Организация учебной деятельности по формированию УУД .docx

ТЕМА УРОКА: «ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА»

11 КЛАСС

Цели урока:

·         образовательная: формировать представление о нормах литературного языка; формировать умение находить, классифицировать и исправлять грамматические ошибки;

·         развивающая: развивать умение выражать и аргументировать собственную позицию;

·         воспитательная: способствовать воспитанию культуры речи и культуры взаимодействия в группе.

Тип урока. Урок развития речи

Задачи урока:

1.Продолжить формирование умения обнаруживать и исправлять ошибки, организовать деятельность учащихся по формированию речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание грамматических норм.

2. Формировать речеведческие умения, расширять словарный запас, кругозор учащихся.

3. Развивать умения анализировать, систематизировать, делать выводы.

4.воспитывать интерес и любовь к русскому языку, к окружающему миру; вызвать интерес к изучению норм литературного языка.

5. способствовать развитию у учащихся эффективного общения с одноклассниками через формирование нравственных качеств: общительности, способности к открытому взаимодействию

Планируемые результаты:

Личностные результаты

- Осознание  себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка.

- Формировать самооценку школьника  на основе успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Познавательные результаты

Умение:

- сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие,

- обобщать полученную информацию,

- прогнозировать учебную ситуацию,

- выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм).

Регулятивные результаты

Умение:

- выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью,

- формулировать вопрос по учебному материалу, выявлять затруднения и их причины,

- осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.

Коммуникативные результаты

Умение:

- участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации,

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга),

- аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога,

- формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве.

Предметные результаты

Умения определять и исправлять ошибки

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая

Оборудование: задания для каждой группы, индивидуальные задания, таблица-памятка «Грамматические нормы», компьютер, проектор, презентация по теме, карточки для рефлексии, оценочные листы.

