Основная образовательная программа НОО

СОДЕРЖАНИЕ:

Паспорт программы……………………………………………………………3

1.                 Целевой раздел:

1.1.              Пояснительная записка……………………………………………...6

1.2.              Планируемые результаты освоения обучающимися основной  образовательной  программы  начального общего образования…………………………………………………………………15

1.3.              Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования…………………………………………………………………53

2.     Содержательный  раздел:

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования……………………………………………………………….70

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности (ПРИЛОЖЕНИЯ 1,2)...............................................................................................................115

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования…………………………………  118

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………………………..146

2.5. Программа коррекционной работы…………………………………………………………………….164

3. Организационный раздел :

3.1. Учебный план начального общего образования…………………183

3.2.План внеурочной деятельности……………………………………………………………197

3.3 Календарный учебный график……………………………………200

3.4. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта…………………………………...  ………………………… 201

Приложения

Паспорт программы:

Полное наименование учреждения	Муниципальное казённое образовательное учреждение для детей дошкольного  и младшего школьного возраста «Ключевская начальная школа - детский сад»
Сокращенное наименование учреждения	МКОУ «Ключевская начальная школа- детский сад»
Юридический и фактический адреса	652465, Кемеровская область, Крапивинский район, д. Ключи, ул. Новая,  д. 20.
Учредитель	Администрация управления образования Крапивинского муниципального района  Кемеровской области
Наименование Программы	Основная общеобразовательная программа начального общего образования МКОУ «Ключевская начальная школа -детский сад» (далее – Программа МКОУ)
Основания для разработки Программы	Ÿ  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29 декабря 2012 г. ·       Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009г. № 373 с изменениями и дополнениями Приказов МОиН РФ « О внесении изменений в ФГОС НОО» №2357 от 22.09.2011, №1060 от 18.12.2012 №1643 от 29.12.14г.) ·       Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России ·       Примерная основная образовательная программа (Письмо Департамента общего образования МОиН РФ от 16.08.2010г. № 03-48) ·       Устав школы
Разработчики	Администрация, педагоги и родители (законные представители) учащихся МКОУ «Ключевская начальная школа -детский сад» Крапивинского района Кемеровской области
Участники  образовательных отношений	·       Обучающиеся (учащиеся), достигшие возраста 6,6 лет ·       Педагоги, владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства. ·    Родители (законные представители) учащихся, изучившие Программу, нормативные документы, обеспечивающие ее выполнение.
Сроки реализации Программы МКОУ	Срок получения начального общего образования составляет четыре года, а для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам начального   общего образования,  независимо  от  применяемых  образовательных    технологий, увеличивается не более чем на два года.
Лицензия	Выдана «09»апреля 2013г., серия А, № 003395, регистрационный номер № 13589 от 09.04.2013г.      Государственной  службой по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Ключевская  начальная школа – детский сад»  разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования   МКОУ «Ключевская  начальная школа – детский сад» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.

Содержание основной образовательной программы МКОУ «Ключевская  начальная школа – детский сад» отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы.

Целевой раздел включает:

•                 пояснительную записку;

•                 планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

•                 систему оценки достижения планируемых результатов при  освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

•       программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно- коммуникационных технологий;

•       программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

•       программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;

•       программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

•       программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

•                 учебный план начального общего образования;

•                 план внеурочной деятельности;

•                 календарный учебный график;

•                 систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Целевой раздел:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Ключевская  начальная школа – детский сад» (далее - школа) определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования.

Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Ключевская  начальная школа – детский сад» (далее программа МКОУ) разработана педагогическим коллективом в соответствии:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федерального государственного стандарта начального общего образования, (Приказы Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012; №1060№1643 от 29.12.14г.);

- уставом школы;

- с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы; - особенностей  образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений в предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в  МКОУ «Ключевская  начальная школа – детский сад».

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования и  направлена на формирование общей культуры учащихся,  на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Создание образовательного пространства для развития личности школьника, раскрытия интеллектуальных и творческих возможностей учащегося через освоение фундаментальных основ начального общего образования, где высокое качество образования сочетается с педагогическим учетом возможностей каждого обучающегося.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

• формирование учебной самостоятельности младшего школьника;
• побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;
• обучение способам делового общения и сотрудничества;
• расширение опыта самостоятельного выбора в различных видах деятельности с применением приобретенных знаний и способов действий в жизненных ситуациях;
• поддержание оптимистической самооценки учащихся;

·                                  создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (далее Стандарт).

•        

1.2. Основная образовательная программа начального общего образования (далее программа) – это программный документ, на основании которого осуществляется управление образовательной деятельностью и обеспечение достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

 К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

-       личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированности основ российской, гражданской идентичности;

-       метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

-       предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

1.3. Принципы и подходы к формированию Основной образовательной программы  и состав    участников образовательных  отношений   образовательного учреждения осуществляющей образовательную деятельность.

Одним из основополагающих положений (принципов) Стандарта, а следовательно, одним из основополагающих принципов реализации Основной образовательной программы является системно-деятельностный подход, который предполагает:

·        воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·        переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;

·        ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·        признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

·        учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·        обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·        разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося (в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;

·        гарантированность достижения планируемых результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Программа МКОУ основывается на компетентном подходе в образовании.
Понятие «компетентность» нами рассматривается в связи с понятием «компетенция»: скрытое психологическое новообразование, связанное с приобретением знаний, формированием универсальных учебных действий (далее – УУД), системой ценностей и отношений.

Принципы, составляющие основу анализа и организацию образовательной деятельности.

Принцип гуманизации -предполагает, что основным смыслом педагогической деятельности в школе, является развитие личности ребенка.

Принцип добровольности -предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.

Принцип природосообразности- личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качества ребенка, его способности, индивидуальные черты личности.

Принцип креативности- нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.

Принцип преемственности -сочетает все образовательные уровни  школы, базовые и дополнительные компоненты учебной деятельности, обеспечивает непрерывный характер образования.

Принцип целостности- обеспечивает целостность ООП НОО.

Принцип управляемости- помогает регулировать реализации ООП НОО, корректировать действия участников образовательных отношений, осуществлять мониторинги и диагностики.

