Особенности заданий ЕГЭ по русскому языку и требования к их выполнению.

• 1 слайд

  Особенности заданий ЕГЭ по русскому языку и требования к их выполнению.
  
  Педагог: Гаджиева Х.А.
  1
  

• 2 слайд

  Особенности курса РЯ
  Многоаспектные цели изучения русского языка не могут быть реализованы без общих установок в преподавании предмета, важнейшей из которых является единство знаниевой и деятельностной составляющих. Как известно, соотношение между этими двумя блоками всегда колеблется и зависит от целей школьного образования. Сегодня на первый план выдвигается проблема «функциональной грамотности» – умения выпускников использовать плоды школьной подготовки в решении практических задач.
  2
  

• 3 слайд

  А на практике…
  Однако практика показывает, что нельзя сужать теоретико-фундаментальную составляющую обучения, так как именно она позволяет выработать общие ориентиры в решении широкого круга задач. Идея взаимосвязи знаниевой и деятельностной составляющих наглядно проявляется в содержании и структуре ЕГЭ по русскому языку. Этот подход отражен в тех изменениях, которые были внесены в экзаменационную работу в 2021 г.
  Изменение формы предъявления задания 9 части 1 работы в 2021 г. требовало решения практической задачи правописания корней слов.
  
  3
  

• 4 слайд

  ИЗМЕНЕНИЯ в ЕГЭ
   
  В 2021 году были внесены изменения в формулировку задания 27. В 2021 г. участнику экзамена наряду с двумя примерами-иллюстрациями и наличием пояснений к ним требовались указание на смысловую связь между примерами-иллюстрациями и ее анализ. При этом комментарий должен был проводиться с опорой на исходный текст и без фактических ошибок. Изменения в формулировке задания 27 отражены в критериях оценивания этого задания. В зависимости от выполненных условий за комментарий проблемы исходного текста можно получить от 0 до 6 баллов.
  Изменения в критериях оценивания коснулись оценивания пунктуационной грамотности в задании 27 с развернутым ответом. В 2021 г. допустимое экзаменуемым количество пунктуационных ошибок по позиции оценивания от 0 до 2 баллов было изменено и соответствовало допускаемому количеству ошибок за соблюдение орфографических норм.
  
  4
  

• 5 слайд

  11 класс.
  Подготовила учитель русского языка и литературы Гаджиева Х.А.
  Разбор задания 27
  КУРС ЕГЭ (русский язык )
  .
  

• 6 слайд

  
  Задание 27
  
  Что требуется от учеников: проанализировать текст, сформулировать проблему, поставленную автором текста, создать развёрнутый комментарий, включив в него два примера-иллюстрации из текста, пояснив значение каждого из них и указав смысловую связь между ними;
  выявить авторскую позицию по проблеме исходного текста, выразить своё отношение к позиции автора и обосновать свою точку зрения.
  
  6
  

• 7 слайд

  
  Что следует знать ученикам
  для правильного выполнения задания?
  
  1. Критерии оценивания-рассуждения.
  2. Структуру плана сочинения- рассуждения.
  7
  

• 8 слайд

  
  Нормы оценивания для
  сочинения объёмом 150-300 слов.
  
  8
  

• 9 слайд

  
  Нормы оценивания для
  сочинения объёмом 150-300 слов.
  
  9
  

• 10 слайд

  При оценке грамотности ( К7-К10)
  следует учитывать объём сочинения .
  
   
  всё-таки – одно слово
  всё же– два слова
  М.Ю. Лермонтов – одно слово
  5 лет – одно слово
  пять лет – два слова
  
  10
  

• 11 слайд

  ВАЖНО!
  Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.
  При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.
  
  11
  

• 12 слайд

  2 балла по этим критериям ставится:
  
  По критерию К7 – орфографических ошибок нет
  (или допущена одна негрубая ошибка);
  По критерию К8 – пунктуационных ошибок нет
  (или допущена одна негрубая ошибка).
  
  12
  

• 13 слайд

  1 балл по критериям ставится:
  
  К7 – допущено не более двух ошибок;
  К8 – допущено одна–три ошибки;
  К9 – грамматических ошибок нет;
  К10 – допущено не более одной речевой ошибки.
  
  13
  

• 14 слайд

  
  Высший балл по критериям К7–К12
  за работу объёмом от 70 до 150 слов
  не ставится!
  
  Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки
  (К1−К12) оценивается 0 баллов.
  Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.
  Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
  14
  

• 15 слайд

  Примерный план сочинения.
  
  1.Сформулировать одну из проблем, поднимаемых автором текста.
  2.Прокомментировать сформулированную проблему: создать развёрнутый комментарий, включив в него два примера-иллюстрации из текста, важных для понимания проблемы.
  3. Пояснить значение каждого примера и указать связь между ними.
  4. Определить позицию автора исходного текста по данной проблеме.
  5. Заявить собственное согласие или несогласие с автором текста.
  6. Обосновать собственное мнение, то есть аргументировать его, опираясь на читательский или жизненный опыт.
  7. Написать краткий вывод (заключение).
  
