|
|
Название
этапа урока
|
Задача, которая должна
быть
решена(в рамках
достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат
взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
|
1
|
Мотивация к учебной
деятельности
|
организовать
взаимодействие «ученик-ученик», «учитель-ученик»
|
фронтальная
|
Отгадайте
загадки. Стоит дерево, цветом зелено , в этом дереве 4 угодья
. Первое –больным на здоровье, другое- от тьмы свет, третье- дряхлых
пеленание, а четвертое- людям колодец. (береза) Красно, а не
кумач Кругло, а не мяч, Кисло, а не квас, С болот, а не
бекас.(клюква) Цветок как бубенчик, Беленький венчик, Цветет он не пышно,
Звенит ли –не слышно . (подснежник) Что общего между отгадками. (относятся
к царству растен.)
|
приветствие учителя,
деление учащихся на 3 группы.
|
Положительная мотивация,
активный деловой ритм
|
наблюдение
|
|
2
|
Актуализация знаний,
проверка домашнего задания
|
актуализировать учебные
знания и умения, необходимые для восприятия нового материала
|
взаимопроверка
|
Растения на Земле
встречаются повсюду, везде есть представите- ли этого царства. Давайте
вспом-ним, какие условия необхо-димы для жизни растений.
Каждая группа решает
кроссворд по темам: почва, воздух, вода.
По окончанию группы
меняются кроссвордами и проверяют
- Изучением живой природы
занимается наука, как она называется? Давайте проверим, какие растения мы с
вами знаем (каждая группа называет по 5 растений)
|
работают в группах,
выполняют задания по пройденным темам, осуществляют взаимопроверку и сообщают
результат
дают ответы
|
Постановка темы урока
|
Наблюдение, ответы
учащихся
|
|
3
|
Формулирование темы,
постановка цели
|
организовать формулирование
темы и постановку цели учащимися
|
Беседа
|
- Вот сколько растений мы
знаем, какие они разные. Как мы называем что-то, когда этого много и это
очень разное?
- Как будет звучать тема
урока?
- На нашей планете около
500 тыс. растений, что же нужно сделать для изучения такого огромного
количества?
- Учёные разделили все
растения на группы, что же тогда мы будем делать?
- Наша задача: изучить
эти груп-пы и их признаки
|
Анализируют, формулируют
выводы, высказывают предположения
Формулируют тему
Высказывают гипотезы
Ставят учебную задачу
|
Определение и принятие
цели и задач урока
|
Наблюдение, ответы
учащихся
|
|
4
|
Работа по теме
|
Организовать
коммуникативное взаимодействие для выведения основных отличительных признаков
растений каждой группы и определения растений данной группы
|
Постановка задачи и плана
работы
Работа в парах
Заполнение таблицы
Формулируют выводы
|
- Откройте учебники на
стр. 70. Прочитайте текст, который лежит перед вами и, ответив на вопросы по
содержанию , вы многое узнаете о растениях сами.
- Сейчас вы будете
работать в парах: 1 пара – водоросли;
2 – мхи;
3 – папоротники;
4 – хвойные и
цветковые.
- Читайте текст, находите
отличительные признаки растений своей группы, подчёркивайте их в тексте и заполняйте
таблицу, отметив + или – какие части имеют представители этой группы.
Учитель отмеча-ет на
доске ре-зультаты в табл.
- Какие признаки лежат в
основе деления растений на группы?
|
Знакомятся с названием
групп растений
Получают и запоминают
задания
Заполняют таблицу наличия
признаков растений, формулируют выводы. Каждая пара представляет свои
результаты исследования. Вносят результаты по каждой группе в свои таблицы,
формулируют выводы
|
Подведение учащихся к
определению групп растений и их отличительных признаков
|
Наблюдение, ответы
учащихся, результаты заполненной таблицы
|
|
5
|
Физминутка
|
Организовать отдых детей,
смену деятельности
|
Физминутка
|
Демонстрация движений
|
Выполнение комплекса
движений
|
|
|
|
6
|
Первичное усвоение и
закрепление
|
Выяснить количественное
соотношение видов растений и их разнообразия
|
Работа с книгой и рабочей
тетрадью
Графическое изображение
«Лесенка»
|
- А какая группа растений
самая многочисленная? Давайте прочитаем в учебнике на с.72
- Авторы учебника делятся
с нами информацией, которую мы внесём в таблицу в рабочей тетради.
- Давайте на доске
графически покажем соотношение групп
|
Читают информацию,
находят данные, вносят в таблицу в тетради
С помощью карточек
выкладывают на доске «лесенку» соотношения количества групп растений
|
Демонстрация умения
выявлять количественное соотношение видов растений, правильное оформление
заданий
|
Наблюдение, результаты
заполненной таблицы, результаты графической «Лесенки»
|
|
7
|
Рефлексия
|
Зафиксировать новое
содержание урока, организовать рефлексию и самооценку
|
Тест
Самопроверка
Рефлексия
|
- Выполним небольшой
тест: Согласен - не согласен (несколько утверждений, касающиеся признаков
разных групп растений).
Предоставление ключа и
баллов.
- Разнообразен ли мир
растений?
- Мы сегодня узнали…
- Я могу использовать эти
знания…
- Достигли учебной
задачи?
|
Фиксируют свои ответы в
табличках (+ или -)
Сверяют собственные ответы
с ключом, исправляют ошибки
Высказывают собственное
мнение
|
Анализ деятельности
учащихся, соотношение цели урока с достигнутым результатом
|
Наблюдение, ответы
учащихся, результаты самооценки
|
|
8
|
Домашнее задание
|
Зафиксировать задание на
дом
|
Фиксация задания в
дневник
|
- Дома прочитать статью в
учебнике на с. 69 – 73, в рабочей тетради с. 29
Подготовить сообщение о
любом виде растений.
|
Записывают домашнее
задание в дневник
|
|
Наблюдение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.