Шубина
Марина Ивановна,
учитель
начальных классов МКОУ ШР «Начальная школа – детский сад № 10»
«Организация
досуга младших школьников в аспекте культурно- просветительской деятельности»
(из опыта
работы)
«Будьте
заняты. Это самое дешевое лекарство на земле - и одно из самых эффективных».
Дейл Карнеги
Процессы
модернизации развития образования сегодня внесли важные изменения в
организацию учебно-воспитательного процесса в школе. Только посредством четко
организованной деятельности образовательного учреждения – урочной и внеурочной,
становится возможным достижение результатов освоения основной образовательной
программы с позиции системно - деятельностного подхода. Одним из важнейших
средств в достижении этих целей является воспитательная работа. Сегодня
изменилась сама парадигма воспитания, сутью которой является создание
оптимальных условий для разностороннего, гармоничного развития ребёнка, его
успешной социализации в обществе. Воспитание – это деятельность, которую
педагог выстраивает сам, определяя её цели и задачи, подбирая методы и
средства.
Одним из основных направлений
воспитательной работы в школе является культурно – досуговое, базирующееся на
культурно – просветительской деятельности. «Культурно - просветительская деятельность –
это достижение некоторой гармонии, дающей социальную устойчивость и
продуктивную включенность в общественную жизнь и труд, личностный,
психологический комфорт» (Газман О. С.). Культурно – просветительская
деятельность – это интегративная многофункциональная сфера деятельности, целью
которой являются организация рационального и содержательного досуга, создание
условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытия ее
способностей, самосовершенствования и любительского творчества в рамках
свободного времени, удовлетворение и развитие их культурных потребностей
(Гордина О.В.).
Организация досуга детей в аспекте
культурно – просветительской работы сегодня как никогда актуальна. Отсутствие
единой воспитательной системы, системы детских и юношеских общественных
организаций привели к тому, что сегодня дети всё чаще реализуют себя в
сомнительных, а порой и преступных группировках, оказываются втянутыми в
политические игры взрослых, употребляют запрещённые вещества. В школе
недостаточно уделяется внимание развитию культурно-просветительской работы,
которая обладает большими, потенциальными возможностями в развитии духовных сил
и внутреннего, личностного потенциала школьников. Досуг -
«особое время, когда возможен свободный выбор занятий, в которых отдых
перемежается с физической и умственной активностью» (Э.В. Соколов). Досуговая
педагогика базируется на трёх принципах: принципе интереса, принципе совместной
деятельности, принципе рекреации (отдыха и восстановления сил) и познания.
Я
хотела бы поделиться опытом организации досуга детей в аспекте культурно –
просветительской деятельности. Ещё до начала учебного года я познакомилась со
своими будущими первоклашками, когда проводила подготовительные занятия. Уже
тогда стало понятно, что в классе большинство детей «живчики» - активные,
любознательные. Среди них было достаточно много ребят, претендующих на
лидерство в классе, но и были такие, кого надо было «разбудить», создать
условия для их включения в школьную жизнь. Чтобы не было диссонанса в классном
коллективе, необходимо было построить такую воспитательную систему, которая бы
смогла помочь реализовать свои возможности каждому ребёнку. Поскольку в урочное
время все задачи построения и воспитания классного коллектива решить
невозможно, я решила основной упор сделать на внеурочную деятельность. Исходя
из особенностей класса я, разрабатывая план воспитательной работы, выделила
несколько направлений организации досуга во внеурочное время:
-
досугово - развлекательное;
-
спортивно – оздоровительное;
-
познавательное
На
начальном этапе формирования классного коллектива (1 класс), совместно с
родителями, мы приняли решение посетить ипподром в г. Иркутске. Почему мы
приняли такое решение? «Когда дети вступают в контакт с природой, они
раскрывают свои силы». (Мария Монтессори). Детям свойственна особенная любовь к
животным, трепетное отношение к ним. Младшие школьники испытывают ни с чем несравнимые
эмоции в результате общения с животными, и особую любовь у них вызывают
лошади. Я руководствовалась одним из принципов досуговой педагогики – принципом
опоры на положительные эмоции ребёнка. Увидеть доброе начало и опереться на
него — вот принцип общей и досуговой педагогики. Положительное и прекрасное
рождают добро. Именно в сфере досуга так необходима опора на любые
положительные ростки и обязательно на положительные эмоции ребенка. Почти три
часа дети общались с животными: кормили их, осваивали азы ухода, катались. Даже
самый робкий ребёнок, долго не решавшийся подойти к лошади, прокатиться на ней,
сумел преодолеть свой страх. Какую радость, гордость испытал он, сидя на
лошади, не передать словами! Сколько радости и счастья испытали дети в этот
день! Наша первая совместная поездка стала первым кирпичиком в закладывающийся
фундамент классного коллектива. Позднее мы ещё посетили ипподром, но именно
первая поездка стала для детей самым ярким событием. (Приложение 1).
Следующим
этапом была поездка в город детских профессий «Суперкид». Дети знакомились с
различными профессиями, их особенностями, пробовали себя в различной
деятельности. Здесь, основополагающим был принцип интереса, который вызван
потребностью в информации, т.е. в получении различных сведений, стремлению ребёнка
к самоутверждению. Самым важным, на мой взгляд, было то, что каждый ребёнок
смог попробовать себя в той деятельности, которая ему была близка и интересна.
