Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Основная образовательная программа для начальных классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Основная образовательная программа для начальных классов

Выбранный для просмотра документ изо.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основе документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10. 2009г. №373)

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Борцовская СОШ № 5, утверждённая приказом № 37 от 25. 06.2012 г (с изменениям и дополнениями)


Для реализации программного содержания используются:

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;

Е. Я. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. З класс;

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс.



Программа по изобразительному искусству рассчитана на 135 часов. В 1 классе 33 часа в год, по 1 часа в неделю (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 34 часа в год, по 1 часу в неделю (34 учебные недели).


Логика изложения и содержание программы по изобразительному искусству соответствует основной образовательной программе начального общего образования образовательного учреждения.
Количество часов в   I классе – 33
Количество часов во II классе – 34
Количество часов в   III классе – 34
Количество часов в   IV классе – 34

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям изобразительного искусства.

Программа ориентирована на обязательный учет индивидуальных психологических особенностей школьников данной возрастной группы. Рабочая программа адресована учащимся начальной школы с разноуровневой подготовкой. Резерв свободного учебного времени использован для отработки навыков, для достижения планируемых результатов предусмотренных стандартом.

Для реализации рабочей программы на уроках изобразительного искусства используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично- поисковые, проблемные, наглядные.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на двух уровнях. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

Общая характеристика учебного предмета, курса.


В основу рабочей программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение – это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; констуктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность – это способ организации в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цельдуховное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой скульптуре программы.

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного языка, - рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса – «Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе – злое, взаимоотношении реальности и фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса – «Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике – везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса – «Каждый народ - художник». Дети узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Рабочая программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа по изобразительному искусству рассчитана на 135 часов. В 1 классе 33 часа в год, по 1 часа в неделю (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 34 часа в год, по 1 часу в неделю (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу рабочей программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

1 -2 классы

Выпускник научится:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

3-4 классы

Выпускник научится:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

1 класс

Выпускник научится:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.



2 класс

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план небольшого текста – повествования


3-4класс

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


Коммуникативные универсальные учебные действия

1-2 класс

Выпускник научится:

читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3- 4 класс

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • читать вслух и про себя тексты учебника и при этом выделять главное.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

1 класс

В результате изучения изобразительного искусства у учащихся научатся:

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

Учащиеся получат возможность:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, иллюстрациях к произведениям литературы;

применять навыки самостоятельной творческой деятельности;

оценивать произведения искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

2 класс

В результате изучения изобразительного искусства у учащихся научатся:

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять навыки самостоятельной творческой деятельности;

Учащиеся получат возможность:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, иллюстрациях к произведениям литературы;

оценивать произведения искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

3 класс

В результате изучения изобразительного искусства у учащихся научатся:

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, иллюстрациях к произведениям литературы;

применять навыки самостоятельной творческой деятельности;

Учащиеся получат возможность :

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно – прикладного искусства);

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

4 класс

В результате изучения искусства учащиеся научатся:

развивать образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

реализовывать творческий потенциал в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

осознанно уважать и принимать традиции, формы культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»;

основам российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Учащиеся получат возможность:

овладеть умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

научиться различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

1 класс

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ 33 ч

Название раздела

Кол-во часов

Ты учишься изображать.


9 ч

Ты украшаешь

8 ч

Ты строишь

11 ч

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

5 ч

2 класс

ИСКУССТВО И ТЫ (34 ч)

Название раздела

Кол-во часов

Как и чем работает художник?


(8 ч)

Реальность и фантазия


(7 ч)

О чем говорит искусство


(11 ч)

Как говорит искусство


( 8 ч)


3 класс

 ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС 34 ч

Название раздела

Кол-во часов

Искусство в твоем доме


8 ч

Искусство на улицах твоего города


7 ч

Художник и зрелище


11 ч

Художник и музей


8 ч

4 класс

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) 34 ч

Название раздела

Кол-во часов

Истоки родного искусства


8 ч

Древние города нашей Земли


7 ч

Каждый народ — художник


11 ч

Искусство объединяет народы


8 ч


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


1 класс


Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся


Ты учишься, изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)


Изображения всюду вокруг нас


находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Мастер Изображения учит видеть

Изображать можно пятном

Изображать можно в объеме


Изображать можно линией

Разноцветные краски

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Художники и зрители (обобщение темы)

Ты украшаешь. 8 ч


Мир полон украшений



Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться


красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Понимать простые основы симметрии

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т.д.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах

Освоить простые приемы техники монотипии

Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира

Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре

Развитие декоративногочувства при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Получать первичные навыки декоративного изображения

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Цветы. Красоту надо уметь замечать

Узоры на крыльях.

Ритм пятен


Красивые рыбы

Монотипия


Украшения птиц

Объемная аппликация



Узоры, которые создали люди

Как украшает себя человек




Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)


Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)


Постройки в нашей жизни




Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Работать в группе, создавая макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Дома бывают разными


Домики, которые построила природа


Дом снаружи и внутри

Строим город


Все имеет свое строение


Строим вещи


Город, в котором мы живем (обобщение темы)



Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)



Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе





Различать три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изображение, постройка.

Анализировать , в чем состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Праздник весны.

Праздник птиц

Разноцветные жуки



Сказочная страна .


Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Времена года



Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.

Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретенные навыки работы с художественными материалами.

Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.

Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.

Овладеть приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.

Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Здравствуй. лето! Урок любования. (обобщение темы)




2 класс


раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Как и чем работает художник? (8 ч)


Три основных цвета – желтый, красный, синий.





Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех цветов разнообразные цвета по памяти и впечатлению.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе – дальше).

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик на тему осенней земли, опавших листьев.

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоскости листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Белая и черная краски

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.


Выразительные возможности аппликации.


Выразительные возможности графических материалов.


Выразительность материалов для работы в объеме


Выразительные возможности бумаги


Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия (7 ч)


Изображение и реальность


Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работы от общего к частному.

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.

Развивать навыки работы гуашью.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Сравнивать и сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т. д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приемы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать ёлочные украшения (изображающих людей, зверей, растения) для новогодней ёлки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Изображение и фантазия

Украшения и реальность

Украшение и фантазия

Постройка и реальность

Постройка и фантазия

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чем говорит искусство (11 ч)


Изображение природы в различных состояниях



Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку – характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможность использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.

Учится изображать эмоциональное состояние человека.

Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д.

Сопереживать, применять участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Изображение характера животных

Изображение характера человека: женский образ

Изображение характера человека: мужской образ

Образ человека в скульптуре

Человек и его украшения

О чем говорят украшения

Образ здания

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)

Как говорит искусство ( 8 ч)


Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.




Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять теплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.

Уметь видеть в приролде борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная жар-птица и т.п.).

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональности цвета – глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплять умения работать кистью.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные ( в качестве подмалевки – изображение весенней земли).

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

Уметь видеть линии в окружающей деятельности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Тихие и звонкие цвета

Что такое ритм линий?

Характер линий

Ритм пятен

Пропорции выражают характер

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Обобщающий урок года



3 класс


Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Искусство в твоем доме (8 ч)


Твои игрушки




Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учится видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостного цветового решения.


Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Характеризовать связь между формой, декором посуды (её художественным образом) и её назначением.

Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и её декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.

Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).

Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т. д.).

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги.

Создавать проект детской книжки-игрушки.

Овладевать навыками коллективной работы.

Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев – Мастеров.

Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия его создании волшебных Братьев-Мастеров.

Эстетически оценивать работы сверстников.

Посуда у тебя дома


Обои и шторы у тебя дома


Мамин платок


Твои книжки


Открытки


Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

Искусство на улицах твоего города (7 ч)


Памятники архитектуры


Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села).

Раскрывать особенности архитектурного образа города.

Понимать, что памятники архитектуры — это достояние народа, которое необходимо беречь.

Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров

Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.

Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам

Санкт - Петербурге и Москве, в родном городе, отмечал их роль в украшении города.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники

т. д.), выявляя в них общее и особенное.

Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании ажурных оград.

Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

Использовать ажурную решетку

общей композиции с изображением парка или сквера.

Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.

Различать фонари разного эмоционального звучания.

Уметь объяснять роль художника

Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшеняя улицы города и своеобразной рекламы товара.

Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей

их украшение.

Видеть, сопоставлять и объяснять

связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

Фантазировать, создавать образы

фантастических машин.

Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

Осознавать и уметь объяснять

важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Парки, скверы, бульвары

Ажурные ограды

Волшебные фонари

Витрины

Удивительный транспорт

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)

Художник и зрелище (11 ч)


Художник в цирке


Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).

Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

Учиться изображать яркое, веселое, подвижное.

Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть

в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов

в яркие образы.

Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

Создавать «Театр на столе» — картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.

Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни.

Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

Объяснять роль маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и

острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание , сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.

Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

Создавать в рисунке проект оформления праздника.

Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Художник в театре

Театр кукол

Маски

Афиша и плакат

Праздник в городе

Школьный карнавал (обобщение темы)

Художник и музей (8 ч)


Музей в жизни города


Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России – Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.

Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций

Иметь представление, что картина — это особый мир, созданный Художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.).

Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах.

Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.).

Развивать живописные и композиционные навыки.

Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.

Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.

Развивать композиционные навыки.

Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т. д.), выстраивая сюжетную композицию.

Осваивать навыки изображения

смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

Объяснять роль скульптурных памятников.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.

Проводить экскурсии по выставке детских работ.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

Картина — особый мир. Картина-пейзаж

Картина-портрет

Картина-натюрморт

Картины исторические и бытовые

Скульптура в музее и на улице

Художественная выставка (обобщение темы)


4 класс


Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Истоки родного искусства (8 ч)


Пейзаж родной земли

Характеризовать красоту природы родного края.

Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.

Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни.

Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы.

Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Приобретать представлениё об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.

Создавать женские и мужские народные образы (портреты).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные пан— но на тему народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.

деревня — деревянный мир

Красота человека

Народные праздники (обобщение темы)

Древние города нашей земли (7 ч)


Родной угол


Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города(кремль, торг, посад).

Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства. Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.

Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.

Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Интересоваться историей своей страны.

Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов — защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории.

Рассуждать об общем и особенном

древнерусской архитектуре разных городов России.

Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

Создавать образ древнерусского города.

Иметь представление о развитии

декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат).

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат.

Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.

Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.

Сотрудничать в процессе создания общей композиции.

Древние соборы

Города Русской земли

древнерусские воины-

защитники

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва

Узорочье теремов

Пир в теремных палатах (обобщение темы)

Каждый народ — художник (11 ч)


Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии


Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.

Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка циетущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живо-графические

Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

Приобретать новые навыки в изображении природы и человека,

конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

Изображать сцены жизни людей степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.

Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментной графики.

Эстетически воспринимать произведения искусства древней Греции, выражать свое отношение к ним.

Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.

Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

си-

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.

Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.

Народы гор и степей

Города в пустыне

древняя Эллада

Европейские города Средневековья

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Искусство объединяет народы (8 ч)


Материнство


Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композиционного изображения.

Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Развивать навыки восприятия искусства.

Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение представлению на основе наблюдений).

Уметь объяснять, рассуждать, как произведениях искусства выражается печальное трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на страдания в произведениях пробуждающих чувства печали

участия.

Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события.

Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Приводить примеры памятников героям Отечества.

Приобретать творческий опыт проекта памятника героям объеме).

Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение ним.

Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.

Рассказывать об особенностях Художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.

Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои

работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

Участвовать в обсуждении выставки.

Мудрость старости

Сопереживание

Герои-защитники

Юность и надежды

Искусство народов мира (обобщение темы)




ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений, В комплекты входят следующие издания под редакцией Б. М. Неменского.

УЧЕБНИКИ

Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс; Е. Я. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. З класс; Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс.


ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс; Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011. – 400страниц. – (стандарты второго поколения)

3.Сборник рабочих программ 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (составитель Е.С. Свинов). / 2-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 страницы. – (стандарты второго поколения).

5. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ [Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А.Горяева, А.С. Питерских]. – М.: Просвещение, 2011. – 129с.

6. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 страниц. – (стандарты второго поколения).

7. Учебники Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс; Е. Я. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс; Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. З класс; Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ — художник. 4 класс.

8. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс; Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. З класс; Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс.

9. Изобразительное искусство. Методическое пособие. 1—4 классы.

Средства обучения


Компьютер, магнитофон, гербарий, клей, пластилин, ножницы, предметы быта, краски, мелки, тушь, гуашь, пастель, кисти большие и маленькие, бумага, альбом, емкость для воды и др.


НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Оценка "5"

  1. учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

  2. правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

  3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

  4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

  1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

  2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

  3. умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
    характерное.

Оценка "3"

  1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

  2. допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

  1. учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

  2. не справляется с поставленной целью урока.

Оценка "1"

Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в  начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».























Выбранный для просмотра документ матем.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10. 2009г. №373)

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Борцовская СОШ № 5, утверждённая приказом № 37 от 25. 06.2012 г (с изменениям и дополнениями)

Для реализации программного содержания используются:
Математика 1 класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

Математика. 2  класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Математика. 3  класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.
Математика. 4  класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

Программа по математике рассчитана на 540 часов. В 1 классе 132 часа в год, по 4 часа в неделю (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 136 часов в год, по 4 часа в неделю (34 учебные недели).

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением «О формах, периодичности и порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся», утвержденного приказом МБОУ «Борцовская СОШ» от 2 сентября 2013 года №37, в форме контрольных работ.

Логика изложения и содержание программы по математике соответствует основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения.
Количество часов в   I классе –132
Количество часов во II классе – 136
Количество часов в   III классе – 136
Количество часов в   IV классе – 136

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) — важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей

математическое развитие младшего школьника — формировании способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.


Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа ориентирована на обязательный учет индивидуальных психологических особенностей школьников данной возрастной группы. Рабочая программа адресована учащимся начальных классов с разноуровневой подготовкой. Резерв свободного учебного времени использован для отработки навыков, для достижения планируемых результатов предусмотренных стандартом.

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично- поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на двух уровнях. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа по математике рассчитана на 540 часов. В 1 классе 132 часа в год, по 4 часа в неделю (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 136 часов в год, по 4 часа в неделю (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.)

Математические представления о числах. Величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека ( памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

Владение математическим языком, алгоритмами., элементами математической логике позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения)



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  1. Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  2. Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

  3. Целостное восприятие окружающего мира.

  4. Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

  5. Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

  6. Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

  7. Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2.Проговаривать последовательность действий на уроке.

3.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4.Учиться работать по предложенному учителем плану.

5.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

6.Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

3.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

5.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

6.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

1Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

2Слушать и понимать речь других.

3Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

2.Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

3.Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

4.Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

2.Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

3.Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

4.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

5.Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

1.Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

2.Слушать и понимать речь других.

3.Вступать в беседу на уроке и в жизни.

4.Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-4ом классах являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

1.Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

2.Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3.Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

4.Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация 2.ужна для решения учебной задачи в один шаг.

3.Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

4.Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

5.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

6.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

7.Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

1.Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

2.Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

3.Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

4.Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

5.Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

6.Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты изучения предмета

В процессе освоения предметного содержания математики у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

требования

1 класс

Учащиеся научаться:

Называть и определять последовательность чисел от 0 до 20; обозначение действий сложения и вычитания.

Складывать и вычитать числа в пределах 10 на уровне автоматизированного навыка.

считать предметы в пределах 20;

читать, записывать

сравнивать числа в пределах 20;

решать задачи в одно действие, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, а также нахождение числа, которое на несколько единиц (меньше) данного.

Учащиеся получат возможность:

решать задачи в два действия, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, а также нахождение числа, которое на несколько единиц (меньше, больше) данного.

находить значение числового выражения в 1—2 действия пределах 10 (без скобок);

чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;



2 класс

Учащиеся научатся:

Называть и определять последовательность чисел от 1 до 100;

называть компоненты и результаты сложения и вычитания;

правильно выполнять действия в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

Складывать и вычитать числа в пределах 100 на уровне автоматизированного навыка.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание

Учащиеся получат возможность:

задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

3класс

Учащиеся научатся:

Называть и определять последовательность чисел до 1000;

называть компоненты и результаты умножения и деления;

решать выражения в 2—3 действия (со скобками и без них).

Выполнять вычисления на табличное умножение и деления однозначных чисел на уровне автоматизированного навыка;

находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Учащиеся получат возможность:

читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

выполнять проверку вычислений;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);

решать задачи в 1—3 действия;

виды углов: прямой, острый, тупой;

виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;


4класс

Учащиеся научатся:

называть и определять последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

называть и обозначать арифметические действия, названия компонентов и результата каждого действия;

определять связь между компонентами и результатом каждого действия;

вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);

решать задачи в 1—3 действия;

выполнять вычисления на табличное умножение и деления однозначных чисел на уровне автоматизированного навыка;

находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); узнавать время по часам;

сравнивать величины, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

определять виды углов: прямой, острый, тупой; виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;

свойство противоположных сторон прямоугольника.

Учащиеся получат возможность:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки (больше), (меньше), (равно);

представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.

записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих З—4 действия (со скобками и без них);

находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

решать задачи в 1—3 действия.

выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами.

иметь представление о таких геометрических фигурах, как точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус, диаметр).

строить отрезок заданной, длины, измерять заданный отрезок;

строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам его сторон.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

1 класс

Название раздела

Кол-во часов

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

8 ч.

Числа от 1 до 10 Нумерация чисел от 1 до 10. Число 0 Нумерация.

28 ч.

Сложение и вычитание

56 ч .

Числа от 1 до 20. Нумерация

12 ч.

Сложение и вычитание в пределах 20

22ч.

Итоговое повторение

6 ч.


2 класс

Название раздела

Кол-во часов

Числа от 1 до 100. Нумерация

16 ч

Сложение и вычитание чисел

70ч

Умножение и деление чисел.

39ч

Итоговое повторение.

11ч


3 класс

Название раздела

Кол-во часов

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)

Умножение и деление чисел в пределах 100

83ч

Числа от 1 до 1 000. Нумерация

13ч

Сложение и вычитание чисел

12ч

Умножение и деление чисел в пределах 1000

15ч

Итоговое повторение.


4 класс

Название раздела

Кол-во часов

Числа от 1 до 1000. Повторение

13ч

Числа, которые больше 1000. Нумерация

11 ч

Величины

18 ч

Сложение и вычитание

11 ч

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

71 ч

Итоговое повторение

12 ч)


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

1 класс

Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)


Счет предметов.

Счет предметов. Первый, второй, третий…

Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа)

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).

Столько же. Больше. Меньше

На сколько больше (меньше)?

На сколько больше (меньше)?

Странички для любознательных

Закрепление.

Закрепление. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа.

Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—1О отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. (28 часов)

Много. Один. Письмо цифры 1.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Число 3. Письмо цифры 3

Знаки +, – , =. «Прибавить» «вычесть», «получится».

Число 4. Письмо цифры 4.

Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»

Число 5. Письмо цифры 5.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5. Проверочная работа. Закрепление. Странички для любознательных

Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок Ломаная линия. Звено ломаной, вершины Закрепление изученного материала. Странички для любознательных. Проверочная работа

Знаки > , < , = .

Равенство. Неравенство

Многоугольник.

Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Проверочная работа.

Закрепление. Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

Закрепление. Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.

Число 10. Запись числа 10. Проверочная работа

Числа от 1 до 10. Закрепление

Сантиметр.

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

Число 0. Цифра 0.

Сложение и вычитание с числом 0. Проверочная работа

Закрепление. Проверочная работа Закрепление по теме «Числа от 1 до 5» Странички для любознательных. Закрепление. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа О среди изученных чисел.

Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4— это 3 и 1).

Выполнять задания творческого и поискового характера,

знания и способы действий в измененных условиях.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения > , < , =

Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие

Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе, планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на ..., уменьшить на ...» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание 56 ч

? + 1, ? -1. Знаки +, –, =

?+ 1+ 1. ? – 1 – 1,

Приемы вычислений? +2, ?-2

Слагаемые. Сумма.

Задача (условие, вопрос).

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку

?± 2. Составление и заучивание таблиц Присчитывание и отсчитывание по 2 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Закрепление изученного. Странички для любознательных. Решение задач и числовых выражений

Закрепление. Что узнали и чему научились.

Примеры вычислений.? ± 3

Закрепление. Решение текстовых задач Сравнение отрезков по длине. Решение текстовых задач

? ± 3.. Составление и заучивание таблиц. Проверочная работа

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Проверочная работа.

Решение задач изученных видов Закрепление. Странички для любознательных. Проверочная работа Закрепление. Что узнали. Чему научились Контрольная работа. Проверим себя и оценим свои достижения

Закрепление изученного

? ± 1, 2, 3. Закрепление.

Решение задач

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). ? ± 4.Приемы вычислений .

Закрепление.

Задачи на разностное сравнение чисел Закрепление. Решение задач ( на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение)

? ± 4. Составление и заучивание таблиц. Закрепление. ? ± 1, 2, 3. Решение задач. Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида ? + 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы ?+ 5, 6, 7, 8, 9. Состав чисел в пределах 10. Закрепление Повторение Что узнали. Чему научились. Проверочная работа

Связь между суммой и слагаемыми. Закрепление изученного. Решение задач и выражений

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей

6 - ? и 7 – ?. Состав чисел 6 и 7 .

