Очерк «Легко ли быть учителем» (Организация проектной деятельности учащихся)

Чекункова Елена Владимировна,

учитель химии и естествознания                                                      

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9

с углубленным изучением английского языка» г. Казани

Очерк

«Легко ли быть учителем»

 (Организация проектной деятельности учащихся)

            Восемнадцать или девятнадцать лет работаю в школе, точно не знаю, да и действительно ли так уж необходимо знать количество лет, прожитых в стенах одного, такого родного учебного заведения? Много сил и знаний вложено в меня талантливыми учителями – коллегами, которые с первых же дней окружили своим теплом, добротой и вниманием; да и сама я, думаю, немало вложила в развитие школьной жизни и становлении на путь истинный ее питомцев – учеников…

            Организация проектной деятельности… Помню, что впервые эту фразу услышала из уст ныне покойной Николаевой Ларисы Александровны – бывшего директора нашей школы – человека уверенного, знающего, любящего заниматься самообразованием и постоянным желанием найти что-то новое, модернистское, если можно так выразиться, яркое, нужное и необходимое в данное время и в данном месте.

            Это сегодня в нашей школе каждый учащийся со второго по десятый класс выбирает в начале учебного года тему своего годового проекта и работает над ним, а затем представляет результаты на торжественном мероприятии – защите годовых проектов. А тогда, в самом начале моей педагогической деятельности, в конце XX века, в школе выполняли проекты лишь несколько десятков учеников – старшеклассников (и это немало!), которые сами ставили перед преподавателями цели научить их мастерству написания творческой работы и ораторскому искусству. Это они тогда стали первыми «ласточками», за которыми пошли все остальные, с каждым годом все большее и большее количество учеников, стремящихся к самосовершенствованию. Они брали от нас, учителей, все, что мы знали и умели; они требовали внимания к себе и своей работе. И результаты были очень внушительные: победы на конференциях разных уровней, выступления с докладами в ВУЗах, школах; печатные продукции, и т.п.

            На сегодняшний день в школе одна из приоритетных задач – формирование у обучающихся навыков выполнения творческих работ разных видов и форм. И каждый учитель, работающий в нашей школе, сопровождает некоторую группу учеников по написанию и выполнению ими творческих заданий. Что касается меня, то ежегодно под моим чутким руководством выполняются по 10 – 15 проектов. И проекты эти носят разный характер – это и реферативная работа (таких проектов – единицы, но они крайне необходимы на определенном, начальном, этапе, а именно в том случае, когда ребенок в первый раз пробует работать с различными источниками информации, и необходимо научиться комплектовать нужную информацию в соответствии с заявленным планом), и исследовательская работа (таких проектов основное количество), это и социально значимые проекты.

            При проведении уроков также стараюсь организовывать различные проектные работы, которые, однако, невозможно выполнить только на уроке, и поэтому учащиеся выполняют работу до конца дома, и представляют ее на последующих уроках.

            Хочу порекомендовать коллегам,  использовать один нехитрый прием, который, как мне кажется, довольно-таки продуктивный, и, самое главное, очень нравится ребятам.

По окончании изучения какой-либо темы, я предлагаю учащимся составить кроссворд по ней. На занятии ставлю задачу – «набрать» по теме 25-30 терминов. Сформулировать вопросы. Построить кроссвордную сетку. А дома они доделывают все до конца, оформляют, подвергают дизайну, и сдают. «Убиваем сразу трех зайцев!» Во-первых, ребята работают с ключевыми понятиями темы; во-вторых, они в очередной раз задумываются над постановкой вопросов, и, в - третьих,  они качественно будут подготовлены к сдаче теоретического материала темы. А если вы еще затем раздадите кроссворды для разгадывания, то дадите возможность детям еще и оценить работу товарищей!      

            Конечно же, яркими бывают уроки у ребят среднего звена, когда организована групповая работа. В этом случае ставится мини-проблема, которую команды должны решить за ограниченное время.

            Но не все так гладко протекает, как хотелось бы, при организации проектной деятельности учащихся (я имею сейчас в виду годовые проекты). Сложно работать с детьми, которые мало читают, а таких становится все больше и больше. Приходится много времени тратить на то, чтобы их заинтересовать, порекомендовать прочитать ту или иную книгу, обратиться за советом к старшим, к друг другу…

Но на то мы ведь и учителя! Верить в своих учеников, видеть в них продолжение себя, помочь им найти свою колею – не это ли наша задача!?

Будем учить и учиться!