Методическое
объединение
учителей
русского языка и литературы
Островского
района Костромской области
Организация работы учителей русского языка в условиях
реализации ФГОС второго поколения
основного общего образования
Выступление
учителя русского языка и литературы
МКОУ
Александровская средняя общеобразовательная школа
Пачушкиной
Елены Алексеевны
п. Островское
2014 год.
В связи с
переходом на Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего и среднего (полного) общего образования встаёт вопрос о
том, как строить обучение русскому языку в новых условиях.
На эти и другие вопросы можно найти ответ в Примерной программе по русскому
языку для основной школы, которая составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования и Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются
основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных
учебных действий для общего образования, преемственность с примерными
программами для начального общего образования.
Базовые документы
- Федеральный
образовательный государственный стандарт общего образования:
http://standart.edu.ru (приказ Министерства образования и науки от
17.12.2010 №1897, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 01.02.2011
№19644)
- Примерные программы
основного общего образования. Русский язык. – 3-е изд., дораб. – М:
Просвещение, 2011. -112 с. - (Стандарты второго поколения).
- Примерные программы
основного общего образования. Литература. – 2-е изд. – М: Просвещение,
2011. – 176 с. - (Стандарты второго поколения)
Инновационность содержания
стандартов:
- определение ключевых
целей образования через систему ценностных ориентиров образования;
- развитие вариативности
образования;
- системно-деятельностный
подход;
- научное содержание
образования;
- воспитание как
важнейшая составной часть и личностный результат стандартов;
- новая система
организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного
плана, здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную среду и
т.д.
Тр + Тс + Ту – новая формула
стандартов
Тр - требования к результатам освоения
основных образовательных программ
Тс - требования к структуре основных образовательных программ
Ту - требования к условиям реализации основных образовательных программ
Системно-деятельностный подход
Основная
педагогическая задача - организация условий, инициирующих детское действие
Чему учить?
Обновление содержания
|
Ради чего
учить?
Ценности образования
|
Как учить?
Обновление средств обучения
|
Фундаментальное ядро
Фундаментальное ядро содержания общего
образования — базовый документ, необходимый для создания базисных учебных
планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.
Основное назначение этого документа в системе нормативного сопровождения стандартов —
конкретизировать обобщенные требования к структуре образовательных программ и к
результатам образования применительно к содержанию учебных программ и
организации учебной деятельности.
Состав фундаментального ядра общего
образования
Универсальные учебные действия
- «универсальные учебные действия» - умение учиться
- «универсальные учебные действия» -
совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию
процесса.
- понятие универсальных учебных действий относится
к общему содержанию образования и является метапонятием.
- УУД = ЗУН,
- УУД = компетентностный
подход.
Основные идеи ФГОС в предмете «русский язык»
- Достижение результатов
освоения курса русского языка на личностном, предметном и метапредметном
уровне.
- Реализация системно-деятельностного
и компетентностного подходов в процессе обучения русскому языку.
- Актуализация
воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Личностные
результаты:
- понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности;
- осознание эстетической
ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку,
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный
объём словарного запаса, усвоение грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Коммуникативные
универсальные учебные действия как метапредметные результаты:
- строить продуктивное
речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- владеть всеми
видами речевой деятельности;
- адекватно воспринимать устную и письменную речь; владение разными видами чтения;
- точно, правильно,
логично и выразительно излагать свою
точку зрения по поставленной проблеме;
- соблюдать в
процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила
русского речевого этикета и др.
Познавательные
универсальные учебные действия как метапредметные результаты:
- формулировать
проблему;
- выдвигать
аргументы;
- строить
логическую цепь рассуждения;
- находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
- осуществлять
библиографический поиск;
- извлекать
необходимую информацию из различных источников;
- определять основную
и второстепенную информацию и т.д.
Регулятивные
универсальные учебные действия как метапредметные результаты:
- ставить и
адекватно формулировать цель
деятельности;
- планировать последовательность
действий и при необходимости изменять
её;
- осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию и др.