Принцип вариативности -позволяет в связи со сложившимися изменениями в образовательной среде менять содержание основных и дополнительных программ.

Состав участников образовательных отношений

В соответствии со Стандартами участниками образовательных отношений являются учащиеся, педагогические работники, родители (законные представители) обучающихся.

Задачи   младших школьников, решаемые в разных видах деятельности:

·       сделать первые шаги в овладении основами понятийного  мышления (в освоении  содержательного  обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

·       научиться самостоятельно, конкретизировать поставленные цели и искать средства  их решения;

·       научиться контролировать и оценивать  свою  учебную работу и продвижение в разных видах  деятельности;

·       овладеть коллективными  формами учебной работы и соответствующими  социальными навыками;

·       овладеть  видами игры (игра-драматизация, режиссерская  игра, игра по правилам). Научиться удерживать  свой замысел, согласовывать  его с партнерами по игре, воплощать в игровом  действии. Научиться  удерживать правило и следовать ему;

·       научиться создавать  собственные творческие  замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами  воплощения  собственных  замыслов;

·       приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

·       приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить  основные  этикетные нормы, научиться правильно  выражать свои мысли и чувства.

Задачи  педагогов, решаемые в ходе  реализации данной  программы:

обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, события, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

·       способствуют освоению обучающимися форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

·       формируют учебную деятельность младших школьников (организует постановку учебных целей, создает условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждает и поддерживает детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организует усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляет функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

·       создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей их собственных замыслов);

·       поддерживают детские инициативы и помогает в их осуществлении; обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали и т. п.;

·       создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Задачи родителей (законных представителей)

Родители (законные представители) обязаны обеспечить условия для получения обучающимися основного общего образования и среднего (полного) общего образования, в том числе:

·       обеспечить посещение обучающимися занятий согласно учебному расписанию и иных школьных мероприятий, предусмотренных документами, регламентирующими образовательную и воспитательную деятельность школы;

·        обеспечить выполнение обучающимися домашних заданий;

·       обеспечить обучающегося за свой счет (за исключением случаев, предусмотренных законодательством и актами органов местного самоуправления) предметами, необходимыми для участия обучающегося в образовательной деятельности (письменно-канцелярскими принадлежностями, спортивной формой и т.п.), в количестве, соответствующем возрасту и потребностями обучающегося.

·       Родители (законные представители) вправе принимать участие в управлении Школой; защищать законные права и интересы ребёнка.

1.4 Общая характеристика основной образовательной программы.

Образовательная программа начального общего образования предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями и детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

• выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через секции, студии и кружки, организацию общественно полезной деятельности;

 • организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

 • участие обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

• использование в образовательной деятельности  современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

 • возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального  управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

Основная образовательная программа сформирована также, с учётом особенностей первого уровня  начального общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

·       с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

·       с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

·       с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

·       с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;

·       с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлективности;

·       с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Условия для реализации основной образовательной программы (далее ООП НОО), имеющиеся в школе:

Основная образовательная программа начального общего образования в МКОУ «Ключевская начальная школа – детский сад»  реализуется средствами УМК «Школа России»,  ОС «Школа 2100», которые включают современные средства обеспечения учебной деятельности по всем предметным областям учебного плана. Методическая оболочка систем учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими пособиями, комплектами демонстрационных таблиц, различными мультимедийными приложениями (DVD-видео, и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой.

Учителями для реализации ООП НОО сделан выбор УМК «Школа России», который прошёл государственно-общественную экспертизу и рекомендован к использованию в образовании по ФГОС НОО.

Ведущие целевые установки УМК  «Школа России»:

УМК  «Школа России» построен  таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС НОО и способствуют:

·   реализации идеологической  основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

·   достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

В образовательном учреждении  реализуется  учебно- методический комплект ОС «Школа 2100». Учебно-методический комплект образовательной системы«Школа 2100» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом образования предназначен для массовой школы. Авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради). Главная идея Образовательной системы «Школа 2100» — сделать развивающее образование не элитарным, а массовым, доступным всем.

Кадровые условия  реализации ООП НОО школы включают:

№  п/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе
1	Учитель начальных классов	-Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательной деятельности; -Организация внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время; -Обеспечение доступа к информации, участие в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействие формированию информационной компетентности учащихся путем  обучения поиску, анализу, оценке и обработке  информации.	2
2	Административный персонал (директор)	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	1
3	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование информационной системы мониторинга здоровья  учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	1

Реализацию ООП обеспечивает кадровый состав, имеющий достаточно высокий профессиональный уровень,  имеют достаточную подготовку по вопросам введения и реализации ФГОС.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей потребностей Кемеровской  области, Крапивинского муниципального района, д. Ключи.

      Основная образовательная программа начального общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. Обязательная часть основной образовательной программы составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

    МКОУ «Ключевская  начальная школа – детский сад» является малокомплектной школой (с малым контингентом учащихся до 25 обучающихся).

Преподавание в малокомплектной начальной школе имеет ряд особенностей. Из-за малого количества учащихся, обучающиеся  объедены в классы-комплекты, в одном помещении с разновозрастными учащимися работает один учитель.

        Формирование классов-комплектов определяется конкретными условиями образовательного учреждения  и зависит от числа обучающихся и учителей  в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами. Объединение в один комплект обучающихся 1 и 2 классов (1 + 2), 3 и 4 классов (3+4). Наполняемость двухклассных комплектов составляет  не более 25 обучающихся.
Использование технологии обучения в разновозрастных группах позволяет в полной мере сформировать у учащихся умения организовывать собственную деятельность, что соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.

Реализация Программы рассчитана в режиме 5-дневной учебной недели для 1-х классов, в режиме 6-дневной учебной недели для 2-4 классов. Занятия проводятся в 1 смену. Продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 учебные недели. Во 2-4 классах - 34учебные недели.

Программа – это обязательный для  исполнения нормативный документ. Она же – основание для оценки образовательной деятельности.

