Муниципальное
образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №96 с углубленным
изучением отдельных предметов
Дзержинского
района г. Волгограда
|
|
Городской
конкурс профессионального мастерства «Самый классный – классный!»
|
Проблема
организации взаимодействия школы и семьи в контексте гражданско-патриотического
воспитания младших школьников
Выполнила:
Почахова Таисия Сайпиевна,
учитель
начальных классов
высшей
квалификационной категории
МОУ
СОШ№96 с углубленным изучением
отдельных
предметов Дзержинского района
города
Волгограда
Волгоград,2014
СОДЕРЖАНИЕ
|
Раздел
|
Страница
|
|
I.
Информация
об опыте
1.1.Содержание
|
2
|
|
1.2. Объект исследования
|
3
|
|
1.3.Предмет исследования
|
3
|
|
1.4.Цель исследования
|
3
|
|
1.5.Задачи исследования
|
3
|
|
1.6.Методы исследования
|
4
|
|
1.7.Нормативно-правовая база
опыта
|
4
|
|
1.8.Научная новизна опыта
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II.
Технология опыта
|
|
|
2.1 Введение
|
5-7
|
|
2.2.Содержание программы опыта
2.3.Приоритетные
направления
|
8-10
|
|
|
11-12
|
|
III. Результативность
опыта
|
13-14
|
|
|
|
|
IV. Литература
|
15
|
|
|
|
ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ: учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы.
ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ: классные часы, внеклассные мероприятия, экскурсии, родительские
собрания, общественные акции.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:
поддержка развития системы всеобщего, комплексного и непрерывного
патриотического воспитания в тесном сотрудничестве с родителями, возрождения
традиционных нравственных ценностей, повышение значимости семьи в
учебно-воспитательной деятельности школы.
ЗАДАЧИ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
·
Воспитание у школьников чувства
патриотизма и любви к Родине на примере героического прошлого нашей страны,
бессмертного подвига ее народа.
·
Приобщение учащихся к духовным ценностям
народа, к культурному наследию России с помощью различных форм работы с
родителями.
·
Воспитание любви и уважения к своей малой
родине через любовь и уважение к своей семье.
·
Усиление внимания к расширению
используемых форм работы с семьей, активизация форм совместной познавательной,
трудовой, досуговой деятельности.
МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ:
·
Изучение и анализ специальной литературы.
·
Педагогическое наблюдение за становлением
и развитием чувства гражданственности и патриотизма у младших школьников.
·
Педагогический эксперимент
·
Исследовательские беседы с учителями,
учащимися и родителями.
·
Анкетирование.
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ
БАЗА
1. Конституция
Российской Федерации.
2. Постановление
Правительства РФ от 5 октября 2010г. №795 «О государственной программе
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».
3. Федеральный
закон «Об образовании».
4. Федеральный
закон «О днях воинской славы».
5. Концепция
патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
6. Программа
духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени НОО (Приказ
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»)
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
РАБОТА осуществлялась в 2011-2014 учебных годах учителем младшего звена на базе
МОУ СОШ №96.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА,
ТЕОРИТЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РАБОТЫ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ: выявлены проблемы
взаимодействия семьи и школы в контексте гражданско-патриотического воспитания
школьников.
ВВЕДЕНИЕ
Семья
- институт, где формируются основные нравственные качества ребёнка. Общество
меняется, меняются взгляды семьи на жизнь, ведущие ценности. В последние годы
вся педагогическая общественность особенно остро осознала простую истину:
воспитание, а тем более гражданско –патриотическое воспитание ребёнка, без укрепления связи с семьёй
невозможно. Разрыв между семьей и школой все расширяется. Родители не видят
своих детей, не успевают из-за напряженного ритма жизни передать своему
ребенку те семейные ценности и традиции, которые еще живут, несмотря ни на что,
и нуждаются в сохранении и бережном отношении к ним.
Основополагающие
государственные документы: Закон Российской Федерации «Об образовании»,
«Концепция модернизации российского образования» восстанавливают статус воспитания как приоритетного направления
деятельности в системе образования, подчёркивают исключительную
роль семьи в решении задач воспитания, указывают на необходимость равноправного, творческого заинтересованного
союза семьи и образовательных учреждений.
Важность
гражданско-патриотического воспитания учащегося в деятельности образовательного
учреждения подчеркивается в ФГОСах нового поколения. В «портрет ученика
основной школы» заложены такие характеристики как: «любящий свой край и своё
Отечество, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и
принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества; социально
активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом,
Отечеством.