8– ? и 9-?. Состав чисел 8 и 9. Подготовка к введению задач в два действия

10– ?. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания Килограмм

Литр.

Закрепление по теме «Сложение и вычитание»

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).

Выполнять сложение и вычитание вида: ± 1,2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок.

Работать в паре при проведении математических игр: «домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Выполнять сложение и вычитание вида ± 3

Присчитывать и отсчитывать по3.

Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях.

Контролировать и оценивать свою работу.

Выполнять вычисления вида:  1:4.

Решать задачи на разностное сравнение чисел.

Применять переместительное свойство сложения для случаев вида  + 5, 6, 7, 8, 9.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (+5=+2+З).

Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Выполнять вычисления вида: 6, 7, 8, 9, 10—, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости.

Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.


Числа от 1 до 20

Нумерация 12 ч

Названия и последовательность чисел от 11 до 20.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Запись и чтение чисел

Дециметр.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20

Закрепление. Решение задач и выражений

Закрепление по теме «Числа от1 до 20» Что узнали. Чему научились» Контрольная работа

Подготовка к введению задач в два действия. Проверочная работа. Ознакомление с задачей в два действия. Проверочная работа

Решение задач в два действия

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять вычисления вида 15+1, 16—1, 10+5, 14—4, 18—10,

основываясь на знаниях по нумерации.

Составлять план решения задачи в два действия.

Решать задачи в два действия.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в изменённых условиях


Сложение и вычитание 22 ч

Табличное сложение 11 ч

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток Сложение с переходом через десяток вида ?+2, 3

Сложение с переходом через десяток вида

?+ 4

Сложение с переходом через десяток вида

?+ 5. Проверочная работа.

Сложение с переходом через десяток вида

?+ 6

Сложение с переходом через десяток вида

?+ 7

Сложение с переходом через десяток вида

?+ 8, 9

Таблица сложения. Проверочная работа.

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.



Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Табличное вычитание 11 ч

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

Вычитание вида 11 –?

Вычитание вида 12 –?

Вычитание вида 13 –?

Вычитание вида 14 –?. Проверочная работа.

Вычитание вида 15–?

Вычитание вида 16 –?

Вычитание вида 17 –?, 18–?. Проверочная работа

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной матери- ал, счётные палочки, графические схемы.

Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пре- делах 20.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при-

менять знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветни

Узоры

ков, рабаток.

Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.

Составлять свои узоры.

Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды

работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения

работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать

выводы на будущее

Итоговое повторение 6 ч.

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления

Сложение и вычитание

Решение задач изученных видов

Геометрические фигуры

Итоговое повторение. «Что узнали. Чему научились». Проверим себя и оценим свои достижения

Работа над ошибками, допущенными в работе. Итоговый урок

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Выполнять вычисления вида: 6, 7, 8, 9, 10—, +5, 6, 7, 8, 9, 10, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых.

Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Выделять задачи из предложенных текстов.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать

выводы на будущее




2 класс


Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Числа от 1 до 100. Нумерация 16 ч

Числа от 1 до 20

Десяток. Счет десятками до 100.

Числа от 1 до 100. Образование и запись чисел.

Поместное значение цифр

Однозначные и двузначные числа

Единица измерения длины – миллиметр

Наименьшее трёхзначное число. Сотня

Метр. Таблица единиц длины

Входная контрольная работа №1

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (36=30+6)

Единицы стоимости: рубль, копейка Странички для любознательных

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Проверочная работа. Тест. Проверим себя и оценим свои достижения


Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 —5, 35 — 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, при- менять знания и способы действий в изменённых условиях.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание 70 ч

Обратные задачи

Обратные задачи

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

Решение задач на нахождение уменьшаемого и вычитаемого

Час. Минута. Определение времени по часам

Длина ломаной

Длина ломаной. Странички для любознательных

Порядок действий. Скобки

Числовые выражения.

Сравнение числовых выражений

Периметр многоугольника

Свойства сложения

Свойства сложения. Закрепление

Решение текстовых задач. Контроль знаний

Работа над числовыми выражениями. Периметр многоугольника.

Странички для любознательных. Наши проекты. Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде.

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились

Контрольная работа №2

Анализ к/р. Странички для любознательных

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания

Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20

Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20

Приемы вычислений для случаев вида 26+4

Приемы вычислений для случаев вида 30-7

Приемы вычислений для случаев вида 60-24

Решение задач.

Решение задач

Закрепление.

Приемы вычислений для случаев вида 26+7

Приемы вычислений для случаев вида 35-7

Странички для любознательных. Закрепление. Решение задач

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились

Контрольная работа №3

Анализ к/р. Решение задач. Приемы вычислений

Буквенные выражения

Буквенные выражения

Буквенные выражения

Уравнение. Решение уравнений способом подбора

Уравнение

Проверка сложения

Проверка вычитания.

Закрепление. Решение задач

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Контрольная работа №4 Контроль и учёт знаний Проверим себя и оценим свои достижения

Анализ к/р. Решение задач.

Итоги полугодия

Письменный прием сложения вида 45+23

Письменный прием вычитания вида 57-26

Проверка сложения и вычитания

Угол. Виды углов

Закрепление. Решение задач.

Письменный прием сложения вида 37+48

Сложение вида 37+53

Прямоугольник

Сложение вида 87+13

Закрепление. Решение задач

Вычитание вида 40-8

Вычитание вида 50-24. Странички для любознательных

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились

Странички для любознательных. Закрепление. Решение задач

Вычитание вида 52-24

Закрепление. Решение задач.

Подготовка к умножению.

Свойство противоположных сторон прямоугольника

Квадрат. Наши проекты. Оригами. Странички для любознательных

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились

Контрольная работа №5

Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её или вопроса.

Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия.

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных

Составлять узоры и орнаменты.

Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выстраивать и о6основывать стратегию успешной игры.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25—х=2О, х—2=8, подбирая значение неизвестного.

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера

, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему.

Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы

её результат.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товариiца, обосновывать свой ответ


Числа от 1 до 100

Умножение и деление 18 ч

Анализ к/р. Конкретный смысл действия умножения

Умножение

Прием умножения с помощью сложения

Задачи на нахождение произведения

Периметр прямоугольника

Приемы умножения единицы и нуля

Название компонентов и результата умножения

Закрепление. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения

Переместительное свойство умножения

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию)

Закрепление. Решение задач.

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части)

Закрепление. Решение задач.

Название компонентов и результата деления

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Контрольная работа №6

Анализ к/р. Закрепление. Странички для любознательных

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

Выполнять задания творческого и поискового характера, при- менять знания и способы действий в изменённых условиях.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

Табличное умножение и деление 21 ч

Связь между компонентами и результатом умножения

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

Закрепление. Решение задач

Контрольная работа №7. Проверим себя и оценим свои достижения

Анализ к/р. Табличное умножение и деление числа 2 и на 2.

Табличное умножение и деление числа 2 и на 2.

Приёмы умножения числа 2

Деление на 2

Закрепление. Решение задач

Странички для любознательных

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Умножение числа 3 и на 3.

Деление на 3

Закрепление. Решение задач

Странички для любознательных

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Странички для любознательных

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

Странички для любознательных

Контрольная работа № 8. Проверим себя и оценим свои достижения

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» 11 ч

Числа от 1 до 100. Нумерация

Контрольная работа № 9. Контроль знаний

Повторение. Числовые и буквенные выражения.

Повторение. Равенства. Неравенства. Уравнение

Контрольная работа № 10. Контроль знаний

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100

Повторение. Решение задач

Контрольная работа № 11. Проверим себя и оценим свои достижения

Повторение. Единицы массы и объёма

Повторение. Единицы длины

Повторение. Геометрические фигуры

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Выстраивать и о6основывать стратегию успешной игры.

Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.









3 класс


Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

Выражение с переменной

Решение уравнений

Обозначение геометрических фигур буквами

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа

Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»


Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.


Обозначать геометрические фигуры буквами.

Выполнять задания творческого и поискового характера


Числа от 1 до 100. Умножение и деление (56 ч)

Анализ контрольной работы. Связь умножения и деления

Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа

Таблица умножения и деления с числом 3

Решение задач с величинами «Цена», «количество», «стоимость»

Решение задач с понятиями «масса» и «количество»

Порядок выполнение действий

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа.

Проверим себя и оценим свои достижения

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4

Закрепление изученного

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

Решение задач

Таблица умножения и деления с числом 5

Задачи на краткое сравнение

Решение задач

Таблица умножения и деления с числом 6

Решение задач

Таблица умножения и деления с числом 7

Что узнали. Чему научились. Проверочная работа

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

Анализ контрольной работы

Площадь. Сравнение площадей фигур

Квадратный сантиметр

Площадь прямоугольника

Таблица умножения и деления с числом 8

Закрепление изученного

Решение задач

Таблица умножения и деления с числом 9

Квадратный дециметр

Таблица умножения. Закрепление

Закрепление изученного

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа.

Проверим себя и оценим свои достижения

Умножение на 1

Умножение на 0

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число

Закрепление изученного. Странички для любознательных

Доли

Окружность. Круг

Диаметр круга. Решение задач

Единицы времени

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились

Проверим себя и оценим свои достижения

Контрольная работа за первое полугодие

Анализ контрольной работы.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами.

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её

условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Умножать числа на 1 и на 0 Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.

Моделировать различное расположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Находить долю величины и величину по её доле.

Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Числа от 1до 100

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Умножение и деление круглых чисел

Деление вида 80:20

Умножение суммы на число

Умножение двузначного числа на однозначное

Закрепление изученного. Страничка для любознательных

Деление суммы на число

Деление двузначного числа на однозначное

Делимое. Делитель.

Проверка деления

Случаи деления вида 87:29

Проверка умножения

Решение уравнений

Страничка для любознательных. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились

Контрольная работа по теме «Решение уравнений»

Анализ контрольной работы. Деление с остатком

Деление с остатком

Решение задач на деление с остатком. Проверочная работа

Случаи деления, когда делитель больше делимого

Проверка деления с остатком

Что узнали. Чему научились

Страничка для любознательных. Проверим себя и оценим свои достижения. Наши проекты

Контрольная работа по теме «Деление с остатком»

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них буки, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не…» выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.

Составлять план решения задачи

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не…» выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.

Составлять план решения задачи

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Числа от 1до 1000

Нумерация (13 ч)

Анализ контрольной работы. Тысяча.

Образование и названия трехзначных чисел

Запись трехзначных чисел

Письменная нумерация в пределах 1000

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

Представление трехзначных чисел в в идее суммы разрядных слагаемых

Письменная нумерация в пределах 1000. Прием устных вычислений

Сравнение трехзначных чисел

Письменная нумерация в пределах 1000. Проверочная работа

Единицы массы. Грамм. Странички для любознательных

Закрепление изученного. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»

Читать и записывать трёхзначные числа.

