Особеености использования ИКТ на уроках истории в старших классах

ИКТ и их роль в образовательном процессе.

Компьютерные технологии как средство познания и обучения

Информационные технологии - это широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, а также создания данных, в том числе, с применением вычислительной техники. Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование  информации.

В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, информационные технологии  имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и получения информации.   В среде пользователей ИКТ используется понятие мультимедиа, представляющее собой    многокомпактную информационную среду, совокупность которой составляет текстовая информация (тексты, числовые данные), аудиоряд (речь, музыка, звуковые эффекты), видеоряд (анимация, видео, графические изображения).  Для технологий обучения, использующих компьютер, применяется термин  «компьютерная технология». Компьютерные  или новые информационные технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Уроку с применением информационных компьютерных технологий  свойственно следующее:

1.      принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;

2.      управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;

3.      интерактивность и диалоговый характер обучения;  -  ИКТ обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

4.      оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

5.      поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;

6.      неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.

Компьютер может использоваться на всех этапах урока: при актуализации знаний, объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, рефлексии.

При этом компьютер выполняет следующие функции:

1.     В функции учителя компьютер представляет собой:

-      источник учебной информации;

-      наглядное пособие;

-      тренажер;

-      средство диагностики и контроля.

2.     В функции рабочего инструмента:

-      средство подготовки текстов, их хранение;

-      графический редактор;

-      средство подготовки выступлений. 

-       

В научной литературе выделяются  следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий:

1.     Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса.

2.     Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

-       развитие различных видов мышления;

-       развитие коммуникативных способностей;

-       формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

-       эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

-       формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

-       развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

-       формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность.

3.     Работа на выполнение социального заказа общества:

-       подготовка информационно грамотной личности;

-       подготовка пользователя компьютерными средствами;

-       осуществление профориентационной работы в области информатики.

Применения ИКТ на уроках истории.

Информационные технологии на уроках истории используются в следующих вариантах:

1.     Самый распространенный вид – мультимедийные презентации. Подготовка презентаций – серьезный творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. На подготовку одной презентации к конкретному уроку с использованием средств анимации, графики, аудиосредств, фрагментов тех же мультимедийных энциклопедий требуется достаточно много времени. Зато готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание на ходе урока, так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши.

2.     Кроме мультимедийных презентаций на уроках используются  фрагменты фильмов. Они помогают почувствовать окунуться в эпоху, реально представить происходящее событие. Особенно полезны фильмы на уроках истории при изучении военных сражений, битв, так как они наглядно позволяют учащимся увидеть расположение сил противника перед битвой, ход сражения и его итог. Просто на словах или схематично мелом на доске это представить намного сложнее и не дает полного понимания происходящих событий. Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках используются различного рода тесты и тренажеры. Это могут быть как тесты, составленные учителем в программах Word или Power Point, или готовые варианты тестов, которых сейчас очень много в сети Интернет. Тесты могут быть простыми в виде текстов, предусматривающие несколько вариантов ответа, из которых нужно выбрать правильный. Также они могут быть представлены в виде картинок, изображений, фотографий. Способы работы с тестами также разнообразны – фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение тестов, после чего на экран выводятся правильные ответы. Тренажеры также содержат задания, позволяющие организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке и дома, провести мониторинг обученности. Например, при первичном контроле ученикам предлагаются вопросы,  В случае неудачного ответа учащихся созданная презентация дает возможность ученикам, используя гиперссылки, вернуться в нужный фрагмент урока, где есть необходимая информация для ответа.

3.     В связи с тем, что главной задачей в старших классах является качественная подготовка учащихся к ЕГЭ, то такая работа должна быть главной на данной ступени обучения. В своей деятельности учитель может использовать тренажеры для подготовки к ЕГЭ и по истории, и по обществознанию. Данные тренажеры приближены к реальным вариантам заданий ЕГЭ. Ребята читают инструкцию, выполняют весь тест, потом выбирают функцию «Проверить» и идет обработка результатов. В итоге ученик получает развернутый анализ выполненных заданий, где можно посмотреть, как он ответил и как должен был ответить. В конце дается общее количество правильно выполненных заданий и оценка. Если у ученика возникли затруднения с тем или иным вопросом, то он в любой момент может вернуться к теории и еще раз изучить материал. И, конечно же, важным элементом педагогического процесса является проектная деятельность учащихся.

4.     Проектная деятельность – сравнительно новая форма работы, а особенно применительно к компьютерным программам. Во-первых, тема проекта должна нести в себе либо исследовательский элемент, либо это должна быть компиляция, которой еще не было в электронном виде. Во-вторых, мультимедийный проект уже по самой сути возникает на стыке как минимум двух дисциплин (в применении к данной работе ИВТ и истории), но реально его выполнение затрагивает гораздо более широкий спектр предметов – русский язык, литературу, мировую художественную культуру и ряд других в зависимости от темы. Поэтому руководителей проекта может быть и два и три. Важным является определение оптимального количества участников проекта. Необходимо отметить ,что как правило учащиеся старших классов активно занимаются проектной деятельностью, это вызывает у них большую заинтересованность.  Таким образом, использование ИКТ помогает учителю повышать мотивацию обучения детей. Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но в первую очередь создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Использование ИКТ на этапе изучения нового материала.

На этапе изучения нового материала компьютер представляет собой мультимедийный источник учебной информации, частично или полностью заменяющий учителя.

1.                 Любая информация, представленная на компьютере, воспринимается учениками с огромным интересом. Это позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.

2.                 Объяснение нового материала на компьютере происходит индивидуально для каждого ученика. При желании ученик может вернуться на несколько шагов назад и послушать объяснение заново.

3.                 При чтении электронного учебника встречают термины, понятия, выделенные цветом, так называемые гиперссылки. Гиперссылки – это прямая связь между различными частями информационного ресурса. Если ученик встретил незнакомое понятие, термин, теорему, то ему не нужно обращаться к справочнику или к дополнительной литературе, достаточно щёлкнуть кнопкой «мыши» на выделенном фрагменте. При этом  происходит открытие того раздела учебника или справочника, в котором эти понятия даются более широко. Этот механизм является самым важным отличием электронных изданий от полиграфических.

4.                 Во многих электронных учебниках присутствует анимация (интерактивная модель). Она представляет собой картинку, которая «оживает» при нажатии на соответствующую кнопку мыши. Анимация позволяет более наглядно продемонстрировать понятие. Она дает возможность ученику увидеть то, что без компьютера он мог только представить, вообразить.

Можно выделить два направления – самостоятельная презентация учителя и использование готовых программ. Самое поверхностное использование компьютера  – иллюстративный материал. Экран освобождает не только от необходимости приносить множество книг, делать в них закладки, но и экономит время, давая учителю возможность заранее отсортировать изобразительный материал, а также применить «аудиоиллюстрацию» в тех объемах, которые ему удобны.

Компьютер помогает сделать лекцию более продуктивной и научить школьников навыкам конспектирования. Ведь обычно все записи на доске  учитель вынужден выполнять в спешке (и, что немаловажно, пока он пишет на доске, он не видит класс), а, кроме того, увы, не все обладают каллиграфическим почерком. Особое значение приобретает компьютер при составлении схем и таблиц. Заранее подготовленный пошаговый материал дает возможность задать темп урока и в то же время позволяет вернуться к любому промежуточному построению.

Презентации я широко используются на уроках истории о всех классах, что позволяет повысить интерес к изучению предмета. Данный вид деятельности дает возможность проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Здесь могут помочь уже готовые компьютерные программы, число которых значительно увеличивается. Опыт же использования компьютерного курса позволяет сделать следующие выводы по методике проведения уроков. Во-первых, восприятие готового курса отличается в восприятии школьников от учительской презентации – они зачастую воспринимают сюжет на экране как «кино». Поэтому задача учителя побудить учеников к конспектированию, сформулировать проблемные вопросы, чтобы знакомство с материалом шло интенсивно. К примеру использование учебных программ позволяет более глубоко изучать вопросы развития культуры разных народов на разных исторических этапах. Проведение интерактивных экскурсий с использованием программы «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», программа «Атлас Древнего мира» позволяют увидеть музыкальные инструменты древнего мира и услышать их звучание, провести экскурсии по историческим памятникам древнего мира. Электронная книга «История России с древнейших времен» С.М. Соловьева позволяет использовать на уроках первоисточники. Данная программа содержит 29 томов сочинений Соловьева С.М., а также 3 варианта перевода «Слова о полку Игореве», «Историю Петра», и «Историю Пугачева» А.С. Пушкина.

Или электронное издание «История России XVII-XIX века» может стать полезным многим учителям. На этапе объяснения нового материала изобразительный ряд и рассказ учителя взаимно дополняют друг друга, способствуя усвоению знаний.

ИКТ на этапе закрепления и проверки знаний.

Для закрепления материала школьникам можно предложить короткие тестовые задания. Задания в полном объеме передаются на экраны мониторов, и учащимся остается выбрать правильные ответы и указать их.

Применение компьютерных технологий на данном этапе позволяет ученикам, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, усваивать материал на различных уровнях. Учитывая свои способности, интересы, потребности, ученик получает право, и возможность выбирать объем и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою учебную нагрузку.

На этапе проверки знаний наиболее популярным методом на сегодняшний день становятся тестовые задания, в чем же их преимущество? Компьютерные тесты обеспечивают быструю и качественную обратную связь. При неправильном ответе на вопрос ученик может повторить вопрос, т.е. ответить на него заново, пока не получит правильный ответ. При оценке правильности ответа учитывается только первая попытка ответа на вопрос.

После ответа на вопросы теста появляется таблица оценки результатов, в которой фиксируется количество верных и неверных ответов, время выполнения теста.

Компьютер показывает полную картину положения дел в классе: что усвоено хорошо, а что недостаточно, что нужно повторить еще раз и с кем именно, т.е. компьютер показывает направления для индивидуальной работы.

Отказываться от компьютера при изучении истории нельзя. Интересные и разнообразные иллюстрации, дикторское сопровождение уроков, игровые элементы подачи материала превращают процесс обучения в увлекательное занятие.

На этапе проверки знаний учащимся предъявляются различные изображения, либо уже знакомые им в процессе изучения темы, либо незнакомые, но посвященные важным, узловым событиям и способные вызвать «эффект узнавания». Этот вариант является оптимальным, ибо помогает достаточно точно определить способность учащихся свободно ориентироваться в историческом материале. Изображения при работе на данном этапе урока презентуются без сопроводительных подписей, в хронологическом порядке (опыт показывает, что нарушение хронологического порядка чрезмерно усложняет задание и делает его непосильным для большинства школьников, однако и такой вариант может использоваться в сильных классах, а также на различных исторических вечерах, викторинах и т.п.). Задача учеников – определить, чему посвящено изображение («придумать собственную подпись»). Работа может выполняться как устно, так и в письменной форме.

Например, при опросе по теме «Отечественная война 1812 года»  в 10 класс учащимся в качестве контрольных могут быть предъявлены следующие изображения:

а) потрет императора Александра I;

б) портрет императора Наполеона;

в) переход французских войск через Неман;

г) карта-схема Бородинского сражения;

д) потрет М.И. Кутузова;

е) военный совет в Филях;

ж) Наполеон ждет делегацию с ключами от Москвы;

з) пожар Москвы;

и) М.И. Кутузов и генерал Лористон;

к) переправа французов через реку Березина. Использование десяти изображений – оптимально на данном этапе урока: учащиеся не утомляются, процедура контроля знаний упрощается.

На этапе закрепления нового материала могут быть использованы самые разнообразные формы работы, но опыт показывает, что наиболее эффективно изучение отдельной сюжетной картины. Возможны два варианта: задание по картине, пробуждающее  познавательную деятельность учащихся, и собственный рассказ учителя. Пример первого варианта: учитель представляет картину  с изображением баскаков и сбора дани на Руси .Учащиеся должны объяснить смысл сцены, изображенной художником, назвать главных действующих лиц. Второй вариант: рассказ учителя по картине Б.М. Кустодиева «В московской гостиной 40-х гг.». Последовательно перечисляя героев полотна, преподаватель кратко характеризует их взгляды, и роль в развитии русской общественной мысли.

Можно выделить следующие особенности работы с компьютерной поддержкой на уроке:

1.     Автоматизируется отработка базовых навыков за более короткий промежуток времени, за счет увеличения объема выполненных заданий.

2.     Повышается интерес, интеллектуальная активность и работоспособность учеников.

3.     Ученик имеет возможность контролировать темп деятельности и уровень сложности, тем самым обеспечивается уровневая дифференциация.

4.     Компьютер помогает учителю проконтролировать не только окончательные, но и промежуточные результаты, количество допущенных ошибок, тут же выявить пробел в знаниях и спланировать дальнейшую работу.

Таким образом при правильном использование информационных и коммуникационных технологий, на уроках истории повышает эффективность работы учителя. Возрастает интерес к предмету, со стороны учеников, повышается успеваемость, активизируется работа учащихся на уроках.