Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)
специалистов
«Кузбасский региональный институт
повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Кафедра психологического и
социально-педагогического сопровождения общего и специального (коррекционного)
образования
Организация работы по профилактике
подростковых правонарушений
в классе
( педагогический проект)
Исполнители:
Прокина Ксения
Николаевна,
социальный педагог МБОУ
СОШ №26
Консультант:
Трофимов Артем Борисович,
старший преподаватель
кафедры ПСПСОС(К)О
Кемерово 2014
Содержание
Введение
3
1.Основы системы
профилактики правонарушений в Российской
Федерации
5
1.1.Основные понятия,
цели и задачи системы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних
5
1.2. Виды профилактики
правонарушений 7
1.3.Меры
индивидуальной профилактики правонарушений 8
2. Методические
рекомендации по организации работы по профилактике подростковых
правонарушений в классе
10
2.1.Причины, порождающих
различные формы отклонений 10
2.2.Доминирующие
направления и условия в работе с трудными детьми 12
2.3. Основные формы
работы педагогов по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей
16
2.4.Примерный план работы
по профилактике правонарушений среди учащихся для педагогов на 2014-2015
учебный год. 19
Заключение
22
Список литературы
24
Введение
Изменения,
происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из
которых является проблема воспитания трудного подростка. Актуальность ее
заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности,
наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным
поведением. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат
политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества,
усиления псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций
молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за
поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов.
Среди молодежи
усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым
поведение, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и
агрессивность. Темпы роста подростковой преступности заметно опережают темпы
роста правонарушений в других возрастных группах. Как правило, это дети из
неблагополучных, многодетных семей, семей беженцев, которые подвергаются
насилию, нервным стрессам, ведут бездомный образ жизни и предоставлены самим
себе. Подростка увлекает полная свобода действий, безнаказанность. Он
становиться «изгоем» в обществе. И результат - повальное употребление
наркотических веществ, алкоголизм и табакокурение среди молодежи -потрясает
своей статистикой. [4, 10]
В отечественной
науке и практике накоплен разноплановый материал, отражающий специфику
педагогического воздействия с детьми той или иной группы-с младшими школьниками
и подростками, юношами и девушками, с одаренными и талантливыми детьми, с учениками,
отстающими в развитии и т. д.
Однако на
сегодняшний день существует дефицит знания в области педагогического
взаимодействия с детьми девиантного поведения и «группы риска», недостаточна
научно-методическая база для выбора стратегии действий и поведения психолога и
педагога. В связи с этим актуальной остается проблема создания эффективной
системы профилактики и предупреждения безнадзорности и правонарушений.
Работа по профилактике
правонарушений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер,
направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и
на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности ребенка, а также
мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников. [6, 10]
Решать эти задачи невозможно в
одиночку. В создавшихся условиях необходимо объединить усилия педагогов,
психологов, родителей, а также работников правоохранительных органов.
Цели и задачи:
Цели:
•
Адаптация подростков девиантного поведения
в социуме.
•
Формирование личностных нравственных
качеств подростков.
Задачи:
•
Вовлечение подростков позитивную
деятельность, адекватную их интересам, способностям и психическому состоянию.
•
Сдерживания вовлечения подростков в
употребление ПАВ за счет пропаганды здорового образа жизни.
1.Основы системы
профилактики правонарушений в Российской Федерации.
1.1.Основные понятия,
цели и задачи системы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.
Основные понятия
1) виктимологическая
профилактика – деятельность субъектов системы профилактики правонарушений,
ориентированная на предупреждение преступлений и иных правонарушений путем
снижения у лиц риска стать жертвами противоправных посягательств;
2) правонарушение –
преступление и административное правонарушение;
3) профилактика
правонарушений – меры социального, правового, воспитательного и иного
характера, направленные на нейтрализацию или устранение причин и условий
совершения правонарушений, заключающиеся в целенаправленном, предупредительном
воздействии на лиц с антиобщественным поведением, как в их собственных
интересах, так и в интересах общества, а также направленные на снижение у лиц
риска стать жертвами преступных посягательств;
4) система
профилактики правонарушений – совокупность федеральных органов государственной
власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления, организаций, общественных объединений и граждан,
принимающих участие в профилактике правонарушений в соответствии с
законодательством Российской Федерации.
