Описание презентации по отдельным слайдам:
В Федеральном компоненте государственного стандарта подчёркивается необходимость создания качественно новой модели массовой начальной школы. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить: ۷становление личности младшего школьника; ۷раскрытие его индивидуальных возможностей. Развитие личностных качеств и способностей младшего школьника опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Опытно-исследовательская деятельность Гипотеза Если сумеем правильно организовать проблемное обучение в начальных классах, то повысим творческие способности, личностную позицию, школьную мотивацию младших школьников, сформируем познавательные универсальные учебные действия, необходимые для саморазвития и практического применения в современных условиях.
Цель исследования: определить условия для успешного формирования познавательных УУД младших школьников в ходе использования технологии проблемного обучения. Объектом исследования выступает проблемное обучение в начальной школе как педагогический процесс. Предмет исследования - проблемная ситуация в обучении как фактор формирования познавательных УУД.
1) анализ работы учителя по применению проблемного обучения; 2) наблюдение за отношением учащихся к учению; 3) диагностика осознания проблемных ситуаций. 1) диагностика, позволяющая выявить уровень осознанного отношения ребенка к проблемной ситуации; 2) наблюдение над познавательной активностью детей; 3) анкетирование, направленное на выяснение отношения учащихся к учению. 1 этап 2 этап
Результат диагностики поведения ученика в проблемной ситуации Результат наблюдения уровня познавательной активности Вывод: дети способны видеть, воспринимать проблемные ситуации самостоятельно, сознательно действовать в условиях проблемной ситуации. После применения проблемного обучения интерес к учебе и познавательная активность возросли, деятельность детей стала сосредоточенная, удерживается внимание учеников во время урока, увеличилась их самостоятельная деятельность.
۷ прочность знаний и особый тип мышления; ۷ глубина убеждений; ۷ творческое применение знаний в жизни.
недостаточность прежних знаний для объяснения нового факта; использование ранее усвоенные знания в новых практических условиях; противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа; противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием знаний для его теоретического обоснования.
«с затруднением» Сообщение темы урока в готовом виде, но с применением мотивирующего приема Создание проблемной ситуации «яркое пятно» «актуальность»
Модель управления познавательной деятельности
Отношение учащихся к учению Уровень обученности Год Класс Количество учащихся Успеваемость Качество 2011-2012 2 16 100% 56% 2012-2013 3 16 100% 75%
Данная технология является: ۷результативной, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективной для развития интеллекта и творческих способностей младших школьников, развивающей универсальные учебные действия; ۷здоровьесберегающей, потому что позволяет снижать нервно - психические нагрузки учащихся за счёт стимуляции познавательной мотивации и "открытия" знаний. носит общепедагогический характер, так как реализуется на любом предметном содержании и на любой образовательной ступени.
В Федеральном компоненте государственного стандарта подчёркивается необходимость создания качественно новой модели массовой начальной школы. В связи с этим приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:
۷становление личности младшего школьника; ۷раскрытие его индивидуальных возможностей.Развитие личностных качеств и способностей младшего школьника опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности. Поэтому особое место отводится деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