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.


Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Числа от 1 до 1000.

Сложение и вычитание (12 ч)

Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200

Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90

Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140

Приемы устных вычислений

Алгоритм сложения трехзначных чисел

Алгоритм вычитания трехзначных чисел

Виды треугольников. Проверочная работа

Закрепление изученного. Странички для любознательных.

Что узнали. Чему научились

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Числа от 1 до 1000.

Умножение и деление (15 ч )

Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

Приемы устных вычислений

Виды треугольников

Закрепление изученного. Странички для любознательных.

Прием письменного умножения в пределах 1000

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное

Закрепление изученного

Прием письменного деления в пределах 1000

Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное

Проверка деления

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором Проверочная работа

Что узнали. Чему научились

Итоговая контрольная работа

Использовать различные приёмы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.


Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора


Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Повторение ( 5 ч)

Что узнали, чему научились в 3 классе. Нумерация. Сложение и вычитание. Умножение и деление

Итоговая контрольная работа за год

Задачи. Проверим себя и оценим свои достижения

Геометрические фигуры и величины

Обобщающий урок. Игра «По океану математики»

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел

Сравнивать, читать и записывать трёхзначные числа.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать

выводы на будущее

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.

Выполнять задания творческого и поискового характера

Различать геометрические фигуры и называть их.

Находить их в более сложных фигурах.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий



4 класс


Раздел

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Первая четверть 34 ч.

Числа от 1 до 1 000

Повторение 13 ч

Нумерация. Счет предметов. Разряды

Выражение и его значение. Порядок выполнения действий.

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Приемы письменного вычитания

Приемы письменного умножения трехзначного числа на однозначное

Умножение на 1и 0

Прием письменного деления на однозначное число

Сбор и представление данных. Диаграммы

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» Входной контроль

Читать и строить столбчатые диаграммы.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания.

Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать

свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения.


Числа, которые больше 1000 (124 ч)

Нумерация 11 ч

Устная нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы

Письменная нумерация. Чтение чисел

Письменная нумерация. Запись чисел

Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые

Сравнение многозначных чисел

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1 000 раз

Нахождение общего количества единиц какого- либо разряда в данном числе

Класс миллионов и класс миллиардов

Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наше село»

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1 000. Нумерация». Контрольная раб



Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, но которому составлена числовая последовательность. продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, I 000 раз. Собрать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создать математический справочник «Наш город (село) в .числах».

Использовать материал справочника для и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы

Величины 17ч


Единицы длины. Километр

Таблица единиц длины

Единицы измерения площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

Единица таблиц площади

Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки

Единицы измерения массы: тонна, центнер

Таблица единиц массы

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контрольная работа за 1 четверть

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Единицы времени год

Время от 0 часов до 24 часов

Решение задач на время

Единицы времени. Секунда

Единицы времени. Век

Таблица единиц времени

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события


Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные в более и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними.

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким).

Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их

Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события



Сложение и вычитание 11 ч

Устные и письменные приемы вычислений

Прием письменного вычитания для случаев вида

8 000-548, 62 003-18 031

Нахождение неизвестного слагаемого

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Нахождение нескольких долей целого

Решение задач

Сложение и вычитание величин

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной форме

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание» Контрольная работа

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять сложение и вычитание значений величин. Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий



Умножение и деление 11 ч


Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1

Письменные приемы умножения многозначных чисел на однозначное число

Прием письменного умножения для случаев вида 4 019*7, 50 801*4

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Деление на 0 и 1

Прием письменного деления многозначного числа на однозначное

Прием письменного деления многозначного числа на однозначное. Решение задач.

Деления многозначного числа на однозначное. Когда в записи частного есть нули.

Решение задач на пропорциональное деление.

Деления многозначного числа на однозначное.

Решение задач на пропорциональное деление.

Деления многозначного числа на однозначное

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контроль и учет знаний по итогам 1 полугодия. Контрольная работа за полугодие

Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Скорость. Единицы скорости

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное).

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.



Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Нахождение времени движения по известным расстоянию и скорости

Связь между величинами: скоростью, временем и расстоянием

Умножение числа на произведение

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Решение задач на встречное движение

Перестановка и группировка множителей

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контроль и учет знаний по теме «Умножение чисел, оканчивающиеся нулями». Проверочная работа

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Деление числа на произведение

Деление с остатком на 10, 100, 1000

Задачи на нахождение четвертого пропорционального

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Решение задач на противоположное движение

Решение задач. Закрепление приемов деления

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Проект «Математика вокруг нас»

Умножение числа на сумму

Прием устного умножения на двузначное число

Письменное умножения на двузначное число

Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям

Решение задач

Прием письменного умножения на трехзначное число

Умножение на трехзначное числа, в записи которых есть нули

Письменный прием умножения на трехзначные числа в случаях, когда в записи первого множителя есть нули

Умножение на двузначные и трехзначные числа. Закрепление изученного материала

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контрольная работа за 3 четверть

Письменное деление на двузначное число

Письменное деление с остатком на двузначное число

Письменный прием деления на двузначное число

Письменный прием деления на двузначное число

Решение задач. Закрепление пройденного

Письменный прием деления на двузначное число

Письменный прием деления на трехзначное число»

Закрепление по теме «Письменный прием деления на двузначное число»

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Письменное деление на трехзначное число

Проверка деления умножением. Закрепление

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контроль и учет знаний по теме «Числа, которые больше 1 000. Деление на трехзначное число» Контрольная работа за 4 четверть

Закрепление по теме «Письменное деление на трехзначное число» Проверочная работа


Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.


Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать

свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план работы.

Анализировать и оценивать результаты работы.

Оценить результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.

Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трехзначное число, опираясь на знания алгоритмов письменного выполнения действия умножение

Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять

полученный результат.


Итоговое повторение 12 ч


Нумерация многозначных чисел.

Арифметические действия. Порядок выполнения действий.

Выражение. Равенство. Неравенство.

Уравнение.

Величины.

Геометрические фигуры

Доли.

Решение задач изученных видов.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Итоговый контроль и учет знаний

Итоговая контрольная работа

Повторение изученного. Обобщение и систематизация изученного материала

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменно деление многозначных

чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знании алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида.

Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.




ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений.

УЧЕБНИКИ

Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс, М.: Просвещение, 2011

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 2 класс, М.: Просвещение, 2011

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 3 класс, М.: Просвещение, 2011

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 4 класс, М.: Просвещение, 2011

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 1 класса в 2-х частях.

Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 2 класса в 2-х частях.

Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 3 класса в 2-х частях.

Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 4 класса в 2-х частях.

КИМы:

О.Н.Крылова Математика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 1 класс

О.Н.Крылова Математика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 2 класс

О.Н.Крылова Математика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 3 класс

Л.А. Иляшенко Математика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 1 класс

Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 1 класс».

Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс».

Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс».

Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 4 класс».

Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 1 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 1 класс.

Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 2 класс.

Рудницкая В.Н.Контрольные работы по математике: 3 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 3 класс.

Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 4 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 4 класс.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011. – 400страниц. – (стандарты второго поколения)

3.Сборник рабочих программ 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

4. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Борцовская СОШ № 5, утверждённая приказом № 37 от 25. 06.2012 г (с изменениям и дополнениями)

5. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 страниц. – (стандарты второго поколения).

6. Учебники Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В. Математика 1 класс, М.: Просвещение, 2011

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 2 класс, М.: Просвещение, 2011

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 3 класс, М.: Просвещение, 2011

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 4 класс, М.: Просвещение, 2011

7. Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 1 класса в 2-х частях.

Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 2 класса в 2-х частях.

Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 3 класса в 2-х частях.

Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 4 класса в 2-х частях.

  1. Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 1 класс».

Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс».

Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс».

Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 4 класс».

9. О.Н.Крылова Математика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 1 класс

О.Н.Крылова Математика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 2 класс

О.Н.Крылова Математика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 3 класс

Л.А. Иляшенко .Математика. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания 4класс

10. Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 1 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 1 класс.

Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 2 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 2 класс.

Рудницкая В.Н.Контрольные работы по математике: 3 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 3 класс.

Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике: 4 класс: К учебнику М. И. Моро «Математика. 4 класс.

11. Сефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по математике: 1 класс.

Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике: 2 класс.

Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике: 3 класс.

Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике: 4 класс.

Средства обучения

Разрезной счетный материал по математике (приложение к учебнику 1 класса), набор счетных палочек, наборное полотно, метровая линейка, треугольник, циркуль, раздаточный материал, компьютер, принтер, магнитофон, CD и DVD диски, цветные карандаши, школьные канцелярские принадлежности

Электронное приложение к учебнику «Математика» 1 класс,

Электронное приложение к учебнику «Математика» 2 класс

Электронное приложение к учебнику «Математика» 3 класс



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике.

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;
Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:
считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:
считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценивание тестов.

Успешность выполнения тестов учащимся можно оценить, используя следующие критерии:

Оценка "5" ставится, если правильно выполнены все задания;
Оценка "4" ставится, если правильно выполнены 10-12 заданий;
Оценка "3" ставится, если правильно выполнены 8-10 заданий;
Оценка "2" ставится, если выполнено заданий меньше;

Если в тесте присутствуют исправления, сделанные учащимся, они не являются ошибкой.

 Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.  Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 1-4 классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Особенности организации контроля по математике.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.



Выбранный для просмотра документ музыка.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке составлена на основе документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10. 2009г. №373)

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Борцовская СОШ № 5, утверждённая приказом № 37 от 25. 06.2012 г (с изменениям и дополнениями)

Для реализации программного содержания используются:

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка.1-4 кл.


Программа по музыке рассчитана на 135 часов. В 1 классе 33 часа в год, по 1 часа в неделю (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 34 часа в год, по 1 часу в неделю (34 учебные недели).

Логика изложения и содержание программы по музыке соответствует основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения.

Количество часов в   I классе – 33
Количество часов во II классе – 34
Количество часов в   III классе – 34
Количество часов в   IV классе – 34

Программа ориентирована на обязательный учет индивидуальных психологических особенностей школьников данной возрастной группы. Рабочая программа адресована учащимся начальной школы с разноуровневой подготовкой. Резерв свободного учебного времени использован для отработки навыков, для достижения планируемых результатов предусмотренных стандартом.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на двух уровнях. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

Общая характеристика учебного предмета, курса.


