Отчет учителя английского языка

                                                     ОТЧЁТ

Сучковой Альфии Камильевны, учителя английского языка

МБОУ СОШ №67, об использовании современных образовательных технологий

    Возрастающая потребность школьников в овладении иностранными языками как инструментом будущей профессиональной деятельности, открывающим доступ к престижной работе, зарубежным контактам, обязывает учителя иностранного языка выбирать технологии, которые будут способствовать созданию доброжелательной, комфортной атмосферы, стимулировать мотивацию к овладению новым языком общения и позволит раскрыть учащимся свою индивидуальность,  способности  и проявить  активность. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно, поэтому должны быть созданы условия, способные вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс. На мой взгляд, необходимо гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием современных образовательных технологий.    

    В своей работе я пользуюсь многими технологиями такими как: личностно-ориентированная технология, технология уровневой дифференциации, технология развитие критического мышления, игровые технологии, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.

Проектные технологии я использую как при изучении обязательной учебной программы, так и во внеурочной и воспитательной работе. Главное в этой деятельности – создание конкретным ребёнком полезного продукта. Проектный метод позволяет учителю вовлечь учеников в интересную интеллектуальную деятельность. Современный проект обучающегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития творческих способностей и одновременно формирования определенных личностных качеств.

Проект – это возможность для учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, афиш, объявлений, проведение интервью и исследований с последующим оформлением, составление планов посещения различных мест с иллюстрациями и т.д. Чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, школьники должны владеть определёнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Это умение работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать со справочным материалом. К творческим умениям относятся: умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично излагать свою мысль. Проектом являются сценарии школьных вечеров и праздников, разработанных и проведённых мною.

Работу над проектом я провожу поэтапно:

1.Подготовительный этап – определение тем проектов и формулировка проблемы. Задача учителя – раскрыть ситуацию так, чтобы учащиеся как можно более самостоятельно отнеслись к её решению, чтобы наводящими вопросами подвести ребят к тем пунктам плана, которые необходимо осветить в проекте.

2.Основной этап – ознакомление учащихся с методикой работы над проектом, знакомство с программной лексикой и грамматикой, с аутентичным материалом; выдвижение учащимися своих идей о мини-проектах; формирование групп и распределение заданий в группах. Здесь же происходит контроль с моей стороны, внесение дополнений и исправлений. Работа ведётся как на отдельных уроках, так и дома, самостоятельно.

3.Завершающий этап – оформление проекта в виде коллажа, плаката, путеводителя; презентация и защита проектов; обсуждение результатов, подведение итогов работы и практическое использование проектов.

Я работаю по учебникам «Rainbow English» программа, которого предусматривает выполнение проектов, начиная уже со 2 класса. Конечно, сначала это небольшие по объёму работы, но от класса к классу они усложняются. Это так называемые программные проекты. Среди самых удачных я хочу назвать такие: My family (4 кл.) , My day (4 кл), Famous people ( 5 кл.), English-speaking countries (8-11кл),Customs and traditions (7-11 кл.). Проектной деятельностью мы занимаемся с ребятами и во время внеурочной деятельности.

Работа над проектами даёт учащимся возможность по-новому раскрыть себя, независимо от уровня владения английским языком, научить их приемам сотрудничества и взаимодействия в работе, позволить реализовать свои умения и знание АЯ как средства получения новой информации. В настоящее время все больше и больше учащихся при защите своих проектов отдают предпочтение презентациям в Microsoft Power Point.Они очень удобны и для учителя, и для учеников. Презентация кроме текста может включать картинки, анимацию, графики, таблицы, музыкальное сопровождение.

У меня имеется большая коллекция презентаций, выполненные учащимися с 4 по 11 класс, которые имеют познавательную и практическую значимость.

Мои учащиеся активно принимают участие в предметных неделях, конкурсах и научно-практических конференциях, на которых они защищают свои проекты.

Игровые технологии.