Предметные
результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку:
- представление об
основных функциях языка;
- понимание места
родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
- усвоение основ
научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых
понятий лингвистики: язык и речь, речевое общение, речь устная и
письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, стили речи, язык художественной литературы, жанры речи,
типы речи; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления
в речи;
- овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка(орфоэпическим, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
- опознавание и
анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
- проведение различных
видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных
средств языка;
- понимание
коммуникативно – эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание
эстетических функций родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Результаты,
не подлежащие формализованному итоговому контролю и аттестации:
- ценностные ориентации выпускника,
которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные,
эстетические взгляды, политические предпочтения и др.);
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и
др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности.
Результаты,
которые подлежат
проверке и аттестации:
- научные знания и
представления о природе, обществе, человеке,
знаковых и информационных системах;
- умения
учебно-познавательной, исследовательской, практической
деятельности, обобщенные способы деятельности;
- коммуникативные и
информационные умения;
- умение оценивать
объекты окружающей действительности с определенных позиций
- способность к контролю
и самоконтролю;
- способность к
творческому решению учебных и практических задач.
Деятельностное содержание –
компетентностный подход
Подход
|
Основной
результат
обучения
|
Примеры
типичных форм контроля
|
Пример
контролирующего задания
|
Знаниевый
|
Владение знаниями
|
Экзамены по билетам, тест
|
Дать развёрнутый ответ на вопрос
|
Зуновский
|
Владение умениями
|
Изложение
Сочинение
|
Продемонстрировать владение видами
речевой деятельности
|
Компетентностный
|
Готовность
использовать полученные знания и умения в незнакомой жизненной ситуации
|
Ранее не встречавшееся задание, защита
проекта, презентация достижений
|
Продемонстрировать результаты
самостоятельной работы исследовательского характера
|
Деятельностный
подход:
Каждый раздел курса должен быть
представлен в тематическом плане
не только в знаниевой,
но и в деятельностной
форме, т.е. наличие 2 блоков:
- первый-перечень
лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности
их функционирования;
- второй –
перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
уточнения данных понятий.
Идеология
ФГОС – компетентностный подход
Компетентностный подход в преподавании
русского языка – это направленность на взаимосвязанное формирование и развитие:
- коммуникативной;
- языковой и
лингвистической;
- культуроведческой
компетенций.
Преподавание русского языка на уровне
современных требований – это реализация когнитивно-коммуникативного аспекта –
выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку, в
связи с чем:
- целесообразно шире
использовать работу с текстом;
- отрабатывать навыки
рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов,
формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой;
- обучать анализу
текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка;
- учить письменному
пересказу, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;
- регулярно проводить
многоаспектный анализ текста.
Стратегии
смыслового чтения, сформулированные ФГОС
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Работа с текстом: оценка информации
Для методики
современного урока русского языка актуальными являются:
- практическая
ориентированность;
- достижение результатов
на предметном и метапредметном уровне;
- направленность на
формирование различных способов деятельности;
- формирование
функциональной грамотности;
- компетентностный
подход (коммуникативная, лингвистическая, культуроведческая.
Место
предмета «Русский язык» в учебном плане:
- БУП (вариант 1)
предусматривает обязательное изучение русского языка в объёме 735 часов.
Из них:
- а) инвариантная часть
– 661 ч.
- б) вариативная часть –
74 ч. (проведение контрольных, самостоятельных, практических работ)
5 класс – 175 ч. ( 5 часов в
неделю)
6 класс – 210 ч. (6 часов в неделю)
7 класс – 140 ч. (4 часа в неделю)
8 класс – 105 ч. (3 часа в неделю)
9 класс – 105 ч. (3 часа в неделю)
Три сквозные
содержательные линии рабочей программы по русскому языку:
- содержание,
обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;
- содержание,
обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.