Рабочая программа по музыке разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно- нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Основные виды учебной деятельности школьников

Слушание музыки. Опыт эмоционально - образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение Музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально - исполнительского замысла, импровизации

Музыкально - пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа по музыке рассчитана на 135 часов. В 1 классе 33 часа в год, по 1 часа в неделю (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 34 часа в год, по 1 часу в неделю (34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры —народному и профессиональному музыкальному творчеству —направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности предопределяет решение основных педагогических задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.


Личностные результаты:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей;

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

1 -2 классы

Выпускник научится:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по предложенному учителем плану;

- отличать верно выполненное задание от выполненного неверно;

-совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

3-4 классы

Выпускник научится:

-самостоятельно формулировать тему и цели урока после предварительного обсуждения;

-обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

1 класс

Выпускник научится:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.



2 класс

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

3-4класс

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста.


Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


Коммуникативные универсальные учебные действия

1-2 класс

Выпускник научится:

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3- 4 класс

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты изучения курса музыки:

Учащиеся научатся:

1 класс

  • певческим умениям и навыкам, выразительному исполнению песен;

  • откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

Учащиеся получат возможность:

  • воспринимать музыку различных жанров;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

Учащиеся научатся:

  1. класс

  • различать жанры музыки (песня, танец, марш);

  • навыкам хорового пения;

  • навыкам пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений.

Учащиеся получат возможность:

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

3 класс

Учащиеся научатся:


  • воспринимать жанры музыкального искусства;

  • эмоционально откликаться на музыку;

  • понимать триединство музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);

  • навыкам хорового, сольного пения, выразительному исполнению песен, накоплению песенного репертуара;

  • ассоциативно-образному мышлению.

Учащиеся получат возможность:

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать своё впечатление в пении, игре или пластике;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).


4 класс

Учащиеся научатся:

  • воспринимать жанры музыкального искусства;

  • эмоционально откликаться на музыку;

  • понимать триединство музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);

  • навыкам хорового, сольного пения, выразительному исполнению песен, накоплению песенного репертуара;

  • ассоциативно-образному мышлению.

Учащиеся получат возможность:

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений;

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о музыкальных инструментах;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

1 класс

Название раздела

Кол-во часов

«Музыка вокруг нас»

16 ч

«Музыка и ты»

17 ч



2 класс 34 ч

Название раздела

Кол-во часов

«Россия – Родина моя»

(3 ч.)

«День, полный событий»

(6 ч.)

«О России петь – что стремиться в храм»

(6 ч.)

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

(5 ч.)

«В музыкальном театре»

(6 ч.)

«В концертном зале »

(3 ч.)

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

(5 ч.)

3 класс 34 ч

Название раздела

Кол-во часов

«Россия – Родина моя»

(5 ч.)

«День, полный событий»

(4 ч.)

«О России петь – что стремиться в храм»

(4 ч.)

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

(4ч.)

«В музыкальном театре»

(6ч.)

«В концертном зале »

(6 ч.)

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

(5 ч.)

4 класс 34 ч



Название раздела

Кол-во часов

«Россия – Родина моя»

(4 ч.)

«О России петь – что стремиться в храм»

(4 ч.)

«День, полный событий»

(6 ч.)

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

(3 ч.)

«В концертном зале»

(5 ч.)

«В музыкальном театре»

(6 ч.)

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

(6 ч.)


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

1 класс


Название раздела

Темы уроков

Характеристика деятельности учащихся

«Музыка вокруг нас» 16 ч


И Муза вечная со мной!

Хоровод муз.

Повсюду музыка слышна.

Душа музыки - мелодия.

Музыка осени.

Сочини мелодию.

«Азбука, азбука каждому нужна…».

Музыкальная азбука.

Обобщающий урок

Музыкальные инструменты.

«Садко». Из русского былинного сказа.

Музыкальные инструменты.

Звучащие картины.

Разыграй песню.

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Обобщающий урок Добрый праздник среди зимы.

Наблюдать за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.

Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.

Знакомиться с элементами нотной записи.

Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов.

Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

«Музыка и ты»

17 ч

Край, в котором ты живешь.

Художник, поэт, композитор.

Музыка утра.

Музыка вечера.

Музыкальные портреты.

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Музы не молчали.

Мамин праздник.

Обобщающий урок

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыка в цирке.

Дом, который звучит.

Опера-сказка.

«Ничего на свете лучше нету».

Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.

Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.

Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.

Разучивать и исполнять образцы музыкально - поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх - драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и

демонстрировать их на концертах для родителей,

школьных праздниках и т. п.

Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока - концерта.



2 класс 34 ч

Название раздела

Темы уроков

Характеристика деятельности учащихся

«Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.

Гимн России.

Размышлять об отечественной музыке, о ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Знать особенности исполнения Гимна России.

Участвовать в хоровом исполнении гимнов своего города, школы.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

«День, полный событий» (6 ч.)

Музыкальные инструменты (фортепиано).

Природа и музыка. Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Эти разные марши. Звучащие картины.

Расскажи сказку.

Колыбельные. Мама.

Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских музыкальных инструментах, импровизация, сочинение.)

Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора.

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи взаимодействии.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений.

Различать особенности построения музыки (двухчастная, трёхчастная формы) и его элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Инсценировать песни и пьесы программного характера.

«О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.)

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Святые земли русской. Князь Александр Невский.

Сергий Радонежский.

Молитва.

С Рождеством Христовым!

Музыка на Новогоднем празднике.

Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи

Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни.

Выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, художественное движение, пластическое интонирование и др.)

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (5 ч.)

Русские народные инструменты.

Плясовые наигрыши.

Разыграй песню.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Проводы зимы. Встреча весны.

Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попе-вок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши.

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам и др.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

Знать особенности традиционных народных праздников.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора.

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

«В музыкальном театре» (6 ч.)

Сказка будет впереди.

Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

Театр оперы и балета.

Волшебная палочка дирижера.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

«В концертном зале » (3 ч.)

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

«Картинки с выставки».

Музыкальное впечатление.

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Все в движении. Попутная песня.

Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).

Природа и музыка. «Печаль моя светла».

Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Заключительный урок – концерт.

Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Узнавать изученные на уроках музыкальные сочинения и называть их авторов.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к музыкальным конкурсам и фестивалям.

Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта




3 класс 34 ч

Название раздела

Темы уроков

Характеристика деятельности учащихся

«Россия – Родина моя» (5 ч.)

Мелодия - душа музыки.

Природа и музыка (романс). Звучащие картины.

«Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава».

Кантата «Александр Невский».

Опера «Иван Сусанин».

Размышлять об отечественной музыке, о ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Знать особенности исполнения Гимна России.

Участвовать в хоровом исполнении гимнов своего города, школы.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

«День, полный событий» (4 ч.)

Утро.

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

«В детской». Игры и игрушки.

На прогулке. Вечер. Обобщающий урок 1 четверти.

Распознать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу муз. интонации.

Определять жизненную основу муз. произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских музыкальных инструментах, импровизация, сочинение.)

Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора.

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи взаимодействии.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного муз. произведения и в исполнительской деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкальных произведений.

Различать особенности построения музыки (двухчастная, трёхчастная формы) и его элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Инсценировать песни и пьесы программного характера.

«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!»

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

Вербное воскресенье. Вербочки.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи

Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер колокольных звонов.

Исполнять рождественские песни.

Выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, художественное движение, пластическое интонирование и др.)

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.)

«Настрою гусли на старинный лад» (былины).

Былина о Садко и Морском царе.

Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…»

Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

Разыгрывать народные, игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши.

Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам и др.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

Знать особенности традиционных народных праздников.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора.

Использовать полученный опыт общения с фольклоро

в досуговой и внеурочной формах деятельности.

«В музыкальном театре» (6ч.)

Опера «Руслан и Людмила».

Опера «Орфей и Эвридика».

Опера «Снегурочка». «Океан – море синее».

Балет «Спящая красавица».

В современных ритмах (мюзиклы).

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развития образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

«В концертном зале » (6 ч.)

Музыкальное состязание (концерт).

Музыкальные инструменты (флейта).

Звучащие картины.

Музыкальные инструменты (скрипка).

Сюита «Пер Гюнт».

«Героическая» (симфония). Мир Бетховена.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов «партитура», «увертюра», «сюита» и др. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, ролевые игры, драматизации).

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

«Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.

«Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева.

Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский).

Прославим радость на земле.

«Радость к солнцу нас зовет».

Заключительный урок – концерт.

Понимать триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Узнавать изученные на уроках музыкальные сочинения и называть их авторов.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, к музыкальным конкурсам и фестивалям.

Составлять афишу и программу заключительного урока концерта


4 класс 34 ч

Название раздела

Темы уроков

Характеристика деятельности учащихся

«Россия – Родина моя» (4 ч.)

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…».

Как сложили песню. Звучащие картины.

«Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!

Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании.

Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки.

Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

Импровизировать на заданные тексты.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Подбирать ассоциативные ряды художественным произведениям различных видов искусства.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность

«О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Родной обычай старины.

Кирилл и Мефодий.


Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников.

Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры.

Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов.

Сочинять мелодии на поэтические тексты.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и разного рода импровизациях.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

«День, полный событий» (6 ч.)

В краю великих вдохновений.

Что за прелесть эти сказки! Три чуда. 

Ярмарочное гулянье.

Святогорский монастырь. Обобщение.

Зимнее утро. Зимний вечер.

Приют, сияньем муз одетый.    

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.

Распознавать их художественный смысл.

Анализировать и обобщать жанрово-стилисти- ческие особенности музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.).

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Оркестр русских народных инструментов.

Народные праздники. «Троица».


Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров.

Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников.

Исследовать историю создания музыкальных инструментов.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты.

Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения.

Рассуждать о значении преобразующей силы музыки.

Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради.

«В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Счастье в сирени живет…

Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы…

«Патетическая» соната. Годы странствий.

Царит гармония оркестра.



Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные)

на слух и по нотному письму, графическому изображению.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) из произведений программы.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании, импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров.

Корректировать собственное исполнение.

Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

«В музыкальном театре» (6 ч.)

Опера «Иван Сусанин».

«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).

Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.

Балет «Петрушка».

Театр музыкальной комедии.

Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России.

Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности.

Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты.

Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках.

Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Выполнять творческие задания из рабочей тетради

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6ч.)

Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд.

Мастерство исполнителя.

Музыкальные инструменты (гитара).

В интонации спрятан человек.

Музыкальный сказочник.

«Рассвет на Москве-реке». Заключительный урок – концерт.


Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии.

Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.

Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.

Общаться и взаимодействовать в процессе , коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений.

Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.

Оценивать свою творческую деятельность.

Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку



ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений, В комплекты входят следующие издания под редакцией Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина.


УЧЕБНИКИ

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка.1-4 кл.


ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка.1-4 кл. Рабочие тетради

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть2. – 5-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011. – 231страница. – (стандарты второго поколения)

3.Сборник рабочих программ 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (составитель Е.С. Свинов). / 2-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 страницы. – (стандарты второго поколения).

5. Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2007

6. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 страниц. – (стандарты второго поколения).

7. Учебники Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка.1-4 кл.

8. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина. Музыка.1-4 кл. Рабочие тетради

Средства обучения

Магнитофон, компьютер, CD и DVD диски, кассеты, плакаты, портреты композиторов.

Критерии и нормы оценки по музыке

2 класс

« 5» - ученик правильно слышит в музыке песню, танец, марш. Определяет характер и настроение музыки, понимает о чем говорит музыка (выразительность), знает какие музыкальные страны ведут песню, танец и марш, понимает что такое музыкальный язык.

Внимателен во время пения и слушания музыки, активен в процессе размышления о музыке.

4” - ученик нечетко понимает требования для оценки “5”

3” — ученик слабо ориентируется в требованиях к оценке “5”. Пассивен во время исполнения и слушания музыки и размышлениях о прослушанном произведении

3 класс

5” — ученик четко понимает музыкальные качества: песенность, танцевальность, маршевость, что музыкальная интонация и развитие — есть основа музыки. Знает музыкальные формы построения произведений.

Внимателен и змоционален во время пения и слушания произведения, активнее в процессе размышления о музыке.

4” ученик нечетко понимает требования для оценки “5”

3” — ученик слабо ориентируется в требованиях к оценке “5”. Пассивен во время исполнения и слушания музыки и размышлениях о прослушанном произведении

4 класс

5” — ученик чувствует и понимает различие между музыкой народной и композиторской.

Знает жанры народной музыки, как появилась народная музыка, названия русских народных инструментов и песен, о чем рассказывает народная музыка.

Знает и понимает, что между музыкой русского народа и музыкой других народов мира нет непреодолимых границ, как становятся композитором, исполнителем, слушателем.

4” — ученик нечетко понимает требования для оценки “5”

3” ученик слабо ориентируется в требованиях к оценке “5”. Пассивен во время исполнения и слушания музыки и размышлениях о прослушанном произведении

Выбранный для просмотра документ окр.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ русск.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ технология.docx

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10. 2009г. №373)

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Борцовская СОШ № 5, утверждённая приказом № 37 от 25. 06.2012 г (с изменениям и дополнениями)

Для реализации программного содержания используются:
1. Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер:  Учебник: 1 класс.

2. Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер:  Учебник: 2 класс. 

3. Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер:  Учебник: 3 класс. 

4. Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер:  Учебник: 4 класс.


Программа по технологии рассчитана на 135 часов. В 1 классе 33 часа в год, по 1 часа в неделю (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 34 часа в год, по 1 часу в неделю (34 учебные недели).

Логика изложения и содержание программы по технологии соответствует основной образовательной программе начального общего образования образовательного учреждения.
Количество часов в   I классе – 33
Количество часов во II классе – 34
Количество часов в   III классе – 34
Количество часов в   IV классе – 34

Рабочая программа адресована учащимся начальных классов с разноуровневой подготовкой. Резерв свободного учебного времени использован для отработки навыков, для достижения планируемых результатов предусмотренных стандартом.

Для реализации рабочей программы на уроках технологии используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично- поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на двух уровнях. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Данный учебный предмет реализует следующие цели:

- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;

- развитие сенсорики,  мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления;

- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической  деятельности по созданию объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности;

- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;

- умение выделять признаки и свойства предмета;

- умение высказывать суждения на основе сравнения качеств предметов;

- практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи обучения:

- учить соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены  при организации рабочего места, при работе с колющими и режущими инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;

- учить размышлять по осознанию предстоящей практической деятельности: анализировать конструкцию изделия, технологию его изготовления, давать названия используемых материалов  и ряда их свойств;

- учить распознавать способы соединения деталей и их размеров;

- самостоятельно составлять технологическую цепочку при изготовлении изделий;

- учить пользоваться приемами разметки, понимать простейшие технические эскизы и рисунки.

Данная программа изучается во всех классах начальной школы, тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и призвана сформировать у школьника умение самостоятельно ориентироваться в любом задании. Учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира, в котором школьнику отводится активная роль преобразователя.


Общая характеристика учебного предмета, курса.


Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;

  • овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

  • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:

  • учатся экономно расходовать материалы;

  • осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);

  • учатся преимущественно конструкторской деятельности;

  • знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа по технологии рассчитана на 135 часов. В 1 классе 33 часа в год, по 1 часа в неделю (33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах 34 часа в год, по 1 часу в неделю (34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.


Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты

  1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

  2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

  1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

  2. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  4. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

  1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

  2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

  3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

  4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

  5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Предметные результаты.

Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

  • называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

  • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

  • организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • уважительно относиться к труду людей;

  • понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

  • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,    демонстрировать   готовый   продукт    (изделия, комплексные работы, социальные услуги).


Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

  • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;

  • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль),   режущими   (ножницы)   и   колющими   (швейная игла);

  • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

        Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного  или предложенного учителем замысла;

  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

  • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

  • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

  • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • соотносить  объёмную конструкцию,  основанную на правильных геометрических формах,  с изображениями их развёрток;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической  информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

  • соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

  • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

  • создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

                Выпускник в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

  • пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

Содержание курса

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, для использования в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

  • Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

  • Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

  • Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

  • Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

  • Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки и соответствий с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

  • Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

  • Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

  • Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Практика работы на компьютере

  • Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

  • Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

  • Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Виды учебной деятельности учащихся:

  • - простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

  • - моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям');

  • - решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

  • - простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

  • К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые включают:

  • элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды);

  • соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ устройства и назначения изделия; умения определять необходимые действия и технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку, обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;

  • достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;

  • умение создавать несложные конструкции из разных материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение корректив;

  • овладение такими универсальными учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ _и отбор необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умения находить и исправлять ошибки в своей практической работе;

  • умения самостоятельно разрешать доступные проблемы, реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли (руководитель-подчинённый);

  • развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.


1 класс

Название раздела

Кол-во часов

Работа с природным материалом.

13

Работа с тканью.

4

Работа с бумагой и картоном

15

Практика работы на компьютере

1


2 класс

Название раздела

Кол-во часов

Работа с природным материалом.

3

Работа с тканью.

4

Работа с бумагой и картоном

22

Практика работы на компьютере

2

Работа с разными материалами.

2


3 класс


Название раздела

Кол-во часов

Работа с природным материалом.

5

Работа с текстильными материалами.

6

Работа с бумагой и картоном

18

Работа с разными материалами.

2

Практика работы на компьютере

3


4 класс


Название раздела

Кол-во часов

Работа с природным материалом.

2

Работа с тканью.

2

Работа с бумагой и картоном

13

Практика работы на компьютере

2

Работа с разными материалами.

15


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


1 класс


Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

1

Работа с природными материалами(13 ч.)


Как работать с учебником.


Я и мои друзья.


Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами.

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов, приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, правила приклеивания деталей и сушки плоских изделий, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец и выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур.

2

Материалы и инструменты.


3

Экскурсия в парк за природными материалами. Правила их хранения.

Подарки леса (№1)

4

Свойства материалов. Плоские и объёмные изделия.

5

Что такое аппликация.

Аппликация из разных материалов «Сердечко» (с.21).Составление плана работы.

6

Аппликация «Сердечко». Сборка аппликации. Знакомство с правилами приклеивания деталей и сушки плоских изделий. (с.22-23)

7

Аппликация «Бабочка- красавица».

8

Аппликация из листьев «В подводном царстве» (№4)

9

Объёмная игрушка. Учимся придумывать(с.24-27)

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами.


Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя и осуществлять работу.

Корректировать выполнение изделия.

Сравнивать свойства различных природных материалов.

Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Выполнять практическую работу из природных материалов.


10

Объёмная игрушка «На первой прогулке».(№6)

11

Объёмная игрушка «Дама с корзинкой».(№7)

12

Объёмная игрушка «Снежный бой».(№8)

13

Учимся самостоятельно работать по карточкам.(с.28-33)

14

Работа с бумагой и картоном

(13 ч)


Игрушки из бумаги. (с.34-35)

Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.).

Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу, размечать(«на глаз») и вырезать симметричные детали.

Составлять рассказ о проводимых дома праздниках из собственного опыта и наблюдений.

Осваивать правила поведения за столом, правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Организовывать рабочее место.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике картинных и текстовых планов, сопоставлять эти виды планирования.


15

Получение разных геометрических фигур из бумаги. (с. 36-38).

Складной цветочек. (с.38)

16

Работа с бумагой «Складные шапочки» (№9)

17

Учимся работать с шаблонами и трафаретами. Бумажные аппликации.

18 19

Учимся красиво обрывать бумагу. (с.56-57) Работа с бумагой «Лес зимой» .(№10)

20

Работа с бумагой.

Ребристые игрушки. (с.58-61)

21

Учимся размечать и вырезать симметричные детали.(с.62-63)

22

Делаем ребристые игрушки. (с.64-65)

23

Разметка на «глаз». (№12)

24

Работа с бумагой.

Ребристые игрушки «Ребристая подвеска» (№11)

25

Сгибание бумаги. (с. 70-71 и №13)

26

Работа из бумаги.

Гнутые игрушки.(№14)

27

Работа с тканью

(2 ч)


Знакомство с новыми материалами и инструментами: тканью, иглой и т. д. (с.74-77).

Изготовление простого игольника. (с.80-81)

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Организовывать рабочее место.

Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике картинных и текстовых планов, сопоставлять эти виды планирования.

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять новые материалы (поролон, ткань, нитки) их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.),чем похожи и различны ткань и бумага.

Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».



28

Работа с тканью. (с.82-85)

Изготовление салфетки.

29

Работа с бумагой и картоном(2ч.)


Гофрирование бумаги. Как из прямоугольника сделать овал. (с.96-97)

Размечать из прямоугольника овал.

Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, с кусочками бумаги, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Организовывать рабочее место.



30

Мозаика. (№18) и (с.102-103)

31

Работа с тканью

(2 ч)



Что можно сделать из ниток? (с.104-107 )

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)

текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве.

Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы.. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать.

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды.

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Организовывать рабочее место.

32

Разметка по линейке. Плетёная салфетка. (с.118-121

Осваивать умение делать разметку с помощью линейки.


Организовывать рабочее место.

33

Практика работы на компьютере



Знакомство с компьютером

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.







2 класс



урока

Темы уроков

Характеристика деятельности учащихся

1

Инструктаж по охране труда на уроке технологии. Аппликация в рамке.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Рассматривают учебник, тетрадь, инструменты, поделки. Показывают приёмы безопасной работы. Выполняют аппликацию. Оценивают свои работы.

