Опыт работы социального педагога

МБОУ «Цнинская СОШ №1»

Тамбовская область, Тамбовский район, п. Строитель

Опыт работы социального педагога

Матовниковой Юлии Александровны

Современное развитие российского общества напрямую связано с обновлением образования. Поиски новых форм в  обучении и воспитании обучающихся связаны сегодня с процессом модернизации содержания образования, созданием оптимальных условий для позитивной социализации ребёнка.

В современной педагогике среда рассматривается как условия, в которых протекает жизнь человека, его окружение, совокупность людей, связанных общностью этих условий.

Педагогическая (образовательная) среда понимается как система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Субъектом в  образовательном пространстве является отдельный обучающийся, коллектив обучающихся (группа, класс, классы, весь контингент обучающихся образовательного учреждения), педагог, педагогический коллектив, родители, образовательное учреждение в целом.

Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, формирование личности во многом определяются средой, в которой он живет. Школа – это особое воспитательное пространство, это место, где ребенок проводит большую часть своего времени, значит,  жизненно важной необходимостью  в социально-педагогической деятельности становится создание условий, благоприятного климата для ребенка и его микросреды, обеспечивающих возможность самореализации и самовыражения личности.

В начале каждого учебного года проводится работа по изучению социальной среды, условий жизни обучающихся. Составляется социальный паспорт класса и образовательного учреждения.

Социальный паспорт содержит информацию, дающую основания для анализа и оценки социальной ситуации в школе. Помогает выстроить  целенаправленную  и эффективную работу с  обучающимися и семьей.

Контингент детей в школе неоднороден.

№ п/п	Критерии	2014-2015 учебный год	2015-2016 учебный год	2016-2017 учебный год
1	Всего детей	1020	1065	1110
2	Многодетные семьи	70	83	100
3	Дети- инвалиды	10	13	16
4	Семьи-беженцы	4	2	0
6	Малообеспеченные семьи	53	98	128
7	Дети, находящиеся под опекой (попечительством)	10	13	9
8	Число обучающихся, воспитывающихся в неполных семьях, из них:	225	235	257
	воспитывает детей отец	14	14
	воспитывает детей мать	211	261
9	Матери - одиночки	19	30	30
10	Семьи, состоящие на профилактическом учете в КПДН и ЗП	0	2	2
11	Количество детей, состоящих на профилактическом учете:	5	4	5
	состоят на учёте в органах внутренних дел	0	3	3
	состоят на учёте в школе	5	2	1

Мониторинг исследования социальной среды школы как условия её жизнедеятельности и развития показывает, что увеличилось число детей, воспитывающихся в  неполных семьях.  В основном, связанных с разводами родителей. Наблюдается рост многодетных семей, детей-инвалидов и детей, находящихся под опекой (попечительством). Все эти семьи находятся  в «зоне риска» и нуждаются  в особом внимании, контроле, социальной  поддержке и защите. На стабильном уровне остаются показатели правонарушений среди несовершеннолетних.

Учитывая все эти факты, приоритетным в социально-педагогической работе остается личностно–ориентированный подход по отношению к обучающимся и родителям.

В целях оказания комплексной социально-педагогической  поддержки и помощи обучающимся, находящимся в трудной жизненной ситуации, организации свободного времени детей, требующих педагогического внимания, повышения качества и уровня жизни детей и семей с детьми, профилактики социального сиротства и жестокого обращения с детьми, в школе работает «Социальная гостиная для детей группы риска».

В 2016-2017 учебном году начала работу «Социальная гостиная» для детей начальной школы, так как ранее ее посещали обучающиеся среднего звена. Считаем, что целесообразно начинать профилактическую и реабилитационную работу в школе уже в начальных классах, а не ждать, когда накопившиеся проблемы приведут ребёнка к серьёзным правонарушениям или, когда вытесненный  из семьи и школы, он окончательно окажется на улице. Однако, подростки с девиантным поведением не остаются без внимания педагогов. Они являются помощниками, организаторами и  порой наставниками  для детей, посещающих не только социальную гостиную.

Сейчас в «Социальной гостиной» насчитывается 25 обучающихся, 20% – это дети, находящиеся в социально-опасном положении. Такие дети систематически опаздывают в школу или беспричинно пропускают занятия, имеют трудности в обучении, агрессивны, имеют неопрятный внешний вид, плохие взаимоотношения со сверстниками и родителями.

На каждого обучающегося социальной гостиной составлена индивидуальная карта с личными данными, социально-психологической характеристикой и результатами проведенных исследований, разработан индивидуальный план работы с ребенком (Приложение 1).