Цели и задачи системы профилактики
правонарушений
Профилактика
правонарушений осуществляется в целях обеспечения защиты прав, свобод и
законных интересов личности, общества и государства, противодействия причинам и
условиям совершения правонарушений, снижения уровня преступности. Достижение
указанных целей обеспечивается решением следующих задач: 1) выявление,
изучение причин и условий правонарушений, принятие мер по их устранению
(минимизации, нейтрализации);
2) координация
деятельности и взаимодействие субъектов профилактики правонарушений;
3) социальная
адаптация и реабилитация лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том
числе бывших осужденных и освободившихся из мест лишения свободы;
4) снижение
у физических лиц риска стать жертвами правонарушения;
5) формирование
материально-технических, финансовых, людских и иных ресурсов обеспечения личной
и общественной безопасности;
6) повышение
правосознания и уровня правовой культуры граждан;
7) обеспечение
участия юридических лиц, общественных объединений и граждан в профилактике
правонарушений и государственная поддержка участия граждан и их объединений в
деятельности по профилактике правонарушений;
8) сокращение
отставания социально-правового контроля преступности от ее
качественно-количественных изменений.
1.2
Виды профилактики правонарушений
Видами профилактической
деятельности являются:
1) общая
профилактика правонарушений, имеющая целью выявление, изучение, устранение
(минимизацию, нейтрализацию) социально-экономических, правовых, иных причин,
порождающих правонарушения, и условий, способствующих им, или облегчающих их
совершение на федеральном, региональном, местном и ведомственном уровнях, а
также повышение уровня правосознания граждан;
2) индивидуальная
профилактика правонарушений, осуществляемая на основании фактов
предкриминального поведения лица субъектами системы профилактики правонарушений
с целью позитивной коррекции поведения этих лиц, ликвидации либо нейтрализации
криминогенных факторов, действующих в их окружении.
Категория лиц, в
отношении которых проводится индивидуальная профилактика, основания
индивидуальной профилактической работы, ее сроки и права указанных лиц
определяются федеральными законами.
3) виктимологическая
профилактика правонарушений, заключающаяся: в выявлении лиц, способных стать
жертвой правонарушения в силу присущих им субъективных качеств (лиц с
повышенной виктимностью) или объективных свойств; устранении либо нейтрализации
факторов, обстоятельств, ситуаций, формирующих поведение отдельных лиц,
обусловливающее совершение в отношении них правонарушений; выявлении групп
риска таких лиц с целью восстановления или активизации их защитных свойств;
разработке либо совершенствовании имеющихся специальных средств защиты лиц от
правонарушений.
1.3
Меры индивидуальной профилактики правонарушений
1. Меры индивидуальной
профилактики правонарушений применяются для систематического целенаправленного
воздействия на правосознание и поведение лица, от которого следует ожидать
совершения правонарушения, либо его ближайшее окружение в целях предупреждения
совершения правонарушений со стороны указанных лиц, а также устранения
(минимизации, нейтрализации) причин, порождающих правонарушения, и условий,
способствующих их совершению.
2. Мерами
индивидуальной профилактики правонарушений являются:
1) профилактическая
беседа;
2) вынесение
представления об устранении причин и условий, способствующих совершению
правонарушений;
3) установление
особых требований к поведению правонарушителя;
4) профилактический
учет и контроль;
5) принудительные
меры медицинского характера и воспитательного воздействия, устанавливаемые
судом;
6) установление
судом административного надзора;
7) иные меры
индивидуальной профилактики правонарушений, применяемые субъектами системы
профилактики в установленном законом порядке.
3. Меры
индивидуальной профилактики правонарушений определяются с учетом индивидуальных
особенностей лиц, в отношении которых они применяются, характера и степени
проявления предкриминального поведения, при наличии оснований, предусмотренных
законодательством Российской Федерации.
4. Меры
принудительного и ограничительного характера применяются на основании и в
порядке, предусмотренными федеральными законами.
5. Поводами для
принятия мер индивидуальной профилактики правонарушений могут являться:
1) сообщения или
заявления физических и (или) юридических лиц, а также сообщения в средствах
массовой информации;
2) материалы,
поступившие из государственных органов и органов местного самоуправления;
3) решения суда;
4) иная полученная в
установленном порядке информация, свидетельствующая о намерении лица совершить
правонарушение. [10]
2. Методические рекомендации по
организации работы по профилактике подростковых правонарушений в классе.
