная оценка результатов диагностики. Для этого необходимо суммировать все баллы по всем тестовым заданиям конкретного школьника, в результате чего получится итоговое фиксированное число от 5 до 25. Если ребенок набирает сумму равную 22 и более баллов, то уровень его физической подготовленности оценивается на «отлично»; 18 - 21 балла – как «хорошо»; 13 – 17 балла – «удовлетворительно» (физиологическая норма); 8 – 12 – «неудовлетворительно»; 7 и менее баллов – «очень плохо».

Данная технология позволяет на доступном для учителя уровне интерпретировать результаты диагностики. Все полученные конкретным ребенком баллы ниже 3 (физиологической нормы) могут свидетельствовать о недостаточности развития того или иного показателя на момент диагностики и необходимости коррекции его двигательного режима. Если же баллы выше физиологической нормы, то у ребенка наблюдается, как правило, хорошее настроение, повышенная мотивация и работоспособность, как физическая, так и умственная и все предпосылки для своего дальнейшего физического, двигательного и умственного совершенствования.

Расчет полученных показателей тестов позволяет получить профиль физической подготовленности каждого ученика (Рис. 3) или средние показатели всего класса (Рис. 4). Определяется несколько уровней оценок: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «очень плохо», предназначенных как для определения общего уровня физической подготовленности, так и для оценки развития отдельных физических качеств.

Рис. 3. Профиль физической подготовленности учеников М.Н. и М.А.

Задача информационного обеспечения заключалась в том, что каждый ученик мог сравнивать свои результаты со сверстниками, насколько он отстает или превышает норматив «Региональных стандартов физической подготовленности», какие результаты у других ребят. Это углубляет интерес учащихся к повышению уровня физической подготовки и  самостоятельным занятиям физической культурой. 

Рис 4. Профиль подготовленности класса в беге на 30 м

Анализ состояния физической подготовленности школьников является основой для составления «Программ коррекции содержания физической подготовки» (Приложение 7), которые представляют собой комплексы специально-подготовительных упражнений, направленных на развитие тех или иных отстающих физических качеств, которые оперативно вводятся и дополняют учебный материал поурочного планирования уроков физкультуры раздела «Развитие двигательных способностей». Это позволяет на уроках физкультуры дифференцировать направленность и объем физических упражнений с учетом выявленных недостатков физической подготовленности школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Физическое развитие детей и подростков характеризует процесс роста и созревания растущего организма и тесно связано с уровнем их двигательной  активности. Урбанизация современного общества, увеличение учебной нагрузки за счет введения дополнительных занятий (иностранный язык, увеличение количества часов учебного плана) приводят к резкому ограничению учащихся общеобразовательной школы в движениях.

Научные исследования специалистов свидетельствуют об ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физического развития детей в различных регионах Российской Федерации. Увеличивается число школьников имеющих хронические заболевания, снижается их двигательная активность, падает интерес к занятиям физической культуры.

Мы разделяем точку зрения В.К. Бальсевича [3], Л.И. Лубышевой [11], которые считают, что  совершенствование физического воспитания на основе старых концептуальных подходов, решающих, в основном задачи физической подготовки, не приносят желаемых результатов. Более того, в них практически отсутствуют средства физической культуры, отражающие национально-региональный компонент учебной программы.

Анализ научной и методической литературы по проблемам физической подготовленности в школе свидетельствуют о глубокой озабоченности специалистов о несоответствии физических возможностей школьников и программных нормативов, и возникающих на этой почве конфликтах, а так же снижение уровня физической подготовленности  школьников, и нежелание их систематически заниматься физической культурой и спортом.

Все вышеперечисленные факты вызывают необходимость осуществления постоянного контроля за уровнем физической подготовленности школьников, разработки нормативных требований, коррекции организации занятий по физической культуре и внедрение новых форм контроля физической подготовленности с учетом региональных особенностей занимающихся.

В настоящее время контроль за физической подготовленностью не отвечает поставленным задачам, он ориентирован на «среднего» школьника, не учитывает особенности физического развития и физической подготовленности учащихся различных регионов России. Такое положение можно считать, по меньшей мере, безграмотным, поскольку в пределах одного возрастного периода различных регионов Российской Федерации  наблюдаются значительные различия в темпах физического развития, уровне биологического созревания и в проявлении двигательных особенностей. Региональные особенности оказывают существенное влияние на физическое развитие и физическую подготовленность учащихся.

Региональное дифференцированное оценивание показателей физического развития и физической подготовленности позволяет существенно повысить эффективность физического воспитания школьников.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Бальсевич, В.К. Новые технологии формирования физической культуры школьников/ В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева// Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Сборник работ участников междун. семинара. - М., 2011. –  С. 42- 50.

2.     Бальсевич, В.К. Перспективы модернизации современных образовательных систем физического воспитания на основе интеграции национальной физической и спортивной культуры/ В.К. Бальсевич.- М.: РГАФК, 2002.- 30 с.

3.     Большенков, В.Г. Физическое воспитание с оздоровительной направленностью учащихся сельских начальных малокомплектных школ./ В.Г. Большенков– М., 2003

4.     Бурлыков, В.Д. Анализ возрастной динамики показателей физического развития и физической подготовленности школьников Республики Калмыкия/ В.Д. Бурлыков// Современные технологии повышения качества образовательного процесса в вузе: Материалы научно-метод. конф./Калм.гос.ун-т. – Элиста,2006. – с. 82-84

5.     Бурлыков, В.Д. Методика физического воспитания школьников Республики Калмыкия на основе мониторинга их физического развития и физической подготовленности: Автореф дис. … канд. пед. наук: 13.00.04/ В.Д. Бурлыков; ВГАФК. – Волгоград, 2006. – 25 с.

6.     Вавилов, Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР/ Ю.Н. Вавилов// Теория и практика физической культуры. -  2009. -  №10. - С.2-9.

7.     Виленский, М.Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности/ М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2001. - № 3. - С. 2 - 7.

8.     Изаак, С.И. Научное обеспечение системы мониторинга физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодежи/ С.И. Изаак, В.А. Кабачков, В.А. Тяпин //Опыт работы в субъектах Российской Федерации  по осуществлению мониторинга состояния здоровья детей, подростков и молодежи: Сб.науч.тр./ Гос.ком. Рос. Федерации по физ.культуре и спорту; Всерос. НИИ физ.культуры. М., 2002. с. 10 -37

9.     Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности/ Б.Х. Ланда. - Казань, 2000. – 76с.