     Срок получения начального общего образования составляет четыре года,

а для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам начального   общего образования,  независимо  от  применяемых  образовательных    технологий, увеличивается не более чем на два года.

   Важнейшей частью основной образовательной программы начального образования является учебный план организации, осуществляющей образовательную деятельность, которая содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Общие подходы к организации внеурочной деятельности:

В целях обеспечения индивидуальных потребностей в образовательной программе предусматриваются курсы внеурочной деятельности. Содержание внеурочной деятельности имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами родителей (законными представителями) и учащихся, кадровыми, материальными, техническими возможностями школы.

Организация внеурочной деятельности в МКОУ «Ключевская начальная школа – детский сад», удаленной от культурно-образовательных центров и других школ внеурочная деятельность сельских школьников включает:

- проведение различных общешкольных ключевых дел, охватывающих всех детей и предоставляющих возможность участвовать учащимся в различных видах деятельности на этапе подготовки и проведения этих дел;

- проведение проблемно-тематических дней на основе интеграции средств учебной и внеурочной деятельности детей, основу которых составляют проектная деятельность, коллективный поиск решения наиболее актуальных для школьников жизненно важных проблем и путей преобразования окружающей среды;

- организация внеурочной деятельности детей через общешкольные дела, кружки, руководителями которых являются учителя, жители, родители и др.

Внеурочная деятельность в школе организуется по оптимизационной модели  на основе оптимизации внутренних ресурсов школы и предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники, в том числе задействуются воспитатели  детского сада.

 В каждом классе координирующую роль выполняет классный руководитель.

            Внеурочная  деятельность  организуется  по    направлениям развития  личности: спортивно-оздоровительное,     духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.  В  таких  формах   как художественные,  культурологические,  филологические,  хоровые    студии, сетевые сообщества, школьные спортивные  клубы  и  секции,   конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения,  экскурсии,   соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы  на  добровольной  основе  в  соответствии  с  выбором   участников образовательных отношений.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет 10 недельных часов и не учитывается  при определении максимальной допустимой недельной  нагрузки учащихся.

Внеурочные занятия в 1 - 4-х классах проводятся в школе во второй половине дня, с соблюдением перерыва между учебной и внеурочной  деятельностью (не менее 45 минут), согласно СанПиН 2.4.2.28.21-10  п.10.6.

Внеурочные занятия проводятся  группами детей из одного класса или учащихся разных классов, сформированными на основе выбора учащихся и их родителей (законных представителей), по отдельно составленному расписанию в расчёте 2 занятия с группой в день.

По всем курсам внеурочной деятельности  педагогами составлены рабочие программы, которые направлены на реализацию основной образовательной программы начального общего образования и объединены общей идеей достижения учащимися метапредметных и личностных результатов образования.

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего  школьного возраста «Ключевская начальная школа – детский сад» действует в соответствии с Уставом. 

Права и обязанности родителей (законных представителей) учащихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения учащимися Программы, закрепляются в заключённом между ними и организаций, осуществляющей образовательную деятельность договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения Программы.

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны:

·                   обеспечить связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·                   являться основой для разработки основной образовательной программы начального общего образования;

·                   являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями стандарта.

Планируемые результаты освоения ООП НОО являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта, к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

·                   личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированности основ гражданской идентичности.

·          метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

·          предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Планируемые личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Планируемые метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Обобщенные планируемые предметные результаты освоения предметных областей прописаны в рабочих  программах.

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая  учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·          широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·          учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·          ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·          способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·          основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·          ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·          знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·          развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·          эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·          установка на здоровый образ жизни;

·          основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·          чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·     выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·     устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·     адекватного понимания причин успешности/не успешности  учебной деятельности;

·     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·     установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·     осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·     принимать и сохранять учебную задачу;

·     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·     планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·     адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·     различать способ и результат действия;

·     вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

·     в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·     преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·     проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·     самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·     осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·     самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·     осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·     осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·     использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

·     строить сообщения в устной и письменной форме;

·     ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·     основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·     осуществлять синтез как составление целого из частей;

·     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·     устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·     строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·     обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·     осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·     устанавливать аналогии;

·     владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·     осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·     записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·     создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·     осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·     осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·     осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·     адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·     допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·     учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·     формулировать собственное мнение и позицию;

·     договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·     строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·     задавать вопросы;

·     контролировать действия партнёра;

·     использовать речь для регуляции своего действия;

·     адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·     учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·     учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·     аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·     продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·     с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·     задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·     осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·     адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·     адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·     находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·     определять тему и главную мысль текста;

·     делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·     вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;

·     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·     понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·     понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·     использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·     ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·     использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·     работать с  несколькими источниками информации;

·     сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·     пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·     соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·     формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·     сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·     составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·     делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·     составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·     высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

·     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·     участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·     сопоставлять различные точки зрения;

·     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

Выпускник научится:

·     использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

·     организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств  (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·     владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

·     рисовать изображения на графическом планшете;

·     сканировать рисунки и тексты;

·     подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

·     описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·     собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·     редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

·     пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·     искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·     заполнять учебные базы данных;

·     создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·     создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·     готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·     создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·     создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·     размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·     пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах;

·     создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

·       определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·     использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

·     представлять данные;

·     создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель»

·     проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·     моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы отражают:

Филология:

Русский язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·     различать звуки и буквы;

·     характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·     знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться

o  проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

o   оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

o  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

o  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·     различать изменяемые и неизменяемые слова;

·     различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·     находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

o  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,

o  оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·     выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·     определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

o  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

o  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

o  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

o  оценивать уместность использования слов в тексте;

o  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·     определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·     определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·     определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

o  проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

o  оценивать правильность проведения морфологического разбора;

o  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·     различать предложение, словосочетание, слово;

·     устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·     классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·     определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·     находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·     выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

o  различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

o  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

o  различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·     применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·     определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·     безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·     писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·     проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·     подбирать примеры с определённой орфограммой;

·     при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·     оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·     соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·     выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·     самостоятельно озаглавливать текст;

·     составлять план текста;

·     сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

o  создавать тексты по предложенному заголовку;

o  подробно или выборочно пересказывать текст;

o  пересказывать текст от другого лица;

o  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

o  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

o  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

o  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

o  оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

o  соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей уровне образования.