Сегодня стали довольно редкими встречи детей с представителями разных
профессий, да и специфика сельской местности, где практически нет производства,
ограничивает развитие кругозора ребёнка. О видах деятельности дети узнают в
основном от родителей, знакомых и, чтобы сделать осознанный выбор в дальнейшем,
необходимо знакомить ребёнка с профессиями как можно раньше. Профессиональная
ориентация младшего школьника – это не только расширение представлений о мире
профессий, но и формирование, в первую очередь, ценностного отношения к труду.
Безусловно, ребёнок на данном этапе развития не сможет осознанно выбрать будущую
профессию, но именно в этот период закладываются основы для профессионального
самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных
планов и перспектив. Поскольку в младшем школьном возрасте игра остаётся важным
орудием и стимулом для развития ребёнка, необходимо использовать игровую
деятельность для развития профессиональных интересов. В дальнейшем мы
знакомились с миром профессий на экскурсиях, через беседы, викторины,
практикумы, но наша поездка в городок профессий, безусловно, осталась самым
ярким и незабываемым воспоминанием (Приложение 2).
Одним
из переломных моментов в формировании классного коллектива стал поход в лес
совместно с родителями. Мы катались с горки, играли, жарили на костре сосиски. Все
получили огромный заряд энергии и положительных эмоций! Наш совместный отдых
сплотил не только детей, но и родителей. Весной мы приняли решение вместе с
родителями посетить «Оздоровительный центр». Ребята с удовольствием плавали в
бассейне, устраивали игры (Приложение 3).
Реализуя
познавательное направление воспитательной работы, я организовала выезд детей в
дельфинарий. Предварительно, с помощью энциклопедий и источников в сети
Интернет, мы узнали о жизни этих животных: естественной среде обитания,
особенностях, видовом разнообразии. Поездка в дельфинарий настолько поразила
детей, что некоторые из них поехали позднее с родителями ещё раз. В 4 классе мы
с детьми посетили страусиную ферму, где, кроме страусов они познакомились с
экзотическими видами животных и животными нашего региона. (Приложение 4).
Незабываемой
оказалась поездка в пейнтбольный клуб «Волкодав». Досуговая деятельность,
содержанием которой является соревновательность, состязательность, представляет
собой важное поле для самоутверждения. Здесь от ребят потребовались не только
сноровка, выносливость, но и умение работать в команде – вырабатывать
совместный план действий, приходить на выручку (Приложение 5).
В организации досуга детей
основополагающим аспектом является ознакомление обучающихся с достижениями в
различных сферах культуры и науки, расширение общего кругозора, развитие
культурных интересов и потребностей. На протяжении всех четырёх лет мы,
совместно с родителями, регулярно организовывали поездки в музеи, театры.
Совместно с детьми и родителями мы посетили музей деревянного зодчества
«Тальцы», где ребята познакомились с историей, культурой, бытом наших предков. Во
время поездки в музей - ледокол «Ангара», дети узнали о прошлом г. Иркутска,
смогли непосредственно прикоснуться к его истории (Приложение 6).
Конечно, организация досуга требует от
педагога не только знаний, умений и сил, но и готовности пожертвовать своим
личным временем. Все наши мероприятия проводились, как правило, в мои выходные
дни, но результат того стоил. Кроме положительных эмоций, которые испытывали не
только дети, но и я сама, наша школьная жизнь стала насыщеннее и интереснее. На
протяжении всех четырёх лет мы были единой семьёй. Не только дети, но и
родители сплотились в дружный крепкий коллектив единомышленников. Нам было
настолько интересно и комфортно работать вместе, что до сих пор мы сохранили
нашу группу, регулярно общаемся, делимся новостями, успехами и неудачами,
поздравляем друг друга с праздниками. Дети постоянно приходят ко мне в гости, я
в курсе всех их проблем, стараюсь помочь по мере возможности.
В заключение я хотела бы сказать, что
именно правильно организованный досуг в аспекте культурно-просветительской
деятельности, создаёт предпосылки для развития индивидуальных способностей
детей, которые они реализуют в дальнейшем. Обеспечивает благоприятную
адаптацию ребенка в школе, оптимизирует учебную нагрузку, формирует творческий
стиль жизнедеятельности, в результате чего возрастает активность личности,
которая способствует повышению познавательной и интеллектуальной активности. За
этот период мои ребята стали участниками всевозможных конкурсов, олимпиад,
выставок. Любой ребенок должен реализоваться. Личная реализация общих ценностей
— регулятор социального поведения. Значит, каждого надо «бросить», как камень в
воду, в дело, в творчество, чтобы пошли круги результативности, появились
творческие следы. «Без зачатков положительного и прекрасного нельзя выходить
человеку в жизнь из детства, без зачатков положительного и прекрасного нельзя пускать
поколение в путь.» Ф.М. Достоевский.
Литература:
1.
Рзаева, Г. И. Культурно-просветительская работа во
внеурочной деятельности в общеобразовательной школе / Г. И. Рзаева. — Текст :
непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2015. — № 3.1 (3.1). — С.
124-125.
2.
Гордина, О. В. Методы и принципы
культурно-просветительной работы / О. В. Гордина.
3.
Гордина, О. В. Формы культурно-просветительной работы / О. В. Гордина.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.