Младший
школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным
явлениям, совместным делам. Важно не упустить этого момента и вовлечь каждого в
насыщенную жизнь коллектива, имеющую социально значимое содержание.
Внеклассная
работа в начальной школе, особенно когда она опирается не только на классного
руководителя, но и на родителей, предоставляет большие возможности для
воспитания гражданских качеств младших школьников, выработки у них первичных
навыков гражданского поведения. Учителю необходимо обеспечить непрерывность
гражданского воспитания, его соответствие возрастным особенностям младших
школьников, а также совместную работу школы и семьи.
Известная
эмоциональность младших школьников диктует педагогу необходимость облекать
знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на
эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в классе, должны быть наглядными,
конкретными. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает
учитель, или то, что он делает сам (участвует в озеленении школы, обустройстве
школьной территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественно
ценных акциях), то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его
душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить детей
равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки,
придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и
ее захочется повторить.
Следует
учесть и такую особенность младших школьников, как активность. Готовность к
активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость
любому жизненному опыту, огромная энергия детей этого возраста предоставляют
широкие и разнообразные возможности в организации патриотического воспитания.
Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют
поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно
оцениваемая, очень нравится детям.
Поскольку
младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать
в их жизни важное место, в патриотическом воспитании необходимо широко
использовать игру, игровое оформление, игровые моменты. Это могут быть
познавательные, экологические, подвижные игры, оформление общественных акций,
игровые названия, девизы - все то, что импонирует восприятию младшего
школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными.
В
процессе анкетирования детей и родителей, мной было выявлено несколько проблем,
которые и заставили меня создать систему взаимодействия школы и семьи. Так,
учащиеся моего класса не знали, есть ли у них в семье особенные традиции. Не
могли назвать своих ближайших родственников по имени и отчеству, не
интересовались семейными преданиями, многие не могли сказать, какие именно
награды и за что получил их дедушка. Дети честно отвечали , что времени с
родителями проводят очень мало. На Дни Рождения чаще всего им дарят деньги, а
они сами стараются не дарить родителям свои поделки, потому что не уверены, что
родителям это понравится. Родители же в свою очередь, не всегда знали, кто
дружит с их детьми, признавались, что тему Родины и семьи дома не обсуждают,
генеалогическое древо сами составляют с трудом, вместе с детьми почти не
путешествуют по родному краю. Многие в дополнительной графе написали, что
хотели бы заниматься гражданско – патриотическим воспитанием своих детей, но им
не хватает знаний и опыта. Один из отцов написал, что ему хотелось бы помочь
своему сыну, что он готов участвовать во всех делах школы, если его будут
приглашать. Несколько человек указали, каким образом могут помочь, в основном
это касалось семейных реликвий. Или людей, Ветеранов труда, которые могли бы
приходить на внеклассные совместные мероприятия родителей и детей. Именно
исходя из возникшей проблемы и наметившихся путей ее решения я и решила
разработать программу тесного взаимодействия школы и семьи, и попыталась
внедрить ее на площадке МОУ СОШ № 96.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа
включает в себя следующие направления:
1. Связь поколений.
Цель:
Осознание
обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его
прошлому, настоящему, будущему.
Задачи:
1.
Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.
2.
Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.
3. Способствовать
формированию учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за
будущее страны.
Формы: тематические
классные часы, на которые можно приглашать родителей, бабушек и дедушек
учеников, уроки мужества с участием старшего поколения, то есть с приглашенными
Ветеранами Великой отечественной войны, устный журнал, предметные недели,
беседы, конкурсы, которые будут придуманы и проведены совместно с детьми и
родителями ,посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам, а также
выступление перед детьми родителей, которые расскажут о своей профессии, что
немаловажно в целях профориентации.
2. Растим патриота и гражданина России.
Цель:
формирование
гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.
Задачи:
1.
Воспитывать правосознание, способность к осознанию своих прав и прав другого
человека.
2.
Развивать ученическое самоуправление.
3.
Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным
символам России.
Формы: тематические
классные часы с участием Денисова Виталия Евгеньевича, одного из родителей с
рассказом о службе в полиции, о трудной и почетной роли быть Стражем Порядка,
коллективные творческие дела, оформление доски почета, в которой будут представлены
выдающиеся жители района, можно и представителей семей самих учащихся,
конкурсы, праздник дня Конституции, устный журнал, встречи с интересными людьми.