Литературное чтение:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить, и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·     осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·     читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·     различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·     читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·     использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·     ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·     использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет, определяющие отношение автора к герою, событию;

·     использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·     ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·     передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·     участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

o  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

o  предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

o  выделять не только главную, но и избыточную информацию;

o  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

o  определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

o  отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

o  оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

o  высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

o  делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

·     ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·     самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·     составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·     пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

o  ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

o  определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

o  писать отзыв о прочитанной книге;

o  работать с тематическим каталогом;

o  работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·     сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

o  сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

o  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

·     читать по ролям литературное произведение;

·     создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·     реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

o  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

o  создавать иллюстрации по содержанию произведения;

o  работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

o  создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

Иностранный язык (английский язык):

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированности дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В результате овладения иностранным языком при получении  начального общего образования у обучающихся, будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания многообразия мира и культур других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным зыком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будет способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка при получении начального общего образования у обучающихся:

·           сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

·           будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

·           сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

·     участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·     составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·      рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

o  участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

o  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

o  составлять краткую характеристику персонажа;

o  кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·     понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·     воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

o  воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

o  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·     соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·     читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·     читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

·     читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

o  догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

o  не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится (от руки и на компьютере):

·     выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

·     писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

·      писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

o  в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

o  составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

o  заполнять простую анкету;

o  правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты, (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·     воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·     пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·     списывать текст;

·     восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·      применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

·     отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

o  сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их  транскрипцию;

o  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

o  уточнять написание слова по словарю;

o  использовать экранный перевод отдельных слов (с русского на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·     различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·      соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·     различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·     корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

o  распознавать связующее r  в речи и уметь его использовать;

o  соблюдать интонацию перечисления;

o  соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

o  читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·     узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального общего образования;

·      восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

·      оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

o  узнавать простые словообразовательные элементы;

o  опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·     распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·     распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

o  узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

o  использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

o  оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

o  образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

o  распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Математика и информатика

Математика

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

В результате изучения курса математики, обучающиеся при получении начального общего образования:

•  научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·     овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·     научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·     получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

·     познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

·     приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами  важные для практико ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

·     читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

·     устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

·     группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·     читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

o  классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

o  выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

·     выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

·     выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

·     выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

·     вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

o  выполнять действия с величинами;

o  использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

o  проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

·     анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

·     решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

·     оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

o  решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

o  решать задачи в 3—4 действия;

o  находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

·     описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

·     распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

·     выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

·     использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

·     распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

·     соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

o  распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

·     измерять длину отрезка;

·     вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

·     оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

o  вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

·     устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах, геометрических фигурах;

·     читать несложные готовые таблицы;

·     заполнять несложные готовые таблицы;

·     читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

o  читать несложные готовые круговые диаграммы;

o  достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

o  сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

o  понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («¼и¼», «если¼ то¼», «верно/неверно, что¼», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

o  составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

o  распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

o  планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

o  интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Обществознание и естествознание

Окружающий мир:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся при получении начального общего образования:

·     получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·     обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

·     приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

·     получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·     познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·     получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

·     примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

·     узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·     сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·     проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·     использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·     использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·     использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·     обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·     определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·     понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

o  использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

o  моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

o  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

o  пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

o  выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

o  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

·     узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·     различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·     используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·     оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·     использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

o  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

o  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

o  наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

o  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

o  определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

o   

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики:

В результате изучения курса Основы религиозных культур и светской этики,

при получении  начального  общего образования  у учащихся будет сформировано:

Требования к личностным результатам:

-     формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

-     формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

-     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-     развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

-     воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

-     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-     наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

-     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления;

-     формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

-     адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

-     умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

-     овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

-     овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-     готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-     определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

-     знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

-     знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

-     формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

-     осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Искусство

Изобразительное искусство:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

В результате изучения изобразительного искусства при получении начального общего образования у обучающихся:

·     будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

·     начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

·     сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

·     появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

·     установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·     будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

·     овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

·     смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

·     научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

·     получат навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

·     смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

·     различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·     различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·     эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

·     узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

·     приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

o  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

o  видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

o  высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

·     создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·     использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

·     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·     создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

·     наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

·     использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

o  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

o  моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

o  выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

·     осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

·     выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

o  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

o  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

o  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

o  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Музыка:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

В результате изучения музыки при получении  начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально‑хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

·     воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·     ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·     воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

o  реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

o  организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

·     соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·     наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

·     общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

o  реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

o  использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

o  владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

·     исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·     определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

·     оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

o  адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

o  оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Технология

Технология:

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся  начального общего образования:

·     получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о  предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

·     получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры; 

·     получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

·     научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

·     в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

·     овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

·     получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

·     познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

·     получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

·     иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

·     понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

·     планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

·     выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

o  уважительно относиться к труду людей;

o  понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

o  понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

·     на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·     отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

·     применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·     выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

o  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

o  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

·     анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·     решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·     изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

o  соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

o  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

·     соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·     использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·     создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

o  пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Физическая культура

Физическая культура:

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного  комплекса  "Готов  к труду и обороне" (ГТО)" (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке).

