"Особенности разработки методических продуктов по дисциплине «Иностранный язык» с учётом профессиональной направленности обучения студентов первых курсов"

Полевая Елена Васильевна,

преподаватель ОГБПОУ «Новгородский строительный колледж»

Особенности разработки методических продуктов  по дисциплине «Иностранный язык» с учётом профессиональной направленности обучения студентов первых курсов

Внедрение профессиональной направленности преподавания – одна из основных задач, поставленных перед системой среднего профессионального образования.  Знания по предметам общеобразовательного цикла становятся не только базой для овладения специальными знаниями,  они выступают в качестве квалификационного требования  многих современных профессий, по этой причине профессиональная направленность становится необходимым условием преподавания общеобразовательных предметов в учебных заведениях профессионального профиля. Профессиональная направленность обучения дает возможность показать, как изучаемые основы наук находят применение в практике, влияют на развитие техники и технологии, на эффективность производственной деятельности квалифицированного специалиста.

 Принцип профессиональной направленности преподавания заключается в «использовании педагогических средств, при котором обеспечивается усвоение учащимися предусмотренных программами знаний, умений, навыков и в то же время успешно формируются интерес к данной профессии, ценностное отношение, профессиональные качества личности будущего рабочего» [5]. Педагогическими средствами, служащими реализации профессиональной направленности преподавания, являются как  содержание обучения, так и некоторые компоненты приемов, методов и форм обучения.

Профессиональная направленность обучения тесно связана с понятием профессиональной направленности личности.

В профессиональной направленности личности выражаются положительное отношение к профессии, склонность и интерес к ней, желание совершенствовать свою подготовку, удовлетворять материальные и духовные потребности, занимаясь трудом в области своей профессии. Профессиональная направленность предполагает понимание и внутреннее принятие целей и задач профессиональной, деятельности, относящиеся к ней интересы, идеалы, установки, убеждения, взгляды.

 Формировать профессиональную направленность у студентов — это значит укреплять у них положительное отношение к будущей профессии, интерес, склонности и способности к ней, стремление совершенствовать свою квалификацию после окончания колледжа, удовлетворять свои основные материальные и духовные потребности, постоянно занимаясь избранным видом профессионального труда, развивать идеалы, взгляды, убеждения, престиж профессии в собственных глазах.

В процессе развития профессиональной направленности студент проходит ряд ступеней:

1) учащийся внешне принимает решение освоить конкретную профессию, имея эмоциональный настрой, эпизодический, ситуационный интерес, предметную установку, некоторые трудовые привычки, однако у него нет самостоятельности и инициативности;

2) имеет фиксированную установку на профессию и более устойчивые интересы; у него проявляются склонности, однако больше его интересуют практические стороны учебного материала; сформировавшаяся цель дает общее направление учебно-производственной деятельности, у него проявляется чувство уверенности в себе, самостоятельность, формируется чувство ответственности;

3) имеет твердую установку на профессию, устойчивый интерес и склонность к ней, проявляет особую увлеченность, как практической, так и теоретической стороной учебного материала, идет самоутверждение личности через профессиональный труд;

4) страстное увлечение своей профессией, человек и дело сливаются в единое целое, направленность формируется при наличии больших способностей к избранной профессии, ярко выраженных склонностей и призваний, отмечается высокое профессиональное мастерство и наличие профессионального идеала при твердых убеждениях в личной и общественной значимости своей профессии [4].

Положительные изменения в содержании профессиональной направленности проявляются в том, что крепнут мотивы, связанные с будущей профессией: стремление хорошо выполнять свои деловые обязанности, показать себя знающим, умелым специалистом, растут притязания успешнее решать сложные учебные вопросы, задачи, усиливается чувство ответственности, желание добиться успеха на работе.

Встречаются случаи и регресса профессиональной направленности под влиянием неожиданных трудностей в обучении и других причин. Снижается ее общественный уровень, ослабевают деловые мотивы, с которыми пришел студент в колледж.

Своей задачей на начальном этапе введения профессионализации обучения, как преподавателя по иностранному языку, я ставлю изменение   содержания обучения, путём разработок методических продуктов.  Уровень сложности методических продуктов зависит от уровня подготовленности студентов.