  15
  

• 16 слайд

  
  Проблема текста — это вопрос,
  на который автор даёт ответ в тексте.
  
  Тема- это ответ на вопросы о чём текст?
  Проблема- это философский или нравственный вопрос, который относится к тексту. 
  Идея- это ответ автора на проблемный вопрос, главная мысль текста.
  Проблема текста — вопрос
  Позиция автора — ответ на него.
  Автор ставит проблему (чего?) проявления равнодушия к пожилым людям.
   Автор поднимает проблему (чего?) влияния литературы на человека.
  
  16
  

• 17 слайд

  Проблемы могут быть…
  Проблема значения путешествий в жизни человека (в чём важность путешествий для человека?).
  Проблема негативного отношения к животным.
   Проблема проявления трусости.
  Что такое настоящая дружба?
  Проблема истинного патриотизма.
  17
  

• 18 слайд

  Комментарий — пояснительные
  замечания, толкование чего-либо.
  
  6 обязательных элементов:
  -пример-иллюстрацию№1+ пояснение к примеру;
  - пример-иллюстрацию№2+ пояснение к примеру;
  -смысловую связь между примерами и анализ смысловой связи.
  
  18
  

• 19 слайд

  
  Примеры-иллюстрации должны быть
  обращением к тем эпизодам текста, которые вы считаете важными для того,
  чтобы показать ход мыслей автора.
  
  Позиция автора — тезис
  Примеры в комментарии — это доказательства.
  19
  

• 20 слайд

  Пояснения к примерам — это интерпретация
  выбранных цитат.
  В пояснении важно сказать: какую роль они играют для понимания точки зрения автора.
  Смысловая связь между примерами —это обозначение, в каких смысловых отношениях находятся выбранные примеры:
  Оба этих примера, дополняющие друг друга, позволяют понять, что…
  Приведённые примеры позволяют увидеть/понять, что…
  Почему так важно было…?
  На этот вопрос автор отвечает дальше в тексте…
  
  20
  

• 21 слайд

  Анализ смысловой связи
  — это  разъяснение сущности смысловых отношений, в которых находятся примеры-иллюстрации.
  
  При соблюдении всех частей комментария и правильном суждении ученик получит -6 баллов.
  
  21
  

• 22 слайд

  Типичные ошибки в комментарии:
  1. Комментарий не опирается на текст (общие рассуждения о проблеме в сочинении не нужны).
  2. Комментарий подменяется пересказом (кроме цитирования и упоминания фактов из текста важно написать, зачем автор об этом пишет).
  3. Прокомментирована другая проблема (важно писать комментарий после сформулированной в черновике позиции автора, чтобы было понятно, к какому выводу ведут выбранные примеры).
  4. Отсутствует смысловая связь между примерами (не забудь определить и написать, как соотносятся примеры между собой).
  
  22
  

• 23 слайд

  Примерные фразы,
  помогающие написать комментарий.
  
  Для того чтобы показать, как/что…, автор пишет: «...»
  Размышляя над вопросом, …, чтобы показать, что…, автор отмечает: «...»
  Автор говорит о… и приводит в пример…, чтобы дать понять о…
  Писатель заставляет задуматься читателя над тем, что…, описывая… 
  Автор рассказывает о случае, произошедшем…
  Этот поступок героя / это событие / эта деталь заставляет читателя задуматься над тем, что…
  
  23
  

• 24 слайд

  Формулировка позиции автора:
  
   Позиция автора ясна: …
  Автор считает, что…
  Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
  Точка зрения автора на рассматриваемую проблему (чего?) обозначена прямо: …
  Позиция автора в общем отвечает на вопросы:
  -Что хотел доказать этим текстом автор?
  -Чему автор хочет научить?
  -Зачем автор рассказывает эту историю?
  
  24
  

• 25 слайд

  Помогают определить позицию автора:
  
  -размышления автора в тексте,
  -лирические отступления,
  -характеристики героев (портрет, речь, поступки),
  -средства языковой выразительности (метафоры, эпитеты, оценочная лексика, сравнительные обороты, фразеологизмы, градация, гипербола, лексический повтор и т. д.).
  25
  

• 26 слайд

  
  Формулировка собственного мнения:
   
  
  Нельзя не согласиться с автором текста в том, что …
  Я согласен с автором данного текста в том, что …
  Я согласен с автором данного текста и тоже считаю: …
  Я разделяю точку зрения автора текста и также убеждён , что …
  
  26
  

• 27 слайд

  Заключение- это обязательная часть
  сочинения, которая должна стать логическим и эмоциональным итогом рассуждения.
  Существуют различные виды заключений: это и обобщение сказанного ранее, например: В заключение ещё раз подчеркну: ошибаться в жизни не страшно, но необходимо правильно подходить к исправлению своих ошибок.
  Можно дать оценку сказанному или точке зрению автора, например: Таким образом, Д. Лихачёв преподаёт нам необходимый урок жизни. Автор учит быть мудрыми и сильными на простых примерах, отчего серьёзные и сложные вещи понимаются легче и остаются в сердце навсегда. 
  Можно обратиться с призывом, обращением к читателю; дать совет читателю: например: Не бойтесь ошибаться! Да, не всегда просто признаться себе, что ты не прав, но сделать это быстро и без отчаяния взяться за исправление своей неудачи — самый верное отношение.
  27
  