В результате обучения обучающиеся  при получении начального общего образования:

·     начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

·     начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

·     узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

·     освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

·     научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

·     освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

·     научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

·     научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

·     приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

·     освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

·     ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкульт. пауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

·     раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

·     ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·     организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

o    выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;

o    характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

·     отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

·     организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

·     измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

o  вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

o  целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

o  выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

·     выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·     выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·     выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·     выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·     выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

·     выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

·     выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

o  сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

o  выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

o  играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

o  выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

o  плавать, в том числе спортивными способами;

o  выполнять передвижения на лыжах

1.3.                 Система оценки достижения планируемых результатов освоения Основной образовательной программы

1.3.1.     Общие положения

  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования должна:

1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования;

4) предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

5) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся.

В процессе оценки достижения планируемых результатов духовно-нравственного развития, освоения основной образовательной программы начального общего образования должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытание и иное).

Нормативно – правовая база  для выбора формы контроля и оценки образовательных результатов в ОУ

Федеральный уровень

·       Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

·       Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ  от 6 октября 2009 г. № 373 (с последующими изменениями и дополнениями) (далее ФГОС НОО);

·       Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях Постановление №189 от 29.12.2010 зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993;

·       Письмо Министерства образования РФ от 19 ноября 1998 года № 1561/ 14 -15 «Контроль и оценка   результатов обучения в начальной школе»;

·       Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2001 года №408/13 – 13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;

·       Письмо Министерства образования России от 03 июня 2003 №13 – 51 – 120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»;

Уровень образовательного учреждения

·        Устав образовательного учреждения;

·        Положение о портфолио учащегося.

·        Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

·        положение о системе оценки качества образования

Цель системы оценивания: разработка механизмов оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы  начального общего образования.

Основные задачи:

 1) создание модели системы оценивания достижения планируемых результатов, обеспечивающей комплексный подход к оценке всех групп результатов образования;

 2) определение объектов оценивания;

 3) описание критериев, процедур, инструментов оценки и форм представления её результатов;

 4) описание способов и средств оценивания достижения планируемых результатов;

 5) обозначить цель использования результатов.

Система оценки достижения планируемых результатов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и ориентирована на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников при получении начального общего образования.

 Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований государственных образовательных стандартов, которая включает в себя:

·       требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

·       требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования;

·       требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования.

 В начальной школе основным результатом образования должна стать сформированность у выпускников начальной школы метапредметных умений, овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в основной школе; и умений учиться, то есть умений организовать свою деятельность с целью решения учебных задач.

Основные направления и цели, объекты и критериальная база  оценочной  деятельности.

 Требования к результатам освоения основных образовательных программ являются:

·       основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших начальный уровень обучения, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки;

·       основой для аттестации педагогических работников начальной школы;

·       критериальной базой оценки состояния и тенденций развития системы начального общего образования на муниципальном, региональном уровнях.

 Требования к результатам образования представляют собой интегральное описание целевых установок общего образования, реализуемых посредством соответствующих образовательных программ начального общего образования.

 В соответствии с концепцией образовательных стандартов результаты образования включают:

 1) предметные результаты (систему предметных знаний и систему предметных действий);

 2) метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

 3) личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).

1.3.2 Системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО

Оценивание  достижений планируемых результатов освоения Основной образовательной программы НОО
Внутреннее  и внешнее  (формирующее, итоговое)
Личностные результаты: - самоопределение, - смыслообразование, - морально-этические ориентации	Метапредметные результаты: - регулятивные, - коммуникативные, - познавательные	Предметные результаты: - опорные, - дополняющие, расширяющие, углубляющие
Работа учителя по формированию контрольно-оценочной деятельности учащихся
Средства формирования -оценочные листы - портфель достижений и т.д.	Методы и приёмы , - задания – ловушки (на рефлексию освоения способа действия), - составление заданий – ловушек (для определения ошибко опасных мест), - составление задачи, подобной данной, - обнаружение причин ошибок и способов их устранения ит.д.	Формы - урок, - внеурочная деятельность, - проектная деятельность
Диагностический аппарат - стартовая работа, - диагностические работы (начало, конец года) - разноуровневые проверочные работы, - контрольная работа, - комплексная интегрированная работа и др.	Работа с родителями - индивидуальное       и групповое  консультирование, - родительское собрание, - родительский практикум, - анкетирование, - дни открытых дверей и т.д.

1.3.3. Особенности планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

1.3.1.1. Оценка личностных результатов

 Личностные  результаты рассматриваются как достижения учащихся в их личностном развитии.

 Основным объектом оценки личностных результатов является сформированность универсальных действий, включаемых в три следующие основные блока:

·       смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла учения;

·       морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости

·       самоопределение и самопознание - сформированность внутренней позиции школьника.

 Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки:

·       сформированности внутренней позиции школьника,  ориентация на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

·       сформированности основ гражданской идентичности;

·       сформированности самооценки;

·       сформированности мотивации учебной деятельности;

·       знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений.

 Оценка личностных результатов осуществляется:

·       в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследования совместно с районным центром диагностики и мониторинга (ПМПК);

·       системы внутренней оценки (рефлексивная самооценка учебной деятельности по различным методикам: индивидуальные листы наблюдений, тесты, анкеты, опросн ые листы и др.).

Инструментом оценки личностных результатов также  служат следующие методики:

·         для определения уровня сформированности мотивации к обучению: тест «Беседа о школе» тест Люшера, проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка»(приложение 1);

·         для определения уровня сформированности умения самооценивания: методика «Кто Я?» (Кун), «Рефлексивная самооценка учебной деятельности»(приложение 2).

·         для определения уровня сформированности морально-этической ориентации: диагностика нравственной воспитанности по методике М.И. Шиловой, анкета «Оцени поступок» (приложение 3).

Приложение 1;

1.     Методика «Беседа о школе»

(модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)

Цель выявления сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своего отношения к поступле­нию в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: 6,5 – 8 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Описание оценивания: ученик должен ответить на вопросы:

1.     Тебе нравится в школе?

2.     Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?

3. Предстань, что ты встретил малыша из детского сада. который о школе еще ничего не знает. Он тебя спрашивает: «Кто такой - хороший ученик?» Что ты ему ответишь?

4. Представь, что тебе предложили не каждый день учить­ся в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить и школу. Ты согласишься?