3. Мой край родной.
Цель:
Воспитание
у учащихся любви к родному краю как к своей малой Родине.
Задачи:
1.
Изучать историю родного края.
2.
Воспитывать у учащихся позицию «Я – гражданин России».
3.
Формировать экологическое поведение.
Формы:
экологическое движение, выпуск листовок вместе с родителями, газет, озеленение,
игры, викторины, тематические классные часы, предметные недели, экскурсии,
организованные при помощи родителей, выступление родителей перед детьми, где
они поделятся советами бывалых путешественников и расскажут о местах
Волгоградской области, конкурс фотографий «МОЯ Деревня».
4. Я и семья.
Цель:
осознание
учащимися семьи как важнейшей жизненной ценности.
Задачи:
1.
Воспитывать культуру семейных отношений, позитивных семейных ценностей.
2.
Повышать педагогическую и психологическую компетенцию родителей.
3.
Создавать условия для участия родителей в воспитательном процессе.
Формы: беседы,
родительские собрания, родительский лекторий, индивидуальное консультирование,
совместные мероприятия, игры, анкетирование, семейные праздники и часы общения,
совместное празднование семейных дат, экскурсии в Санкт – Петербург, Волжский,
Казань.
ПРИОРИТЕТНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
РЕАЛИЗУМЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ
Организация
диагностической работы по изучению семей
В сегодняшних условиях эффективно построить систему работы
с учащимися без предварительной
постоянной работы с семьёй нельзя. Ведь семьи, в которых воспитываются ученики,
неоднородны. В них различный материальный достаток, разное отношение к
детям, разные условия для развития, разные нравственные
устои. А это влияет и на здоровье ребёнка, и на его психику, и на отношение к учебному процессу, и
на его воспитание, особенно гражданско- патриотическое.
Основными программными мероприятиями данного направления
должны стать:
- создание системы психолого-педагогического
диагностирования;
- создание мониторинга изучения взаимоотношений в
системе «родители - ребёнок»
Организация
педагогического просвещения родителей
Воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение
семьи опережает просвещение ребёнка, когда педагоги в работе с родителями
используют так называемую предварительную реакцию. Значительная часть родителей - не
профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают
трудности.
Программными мероприятиями данного направления являются:
- совместное (учителя - родители) определение
содержания и форм педагогического просвещения;
разработка примерной программы по формированию чувства гражданственности у
ребенка;
-подготовка и издание Памяток для родителей по различным
вопросам воспитания.
Создание системы массовых мероприятий с родителями,
работа по организации общественно значимой деятельности и досуга родителей и
учащихся.
Одна из главных задач программы - это создание условий
для развития тесного взаимодействия семьи и школы. Основным средством её
решения является совместная деятельность родителей и детей, которая может быть организована в
различных формах и видах.
Программными мероприятиями данного блока являются;
- поиск механизмов привлечения к
учебно-воспитательному процессу большего количества родителей;
- организация совместной внеклассной деятельности,
совместное участие родителей и детей в мероприятиях, повышающих
уровень сформированности гражданского самосознания и патриотизма.
Использование оптимальных форм и методов в коллективной,
групповой и индивидуальной
работе с семьёй.
Формы взаимодействия учителей о родителей - это способы организации их
совместной деятельности общения. Целесообразно разумное сочетание коллективных
групповых и индивидуальных форм взаимодействия.
Основными
программными мероприятиями данного направления должны стать:
- усиление внимания к расширению используемых форм
работы с семьёй, активизация форм совместной познавательной,
трудовой, досуговой деятельности;
- акцент в работе с семьёй на развитие групповой и
индивидуальной работы с семьёй;
- введение в практику таких активных форм работы с
родительской общественностью, как родительские конференции, вечера вопросов и
ответов, совместных вечеров – праздников.
РЕЗУЛЬТАТЫ
2011- 2012 года.
Налажены контакты
с родителями, в семьях вместе с детьми составлено генеалогическое древо,
родители стали принимать участие в совместных мероприятиях, были проведены два
праздника, где участниками являлись три поколения семей.
