Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка.

Стрижкова Ирина Юрьевна,

учитель русского языка и литературы,

МБОУ «Школа№ 3 им. А.И. Покрышкина»

Организация проектно-исследовательской деятельности                                  на уроках русского языка.

           Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках русского языка способствует формированию познавательной активности, самостоятельности в работе. Во время изучения нового учебного материала эффективность работы подкрепляется за счет широкого использования исследовательских методов. Поэтому при подготовке учителем исходного учебного материала, нужно обязательно предусматривать последовательность мыслительных операций, а на уроке направлять ход учебных действий. Учащиеся осуществляют предлагаемые учителем практические операции и поэтапно формулируют правило (или определяют понятие).

     Например, в начале урока при изучении темы «Приставки» я стараюсь заинтересовать ребят и с этой целью прошу их помочь мне.

- Я приобрела новый компьютер, попыталась включить его и не смогла,  потому что в памятке по эксплуатации есть слово, в котором не пропечатались буквы. И что мне делать, я не знаю. Вот текст памятки, давайте вместе посмотрим.

На слайде текст

Памятка

Системный блок  и монитор должны  …ключаться к сети электропитания через специальные электрические розетки, имеющие заземляющие контакты. Заземляющие контакты розеток должны быть объединены и надёжно заземлены.

Следует отметить, что учащиеся всегда с готовностью откликаются на просьбы о помощи и очень стараются помочь учителю. Они быстро находят нужные буквы. (п, о, д  — подключаться).

Далее я подвожу учащихся к теме урока

- Как вы узнали, что это именно слово подключаться? (по смыслу).

- А что это за буквы, что это такое? (Приставка.)

- Какая часть слова придала нужный смысл? (приставка  под-).

- А ещё в каких словах этой памятки есть приставки?

                      Заземляющие, объединены, заземлены.

- Назовите приставки в данных словах.

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (приставки)

- А что нужно знать о приставках? (правописание)

Затем я предлагаю учащимся составленный мною текст. Объясняю, что нужно поэтапно выполнить следующие задания:

1.     Внимательно прочитать.

2.     Найти все слова с приставками и выписать их.

3.     Разделить выписанные слова на группы.

4.     Полученные результаты  оформить в виде таблицы или схемы.

Учащиеся не знают, сколько должно быть групп и какие они. Это предстоит определить самостоятельно.

Текст

Премудрая и прекрасная королева Морфемика управляет приморским королевством, которое называется Слово.  В нём всего четыре города, раскинувшихся на берегу Словообразовательного моря. Названия городов говорит о том, кто здесь живёт. Есть города Корень, Суффикс, Окончание. А начинается королевство Слово с города Приставка. Этот город разделён на три части. В одной части живут стойкие приставки, которые всегда выглядят одинаково и не меняются. В другой наслаждаются жизнью приставки, часто меняющие звонкий звук –З на глухой звук –С. В третьей части проживают очень  хитрые приставки. Они используют гласные И и Е в зависимости от настроения и значения. Королева Морфемика любит всех жителей королевства и заботится о них.

      Во время выполнения данного задания каждый ученик совершает несколько умственных операций (например, сравнение, группировку, обобщение). Пока учащиеся работают, я подхожу к слабоуспевающим ученикам и, если это необходимо, направляю ход их мыслительных операций.   Когда работа закончена, учащиеся представляют оформленные результаты.

Результаты исследования текста.  Схема

Приставки

               

 

            

     не меняются                                                                           при- ,  пре-  

 

всегда пишем одинаково                                                          определяем значение слова

(настроение, заботятся)                                    (близость - приморский)

                                                                               (очень – премудрая)

                                              оканчиваются на З и С

                          после приставки  следует звонкий согласный –  З (разделён)

                                                         глухой  согласный –  С (раскинувшихся)

Таблица

Группы приставок	1 группа	2 группа	3 группа
В группу входят приставки, которые	всегда пишутся одинаково	оканчивающиеся на З и С	правописание  зависит от смысла
Примеры	управляет  названия начинается выглядят  наслаждаются проживают настроение заботится	раскинувшихся разделён	премудрая прекрасная  приморским приставка

Для проверки усвоения изучаемой темы задаю вопросы:

- Что нового вы узнали из текста?

- Назовите группы, на которые делятся приставки и приведите примеры. (можно по одному примеру).

        После фронтальной беседы предлагаю выполнить тренировочные упражнения, используя таблицу или схему.

         Исследовательская деятельность активизирует и стимулирует процессы осмысленного учения на уроках русского языка  Учащимися был проведён самостоятельный анализ языкового материала, они собрали необходимую информацию, сделали выводы, а полученные результаты оформили по желанию в таблице или схеме. Учитель на таком уроке выступает в качестве координатора процесса познания,  ученики чувствуют себя первооткрывателями. При таком психологическом настрое учебный материал усваивается очень хорошо. Об этом свидетельствуют первичное закрепление и  выполнение тренировочных упражнений, а также последующие занятия по теме.

Список литературы:

1.   Букарева Ю. В. Исследовательская работа по русскому языку в школе: формы, этапы, значение [Текст] / Ю. В. Букарева, Е. А. Есина // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 155-158.  

2.  Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.                                                              

3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2003.

4. Прищепа Е. М. «Ученическая исследовательская работа по литературе в гуманитарной профильной школе»//Литература в школе.-2004.№12. с.25-28

Рождественская И.В. Межпредметный элективный курс «Школа исследователя: основы учебно-исследовательской деятельности» //Исследовательская работа школьников.-2005.-№4. – с.102-106.