5. Представь, что есть школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе: каждый день чтение, математика, письмо и только иногда рисование, музыка, физкультура. В школе Б другое расписание — там каждый день. физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда чтение. математика, русский язык. В какой школе ты хотел бы учиться?

6. Представь, что к вам домой приехал знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает: Подумай. о чем он тебя может спросить.

7. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу. Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или пятёрку в журнал».

Критерии оценивания:

1.     Положительное отношение к школе, чувство необходимости учепия, т. е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически

школьного содержания.

2.     Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что выражается в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

3.     Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальные занятиям дома, социального способа оценки своих знаний (отметки) дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) (Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер, 1988).

Уровни оценивания:

0 - Отрицательное отношение к школе и поступлению в нее.

1 - Положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

2 - Возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни по сравнению с учебными аспектами.

3 - Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

Приложение 2

Проба на познавательную инициативу «Незавершенная сказка»

Цель - выявление развития познавательных интересов и инициативы школьника.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслобразования, устанавливающее значимость познавательно деятельности для ребенка; коммуникативное действие — умение задавать вопрос.

Возраст: 6.5—8 лет.

Метод оценивания: чтение незавершенной сказки в ин­дивидуальном обследовании.

Описание задания: ребенку читают незнакомую ему сказку и на кульминационном моменте прекращают чтение. Психолог, выдерживает паузу. Если ребенок молчит и не проявляет заинтересованности в продолжении чтения сказки, психолог задает ему вопрос: «Ты хочешь у меня что-то спросить?»

Критерии оценивания:

1.     Интерес к сказке и инициатива, направленная на то, чтобы взрослый продолжил чтение сказки.

2.     Адекватность высказывания, направленного на то. что­бы инициировать взрослого продолжить чтение сказки.

Уровни оценивания:

1.     Низкий уровень: ребенок не проявляет интереса к чте­нию сказки, не задает вопросов.

2.     Средний уровень: ребенок проявляет интерес к сказке, но инициатива в продолжении чтения отсутствует; после до­полнительного вопроса психолога спрашивает, чем закончи­лась сказка; с интересом выслушивает развязку.

3.     Высокий уровень: ребенок проявляет выраженный интерес к сказке, сам залает вопросы, настаивает на том. что-1 бы взрослый дочитал сказку до конца.

Приложение 3

Методика «Кто Я?»

(модификация методики М. Куна)

Цель: выявление сформированности Я-концегшии и само­отношения.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: 9—10 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: каждому учащемуся предлагается на­писать как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?».

Критерии оценивания:

1. Дифференцированность — количество категорий (соци­альные роли, умения, знания, навыки: интересы, предпочте­ния: личностью свойства, оценочные суждения).

2.     Обобщенность — степень обобщенности суждений-характеристик «Я».

Самоотношение — соотношение положительных и от­рицательных оценочных суждений

Уровни оценивания:

• Дифференцированность

1.     1—2 определения, относящиеся к 1-й. 2-й категориям.

2.     3—5 определений, преимущественно относящихся ко 2-й 3 – й категориям (социальные роли, интересы, предпочтения).

3.     От 6 определений и более, включая более 4 категорий, в том числе характеристику личностных свойств.

• Обобщенность

1. Учащиеся называют конкретные действия (я учусь в школе), свои интересы.

2. Совмещение категорий 1-й и 3-й.

3. Учащиеся указывают свою социальную роль (я ученик). и обобщенные личностные качества (сильный, смелый).

• Самоотношение

1.     Преобладание отрицательных оценочных суждений о себе или одинаковое количество отрицательных и положительных суждений (низкое самопринятие или отвержение).

2.     Незначительное преобладание положительных суждений или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или недостаточно позитивное самоотношение).

3.     Преобладание положительных суждений (положитель­ное самопринятие).

Приложение 4

Рефлексивная самооценка учебной деятельности

Цель: выявление рефлексивности самооценки школьников и учебной деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»; регулятивное действие оценивания своей учебной деятельности.

Возраст: 10.5—11 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: учащимся предлагается в свободной форме письменно ответить на вопросы:

1.     Как ты считаешь, кого можно назвать хорошим учеником? Назови качества хорошего ученика.

2.     Можно ли тебя назвать хорошим учеником?

3.     Чем ты отличаешься от хорошего ученика?

4.     Что нужно, чтобы можно было уверенно сказать про себя «Я — хороший ученик»?

Критерии оценивания:

адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению)

Уровни рефлексивной самооценки школьника:

1.     Называет только одну сферу школьной жизни.

2.     Называет две сферы школьной жизни.

3.     Называет более двух сфер школьной жизни; дает адек­ватное определение отличий «Я» от «хорошего ученика».

Уровни оценивания:

1.     Называет только успеваемость.

2.     Называет успеваемость и поведение.

3.     Дает характеристику по нескольким сферам; дает адек­ватное определение задач саморазвития, решение которых не­обходимо для реализации требований роли «хороший ученик»

1 — нет ответа. 2 — называет достижения. 3 — указывает на необходимость самоизменения и саморазвития.

Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю. Ксвнзовой)

Цель: определение уровня сформированности учебно-по­знавательного интереса школьника.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действие смыслоооразования, установление связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами учащихся.

Возраст: 7—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальный опрос учителя.

Описание задания: методика представляет собой шкалу с описанием поведенческих признаков, характеризующих отно­шение школьника к учебным задачам и выраженность его¹ учебно-познавательного интереса. Учителю необходимо отме­тить наиболее характерные особенности поведения каждого) ученика при решении учебных задач (см. табл.2).

Уровень 1 может быть квалифицирован как несформированность учебно-познавательного интереса; уровни 2 и 3 — как низкий познавательный интерес; уровень 4 — удовлетворитель­ный; уровень 5 — высокий; уровень 6 — очень высокий.

Приложение 5

«ОЦЕНИ ПОСТУПОК»

Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм (см. табл. 4).

Оцениваемые универсальные учебные действия: выделение морального содержания действий и ситуаций.

Возраст: 7—10 лет.

Метод оценивания: фронтальное анкетирование.