Рассмотрим требования федерального государственного образовательного стандарта к выпускнику школы, т.к. к концу первого года обучения студент колледжа должен соответствовать данным стандартам, и определим объём работы, который должен выполнить преподаватель для достижения стандартов.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

·         значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

 В своей деятельности я сталкиваюсь с тем, что только 10%-20%  студентов   учили наизусть лексические единицы в школе,  для 80%-90% студентов это является новым требованием в колледже.

·         значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

 Результаты входного контроля показывают, что 10 % студентов знают основные грамматические правила, остальные занимались по рабочим тетрадям, ключи с ответами находили в Интернете. Грамматику приходится начинать с основных правил,  мы начинаем с видо-временных форм глагола, т.к. если не освоить 16 времён активного залога, то невозможно переходить к пассивному залогу, модальным глаголам, косвенной речи и другим разделам грамматики. Так же стоит отметить, что без наполненности речи лексикой, без развитой способности запоминать речевые клише, грамматические правила плохо усваиваются, т.к. студент не способен их сразу употреблять в речи, поэтому я не делаю акцента на грамматику на первом курсе.

·         страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

В целом   студенты  осведомлены  о Великобритании,  США, но рассказать на английском языке о культуре, символах не могут. 

уметь

говорение

·         вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

Сказать два три простых предложения о своём окружении, хобби могут один, два человека из подгруппы. На первом занятии мы знакомимся, я прошу сказать 4  простых предложения: нужно сказать имя, возраст, родной  город  и какую школу закончил, большинство студентов не могут удержать в памяти 4 предложения.

аудирование

·         относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

К сожалению, даже стандартным фразам, который учитель произносит на уроке, приходится учить в начале учебного года. Мы понимаем только то, что знаем, поэтому навык  аудирования  развивается только после навыка говорения, поэтому я больше внимания и времени уделяю развитию навыка говорения.

чтение

·         читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Ознакомительный вид чтения доступен студентам, т.е. прочитав текст в основном они могут сказать о чём он, полностью понять содержание текста может также один, два человека. Английские слова произносятся не так, как пишутся, поэтому с чтением вслух так же большие сложности, в основном студенты читают по буквам, с неправильным произношением. Относительно небольшая группа слов читается по правилам чтения, но  их они не знают.

письменная речь

·         писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

О правилах переписки, деловой переписки не знают, но написать письмо с помощью автоматизированных переводчиков способны.

Из данного анализа можно сделать вывод, что речевая, языковая, социокультурная компетенции сформированы на 10%-20% у выпускников школ, и задачей первого года обучения является формирование данных компетенций, чтобы студенты смогли обучаться по программам «Иностранный язык в профессиональной деятельности».

К сожалению, на внедрение профессиональной направленности, дополнительные часы  не выделяются, также у меня  нет возможности усложнять учебный материал в связи с тем, что уровень овладения иностранным языком студентов первого курса не соответствует требованиям стандартам среднего общего (полного) образования даже на базовом уровне.  Поэтому считаю возможным внедрение профессиональной направленности на первом курсе через введения глоссария, лексики, связанной с будущей профессией в занимательной форме, в виде кроссвордов, пословиц, поговорок, притч и т.д. На данном этапе я разрабатываю методические продукты, не усложняя учебный материал, чтобы заинтересовать студентов будущей профессией, мотивировать их к изучению и английского языка, и специальных предметов (см. приложение 1, приложение 2).

 Список  литературы:

1.     Клычникова Б. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 2017. – 224 с.

2.     Колкер Я. М., Устинова Е. С. Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого // Иностранные языки в школе. – 2020. – № 11. – C. 65.

3.     Кузьмина К.В., Рандин Д.Г. Перспективы развития среднего профессионального образования в современных экономических условиях:// Профессиональное образование. –  2022 №1

4.     Осуществление профессиональной направленности в преподавании общеобразовательных предметов в СПО – Методические рекомендации. – М., 2012г.

5.     Распоряжение Минпросвещения России от 30.04.2021 № Р-98 «Об утверждении Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учётом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования».

6.     Рогова Д., Б., Кучерявенко С.В. Профессиональная направленность при реализации общеобразовательного цикла как инструмент активизации познавательной деятельности обучающихся первого курса в системе СПО// Научно-методический электронный журнал «Концепт».-2017-Т.30-С.1-5.