2

Аппликация из природного материала « Кактус – красавчик».

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Участвуют в коллективной беседе. Рассматривают образцы природного материала. Взаимоконтроль. Выполняют задание. Рассматривают выполненные изделия, оценивают их.

3

Аппликация из природного материала «Домовёнок».

4

Виды разметки. Оригами «Кораблик».

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Участвуют в коллективной беседе. Взаимоконтроль. Выполняют задание. Рассматривают выполненные изделия, оценивают их.

5

Размечаем квадрат складыванием. Катамаран.

6

Самостоятельная работа по теме «Оригами».

7

Соединение объёмных деталей «Плот медвежонка».

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Работа с рабочей тетрадью. Определяют задачи, обсуждают ход работы. Выполняют задание. Рассматривают выполненное изделие, оценивают его.

8

Игрушки из бумаги « Люстра для кукольного домика».

9

Игрушки из бумаги « Бумажный фонарик».

10

Ёлочная подвеска « Зимнее солнышко».

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Работа с рабочей тетрадью. Определяют задачи, обсуждают ход работы. Выполняют задание. Рассматривают выполненное изделие, оценивают его.

11

Работаем с круглыми деталями «Разборная ёлочка».

12

Ёлочная подвеска « Фонарик».

13

Гирлянда из цветной бумаги.

14

Самостоятельная работа по теме « Ёлочные украшения».

15

Игрушки из бумаги «Морозик - артист».

16

Игрушки из бумаги « Мышка в гостях».

17

Помогаем накрывать праздничный стол. Изготовление салфетницы.

18

Учимся шить. Швы и стежки.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Работа с рабочей тетрадью. Определяют задачи, обсуждают ход работы. Выполняют задание. Рассматривают выполненное изделие, оценивают его.

19

Учимся кроить.

20

Самый хитрый шов.

21

Приготовимся к вышиванию. Стебельчатый шов.

22-23

Поиграем с кругом. Игольница «Лилия», «Ёжик».

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Участвуют в коллективной беседе. Взаимоконтроль. Выполняют задание. Рассматривают выполненные изделия, оценивают их.

24-25

Изгибаем бумажные детали. Выпуклая аппликация.

26

Новый способ соединения деталей. «Плетёное сердечко».

27

Самостоятельная работа «Плетёный браслетик».

28

Размечаем детали по месту. Закладка «Бабочки».

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Работа с рабочей тетрадью. Определяют задачи, обсуждают ход работы. Выполняют задание. Рассматривают выполненное изделие, оценивают его.

29

Учимся скручивать. Работа с обрезками из поролона. Букетик.

30

Работа с обрезками из поролона. «Осьминожка»

31-32

Работаем с полуфабрикатами. Обтягиваем коробок бумагой.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Работа с рабочей тетрадью. Определяют задачи, обсуждают ход работы. Выполняют задание. Рассматривают выполненное изделие, оценивают его.

33-34

Правила безопасного поведения при работе на компьютере.

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Выполняют задания. Рассматривают его комплектующие. Выполнение простейших операций на компьютере.









3 класс


урока

Темы уроков

Характеристика деятельности учащихся

1

Инструктаж по технике безопасности. Технология вокруг нас.

Сбор природного материала.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Развивать эстетический вкус

2

Работа с природным материалом

«Мир волшебных листьев».(аппликация).№1

Панно на картоне из засушенных листьев

3

Работа с природным материалом

Аппликация из листьев. Бабочка.№3

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Изготовление  бабочки, «Каркуша», «Счастливый жених», желание сделать аппликацию красивой

Развивать эстетический вкус, мелкую моторику рук, воспитывать аккуратность и терпение

Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Установление пространственных отношений между деталями изделия. Представление о разметке, выкройке детали.

4

Работа с природным материалом

Аппликация из листьев. Каркуша №4

5

Работа с природным материалом

Аппликация из листьев .Счастливый жених №5

6

Работа с бумагой и картоном.

Аппликация «Мой помощник карандаш» (Прищипанная мозаика.)  №6

7

Работа с бумагой и картоном.

Аппликация «Мой помощник карандаш» (Прищипанная мозаика.)  №6

8

Работа с бумагой и картоном.

Игрушки из бумажных  трубочек 

«Настольная кукла». №11

9

Работа с бумагой и картоном.

Игрушки из бумажных  трубочек 

«Настольная кукла». №11

10

Работа с бумагой и картоном.

Игрушки из бумаги и обрезков Сувенир - подвеска  «Весельчак» №14

Творческое воображение, выдумку, внимание, наблюдательность, точность и аккуратность в работе;

Бережное и экономное расходование материалов. Поиск и применение информации для решения технических и технологических задач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам, эскизам, чертежам.

11

Работа с бумагой и картоном.

Елочная подвеска "Фонарик"№13

12

Работа с бумагой и картоном. №19

Елочная подвеска "Обезьянка -помощница"

Соединение деталей изделия склеиванием формы и размеров деталей изделия относительно заданного. Декоративное оформление. Творческое воображение, выдумку, внимание, наблюдательность, точность и аккуратность в работе;

Изготовление изделий из бумаги и картона. Основные способы соединения деталей изделия. Изготовление плоскостных и объёмных изделий из бумаги по образцам, рисункам, эскизам. Декоративное оформление изделий аппликацией

13

Работа с бумагой и картоном. №19

Елочная подвеска "Обезьянка -помощница"

14

Работа с бумагой и картоном. Гирлянда из цветной бумаги.

15

Работа с бумагой и картоном. Гирлянда из цветной бумаги.

16

Работа с бумагой и картоном. Гирлянда из цветной бумаги.

17

Работа с бумагой и картоном

Игрушки на основе цилиндра.-№12 «Весёлые струйки»

18

Работа с бумагой и картоном

Игрушки на основе цилиндра.-№12 «Весёлые струйки»

19

Работа с бумагой и картоном

Игрушки на основе цилиндра.-№12 «Весёлые струйки»

20

Работа с текстильными материалами.

Колобок из нитяного помпона.№36

Изготовление изделий из текстильных материалов. Способы выполнения ручных швов. Практические работы. Изготовление плоскостных и объёмных изделий из текстильных материалов: подбор ткани с учётом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани; ниточное соединение деталей.

21

Работа с текстильными материалами.

Колобок из нитяного помпона.№36

22

Работа с бумагой и картоном

Необычные упаковки.

«Оригинальная  упаковка"№31

Выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия;заготовок; резание ножницами по контуру; складывание и соединение деталей изделия склеиванием формы и размеров деталей изделия относительно заданного Декоративное оформления.

23

Работа с бумагой и картоном

Необычные упаковки.

«Оригинальная  упаковка"№31

24

Работа с разными мктериалами.

Кармашек для мелочей. №39

Изготовление изделий из бумаги и картона, текстильных материалов. Краткая характеристика операций обработки (последовательность, способления). Основные способы соединения деталей изделия. Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги по эскизам, чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; резание ножницами по контуру; складывание и соединение деталей изделия склеиванием.

25

Работа с разными мктериалами.

Кармашек для мелочей. №39

26

Работа с бумагой и картоном

Секретик №32

27

Работа с бумагой и картоном

Секретик №32

28

Работа с текстильными материалами.

«Салфетка «Роза»»

29

Работа с текстильными материалами.

«Салфетка »

30

Работа с текстильными материалами.

«Салфетка »


31

Работа с текстильными материалами.

«Салфетка »

32

Правила безопасности поведения и гигиены при работе на компьютере

Включение и выключение компьютера. Подключение к нему устройств Приемы работы мышью

33

. Основные устройства компьютера

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации (монитор,клавиатура, мышь и др.)

34

Управление компьютером Приемы работы мышью Виды информации. Работа с информационными объектами.

Виды информационных объектов: текст, звук, графика, таблица, цифровое фото и видеоизображение

Практические работы Работа с наглядно представленными на экране информационными объектами: текстом, звуком, графикой, таблицей, цифровым фото-и видеоизображением Простейшие действия  в текстовом редакторе (набрать, удалить, вставить часть текста, изменить шрифт и др.) Набор небольших текстов, конструирование простых изображений. Вывод на печать





4 класс



п/п

Темы уроков

Характеристика деятельности учащихся

1

Инструктаж по технике безопасности. Технология вокруг нас. Изготовление индивидуальных настольных укладок для инструментов


Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

2-3

Работа с природным материалом (самостоятельная работа по карточке 7-10) По выбору учащихся

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

4

Делаем выкройку для шкатулки «Бабушкин сундучок» № 3 «Бабушкин сундучок» №3

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, смотрят презентации.

Рассматривают выставку материалов и инструментов.

Выполняют задания, соблюдая правила безопасности.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Рассматривают образцы ткани, образцы отделки (тесьма, кружева, пуговицы)

5

Переплетные изделия «Тетрадка – малышка» №5

Слушают учителя, отвечают на вопросы, рассуждают, смотрят презентации, отгадывают кроссворд.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

6

«Блокнот для записей»№ 6

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

7

«Рамка для фотограции» №7

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Рассматривают изображение проволоко-швейной машины.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

8

«Ажурная закладка» № 12

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

9-10

«Цветные лучики» №21

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

11-12

«Воздушный аквариум»№ 39

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации, отгадывают кроссворд.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Наблюдают за действиями учителя, показывающего выполнение рицовки.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

13

«Лебедь на озере» № 40


Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

14

Изготовление новогодних масок № 19, 20


Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

15-16

Новогодние сувениры из ажурного нитяного кокона№ 22-26 (по выбору учащихся)

«Елоччный шарик», «Цыпленок», «Совенок», «Лохмушка», «рыбка – принцесса»

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

17

Подвеска «Солнышко» № 27

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

18

«Зимние цветы» № 32

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

19-20

«Смешные глазки» № 43

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

21-22

«Ландыши» № 45

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации, рассматривают поделки из пенопласта.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

23

«Корзина цветов» № 46

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

24

Открытка «Георгины» №48

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

25

«Корзиночка» № 49

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

26

«Вертушка» № 58

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации, анализируют конструкцию игрушки.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

27-28

«Зайчик – дергунчик» № 59

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

29

«Поющий лягушонок» № 60

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

30

«Плетенный пояс» № 62

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке

31-32

«Вазочка – конфетница» № 63

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Выполняют задания, рассматривают выставку материалов и инструментов.

Слушают, рассматривают учебные пособия. Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Проговаривают технологические операции. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме, выбирают базовый вариант.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке


33

"Компьютерная школа"

Что умеет делать компьютер?

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.


34

Что нового мы узнали за год Примеры графических редакторов. Рисование, стирание, точек, линий, фигур. Заливка цветом.


Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему урока, рассуждают, смотрят презентации.

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями об учебных пособиях. Наблюдают за действиями учителя.

Осуществляют взаимоконтроль, оценивают поделки, защищают их.

Определив задачи, обсуждают ход работы, этапы её выполнения.

Обсуждают информацию по теме

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке








ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

УЧЕБНИКИ

1. Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер:  Учебник: 1 класс.

2. Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер:  Учебник: 2 класс. 

3. Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер:  Учебник: 3 класс. 

4. Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер:  Учебник: 4 класс.


ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Геронимус Т.М. Рабочая тетрадь « Я все умею делать сам»:   1 класс.

2. Геронимус Т.М. Рабочая тетрадь « Я все умею делать сам»:   2 класс.

3. Геронимус Т.М. Рабочая тетрадь « Я все умею делать сам»:  3 класс.

4. Геронимус Т.М. Рабочая тетрадь « Я все умею делать сам»:   4 класс.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. Часть1. – 5-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011. – 400страниц. – (стандарты второго поколения)

3.Сборник рабочих программ 1-4 классы. «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011

4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (составитель Е.С. Свинов). / 2-е издание, перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 страницы. – (стандарты второго поколения).

5. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 страниц. – (стандарты второго поколения).

  1. . Павлова О.В. Технологические карты уроков по учебнику Т.М. Геронимус «Технология. Маленький мастер», 2012.

7.Геронимус Т.М. Уроки технологии. Методическое пособие


Средства обучения

1. Классная магнитная доска, компьютер, принтер лазерный, мультимедийная установка, интерактивная доска.


ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Оценки выставляются со 2-го класса за выполнение изделия в целом, за отдельные технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их назначение, назвать правила безопасной работы с ними; за умение различать семена цветочно-декоративных и овощных растений, за выращивание растений за ними.

1.Выполнение изделия в целом.

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление нарушения конструкции изделия.

Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия. За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу оценку.

повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.

За готовое изделие во время проверочной работы оценка ставится всем обучающимся. (Проверочные работы проводятся каждую четверть и в конце года. Они быть проверкой усвоения отдельных операций после определенного количества или как итоговый урок по видам труда.)

II. Отдельные технологические операции.

Оценка « 5»выставляется за точность выполнения различных видов разметки, материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку; безошибочное распознавание крупных семян овощных и цветочно-декоративных растений, правильный уход за комнатными растениями без напоминания взрослых; экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от назначения; умение составить план работы по наводящим вопросам(2-й класс), самостоятельно составлять план после коллективного анализа конструкции изделия (3-й составить план после самостоятельного анализа изделия (4-й класс); умение продемонстрировать изделие в действии (2-й класс), с объяснением (3-й и 4-й классы).

Оценка «4» выставляется, если обучающийся при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое — отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; при распознавании 4-5 видов семян допустил не более 1 ошибки; составил план работы по наводящим вопросам учителя (2-й класс), вместе с учителем (3-й класс), самостоятельно составил план предстоящей работы с 1 ошибкой (4-й класс).

Оценка «3» выставляется, если обучающийся при разметке допустил неточность: от 3 до 10 мм во 2-м классе, от 2 до 5 мм в 3-м классе, до 2 мм в 4-м классе; неэкономно использовал материал (2-й класс), нерационально использовал материал и инструменты (3-й класс), соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя; при распознавании семян, всходов допустил 2-3 ошибки; при работе с деталями конструктора слабо закрутил гайки, не использовал контргайку; при составлении плана работы по наводящим вопросам учителя допустил З логические ошибки (2-й класс), при составлении плана работы вместе с учителем допустил З логические ошибки (3-й класс), при самостоятельном составлении плана работы изготовления изделий допустил 2 логические ошибки (4-й класс).

Если обучающийся плохо справляется с тем заданием, которое проверяет учитель, то учитель обязан заново показать ребёнку, как правильно выполнить работу. В этом случае оценка ставится через несколько уроков.

Так осуществляется индивидуальная работа с обучающимися на уроке.

Таким образом, за урок учитель выставляет несколько оценок, но все они будут выставлены за определённые знания и умения.










Выбранный для просмотра документ физра.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10. 2009г. №373)

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Борцовская СОШ № 5, утверждённая приказом № 37 от 25. 06.2012 г (с изменениям и дополнениями)

Для реализации программного содержания используются:
1. Физическая культура.1-4  класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений :В. И. Лях – М. : Просвещение, 2011год.

Программа по физической культуре рассчитана на 371 часов, из них в первом классе 99 часов в год, по 3 часа в неделю (33 учебные недели), 2, 3 классах 102 часа в год, по 3 часа в неделю (34 учебные недели), 4 класс 68 часов в год, по 2 часа в неделю (34 учебные недели

Логика изложения и содержание программы по физической культуре соответствует основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения.
Количество часов в   I классе – 99
Количество часов во II классе – 102
Количество часов в   III классе – 102
Количество часов в   IV классе – 68

Программа ориентирована на обязательный учет индивидуальных психологических особенностей школьников данной возрастной группы. Рабочая программа адресована учащимся начальной школы с разноуровневой подготовкой. Резерв свободного учебного времени использован для отработки навыков, для достижения планируемых результатов предусмотренных стандартом.

Общая характеристика учебного предмета, курса.


Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

  • на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

  • овладение школой движений;

  • развитие координационных и кондиционных способностей;

  • формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;

  • выработку представлений об основных видах спорта;

  • приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.

  • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

  • формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.


Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Программа по физической культуре рассчитана на 270 часов, из них в первом классе 66 часов в год, по 2 часа в неделю (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классах по 68 часов в год, по 2 часа в неделю (34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.


Личностные результаты:

активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.


Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

1 -2 класс

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от выполненного неверно;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

3-4 классы

-самостоятельно формулировать тему и цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


Познавательные универсальные учебные действия

1 класс

Выпускник научится:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать.

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.


2 класс

Выпускник научится:

-Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план небольшого текста – повествования


3-4класс

-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.


Коммуникативные универсальные учебные действия

1-2 класс

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент;

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на уроке и в жизни;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3- 4 класс

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Предметные результаты:

1 класс


Учащиеся научатся:

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

  • выполнять строевые упражнения;

Учащиеся получат возможность:


    • заниматься более сложными физическими упражнениями для укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;

2 класс


Учащиеся научатся:

  • определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);

  • выполнять комплексы общеразвивающих упражнений;

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

  • выполнять строевые упражнения;


Учащиеся получат возможность:

  • вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

-заниматься более сложными физическими упражнениями для укрепления здоровья и повышения физической подготовленности;

-выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол.

3 класс



Учащиеся научатся:

  • составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;

  • выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

  • составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

  • выполнять строевые упражнения;


Учащиеся получат возможность:

-заниматься более сложными физическими упражнениями для укрепления здоровья и повышения физической подготовленности.

-выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол.


4 класс

Учащиеся научатся:

  • выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;

  • выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;

  • выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

  • выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;

  • играть в подвижные игры;

  • выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

  • выполнять строевые упражнения;


  • Учащиеся получат возможность:

  • оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;

  • подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой.

  • -выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол.


Содержание начального общего образования по учебному предмету

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы.

Опорный прыжок с разбега через гимнастического козла.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. Народные подвижные игры разных народов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

1 класс

Название раздела

Кол-во часов

Легкая атлетика

26 ч

Кроссовая подготовка

15 ч

Гимнастика

18 ч

Подвижные игры

40 ч



2 класс

Название раздела

Кол-во часов

Легкая атлетика

21 ч

Кроссовая подготовка

21 ч

Гимнастика

18 ч

Подвижные игры

42 ч


3 класс

Название раздела

Кол-во часов

Легкая атлетика

38 ч

Кроссовая подготовка

17 ч

Гимнастика

24 ч

Подвижные игры

23 ч

4 класс

Название раздела

Кол-во часов

Легкая атлетика

16 ч

Кроссовая подготовка

13 ч

Гимнастика

15 ч

Подвижные игры

24 ч



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


Наименование разделов и тем

Характеристика деятельности учащихся


Легкая атлетика (10 ч)

Ходьба и бег (4 ч)


1 четверть (27 ч.)






1

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростных качеств

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию

парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.


2

Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30 м). Подвижная игра «Вызов номера». Понятие «короткая дистанция». Развитие скоростных качеств

3

Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках.

Обычный бег. Бег с ускорением. Бег (30 м, 60м) Подвижная игра «Гуси-лебеди». Понятие «короткая дистанция»

4




Разновидности ходьбы. Бег с ускорением.

Бег (60 м). ОРУ. Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера».

Развитие скоростных качеств


5

Прыжки (3 ч.)


Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. Подвижная игра « Зайцы в огороде»



Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию

парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений

6

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. ОРУ. Подвижная игра « Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств.

7

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Лисы и куры»



Бросок малого мяча (3 ч)




8

Метание малого мяча из положения стоя грудью по направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств.

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча

9

Метание малого мяча из положения стоя грудью по направления метания. Подвижная игра «Попади в мяч». ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств.

10

Метание малого мяча из положения стоя грудью по направления метания. Подвижная игра «Кто дальше бросит». ОРУ. Развитие скоростно-силовых качеств.


Кроссовая подготовка (бег по пересечённой местности) (6 ч)




11

Равномерный бег (3 мин). Чередование ходьбы и бега (бег — 50м, ходьба — 100 м). Подвижная игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию

парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.


12

Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег — 50 м, ходьба — 100 м). Подвижная игра «Горелки». Развитие выносливости.

13

Равномерный бег (5 мин). Чередование ходьбы и бега (бег — 50 м, ходьба — 100 м). Подвижная игра «третий лишний». Развитие выносливости. Понятие «Здоровье»

14

Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы и бега (бег — 50 м, ходьба — 100 м). Подвижная игра «октябрята». Развитие выносливости.

15

Равномерный бег (7 мин). Чередование ходьбы и бега (бег — 50 м, ходьба — 100 м). Подвижная игра «Конники-спортсмены». Развитие выносливости.

16

Равномерный бег (8 мин). Чередование ходьбы и бега (бег — 50 м, ходьба — 100 м). Подвижная игра «Гуси-лебеди». Развитие выносливости.


Гимнастика (18 ч.)

Акробатика. Строевые упражнения 4 ч

17

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ

Осваивать универсальные умения при выполнении организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Осваивать умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Описывать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.

Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности. Осваивать технику физических упражнений приклад-

ной направленности.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.

Проявлять качества силы координации при выполнении упражнений прикладной направленности.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.




18

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов

19

Основная стойка. Построение вшеренгу. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе. ОРУ. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей

20<