Технологическая карта урока

Этап урока Время	Деятельность учителя Содержание учебного материала	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный	Организация пространства класса Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.	Подготовка рабочего места	Личностные: саморегуляция Коммуникативные: вступление в диалог с учителем по ситуации организационного момента.
2. Этап вызова	I.                  Прочтите текст. Вспомните классические оды. Каковы их особенности? Назовите русских «одописцев». Чем отличается это произведение от классической оды? Какова идея «Оды» Е. Весника? Ода русскому языку О, бедный мой язык родной, О, прелесть русской речи чистой! Кто не глумился над тобой – Кто бедолагу не ломал, Не выворачивал, не мучил: «Облегчить, начать, взад, принял, Правы, сочуйствовать, подключил». Родную речь, как шавку, лупят: «Осужденный и инциндент, Блага, сочуйствовать, оглупят». От сердца я хочу воззвать Ко всем, кто сын России верный: Пора не начать, а начать Язык наш очищать от скверны. Друзья, следите за собой, Когда по-русски говорите. Ведь это наш язык родной – Его для внуков сохраните! Е.Весник	Выполняют задание	Личностные результаты Осознание  себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка. Познавательные результаты Умение: сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие, обобщать полученную информацию, прогнозировать учебную ситуацию. Регулятивные результаты Умение: выполнять индивидуальные и коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью.
3. Определение темы и цели занятия	Почему именно этот текст сегодня на уроке? Сформулируйте тему занятия. Какую цель поставим?	Формулируют тему занятия, ставят цели.	Метапредметные результаты Познавательные результаты: умение обобщать полученную информацию, - прогнозировать учебную ситуацию.
4. Совершенствование знаний, умений и навыков по орфоэпическим нормам современного русского языка	«Диктор»  (Работа с орфоэпическими нормами в группах)  Составьте текст и озвучьте его. Обучающимся предлагается набор слов, которые могут представлять трудности в произношении. Задача обучающихся составить связный текст. «Диктор» должен прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Слова: километр, средства, начал, обеспечение, принял, договор, ходатайство,  каталог, квартал, газопровод, ненависть, шарфы, избалованный, сливовый, документ, молящий, торты, процент, завидно.	Выполняют задание в группе, выбирают «диктора». Выступление оценивают слушатели и выставляют отметку.	Познавательные: выполнение учебных действий, применение мыслительных операций. Регулятивные: контроль и выявления своих отклонений от знаний. Коммуникативные: Осуществление совместной деятельности с учётом учебно-познавательных задач, вступление в учебный диалог с учителем и одноклассниками.
5. Работа над орфографическим и пунктуационными нормами современного русского языка.	Обучающимся предлагается индивидуальная  работа с раздаточным материалом.  Прочитать текст. Объяснить правописание орфограмм, расстановку знаков препинания. Определить стиль, основную мысль текста, Знание каких норм русского языка вам потребовалось? Существуют неписаные и писаные правила поведения людей, правила хорошего тона. (2) Соблюдение или несоблюдение этих правил характеризует воспитанность и культуру человека.(3)Придерживаясь их, человек ведет себя соответствующим образом на работе, в школе, театре, на улице, дома. (4) Но с теми же людьми происходит странная вещь, когда они попадают в лес, на природу. (5) Почему-то считается, что здесь не нужны никакие правила.	Работа с раздаточным материалом, выполнение заданий к тексту. Самооценка.	Познавательные: умение слушать, анализировать, извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: целеполагание, планирование. Коммуникативные: умение слушать других и выражать собственную мысль, оценивать, комментировать точку зрения другого человека.
6.Совершенствование навыков работы с грамматическими нормами современного русского языка.	Работа с текстом на слайде. 1) Готовясь к уроку, мне попалась книга Д.С. Лихачёва «Письма о добром и прекрасном». 2) В ней писатель, размышляя о сохранении чистоты родного языка, советует каждому начинать с себя и даёт хорошие рекомендации. 3) Правильная речь играет большое значение в создании образа человека. 4) Читая произведения наших классиков, у нас создаётся представление о литературной речи. 5) Прикладывая определённые усилия, можно научиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи. 1.     Грамотно ли написан этот текст? 2.     Как называются ошибки, допущенные автором? 3.     Отредактируйте текст. 4.     Каков алгоритм выполнения задания? 5.       Сделайте «шпаргалку»: Грамматически правильные продолжения предложения.	Выполняют работу в парах, отвечают на поставленные вопросы. Исправляя ошибки, составляют «шпаргалку»: Алгоритм выполнения задания 1.     Найдите грамматические основы каждого предложения. 2.     Определите, может ли подлежащее выполнить добавочное действие, обозначенное деепричастием. Если найденное вами подлежащее может выполнить действие, названное сказуемым и деепричастием, то вы нашли правильный ответ. Взаимооценка	Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя. Коммуникативные результаты Умение: - участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации, - организовывать учебное взаимодействие в парах (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга), - аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога, - формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный и читательский опыт, а также информацию, полученную на уроке. Предметные результаты Умения определять и исправлять ошибки. Регулятивные результаты: Умение: - выполнять коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью, осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности.
7.Совершенствование умений исправлять различные виды грамматических ошибок.	V.      Игра «Корректор» (работа в парах). А) Если вы хочете использовать глагол, то спрягать его нужно правильно, а не как того захотит говорящий. Куда это все они бежат?  Я бежу себе помочь. Вы хочете, чтобы я вам по мог? Мы хочем сжечь старые листья. Я хотел закричать, но язык мой словно остолбенел. Я хочу написать самый памятный день в жизни. Корабль поехал в Одессу. Следователь сказал версию. Повар делает обед. Телевидение играет большое значение в нашей жизни. Б) Работа в группах (карточки для каждой группы распечатаны). Прочитайте предложения, найдите и классифицируйте ошибки, исправьте их. Результаты запишите в таблицу. № п п Исходное предложение       Вид ошибки      Исправление ошибки 1.      Пастух увидел наш костер, заночевавший в горах.                   2.      Часто можно видеть картины, изображающих животных, птиц, людей.                   3.      Человек, закаляющий с детских лет, всегда здоров и бодр.                  4.      Выполнив работу качественно, мне достойно заплатили.            5.      Зрители пришли поздравить, кто был их любимым артистом многие годы.           6.      Ученику пришлось разъяснить о правильности написания слова.           7.      Мы покинем стены родной школы в двух тысяча одиннадцатом году.                   8.      В комнату вошли мать с маленьким сыном на руках.                   9.      Нам необходимо было сосредоточить внимание на то, что вызывало наибольшие трудности.            10.    В кинотеатр я поеду с двоими подругами.                 11.    Благодаря достижения науки лекарство от оспы было найдено.               Проверка результатов работы "по цепочке", аргументация ответов, исправление ошибок.	Выполняют задания в парах. Исправляют ошибки. Проверка «по цепочке». Взаимооценка Работают в  группах, классифицируя и справляя ошибки. Самооценка.	Личностные: формировать самооценку школьника  на основе успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Метапредметные результаты Познавательные результаты Умение: - сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие, -обобщать полученную информацию, - выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм). Регулятивные результаты Умение: - выполнять коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью, - осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности. Коммуникативные результаты Умение: - участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации, - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга), аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога, - формулировать монологические ответы на вопросы, Предметные результаты Умения определять и исправлять ошибки
8.Рефлексия. Итоги. Оценивание.	С какими нормами вы работали на уроке? Как это знание вам пригодится в жизни? Давайте вспомним, какие цели мы сегодня ставили на урок? Мы их достигли? Продолжите предложения... 1.     сегодня я узнал… 2.     было интересно… 3.     было трудно… 4.     я выполнял задания… 5.     я понял, что… 6.     теперь я могу… 7.     я почувствовал, что… 8.     я приобрел… 9.     я научился… 10. у меня получилось … 11. я смог… 12. я попробую… 13. меня удивило…		Регулятивные: самооценка
Домашнее задание	Задание по группам. (Распределение по предпочтению обучающихся) 1 группа. Проводит соцопрос «Говорим и пишем правильно?». Обучающиеся самостоятельно составляют вопросы для анкетирования. По результатам обработки информации составляют отчет. 2 группа работает по теме «Язык мой: друг или враг?» (Грамотную ли речь мы слышим от журналистов, публичных людей, блогеров?) Результаты представлятся в отчете. 3 группа подбирает примеры из современных песен, объявлений, рекламы с грамматическими ошибками; презентация «Смех сквозь слезы»		Личностные: результаты Осознание  себя носителем родного языка, проявлять интерес к истории своего языка, формирование самооценки в учебной деятельности. Метапредметные результаты Познавательные результаты Умение: - сравнивать различные объекты, выявляя сходство и различие, -обобщать полученную информацию, - выполнять учебные задания, соблюдая последовательность действий (алгоритм). Регулятивные результаты Умение: - выполнять коллективные задания различного вида в соответствии с поставленной целью, - осуществлять контроль, самооценку и взаимооценку учебной деятельности. Коммуникативные результаты Умение: - участвовать в учебном диалоге, в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, находить общее решение учебной ситуации, - организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом, выслушивать друг друга), аргументировать свою позицию и высказывать её в ходе учебного диалога, - формулировать монологические ответы на вопросы, Предметные результаты Умения определять и исправлять ошибки