• 28 слайд

  Перейдём к практике
  (1) Я не люблю смотреть телевизионные передачи. (2) Но были программы, которые я смотрел всегда: танцы на льду. (3) Потом я устал от них и смотреть перестал — перестал систематически, смотрю только эпизодически. (4) Больше всего мне нравится, когда те, кого считают слабыми или кто ещё не вошёл в обоймы «признанных», выступают удачно. (5) Удача начинающих или удача неудачливых приносит гораздо более удовлетворения, чем удача удачников.
  (6) Но дело не в этом. (7) Больше всего меня восхищает, как «конькобежец» (так в старину называли спортсменов на льду) выправляет свои ошибки во время танца. (8) Упал и встаёт, быстро вступая снова в танец, и ведёт этот танец так, точно падения и не было. (9) Это искусство, огромное искусство.
  (10) Но ведь в жизни ошибок бывает гораздо больше, чем на ледяном поле. (11) И надо уметь выходить из ошибок: исправлять их немедленно и… красиво. (12) Да, именно красиво.
  (13) Когда человек упорствует в своей ошибке или чересчур переживает, думает, что жизнь кончилась, «всё погибло», — это досадно и для него и для окружающих. (14) Окружающие испытывают неловкость не от самой ошибки, а от того, какое неумение проявляет ошибшийся в её исправлении.
  (15) Признаться в своей ошибке перед самим собой (не обязательно делать это публично: тогда это либо стыдно, либо рисовка) не всегда легко, нужен опыт. (16) Нужен опыт, чтобы после совершённой ошибки как можно скорее и как можно легче включиться в работу, продолжить её. (17) И окружающим не надо понуждать человека к признанию ошибки, надо побуждать к её исправлению; реагируя так, как реагируют зрители на соревнованиях, иногда даже награждая упавшего и легко исправившего свою ошибку радостными аплодисментами при первом же удобном случае.
  (Д. Лихачёв. Письма о добром и прекрасном)
  28
  

• 29 слайд

  Слова-маркеры
  (1) Я не люблю смотреть телевизионные передачи. (2) Но были программы, которые я смотрел всегда: танцы на льду. (3) Потом я устал от них и смотреть перестал — перестал систематически, смотрю только эпизодически. (4) Больше всего мне нравится, когда те, кого считают слабыми или кто ещё не вошёл в обоймы «признанных», выступают удачно. (5) Удача начинающих или удача неудачливых приносит гораздо более удовлетворения, чем удача удачников.
  (6) Но дело не в этом. (7) Больше всего меня восхищает, как «конькобежец» (так в старину называли спортсменов на льду) выправляет свои ошибки во время танца. (8) Упал и встаёт, быстро вступая снова в танец, и ведёт этот танец так, точно падения и не было. (9) Это искусство, огромное искусство.
  (10) Но ведь в жизни ошибок бывает гораздо больше, чем на ледяном поле. (11) И надо уметь выходить из ошибок: исправлять их немедленно и… красиво. (12) Да, именно красиво.
  (13) Когда человек упорствует в своей ошибке или чересчур переживает, думает, что жизнь кончилась, «всё погибло», — это досадно и для него и для окружающих. (14) Окружающие испытывают неловкость не от самой ошибки, а от того, какое неумение проявляет ошибшийся в её исправлении.
  (15) Признаться в своей ошибке перед самим собой (не обязательно делать это публично: тогда это либо стыдно, либо рисовка) не всегда легко, нужен опыт. (16) Нужен опыт, чтобы после совершённой ошибки как можно скорее и как можно легче включиться в работу, продолжить её. (17) И окружающим не надо понуждать человека к признанию ошибки, надо побуждать к её исправлению; реагируя так, как реагируют зрители на соревнованиях, иногда даже награждая упавшего и легко исправившего свою ошибку радостными аплодисментами при первом же удобном случае.
  (Д. Лихачёв. Письма о добром и прекрасном)
  29
  

• 30 слайд

  Основная мысль текста: человек должен пытаться исправлять свои ошибки.
  
  Проблем в тексте несколько:
   
  1.Проблема ошибок в жизни человека. (Можно ли прожить жизнь, не совершая никаких ошибок?)
  2.Проблема отношения к совершённым ошибкам.
  3.Проблема последствий ошибок. (Какие опасности ждут человека, совершившего ошибку?)
  
  30
  

• 31 слайд

  Примерное сочинение с опорой на план
  31
  

• 32 слайд

  32
  

• 33 слайд

  33
  

• 34 слайд

  34
  

• 35 слайд

  Самое главное верь в себя!
  УДАЧИ на ЭКЗАМЕНЕ!
  35