Описание задания: детям предлагают оценить поступок мальчика/девочки (причем ребенок оценивает поступок сверстника своего пола), выбрав один из четырех вариантов оценки.

Детям предстоит оценивать разные поступки таких же, как они, мальчиков и девочек, всего 18 поступков. Напротив каждой ситуации они должны поставить один из выбранных ими баллов. В верхней части анкеты есть таблица, в которой указано, что означает каждый балл. После обсуждения значения каждого балла дети приступают к выполнению задания.

Анкета

(Оценка поступка в баллах)

1 балл - Так делать можно

2 балла - Так делать иногда можно

3 балла - Так делать нельзя

4 балла - Так делать нельзя ни в коем случае

Инструкция: поставь оценку в баллах мальчику (девочке) в каждой ситуации.

1.   Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.

2.   Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке класса.

3.   Мальчик (девочка) пришел (пришла) в школу в грязной одежде.

4.   Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убраться в квартире.

5.   Мальчик (девочка) уронил (а) книгу.

6.   Мальчик (девочка) во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.

7.   Мальчик (девочка) не угостил(а) родителей конфетами.

8.   Мальчик (девочка) вымыл(а) дома пол.

9.   Мальчик (девочка) разговаривал(а) на уроке во время объяснения учителя.

10. Мальчик (девочка) не угостил(а) друга (подругу₎ яблоком.

11. Мальчик (девочка) бросил(а) на землю фантик от конфеты.

12. Мальчик (девочка) взял(а) у друга (полруги) книгу и порвал(а) ее.

13. Мальчик (девочка) перешел (перешла) улицу в неположенном месте.

14. Мальчик (девочка) не уступил(а) место в автобусе жилому человеку.

15. Мальчик (девочка) купил(а) в магазине продукты

16. Мальчик (девочка) не спросил(а) разрешения пойти гулять.

17. Мальчик (девочка) испортил(а) мамину вещь и спрятал(а) ее.

18. Мальчик (девочка) зашел (зашла) в комнату и включил(а) свет.

Критерии оценки: соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных и моральных норм.

Уровни оценивания:

1. Сумма баллов, характеризующая недопустимость нарушения конвенциональных норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, более чем на 4 балла.

2. Суммы равны (±4 балла).

3. Сумма баллов, характеризующая недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов, характеризующую недопустимость нарушения конвенциональных норн, более чем на 4 балла.

 Результаты личностных достижений обучающихся не подлежат итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 Итогом мониторинговых исследований является обобщённая оценка личностных результатов.

1.3.1.2. Оценка метапредметных результатов

         Оценка метапредметных результатов предполагает оценку уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных).

         Основным объектом оценки метапредметных результатов является сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий:

·       умения ставить цель, планировать, прогнозировать, контролировать (волевая саморегуляция), корректировать и оценивать свои действия;

·       умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

·       умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

·       сформированность логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий, отнесения к известным понятиям;

·       умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем.

 Основное содержание оценки метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

     Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе различных процедур таких, как:

 1) решение различных задач творческого и поискового характера, учебное проектирование,

 2) выполнение заданий специально сконструированных, в том числе комплексных, работ на межпредметной основе в конце года.

 Оценка метапредметных результатов может быть как внешней (например, комплексная  региональная (муниципальная) итоговая контрольная работа 1 раз в год), так и внутренней. В ходе внутренней оценки, фиксируемой в Портфолио в виде оценочных листов и листов индивидуальных достижений, может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно  (или невозможно и нецелесообразно) проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.    Полученные результаты фиксируются в накопительной системе оценки (например, в форме Портфолио) и учитываются при определении итоговой оценки.

1.3.1.3. Оценка предметных результатов

 Оценка предметных результатов – это оценка планируемых результатов по отдельным предметам.

 Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательной деятельности — учебных предметов, представленных в инвариантной обязательной части  учебного плана.

 Предметные результаты содержат в себе:

·       систему предметных знаний, которая выражается через учебный материал различных курсов,

·       систему формируемых предметных действий, которые преломляются через специфику предмета и направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

Объектом оценки предметных результатов является  способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи  на основе метапредметных действий.

 Оценка предметных результатов осуществляется:

·       в ходе внешних мониторинговых исследований;

·       в рамках системы внутренней оценки (стартовое и текущее оценивание, оценочные работы по предметам в рамках промежуточной аттестации).

Инструментом оценки предметных результатов являются стандартизированные контрольные, проверочные, самостоятельные работы, тесты, диктанты, творческие работы, проекты, самоанализ и самооценка учащихся и др., а также оценочные работы по предметам в рамках промежуточной аттестации.

         Полученные результаты фиксируются в накопительной системе оценки (в Портфолио) и учитываются при определении итоговой оценки.

Формы контроля и учета достижений обучающихся:

Обязательные формы и методы контроля		Иные формы учета достижений
Текущий (четверть, полугодие)	Промежуточная аттестация (год)	Урочная деятельность	Внеурочная  деятельность
•устный опрос •письменная самостоятельная работа •диктант с грамматическим заданием •словарный диктант •контрольное списывание •контрольная работа •тестовое задание •графическая работа •изложение •проверка навыков чтения •интегрированные контрольные работы •творческая работа	• интегрированная комплексная работа  •контрольная работа •проверочная работа • проект	• анализ динамики текущей успеваемости	•участие в выставках, конкурсах, соревнованиях •активность в проектах и программах внеурочной деятельности  •творческий отчет
		- портфолио (по выбору учителя) - анализ психолого-педагогических исследований

Текущий контроль:

·       Стартовая работа (входные контрольные работы) (проводится в сентябре 1-4 -х классах) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения.

·       Тематическая проверочная (контрольная) работа проводится по окончании изученной темы. На следующем уроке проводится работа над ошибками. Результаты проверочной работы заносятся учителем в классный журнал и учитываются при выставлении отметки за четверть начиная со 2 класса.

·       Стандартизированные письменные и устные работы проводятся за полугодие и включают проверку сформированности предметных результатов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися результатов по отдельным предметам.

·       Проекты разрабатываются и защищаются учащимися по одному или нескольким предметам. В 1 классе - проекты носят обучающий характер, во 2 — 4классах - 1 обязательный проект в год.