        В социальной гостиной педагогом-психологом проводятся индивидуальные и групповые занятия, направленные на устранение имеющихся трудностей  в обучении. На занятиях решаются задачи по развитию познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), развитию психологических предпосылок овладения учебной деятельностью. Опыт педагога-психолога прошлых лет показывает, что работа по формированию коммуникативных навыков способствовала уменьшению конфликтных ситуаций в отношении со сверстниками и улучшению межличностных отношений с родителями и сверстниками. Коррекция нарушений личностной сферы позволила обучающимся стать более уверенными, уравновешенными, самостоятельно справляться с различными трудностями.

                  Учителя-предметники оказывают помощь в подготовке домашнего задания, ведут работу по преодолению пробелов в знаниях.
Результатом данной работы стало повышение успеваемости обучающихся по учебным предметам.

                  Особое внимание уделяется организации занятости и досугу детей, вовлечению их в кружки и секции с учетом интересов  и способностей.

Педагог дополнительного образования организует досуг детей.  Ребята осваивают техники и изучают методики декоративно-прикладного творчества. Регулярно организуются выставки работ обучающихся, где  каждый рассказывает о своей работе.

               Социальный педагог особое внимание уделяет правовой грамотности детей, формированию здорового образа жизни, используя в работе инновационные технологии:

-  информационные технологии - презентации, видеофильмы, видеоролики,  готовые или сделанные совместно с детьми.

-  технологии исследовательской (проектной) деятельности.

В  декабре 2015 года  обучающаяся 8 класса Рая К. заняла 3 место в муниципальном конкурсе детских творческих работ «ВИЧ/СПИД. Сохрани себя и свое будущее» в номинации  «Простые правила против СПИД».

В пошлом учебном году ребята социальной гостиной посещали занятия школы актива «Академия успеха» по образовательному модулю «Затейник» и сегодня продолжают обучение.

В процессе работы налажена тесная связь с  родителями воспитанников социальной гостиной. Родители привлекаются к участию в различных мероприятиях. Традиционно проводится «Семейное чаепитие».

Открытие социальной гостиной позволило организовать в школе особое пространство для детей, где они, во-первых, чувствуют себя в безопасности, а во-вторых, не испытывают давления со стороны взрослых.

Мониторинг качества реабилитационного процесса

в рамках профилактической услуги «Социальная гостиная СЕМЬ-Я»

в 2015-2016 учебном году

№ п/п	Показатели реабилитационного процесса	На начальном этапе (кол-во)	На промежуточном этапе (кол-во)	На итоговом (кол-во)	Динамика реабилитационного процесса
					На начало %	За полугодие %	За год%
1	Слабая мотивация к учению	10	8	5	62%	50%	31%
2	Пропуски учебных занятий	6	4	1	37%	25%	6%
3	Занятия в кружках	5	14	14	31%	87%	87%
4	Тревожность	11	5	4	68%	31%	25%
5	Агрессивность	4	2	1	25%	12%	6%
6	Проблемы с самооценкой	13	8	5	81%	50%	31%
7	Проблемы в отношениях с родителями	6	2	1	37%	12%	6%
8	Проблемы в отношениях с педагогами	2	1	0	12%	6%	0
9	Проблемы в отношениях со сверстниками	7	3	0	43%	18%	0
10	Вредные привычки	4	2	0	25%	12%	0

              По результатам деятельности социальной гостиной можно сделать вывод, что используемые направления, формы и методы выбраны верно и принесли положительную динамику в решении имеющихся проблем у обучающихся. А именно, уклонения некоторых родителей от общения со специалистами перешло в тесное сотрудничество, выросло количество детей, посещающих объединения дополнительного образования, наблюдается положительная динамика в изменении взаимоотношений со сверстниками, педагогами и родителями, сократились пропуски занятий по неуважительной причине, произошло повышение адаптации к условиям школы, повышение учебной мотивации, наблюдается понижение уровня тревожности, повышение самооценки, развитие навыков общения в коллективе сверстников.

 Конечно, в реализации профилактической услуги есть свои трудности. Это отсутствие бесплатного горячего питания для детей, специально оборудованного помещения для игр и релаксации.

Как  уже упоминалось,  среда оказывает решающее воздействие на формирование личности ребенка. Для взрослого человека семья – это источник удовлетворения жизненно важных социальных  потребностей. Для ребенка же семья – это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Бывают ситуации, когда семья переживает внешний или внутренний кризис – изменение состава семьи, развод, болезнь, смерть какого-либо из членов семьи, утрата работы, жилья и т.д.  И конечно в таких случаях снижается уровень и качество жизни, и семья из благополучной и стабильной семьи переходит в статус проблемной, кризисной. Многие семьи адаптируются к трудностям и пытаются найти выход из создавшейся ситуации,  другие же не могут справиться с нарастающим потоком проблем,  впадают в депрессию, снижается их социальная активность, начинают злоупотреблять алкоголем, как последствие  появляется безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе своих детей. И именно в этот момент необходимы профилактические и реабилитационные меры поддержки, когда есть шансы на  восстановление и сохранение семьи. Но, как правило, многие семьи считают, что «выносить сор из избы не стоит» и  порой сами со своими проблемами справиться не могут.

  В  рамках программы «Право ребенка на семью»  в МБОУ «Цнинская СОШ №1» ведется работа по развитию инновационных услуг, технологий и моделей профилактики социального сиротства. Сформирована нормативно-правовая документация по профилактике раннего выявления семейного неблагополучия. Ежегодно  разрабатывается план работы по профилактике семейного неблагополучия.  В случае обнаружения признаков пренебрежения нуждами ребенка на семью открывается случай, разрабатывается реабилитационный план с семьей (Приложение 2).

                  Выявление неблагополучия в семьях связано с выявлением факторов социального риска. Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей школы. Во взаимодействии классного руководителя -социального педагога - педагога-психолога, заполняются социальные карты обучающихся. Изучаются социально-бытовые условия проживания детей, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и занятость. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. В работе с семьей используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия. Основной информацией обладает классный руководитель, который ежедневно работает с детьми и по внешнему виду ребенка, и по его поведению выявляет признаки неблагополучия, составляет мониторинг по обнаружению признаков возможного пренебрежения  нуждами детей со стороны родителей (Приложение 3).

Алгоритм работы с семьей на ранней стадии.

1 этап: Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей), педагогов и т.д.

2 этап: Первичное обследование жилищно-бытовых условий семьи.

3 этап: Знакомство с членами семьи и ее окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни. Комплексная диагностика семьи.

4 этап: Изучение причин неблагополучия семьи, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентации.

5 этап: Изучение личностных особенностей семьи

6 этап: Составление карты семьи.

7этап: Координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями.

8 этап: Составление плана реабилитации семьи.

9 этап: Текущие и контрольные посещения семьи.

10 этап: Выводы о результатах работы с семьей.

Успех социально - педагогической работы в значительной степени определяется тем, насколько эффективно школа взаимодействует со средой, использует потенциал социума, в котором находится, насколько тесны её контакты с другими воспитательными учреждениями. Сегодня развиты партнёрские отношений школы с субъектами системы профилактики (Приложение 4).

 В школе реализуется программа «Родительская школа», которая направлена на повышение родительской компетентности. В основу данной программы положен принцип интеграции теоретического обучения и процессов практической, самостоятельной и поисковой деятельности, что делает программу актуальной.  Родительскую школу посещают 13 родителей, из которых 30% контингента, родители, находящиеся в социально опасном положении. Занятия проводятся в последнюю субботу месяца.

Вся совместная деятельность педагога и родителей строится с учётом индивидуальных особенностей каждого родителя. Доминирующие формы обучения: индивидуальные и дифференцированные задания, лекции, беседы, ролевые игры, практикумы, дискуссии.

Приложение 1

МБОУ «Цнинская СОШ №1»

РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ПЛАН

ученика 8 класса, ________________, 14 лет

Здравоохранение	Описание проблемы	Задачи, действия	Ответственный, срок	Ожидаемый результат
	Имеет вредные привычки (курит). Слабо развиты гигиенические навыки. Ребенок неопрятен, неряшлив.	Задачи Сформировать гигиенические навыки, положительное отношение к ЗОЖ		Отказ от вредных привычек. Ребенок следит за внешним видом.
		Действия Установить доверительные отношения с ребенком и  родителями. Помочь осознать необходимость чистой одежды, обуви, хороших школьных принадлежностей для повышения самооценки и статуса ребенка в классе, в коллективе сверстников.	сентябрь-октябрь 2016г (тьютор Матовникова Ю. А., классный руководитель Попова Т.А.)
		Принять  участие в Дне здоровья	сентябрь 2016 (тьютор Матовникова Ю. А.)
		Провести тренинговые занятия и упражнения на развитие умения сказать «нет»	октябрь 2016г 1 раз в неделю (педагог-психолог  Сушкова О.А.)
		Принять участие в конкурсе видеороликов «В ритме жизни» (профилактика СПИД/ВИЧ)	Апрель 2016 (классный руководитель Попова Т.А.)
		Привлечь  к участию в спортивных мероприятиях	сентябрь-февраль 2016г (классный руководитель Попова Т.А.)
		Поощрить обучающегося за хорошую работу грамотой	февраль 2016г  (классный руководитель Попова Т.А.)
Образование и познавательное развитие	Низкая мотивация к учению	Задачи Повысить мотивацию к учению. Действия Организовать дополнительные занятия с учителями-предметниками  по отстающим предметам. _______________________ Контроль за успеваемостью  и посещаемостью ребенка в школе. Контакт с учителями школы. Повысить самооценку ребенка через индивидуальную работу _______________________ Вовлечь в систему дополнительного образования, осуществлять контроль за посещаемостью занятий Провести беседу о нравственности: «Пойми, как ты взрослеешь»	сентябрь-февраль 2016г (классный руководитель Попова Т.А., учителя-предметники) ________________________ в течение всего периода (тьютор Матовникова Ю. А., классный руководитель Т.А. Попова) _________________________ сентябрь 2016 (тьютор Матовникова Ю. А., классный руководитель Т.А. Попова) ноябрь 2016г (тьютор Матовникова Ю. А.)	Мотивация к учению повышена. Ребенок учится в меру своих интеллектуальных способностей. Дополнительные индивидуальные занятия пошли ему на пользу. Почувствовав успех, он стал проявлять старание в учебной деятельности. Занятия в объединении дополнительного образования интересны. Педагог стал для ребенка значимым взрослым. Полученные знания позволили сформировать нормативность поведения.
Эмоциональное и поведенческое развитие	Выявлены гиперактивность, импульсивность. Склонность к риску, выраженной потребности в острых ощущениях. Низкий уровень социального контроля.	Задачи Снизить гиперактивность и импульсивность. Развить саморегуляцию. Действия Проводить тренинговые занятия по преодолению эмоциональной расторможенности. Учить управлять эмоциями, гневом. Подготовить совместно с педагогом-психологом компьютерную презентацию «Я и мои эмоции». ____________________ Регулярно привлекать к ответственным поручениям. Строго требовать выполнения поручений.	октябрь-декабрь 2016г 1 раза в неделю (педагог-психолог  Сушкова О.А.) _____________________________________ В течение всего периода (тьютор Матовникова Ю. А., классный руководитель Попова Т.А.)	Гиперактивность и импульсивность снижены. Снижены тревожность и агрессивность. Навыки самоконтроля сформированы.
Формирование личности	Легкомыслен, повышена самооценка, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Конфликтен.	Задача Снизить конфликтность, самооценку привести в норму, Действия Провести занятия по коррекции социальных отношений (взаимоотношения в семье, школе, с друзьями). Развивать терпимость к правам других и своим обязанностям. Формировать умение объективно оценивать свои возможности. Изучать окружение подростка, выявлять лиц, оказывающих положительное о отрицательное влияние, принимать соответствующие меры.	январь - февраль 2016г (педагог-психолог Сушкова О.А., тьютор Матовникова Ю. А.)
Взаимоотношения в семье	Отсутствует эмоциональный контакт с родителями. Не удовлетворены потребности:  в принадлежности и любви, понимании и признании. Родители не являются для ребенка авторитетов.	Задача Содействовать налаживанию внутрисемейных коммуникаций. Действия Привлечь родителей к занятиям «Родительская школа»	сентябрь - февраль  2016г 1 раз в месяц  (педагог-психолог Сушкова О.А., тьютор Матовникова Ю. А.)	Эмоциональный контакт с матерью восстанавливается. Занятия в «Родительской школе», по словам матери, ей очень помогли в отношениях с сыном. Дали необходимые педагогические и психологические знания. Практические занятия (игры, упражнения, тренинги) были полезны ей как человеку, женщине, матери.

Классный руководитель                  (Попова Т.А.)

Тьютор                                              (Матовникова Ю. А.)

Педагог-психолог                            (Сушкова О.А.)

Приложение 2

УТВЕРЖДЕН

Председатель консилиума специалистов

___________________Т.А. Бурашникова

« 31» октября 2016г.