РЕЗУЛЬТАТЫ
2012 – 2013 года
Связь с родителями
укрепилась, так как они охотнее идут навстречу классному руководителю, помогают
проводить и организовывать мероприятия, проводят беседы с детьми, вместе с
классом ездят на экскурсии, активно следят за событиями школьной жизни на сайте
МОУ СОШ №96, помогают в голосовании, если конкурс проводится в сети интернет,
шьют костюмы, оформляют праздники.
РЕЗУЛЬТАТЫ
2013 – 2014 года
Участие в конкурсе
«Места отдыха моей семьи», проведены классные часы с участием родителей, где
были представлены презентации детей, посвященные семейным традициям, подбор
материала и оформление с помощью самих родителей, вошли в норму семейные
классные часы, где перед детьми выступают представители родительского
сообщества, все запланированные мероприятия, экскурсии были обсуждены и
одобрены родителями, традицией стало проведение спортивных игр вместе с отцами,
и на Дни Рождения принято поздравлять их от родительского комитета.
ОЖИДАЕМЫЕ
И ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
в целях повышения
эффективности гражданско-патриотического воспитания и укрепления взаимодействия
с семьей должно быть:
-
совместная работа семьи и школы по повышению педагогической культуры родителей,
разработать систему родительского всеобуча;
-
работа по широкому включению в воспитательный процесс школы родительской
общественности (школьного родительского комитета, совета профилактики, Совета
школы);
-
оптимизация системы массовых мероприятий с родителя, работа по организации
совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся;
-
работа по выявлению и использованию в практической деятельности позитивного
опыта семейного воспитания, традиций семейной народной педагогики;
-
активное включение в работу с семьей социального педагога, педагогов
дополнительного образования и др.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЗНАЧИМОСТЬ
Данный
опыт может быть интересен для тех, кто заинтересован в установлении тесной
связи между родителями и школой, формировании гражданско-патриотического
воспитания младших школьников. Для тех, кто стремится создать такие условия
обучения и воспитания, при которых ребенок сможет подготовить себя к семейной
жизни, научиться сохранять традиции своих прадедов, будет уважительно
относиться к людям старшего поколения, беречь мир, в котором он растет, сможет
стать активным членом общества, гражданином с активной жизненной позицией. Опыт
может быть полезен и для родителей, так как активное вовлечение их в жизнь
школы поможет им наладить контакт со своими детьми, повысит уровень их
гражданской активности не только в отношении своего ребенка, но и других детей.
ЛИТЕРАТУРА
1. Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2010- 2015 годы». – М., 2010.
2. Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2010- 2015 годы». – М., 2011.
3. Леванова
Е.А., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Лисецкая Е.В. Основные направления
деятельности государственных институтов по патриотическому воспитанию граждан:
теория и практика. Методическое пособие. – М.,2011.
4. Вяземский
Е.Е. Основные подходы к повышению квалификации педагогов для организации и
проведения воспитательной работы по развитию патриотизма // Новые методы
подготовки кадров для организации и проведения воспитательной работы по
развитию патриотизма с использованием компьютерных технологий в воинских
коллективах, учреждениях образования и культуры. Методическое пособие.
М., 2011.
5. Новые
методы подготовки кадров для организации и проведения воспитательной работы по
развитию патриотизма с использованием компьютерных технологий в воинских
коллективах, учреждениях образования и культуры. Методическое пособие.
М., 2010.
6. Захарова
О.В., Гринь О.В., Бодренкова М.В. Гражданско-патриотическое воспитание в
начальной школе. //Начальная школа плюс до и после.-2002.-№4.-с.30-34.
7. Ивашкина
Н.А. Патриотическое воспитание в начальной школе. //Начальная школа. -
2007.-№7.-с.29-33.
8. Мартьянова
А.И. Нравственное воспитание: содержание и формы. //Начальная школа.-
2007.-№7.-с.21-29.
9. Младший
школьник: проблемы воспитания в семье и образовательном учреждении. //Начальная
школа.-2008.- №5.-с.3-18.
10. Плотникова
Е.Б. К вопросу о воспитании в начальной школе. //Начальная школа плюс до и
после.-2002.-№12.-с.15-22.
11. Тимошенко
Л.Г. Воспитание национального самосознания через приобщение к народным
традициям.//Начальная школа плюс до и после.-2008.-№6.-с.91-93.
12. Шитякова
Н.П. Методы и механизмы духовно-нравственного воспитания младших школьников.
//Начальная школа плюс до и после.-2007.-№11.-с.1-3.
13. Гражданственность,
патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. //
Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
14. Патриотическое
воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий.
Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.