·       Практические работы выполняются в соответствии с учебно-тематическим планом (при выполнении практической работы в процессе изучения темы могут оцениваться лишь некоторые критерии её выполнения).

·       Творческие работы выполняются в соответствии с учебно-тематическим планом. Количество творческих работ по каждому предмету определено в рабочей программе учителя. В классный журнал выставляются только положительные отметки.

    Промежуточная аттестация

Целью промежуточной аттестации обучающихся является определение степени освоения ими учебного материала по пройденным учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) в рамках освоения основных образовательных программ общего образования (по уровням общего образования) за учебный год..

Оценочные работы в рамках промежуточной аттестации проводятся по всем учебным предметам в конце 4-й четверти и включают требования ключевых тем учебного периода. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале и учитываются при выставлении отметки за год.

Интегрированная комплексная работа проводится в конце учебного года и проверяет уровень сформированности у учащихся универсальных учебных действий. Оценка за интегрированную контрольную работу фиксируется учителем в рабочем журнале (в %).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Успешность освоения учебных программ учащихся 2-4 классов оценивается в форме балльной отметки по итогам четверти со 2 класса.

Использование балльной (традиционной) системы оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 года № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:   отсутствие   ошибок,   как   по   текущему,   так   и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 1-2 ошибок или 2-4  недочетов по текущему учебному материалу;

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 3-5 ошибок или не более 6 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:  более 5 ошибок или более 6 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Качественная оценка успешности освоения программ 1-классниками

Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе листа оценки индивидуальных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Качественная оценка может быть выражена оценкой «+», «-» .

Лист оценки образовательных достижений разрабатывается на критериальной основе, позволяет отслеживать самооценку и оценку достижений учащихся. Критерии формулируются учителем самостоятельно, исходя из требований стандарта, учебно - тематического планирования, уровня подготовленности учащихся к обучению в первом классе.

Оценочный лист разрабатывается и предъявляется родителям на первом родительском собрании.

Учитель заполняет «Лист оценки образовательных достижений» .

Перевод процентной оценки в уровневую.

Качество освоения программы	Уровень достижений
84 - 100 %	высокий
66 - 83 %	повышенный
50 - 65 %	Средний (Базовый)
меньше 50 %	ниже среднего

Успешность усвоения программ первоклассниками характеризуется качественной оценкой на основе Листа индивидуальных достижений, включающего совокупность критериев освоения программы первого класса. Учитель составляет письменную характеристику образовательных достижений первоклассника в соответствии с Листом оценки.

Перевод отметки в пятибалльную шкалу

Успешность освоения учебных программ учащихся 2-4 классов оценивается по четырехбальной  шкале.

Перевод отметки в четырехбальную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в балльной шкале
83-100%	высокий	«5»
66-82%	повышенный	«4»
50-65%	средний	«3»
меньше 50%	ниже среднего	«2»

1.3.4.   Портфолио как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся.

         Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является Портфолио - «портфель достижений».

 В состав Портфолио каждого ребёнка целесообразно включать следующие материалы:

 1. Подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии (письменные работы по предметам, фото, видеоматериалы, аудиозаписи, продукты собственного творчества, читательские дневники, дневники наблюдений, материалы самоанализа и рефлексии, выборка работ по проведённым мини-исследованиям и проектам).

 2. Систематизированные материалы наблюдений (отдельные листы наблюдений, оценочные листы, результаты стартовой диагностики и результаты тематического и итогового тестирования, выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся).

 3. Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.

         Совокупность этих материалов даёт достаточно объективное, целостное и сбалансированное представление - как в целом, так и по отдельным аспектам, - об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения в начальной школе (см. Положение о портфолио).

1.3.5.   Итоговая оценка

Итоговая оценка качества освоения обучающимися основной образовательной  программы начального общего образования осуществляется Учреждением.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования на уровне основного общего образования.

 Итоговая оценка складывается на основе результатов интегрированной комплексной работы в 4-м классе и оценочных работ по всем предметам учебного плана в рамках промежуточной аттестации за 4-й класс, а также совокупности материалов, составляющих Портфолио учащегося.

 Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующий уровень общего образования.

На уровне начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике и овладение следующими метапредметными действиями:

·   речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией;

·   коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

На основании итоговых оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Выводы о достижении планируемых результатов.
Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующем уровне, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.	Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.	Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне.
Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня	Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.	Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных по каждому учащемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным учащимся Основной образовательной программы начального общего образования и переводе его в 5 класс на следующий уровень общего образования.

В случае, если полученные учащимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений учащегося и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых на федеральном уровне (согласно Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся).

Результаты промежуточной аттестации обучающихся.

Учащиеся, имеющие удовлетворительные результаты промежуточной аттестации за год, переводятся в следующий класс по решению педагогического совета Учреждения.

Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации, по уважительным причинам или имеющим академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.

1.3.6.   Процедуры оценки результатов освоения ООП НОО.

Система оценки включает в себя:

·       внутреннюю оценку достижения результатов;

·       внешнюю оценку достижения результатов.

Внутренняя оценка — это оценка самой школы (ребенка, учителя, психолога районного центра диагностики, администрации и т. д.). Она выражается:

·       в текущих отметках, которые ставятся учителями;

·       в результатах самооценки учащихся;

·       в результатах наблюдений, проводящихся учителями и школьными психологами;

·       в промежуточных и итоговой оценках учащихся;

·       в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения.

Внешняя оценка — оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность.

 Внешняя оценка может проводиться в рамках следующих регламентированных процедур:

·       мониторинговые исследования качества образования.

1.3.7. Оценка результатов деятельности Учреждения осуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения Общеобразовательной программы начального общего образования с учётом:

·   результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

·   условий реализации Основной образовательной программы начального общего образования;

·   особенностей контингента учащихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов, и в частности отслеживание динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данного Учреждения.

В случае если для проведения итоговых работ используется единый, централизованно разработанный инструментарий, наиболее целесообразной формой оценки деятельности Учреждения начального общего образования является регулярный мониторинг результатов выполнения трёх итоговых работ.

2.Содержательный раздел

2.1.        Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования