|
№
|
Название этапа,
цель
|
Содержание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат
|
|
1
|
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
2-3 мин
Цель:
создать условия для возникновения у обучающихся внутренней
потребности включения в учебную деятельность.
|
Орг. Момент
Психологический настрой на учебную деятельность
|
Здравствуйте, ребята, меня зовут……….., сегодня урок окружающего
мира у вас проведу я.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок.
Вы за парты тихо сели
На меня все посмотрели
|
Приветствие.
Настраиваются на учебную деятельность.
|
(Р)- волевая саморегуляция
(К)-планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2
|
Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
4-5 мин
Цель: организовать
подготовку учащихся к открытию нового знания,
выполнение ими пробного учебного действия.
|
Беседа. Определение темы и цель урока.
|
-Ребята, какое задание вы выполняли дома?
Кто перескажет первую часть, вторую, третью и четвертую.
Молодцы.
-Тема нашего урока «Животные маленькие и большие». А как вы
понимаете «Животные маленькие и большие?
-Прочитайте диалог Лены и Миши на странице 86.
-На какое противоречие вы обратили внимание? Всех ли животных
учитывала Лена, когда определяла их размеры?
-На какой вопрос вы будите искать ответ?
|
-Пересказ
Пересказывают
Какие
бывают животные, как называются, где обитают и т.д.
|
(К)- умение выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью.
(П)-формирование мыслительных операций: анализ синтез, сравнение, обобщение.
(Р)-
целеполагание, прогнозирование, формирование
проблемы.
|
|
3
|
Постановка
проблемы.
Выявление места и причины затруднения.
8-10 мин
Цель: выявить учащимися место и причину затруднения.
|
Беседа.
Заполнение таблицы.
|
-Какова
роль животных в экосистеме?
-Выбери
из списка свойства, общие для животных и растений.
Затем выбери
свойства, характерные только для животных и только для растений.
Прочитайте
текст на с.86-87.
-Где
встречаются простейшие?
-Из чего
состоят простые многоклеточные?
Давайте
на с. 87 по картинке определим, где расположены щупальца у сидячих
кишечнополостных и плавающих в толще воды?
|
Животные выполняют роль потребителей и разрушителей.
Расти,
размножаться, чувствовать
Животные: заглатывать добычу, двигаться, расти,
размножаться, чувствовать
Растение: создавать органическое вещество, расти,
размножаться, цвести
Везде,
где есть вода.
Из
двуслойного мешка
У
сидячих щупальца расположена сверху, у плавающих расположено снизу
|
(Р)- учить отличать верно выполненное задание
от неверного; осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения.
(П)-осмысление
понятий связанных с данной темой, работа с информацией.
(К)-умение выражать свои мысли, владение формой речи.
(Р): контроль, оценка, коррекция.
(Л)-проявлять
интерес к культуре и истории своего народа , родной страны.
|
|
4
|
Построение
проекта выхода из затруднения. 5-мин
Цель: организовать фиксацию затруднения,
соответствие своих действий.
|
|
Продолжим читать с.88
-Благодаря чему могу передвигаться черви?
Давайте рассмотрим картинки, какие бывают черви. Прочитайте.
Что вы можете сказать о форме тела червей?
О ком пойдёт сейчас речь? Кто на себе свой дом носит?
Это улитка. Её все знают. Давайте познакомимся с её родственниками.
Прочитайте текст и рассмотрите рисунки на с. 88–89 и коллекцию
раковин моллюсков. Расскажите о них.
Какую роль выполняет раковина у моллюсков?
Как они движутся?
Как человек их использует?
|
Читают.
-Мышцам
- круглые, плоские, кольчатые
Улитка
Мягкое тело покрыто раковиной, которая их защищает.
Двигаются: ползают, реактивным способом.
Человек использует их в пищу, получают жемчуг
|
(П)-осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией.
(К)-умение выражать свои мысли, владение формой речи.
(Р)
–учатся работать по предложенному учителем плану.
(Л) идентифицировать себя с принадлежностью к народу , стране, государству.
|
|
5
|
Реализация
построенного проекта.8-10 мин
Цель: уточнить общий характер нового
знания и фиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.
|
Физминутка
|
-Перед,
тяжелой работой давайте отдохнём.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Поработайте
в паре: Один пусть называет отличительную черту животных, а второй определяет
название группы, к которой они принадлежат.
Хорошо,
а теперь один из вас встает, говорит имя к кому обращаешься, называешь
отличительную черту животных, а второй определяет название группы, к
которой они принадлежат.
|
Выполняют.
Дети по
очереди выходят по одному представителю от группы, защищают свои работы.
|
(Л): умение применять правила охраны своего
здоровья.
(Р)-контроль, оценка, коррекция,
прогнозирование своих действий.
(Л)-
проявлять внимание , удивление ,желание больше узнать.
|
|
6
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
организовать для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Самостоятельная
работа.
|
- Откройте
45 страницу в рабочей тетраде и самостоятельно выполните 1,2,3 упражнение.
|
Выполняют
самостоятельно
|
(П)-понимание
текста извлечение из него необходимой информации.
(К)-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи
|
|
7
|
Включение в
систему знаний и повторение. 5 мин
Цель:
выявить границы применимости нового знания, подготовить к введению в будущем
новых норм.
|
Работа
по тетрадям
|
Давайте проверим задания
|
1. Растения-1,3,5
Животные-2,4
2. К
хлорелла
3. определили
|
(П)- воспроизводить по памяти
необходимую информацию, для решения учебной задачи
(Л)-анализировать собственную работу и характеризовать эмоциональное
состояние .
(К) формирование и аргументация своего мнения.
|
|
8
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке. 2-3
Цель:
организовать рефлексивный анализ учебной деятельности
с точки зрения выполнения требований, учащимся.
|
Итоги
урока. Рефлексия.
Д.з
|
- Какая тема урока?
С какими группами
животных сегодня познакомились?
Продолжите фразу:
Сегодня я узнал(а)…
Меня удивило…
Было трудно…
С.86-86, р.т. с.45 №4
|
- «Животные
маленькие и большие»
Простейшие,
многоклеточные, кишечнополостными.
|
(Л)-самоконтроль, устанавливание связи между целью и
результатом.
(К):умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
(Р)- вместе с учителем и одноклассниками давать оценку своей
работе
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.