2.1.Причины, порождающих различные формы
отклонений
Для
более успешной профилактической работы с подростками «группы риска» необходимо
помнить о причинах, порождающих различные формы отклонений, такие как:
-социально-педагогическая
запущенность, когда подросток ведет себя неправильно в силу своей
невоспитанности, отсутствия у него необходимых позитивных знаний, умений,
навыков или в силу испорченности неправильным воспитанием, сформированностью у
него негативных стереотипов поведения;
-глубокий
психический дискомфорт, вызванный неблагополучием семейных взаимоотношений,
отрицательным психологическим микроклиматом в семье, систематическими учебными
неуспехами, не сложившимися взаимоотношениями со сверстниками в коллективе,
неправильным (несправедливым, грубым, жестоким) отношением к нему стороны
родителей, учителей, товарищей и т.д.
-отклонения
в психическом и физическом состоянии здоровья, возрастные кризисы, акцентуация
характера и другие отклонения психоневрологического и физиологического
свойства;
-отсутствие
условий для самовыражения, разумного проявления внешней и внутренней
активности; занятости полезными видами деятельности; позитивных и значимых социальных
и личных, жизненных целей и планов;
-безнадзорность,
отрицательное влияние окружающей среды и развивающаяся на этой основе
социально-психологическая дезадаптация, смещение социальных и личных ценностей
с позитивных на негативные.
Анализ
причин девиантного поведения школьников и его проявлений позволяет сделать
следующие выводы:
-для
эффективной деятельности общеобразовательной школы по профилактике и коррекции
девиантного поведения детей и подростков необходим комплексный подход к решению
проблемы различных групп специалистов. На уровне школы это, в первую очередь,
взаимодействие классного руководителя, социального педагога, психолога и врача;
-профилактическое
направление работы должно быть приоритетным в работе с детьми и подростками;
-профилактическая
и коррекционная работа может осуществляться в следующих формах: работа с
семьей, работа с группами детей и подростков, проявляющих групповые девиации,
индивидуальная работа;
-организацию
работы по профилактике и коррекции девиантного поведения целесообразно
осуществлять с учетом половых различий;
-в
целях приоритетного определения профилактического направления работы с детьми и
подростками с девиантным поведением необходимо осуществлять прогнозирование
отклоняющегося от нормы поведения учащихся. [1,233-234]
2.2. Доминирующие направления и
условия в работе с трудными
детьми
В
работе с трудными детьми важно реализовать следующие направления:
перевод
социальной ситуации в педагогическую;
воспитание
нравственно-правовой убежденности;
формирование
адекватной самооценки, выработка способности критически относиться к самому
себе;
развитие
эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой,
адекватно реагировать на педагогические воздействия;
создание
ситуации успеха в доминантном виде деятельности, включение в социально полезные
виды деятельности;
организация
педагогического влияния на индивидуально - групповые мнения окружающих (семья,
сверстники педагоги, другие взрослые);
предупреждение
невротических расстройств и паталогических влечений (акцентуации характера,
неврозы, суицид, клептомания, драмомания и др.);
организация
благоприятного социально-психологического климата;
ликвидация
пробелов в знаниях.
Эффективному
взаимодействию с трудными детьми способствуют:
знание
и учет факторов социализации личности ребенка, причин отклонений в его
поведении;
учет
индивидуально - психологических, возрастных, половых особенностей ребенка,
социальной ситуации его развития;
учет
особенностей положения, социального статуса воспитанника в коллективе
сверстников, семье, среде неформального общения, в социуме;
уважение
к личности воспитанника, установление доверительных с ним отношений, понимание
его душевного состояния;
включение
в творческую общественно полезную деятельность;
опора
на положительное в ребенке, вера в его возможности, заинтересованность в судьбе
воспитанника;
выработка
единых требований, действий по отношению к воспитаннику со стороны школы,
семьи, других воспитательных институтов, субъектов социального воспитания;
защита
ребенка от неблагоприятных условий и влияний. [9,41-43]
Классификация групп подростков-правонарушителей
Д.И.
Фельдштейн выявляет пять групп подростков-правонарушителей.
Представители
первой группы характеризуются наличием ряда примитивных, аморальных
потребностей и антиобщественных взглядов и представлений. Они эгоистичны,
озлоблены, агрессивны, осознанно совершают правонарушения, не любят трудиться.
Для исправления поведения таких подростков их нужно вовлекать в общественно
полезные трудовые дела, используя присущее им упорство в достижении
поставленной цели, стремление к первенству, частично осознанное чувство их
социальной неполноценности.
Ко
второй группе относятся подростки с деформированными потребностями, подражающие
представителям первой группы. Они индивидуалистичны, неуживчивы, притесняют
слабых. Для перевоспитания их важно изменить обстановку и привычные формы
поведения, высказать доверие к ним, одобрять их достижения, выработать умения
не только подчиняться, но и командовать.
У
подростков третьей группы наличествуют как деформированные, так и позитивные
потребности и взгляды. Эгоизм и слабоволие обрекают их на асоциальные поступки.
Полезной для них в воспитательном отношении является ритмичная и напряженная
трудовая деятельность, работа, дающая возможность проявить себя и
самоутвердиться.
К
четвертой группе можно отнести не верящих в себя, внушаемых, заискивающих перед
более сильными товарищами подростков.
Представители
пятой группы - случайные правонарушители. Они слабовольны и неустойчивы перед
дурным влиянием. У подростков этих двух групп важно пробудить интерес к
нормальной жизни, создать перспективу личности и тем самым подвести к включению
в полезную трудовую деятельность. Им необходимы постоянная коллективная работа
в должном темпе, систематический контроль и оценка их деятельности, личная
ответственность, активное участие в соревновании. [3, 74-77]
Методы снятия неблагоприятного состояния
Разрешение
проблемы снятия неблагоприятного состояния возможно различными методами.
Подавление - жесткое
пресечение и ограничение действий и поступков ребенка, чтобы избежать тех из
них, которые могут нанести вред. Возможность применения данного метода
находиться в прямой зависимости от авторитета и социального влияния взрослого.
Вытеснение- метод вызвать
другое, более благоприятное состояние, заменив тем самым агрессивное
переживание. Он используется с целью устранить отрицательные проявления через
включение ребенка в деятельность. Нет гарантий, что подросток сможет
переключиться в работу, а не продолжит свои агрессивные действия через
некоторое время.
Игнорирование - специально
инструментованное для субъекта (ребенка) способность не обратить внимания на
неблагоприятное состояние. Метод применяется с целью постепенного угасания
накала состояния.
Санкционирование (ограниченное
временем) – метод, предполагающий разрешение и право на проявление данного
неблагоприятного состояния(апатии, грусти, скуки), несмотря на то что оно не
опрвдывает ожиданий окружающих и отклоняется от социальных норм и ценностей.
Метод используется в целях постепенного исхода переживания и его угасания.
Концентрация
на положительном – сосредоточение на позитивном в самом
(ребенке) и переориентация внимания на позитивное в объекте (другом человеке,
животном, предмете и т.д.), против которого была направлена злость, агрессия,
раздраженность или гнев. [5, 25-27]
2.3 Основные формы
работы педагогов по профилактике и коррекции отклонений в поведении детей
Основными
формами работы педагогов по профилактике и коррекции отклонений в поведении
детей являются:
•
Санитарно-просветительская форма;
•
Психогигиеническая и психопрофилактическая
формы;
•
Организационно-управленческая форма
работы, направленная на координацию усилий специалистов разного профиля, школы
и семьи.
Санитарно-просветительская форма работы осуществляют
как на уроках по предмету, так и внеклассных мероприятиях. Например, на уроках
природоведения, литературы, затрагивая темы вредных привычек и асоциальных форм
поведения, учитель должен не запугивать учащихся, а формировать критическое
отношение к реальной действительности, способствовать выработке правильной
личностной позиции в отношении различных жизненных ситуаций.
В
этой связи важное значение приобретают внеклассные мероприятия, направленные на
выработку общественной позиции к тем или иным нарушениям дисциплины,
несоблюдением общепринятых норм поведения, употреблению алкоголя или наркотиков
и т.д. К этим мероприятиям также относятся: периодический выпуск стенной
газеты, школьные радиопередачи, организуемые самими учащимися, дежурства по
школе и т.д.
Полезно
проведение циклов бесед с привлечением специалистов, выпускников, родителей
учащихся. Информация для детей должна быть представлена широко и разнообразно,
с использованием средств массовой информации, технических средств обучения. Все
это позволит детям получить стройную систему знаний, преодолеть ошибочные
мнения о тех или иных вредных привычках, будет способствовать формированию
здорового образа жизни. [7,153-155]
Психогигиеническая
и психопрофилактическая формы работы должны включать в
себя:
-
обучение детей правилам и нормам гигиены с учетом половозрастных особенностей;
-изучение
особенностей физического и психического развития детей в период пребывания в
учреждении;
-анализ
социально-культурных условий воспитания детей в конкретном микросоциальном
окружении - в семье, в кругу сверстников.
Эта
работа позволяет своевременно выявить группу детей с повышенным риском
формирования различных вредных привычек и девиаций поведения, а также
особенности аномального развития детей.