Приложение 1

Пример внедрения профессиональной направленности заданий для специальностей 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений посредством введения глоссария в форме кроссворда.

1.     Кроссворд 1  Переведите на английский язык следующие слова и решите кроссворд:

								1			8
														5		6
					2
		9
					11																13
													12						14
				4
					7
								10							15
			3

По вертикали: 1.Арматура 2.Сжатие 5.Кирпич 6.Бетон 8.Сооружение 10. Опалубка 13. Основание, фундамент 14. Глина

По горизонтали: 2.Строительство 3.Растяжение 4.Балка 6.Кран 7.Пролёт 9.Стрела 11.Свая 12.Подрядчик 15.Плотник

Кроссворд 2

Vertically:

1) A type of caliper using a calibrated screw used to measure small distances.- micrometer

2)The shell is designed to protect the wires from water.-waterproofing

3) The metal part of the cable that carries the electricity.-conductor

4) The element that prevents the passage of electric current outside the wire.- insulation

5) The tool used to tighten or loosen screws.- screwdriver

6) Small lighting device that you can carry.-flashlinght

7) Death or personal injury caused by electric current passing through the body.- electrocution

8) Fire resistant material that is used to make connectors.-thermoplastic

9) Reddish-brown metal, often used as a current carrying conductor in the wire.- copper

         Horizontally:

1) Method of connecting two wires by twisting their ends.-splice

2) A known danger.-hazard

3) The flow of electricity through the body.-shock

4) Unit of measure current.-ampere

5) The force of moving electricity.-voltage

6) A chance that something bad will happen.-risk

7) Tool used for pushing connectors around bare wires.-crimper

8) Small part of an atom that contains a negative charge.- electron

9) Machine used to make holes in different kinds of material.- drill

10) The way certain substances work against electricity.- resistrance

Приложение 2

Пример внедрения профессиональной направленности заданий для специальностей 40.02.01 Право и организация социального обеспечения посредством введения глоссария в форме кроссворда, пословиц о профессии.

Кроссворд 1

Horizontally:

1) A measure of administrative punishment expressed in an official censure of an individual or legal entity

4) An idea or explanation of something that is based on a few known facts but that has not yet been proved to be true or correct

5)  The part of the text of the law that enshrines legal norms

7) A person who is trained and qualified to advise people about the law and to represent them in court, and to write legal documents

10) A person with official authority to be a witness when somebody signs a document and to make this document valid in law

Vertically:

2)  The system of laws and basic principles that a state, a country or an organization is governed by

3) The supreme collegial executive body of public administration and state power, formed from the heads of the country's public administration bodies and other civil servants

6) The mechanism of regulation of public relations, which is a system of generally binding legal norms

8)  A thing or things that are owned by somebody

9) An offense (socially dangerous act), the Commission of which entails the application of criminal liability measures to a person

Задание 2 Найдите эквиваленты английских пословиц

1.Without the law, there is no crime, no punishment.

2. Don’t be afraid of smart enemy, be afraid of stupid judge.

3. Two lawyers-three opinions (one, the other and the legislator).

4. If you don’t know what to do, do it according to the law.

5. From the court that you will not get out of the pond dry.

6. The law is like a spider’s web: a bumblebee will slip through, and a fly will get bogged down.

7. There would be a person, but there will be an article.

8. There is no law for happiness.

9. Law is valuable not because it is a law, but because there is right in it.

10. New laws, new roguery.

11. Lawless are they that make their  wills their law.

12. The more laws the less justice.

a. Преступны те, кто обращает свои желания в закон.

b. Закон что паутина: шмель проскочит, а муха увязнет.

c. Из суда, что из пруда сухим не выйдешь.

d. Не бойся врага умного, бойся судьи глупого.

e. Без закона нет ни преступления, ни наказания.

f. На счастье нет закона.

g. Чем больше законов, тем больше несправедливости.

h. Два юриста- три мнения (одного, другого и законодателя)

i. Закон ценен не потому, что он закон, а потому что в нём заключена справедливость.

j.  Был бы человек, а статья найдётся.

k. Новые законы, новое мошенничество.