Организация работы с детьми ОВЗ. Проектирование современного урока в инклюзивном классе.

• 1 слайд

  Организация работы с учащимися
  с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения инклюзивного образования.
  
  Проектирование современного урока
  в инклюзивном классе
  Никифорова Г.В.
  Учитель технологии МБОУ «Алябьевская СОШ»
  .
  

• 2 слайд

  Притча
  

• 3 слайд

  ПРОБЛЕМА
  

• 4 слайд

  
  ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ
  В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
  от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ
  
  Глава 11. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ НЕКОТОРЫХ ВИДОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ОТДЕЛЬНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
   
  Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
  
  4. Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
  
  

• 5 слайд

  Как учить разных учеников?
  
  Как выстраивать учебный процесс так, чтобы в нем могли комфортно чувствовать себя все дети?
  
  Как поддерживать учащихся с ОВЗ ?
  
  Как можно оценивать разных детей?
  Какую позицию должен занять учитель?
  ?
  

• 6 слайд

  
  «Школа должна уметь
  обучать всех»
  
  
  
  
  1 сентября 2016 года вступили в силу государственные стандарты образования школьников с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями
  

• 7 слайд

  Основным приоритетом инклюзивного образования является то, что все дети, несмотря на свои физические, психические и иные особенности, обучаются вместе со своими сверстниками по месту жительства в массовой общеобразовательной школе, где им оказывается необходимая специальная поддержка.
  

• 8 слайд

  Направленность на ребенка
  Интеллектуальная гибкость
  Профессиональная компетентность
  Поведенческая гибкость
  Характеристики учителя, работающего с детьми с ОВЗ
  

• 9 слайд

  Каким он должен быть?
  Чем отличается от традиционного урока?
  Как спроектировать урок?
  Урок в инклюзивном классе
  

• 10 слайд

  1
  поэтапное объяснение нового материала
  2
  дозированное выполнение заданий
  3
  повторение учеником инструкции к выполнению задания
  4
  обеспечение аудио-, визуальными средствами обучения
  5
  система специального оценивания уровня учебных достижений по индивидуальной шкале оценок
  Ориентировочная схема урока
  в инклюзивном классе
  

• 11 слайд

  Требования к режиму организации урока в инклюзивном классе
  
  Инклюзивное преподавание предполагает, что дети с различными особенностями должны быть включены в образовательный процесс, а учреждения образования – создать им для этого соответствующие условия.
  • Планирование урока в инклюзивном классе должно включать в себя как общеобразовательные задачи, так и коррекционно - развивающие задачи, предусматривать в ходе урока смену деятельности обучающихся, чередование активной работы с отдыхом, обязательное использование наглядных средств.
  

• 12 слайд

  Организация режима урока
  в инклюзивном классе
  
  
  
  
  1. Урок должен иметь четкий алгоритм.
  
  2. Каждое задание, которое предлагается «особенным» детям, должно отвечать определенному алгоритму действий.
  
  3. Урок в инклюзивном классе, где есть дети с ограниченными возможностями здоровья, должен предполагать большое количество использования наглядности для упрощения восприятия материала.
  
  4. Учет слабого внимания детей с ограниченными возможностями здоровья, их истощаемости и
  пресыщения однообразной деятельностью. Смена различных видов деятельности.
  
  
  

• 13 слайд

  Алгоритм урока
  «особенные» дети работают
  по карточкам на закрепление
  предыдущей темы
  (в это время учитель работает с остальными детьми, объясняя новую тему, которую
  невозможно объяснить в том же режиме «особенным детям»
  Пока «обычные» учащиеся работают по карточкам на закрепление предыдущей темы, учитель проводит словарную работу или другие виды работ
  с «особенными» детьми по вспоминанию основных понятий, касающихся темы предыдущего урока
  Начало урока
  Первый вариант работы
  Второй вариант работы
  

• 14 слайд

  
  «Обычные» дети выполняют задания по карточкам, отрабатывая новую тему. В это время учитель в «доступном» варианте объясняет новую тему детям с ОВЗ с использованием различной наглядности. Речь краткая и четкая
  • Далее идет закрепление материала. Один или два ребенка выполняют задание перед всем классом. Учитель активно помогает.
  • Потом «особенные» дети выполняют индивидуальные задания, связанные новой темой, а в это время учитель проверяет задания, выполняемые «обычными» детьми.
  
  1. Объяснение новой
  темы для всех обучающихся. Выбираются только простые темы по объему и по содержанию материала, не забывают про использование алгоритма и наглядности.
  2. Сильные ученики выполняют индивидуальные задания самостоятельно, а в это время еще раз учитель объясняет более слабым ученикам содержание новой темы.
  3. Предлагаются самостоятельные задания для выполнения сильными учениками с дальнейшей проверкой.
  Основная часть урока
  Первый вариант работы
  Второй вариант работы
  

• 15 слайд

  Алгоритм действий для выполнения заданий детьми с ОВЗ
  Устные задания
  Учитель проговаривает само задание (т.е., что мы будем делать),обучающиеся проговаривают задание после учителя; можно использовать карточки с опорными словами, иллюстрации, отражающие алгоритм выполнения заданий, схем, таблиц.
  Пошаговое выполнение самого задания, проверка вместе с учителем.
  Письменные задания
  Учитель проговаривает само задание (т.е., что мы будем делать) обучающиеся проговаривают задание после учителя.
  Детям раздаются карточки с заданиями для самостоятельного выполнения (алгоритм действия прописывается в самой карточке).
  Проверка задания: учитель может индивидуально проверять задание, подходя к каждому ребенку
  

• 16 слайд

  Оптимальные условия для организации деятельности учащихся с ОВЗ на уроке
  1. Рациональная дозировка на уроке содержания учебного материала.
  2. Выбор цели и средств ее достижения.
  3. Регулирование действий учеников.
  4. Побуждение учащихся к деятельности на уроке.
  5. Развитие интереса к уроку.
  6. Чередование труда и отдыха.
  

• 17 слайд

  Инклюзивное образование
  Признание ценности каждого ученика
  Возможность адаптации образовательной программы
  Готовность учителя принимать и вступать во взаимодействие с любым учеником
  

• 18 слайд

  Доброжела-тельность
  Предсказуе-мость
  Активный творческий труд
  Стабильность
  Полный контакт с учителем
  Спокойная обстановка
  

Краткое описание документа:

Инклюзивное образование - это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений.

Как учить разных учеников?

Какую позицию должен занять учитель?

Как выстроить учебный процесс так, чтобы в нем могли комфортно чувствовать себя все дети?