В
практике учебно-воспитательной работы педагоги чаще всего ограничиваются
общепринятыми мерами воздействия - поощрением и наказанием. Поэтому отношения,
которые устанавливаются между взрослым и ребенком, учителем и учеником, следует
рассматривать как недостаточно естественные, так как ребенок постоянно «должен»
быть исполнительным, послушным. К сожалению, многие педагоги не всегда
задумываются над тем, что в неравных отношениях с ребенком они способствуют порождению
психотравмирующих факторов, вызывающих отклонения от нормального физического и
психического развития личности ребенка.
В
работе с детьми необходимо прежде всего следовать принципам индивидуального
подхода к воспитанию. Осуществляя этот подход, педагог, таким образом,
включается в единый комплексный процесс клинико-психологической профилактики
аномальных личностных проявлений, способствует их раннему выявлению и
своевременной реабилитации. [8, 91-94]
Формы
работы: групповая работа, тренинг поведения,
личностный тренинг, дискуссии, мозговые штурмы, беседы, встречи, лекции,
ролевые игры, психогимнастика, просмотр и обсуждение видеофильмов,
индивидуальные консультации, тесты, экскурсии, конкурсы, праздники.
Вариативный
план мероприятий по работе с подростками в течение года
-«Сегодня-поступок,
завтра-характер» (по нравственному воспитанию для подростков);
-проведение акции
«Стоп - наркотики!»-1раз в учебный год;
-обучающий тренинг
«Новый взгляд»;
-занятия с
элементами тренинга «Быть уверенным - это здорово»;
-профилактика
табакокурения и наркомании с использованием слайдов, видеофильмов»;
-социально-ориентированная,
правовая программа «Подросток и закон»;
-пресс-конференция»
Преступление и наказание»;
-социально
ориентированная программа «Мой выбор профессии»;
-социально
ориентированная программа «Помогая другим, помогаем себе».
2.4 . Примерный план
работы по профилактике правонарушений
среди
учащихся для педагогов на 2014-2015 учебный год
N
п/п
|
Мероприятия/деятельность
|
Сроки
|
Работа с учащимися класса
|
1
|
Изучить Федеральный закон «Об основах профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
|
август
|
2
|
Выявление обучающихся, находящихся в социально опасном положении
|
сентябрь-октябрь
|
3
|
Составление социального паспорта
|
сентябрь
|
4
|
Вести учет учеников класса, систематически пропускающих или не
посещающих учебные занятия без уважительной причины
|
в течение года
|
5
|
Контроль занятости учащихся класса во внеурочное время. Привлечение
их к полезной деятельности: кружки, секции, шефская помощь престарелым
|
в течение года
|
6
|
Индивидуальные беседы с обучающимися:
•
девиантного поведения;
•
попавшими в трудную
жизненную ситуацию;
•
по замечаниям и докладным
|
в течение года
|
7
|
Психолого-педагогическая диагностика учащихся
|
в течение года по плану
|
8
|
Контроль поведения и внешнего вида учащихся класса
|
в течение года
|
9
|
Посещение на дому учащихся класса. Анализ семейной ситуации
|
в течение года
|
10
|
Оказание социальной, правовой помощи ребёнку и семье
|
в течение года
|
11
|
Контроль посещения учащимися школьной столовой
|
в течение года
|
12
|
Организация и проведение классных часов по привитию ЗОЖ,
профилактике табакокурения, употребления спиртных напитков, других ПАВ
|
в течение года по плану
|
13
|
Помощь в организации классного самоуправления
|
в течение года
|
14
|
Организация летнего труда и отдыха учащихся
|
июнь-август
|
Работа с учителями
|
15
|
Участие в работе МО учителей классных руководителей школы (по
приглашению)
|
весь год (согласно циклограмме)
|
16
|
Посещение уроков в классе
|
в течение года по плану
|
17
|
Совместная работа по замечаниям и докладным
|
по мере поступления
|
18
|
Подготовка документов для пополнения портфолио класса и
портфолио каждого ученика
|
по мере поступления
|
19
|
Участие в подготовке общешкольных мероприятий
|
в течение года по плану
|
20
|
Выступление на совещаниях, педагогических советах
|
весь год (согласно циклограмме)
|
Работа с родителями
|
21
|
Выявление семей класса, находящихся в социально опасном положении
|
август
|
22
|
Посещение семей учащихся класса. Анализ семейной ситуации
|
в течение года по мере необходимости
|
23
|
Оказание правовой, педагогической, материальной помощи
нуждающимся семьям
|
в течение года по мере необходимости
|
24
|
Проведение родительских собраний
|
в течение года по плану
|
25
|
Организация летнего труда и отдыха учащихся
|
июнь-август
|
Заключение
Кардинальные
перемены, переживаемые нашим обществом во всех сферах политической и
социально-экономической жизни, не могут не распространяться на практику в
области предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков.
