Особенности обучения английскому языку детей с ЗПР.

Особенности обучения английскому языку детей с ЗПР.

В своей классификации В.В. Лебединский выделяет 6 вариантов психического дизонтогенеза. Одним из них является задержка психического развития (ЗПР).

У всех детей с ЗПР наблюдаются недостаточный общий запас знаний, незрелость мышления, преобладают игровые интересы, быстрая пресыщаемость в интеллектуальной деятельности, эмоциональная незрелость. Часто у таких детей отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки (особенно в написании букв N, S, Z и т.д.).

В нашей школе обучаются дети с ЗПР вариант 7.2. У таких детей наблюдаются нарушения внимания, памяти, восприятия, умственной работоспособности, целенаправленной деятельности, возможны нарушения эмоциональной регуляции и гиперактивность.

В адаптированной программе для таких детей прописаны особые образовательные потребности:

·        Варьирование процесса обучения за счет расширения или сокращения отдельных предметных областей;

·        Пошаговое предъявление информации, дозированная помощь взрослых, использование специальных приемов и методов;

·        Наглядно-действенный характер содержания образования;

·        Необходимость постоянной актуализации знаний и т.д.

Как правило, такие дети имеют низкую учебную мотивацию.

Если сравнить требования к умениям на уроках английского языка  для детей, обучающихся по общеобразовательной программе, и для детей, обучающихся по адаптированной программе, то можно выделить следующие отличия:

·        Предметное содержание речи: изучаемые темы полностью совпадают.

·        Коммуникативные умения: снижается объем монологического высказывания ( с 5-6 фраз до 3-4).

·        Аудирование: ребенок, обучающийся по АООП, должен вербально либо невербально реагировать на услышанное (требование понимать текст с опорой на иллюстрацию или языковую догадку им не предъявляется)ю

·        Чтение: рекомендуется использовать глобальное чтение, дети должны уметь читать небольшие диалоги, находить в тексте необходимую информацию.

·        Письмо: дети, обучающиеся по АООП, должны уметь писать буквы и выписать из текста необходимую информацию.

На каждом уроке необходимо использовать коррекционные упражнения, которые способствуют активизации и усвоению знаний, развивают мышление, память и другие психические процессы. Например, лабиринты, найди лишний предмет, кроссворды, собери слово, найди отличия.

При обучении алфавиту детей с ЗПР я использую пластмассовые буквы. Это позволяет детям лучше запомнить образ буквы, они могут ее пощупать(запомнить тактильно). Кроме этого, с помощью таких букв мы составляем слова и читаем их.

При изучении новых слов мы записываем слово, проговариваем его, играем со словом (собираем слово из букв, расставляем буквы в правильном порядке, вставляем пропущенные буквы в слово), соотносим образ и слово. При этом снижается объем изучаемой лексики (например, при изучении животных берем только основных: cat, dog, horse, fish и т.д.)

При обучении чтению таких детей используются те же методики, что и в обычном классе, только им уделяется больше времени. Приемы, которые можно использовать с такими детьми: хоровое чтение за учителем, прослушивание аудиозаписи, хоровое чтение за аудиозаписью, индивидуальное чтение. Можно использовать тексты не из учебника, а брать тексты попроще.  Трудностью при обучении таких детей английскому языку является то, что они во 2 классе плохо читают и говорят на русском языке.

Я использую книги Early Reader для обучения чтению детей с ЗПР. Эти книги хороши тем, что каждая книжка дает текст для отработки определенного гласного звука, а также тем, что ребенок может соотнести текст с картинкой.

Большое внимание нужно уделить переводу, чтобы ребенок понимал, что он прочитал. Так будет поддерживаться интерес ребенка к предмету.

Большие трудности у таких детей вызывает усвоение грамматических конструкций. Это обусловлено не только особенностью развития психических процессов, но и тем, что многие правила ребята еще не изучали на русском языке (например, порядковые числительные, притяжательный падеж существительных и т.д.). С трудом им даются времена английского глагола.

При обучении аудированию лучше использовать видеосказки. Так детям легче понять, о чем же говорится в ней.

При оценивании детей с ЗПР необходимо учитывать индивидуальные достижения каждого ребенка, создавать ему ситуацию успеха, поддерживать любые его усилия.