ПЛАН РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА И СЕМЬИ

на 6 месяцев в МБОУ «Цнгинская СОШ №1»

1.      Сведения о ребенке (ФИО ребенка, дата рождения):___________________________, 25.08.2005 г.р.

2.      Сведения о родителях (законных представителей) и иных членах  его семьи (ФИО, год рождения, родственная связь, род занятий):

Мать: ______________________________, 1987 г.р., продавец магазина «Конфетный рай, г. Тамбов

3.      Адрес: Тамбовская область, Тамбовский район, п. Строитель, мкр. Центральный,

  д. _____,  кв. ___

4.      Основания для проведения работы с ребенком и семьей (номер и дата правового акта об открытии «случая») приказ управления образования администрации Тамбовского района от 29.09.2016г. № 320 «Об открытии случая пренебрежения нуждами ребенка в семье _______________________________, проживающей по адресу: Тамбовская область, Тамбовский район, п. Строитель, мкр. Центральный, д. ____, кв._____.

5.      Организация, ответственная за ведение «случая»: МБОУ «Цнинская СОШ №1», Тамбовская область, Тамбовский район, п. Строитель, мкр. Северный, д. 19,

6.      Основная проблема в семье, из-за которой открыт «случай»: пренебрежение нуждами ребенка.

7.      Природа проблемы: (причины, приведшие к возникновению «случая»): неправильно сформирована модель родительского поведения, низкий материальный доход семьи.

8.      Основная цель работы: мать самостоятельно воспитывает сына и способна создать условия для удовлетворения основных потребностей ребенка.

9.      Промежуточные цели работы (в соответствии с причинами)

1.         Повышение родительской компетенции.

2.         Стабильный доход и право на получение льгот.

3.         Мать ведет здоровый образ жизни.

10.   План совместных действий  по достижению цели

№ п/п	Действия родителей	Действия специалистов		Срок исполнения	Ответственные
					Подпись родителей	Подпись специалистов
Промежуточная цель №1: Родительская компетентность
1.1	Посещение консультации социального педагога	Беседа куратора «Административная ответственность родителя за уклонение от воспитания и содержания ребенка»		октябрь
1.2.	Контроль за успеваемостью  и посещаемостью ребенка в школе.	Контакт с педагогами школы		еженедельно
1.3.	Посещение консультации школьного педагога –психолога	Проведение педагогом-психологом психологического консультирования и диагностики семьи: Тест «Какой я родитель?» Беседа «Что нужно знать взрослым об особенностях развития подростка?»		октябрь
1.4.	Посещение занятий «Родительская школа»	Обеспечение явки		ежемесячно
Промежуточная цель №2: В семье стабильный доход и право на получение льгот
2.1.	Трудоустройство		Содействие в трудоустройстве. Установка контактов с Центром занятости населения по месту жительства матери	октябрь-ноябрь
2.2.	Сбор документы для оформления детского пособия и льгот		Организация помощи в оформлении детского пособия.  Установка контактов с соц. защитой по месту жительства матери	февраль
Промежуточная цель №3: Мать ведет здоровый образ жизни.
3.1	Мать избегает шумных компаний с употреблением алкогольных напитков		Профилактическая  беседа о вреде алкоголя. Контроль куратора	октябрь постоянно
Промежуточная цель №4: Соблюдение санитарно-гигиенических норм в быту, создание благоприятных условий для проживания ребенка
4.1.	Организация места для подготовки уроков и отдельного спального места для ребенка		Контроль куратора	1-2 недели
4.2.	Приобретение бытовой техники (холодильник)		Контроль куратора	до января 2016

    Куратор                         _____________                          Матовникова Ю.А.

Приложение 3

Мониторинг  по обнаружению признаков возможного пренебрежения  нуждами детей со стороны родителей

№	Ф.И. обучающегося	Признаки возможного пренебрежения нуждами ребенка у родителей
	1А класс	Носит одежду несоответствующего размера, грязную, порванную; или одежда не соответствует сезону	Иногда голоден, просит, крадет или запасает еду.	Часто выглядит вялым, уставшим, не выспавшимся, ослабленным	Часто занят с младшими братьями или сестрами, выполняя родительские функции	Выглядит запущенным, неряшливым, не соблюдающим правила личной гигиены	Не проходил медицинского осмотра, не проводятся профилактические  прививки.	Часто  говорит о том, что у него нет дома или о нем никто не заботится	Родители  или опекуны злоупотребляют алкоголем, наркотиками	С кем постоянно проживает
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Классный руководитель    _____________________

Приложение 3

Социальные  партнеры