Содержание перестройки воспитательно-профилактической системы, прежде всего,
определяется тем, что существовавшая ранее «карательная» профилактика,
основанная на мерах социального контроля, общественно административного и
уголовного наказания, должна быть заменена на охранно-защитную профилактику,
представленную комплексом мер адекватной социально-правовой,
медико-технологической и социально-педагогической поддержки и помощи семье,
детям, подросткам, юношеству. Государство располагает разнообразными средствами
реализации политики предупреждения преступности несовершеннолетних. К их числу
могут быть отнесены: социальная профилактика, правовое сдерживание,
криминологическая профилактика, виктимологическая профилактика, правовое
предупреждение и др. Достижение желаемого эффекта в профилактике правонарушений
и преступности несовершеннолетних возможно лишь при условии привлечения к
воспитательной работе с ними педагогов-профессионалов. Анализ материалов
показал, что причинами отклонений в поведении школьников являются: педагогическая
неграмотность родителей, безнадзорность, вызванная занятостью родителей,
отрицательный пример родителей, или аморальное поведение, нарушение структуры
семьи. Это приводит к возникновению у детей неправильных представлений,
привычек, потребностей. Наиболее эффективными педагогическими приемами,
являются: чуткое, внимательное, доверительное отношение к ребенку, укрепление у
него веры в себя, в свои силы, опора на положительные качества личности.
Материалы исследования показали, что преодоление отклонений в поведении
школьников протекает наиболее успешно при сочетании убеждений с упражнениями
детей в правильных действиях и поступках. В результате исследования можно
сделать вывод, что школьники с отклонениями в поведении и нравственном
развитии нуждаются в специальных педагогических воздействиях, предусматривающих
коррекцию их поведения. Профилактика правонарушений среди учащихся будет
будет успешной при раннем выявлении детей, склонных к асоциальному поведению и
образу жизни, а также при сплоченной организации работы всех педагогов
образовательного процесса.
Список
литературы:
1. Дедов, Н. П. Социальная
конфликтология [Текст]: учеб, пособие / Н. П. Дедов, А. В. Морозов. - М.:
Издательский центр "Академия", 2002. - 336с.
2.Дереклеева, Н. И.
Информационные часы в школе: 10-11 классы [Текст] / Н. И. Дереклеева, М. Ю.
Савченко, И. С. Артюхова. - М.: ВАКО, 2009. -208с.
3.Дереклеева, Н. И. Справочник
классного руководителя (5-9 классы) [Текст] / Н. И. Дереклеева, М. Ю. Савченко,
И. С. Артюхова. - М.: ВАКО, 2007. -145с.
4.Кулинич, Г. Г. Вредные
привычки: профилактика зависимостей: 8-11 классы [Текст] / Г. Г. Кулинич. - М.:
ВАКО, 2009. - 272с.
5.Рожков, М. И. Воспитание
трудного подростка: Дети с девиантным [Текст]: учеб, пособие / М. И. Рожков. -
М.: ВЛАДОС, 2001. - 240с.
6.Справочник социального
педагога [Текст] / Сост. Т. А. Шишковец. - М.: ВАКО, 2007. - 336с.
7.Фалькович, Т. А. Подростки
XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы
[Текст] / Т. А. Фалькович, Н. С. Толстоухова, Н. В. Высоцкая. - М.: ВАКО, 2008.
-256с.
8.Шакурова, М. В. Методика и
технология работы социального педагога [Текст]: учеб, пособие / М. В. Шакурова.
- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 272с.
9.Шептенко, П. А. Методика и
технология работы социального педагога [Текст]: пособие для студ. высш. пед.
заведений / П. А. Шентенко, Г. А. Воронина. - М.: Издательский центр
"Академия", 2002. - 272с.
10. Федеральный закон от 24
июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями) Система
ГАРАНТ: http://base.garant.ru/12116087/#ixzz2zAaOPMvwHYPERLINK
"http://base.garant.ru/12116087/#ixzz2zAaOPMvw©"© ООО "НПП "ГАРАНТ-СЕРВИС", 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.