    Исходя из особенностей психологического развития младших школьников, одна из которых состоит в преобладании эмоциональной сферы над интеллектуальной, в качестве ведущей педагогической технологии на раннем обучении английскому языку я выбрала игровую технологию. В частности в качестве ведущей учебной деятельности – сюжетно-ролевую игру. В сюжетно-ролевой игре впечатления младшего школьника постоянно пополняются, уточняются, качественно изменяются. Имеющиеся у него знания, благодаря их практически-действенному воспроизведению в сюжетно-ролевой игре приобретают более прочный, более осознанный характер. Свобода, самостоятельность, самоорганизация и творчество детей в сюжетно-ролевой игре проявляются с особой полнотой. В качестве показателей эффективности предлагаемого мною подхода могут быть использованы следующие характеристики:

- оформляется мотивация учения;

-происходит формирование совместно-распределенной учебной деятельности в классе;

- быстро и охотно осваивается предметное содержание детьми.

Мною разработаны игровые уроки по английскому языку «В магазине», «В зоопарке», «Что? Где? Когда?» (7-8кл.), «У доктора» (5-6кл.).

Технология работы в группах – мною часто применяется на уроках для развития самостоятельности и творческой активности учеников. В каждой группе происходит распределение деятельности между участниками проекта в соответствии с возможностями и склонностями каждого. Я заранее готовлю листы с заданиями для каждой группы, которая затем выполняет эти задания на уроке и дома.

Технология проблемного обучения - на моих уроках технология проблемного обучения мною применяется очень часто. В изучении иностранного языка, что не может быть отделено от изучения культуры изучаемого языка возникают много дискуссионных вопросов и они не должны пройти мимо моих учеников: внедрение западной формы образования в России, общие проблемы школьников и т.д.

При работе с технологией проблемного обучения я выделяю четыре взаимосвязанных этапа:

1)    Постановка проблемного вопроса.

2)    Выдвижение гипотез по решению проблемной ситуации.

3)    Поиск решения проблемы, изучение фактического материала.

4)    Дискуссия

Модельный метод обучения  (занятия в виде деловых игр, уроки типа: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция)

Урок-пресс-конференция

Эти уроки имитируют проходящие в жизни пресс-конференции: когда группы общественных деятелей или ученых ведут беседы с представителями прессы, направленные на выяснение важнейших вопросов и проблем с целью их популяризации и пропаганды. Уроки этого типа способствуют развитию у учащихся навыков работы с дополнительной литературой, воспитывают любознательность, умение делать дело в коллективе, товарищескую взаимопомощь.

Урок-пресс-конференцию провожу с целью обобщения и закрепления изученного материала. Класс разбивается на группы. Одна их часть превращается в представителей прессы - сотрудников различных газет; другая - в специалистов: экологов, историков и т. д.

Проводя разного вида уроки пресс-конференции, я поняла, что они как нельзя лучше способствуют формированию активной личности, обладающей не только определенным запасом знаний, но и умением получать их самостоятельно. Необычные по форме, эти уроки вызывают большой интерес у учащихся, хорошо развивают творческие способности. Особенно важно то, что на таких занятиях создаются благоприятные условия для коллективной учебной деятельности, обмена мнениями и делового общения, а также предоставляется возможность для развития как устной, так и письменной речи учащихся, самовыражения таланта.

Личностно-ориентированная технология обучения помогает мне в создании творческой атмосферы на уроке, а также создаёт необходимые условия для развития индивидуальных способностей учащихся.

   Использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрывать субъективный опыт учащихся. На уроках стремлюсь создавать атмосферу заинтересованности каждого учащегося в работе группы, стимулирую учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ, создаю педагогические ситуации общения, позволяющие каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность к способам работы.

    Для работы на уроках использую дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

   При оценке деятельности ученика основываюсь не только по конечному результату, но и по процессу его достижения; при опросе на уроке анализирную не только правильность ответа, но и его самостоятельность, оригинальность, стремление ученика искать и находить разнообразные способы выполнения заданий.

   Технология уровневой дифференциации

       Применяя эту технологию, я составляю диференцированные домашние задания, упражнения и контрольные работы, использую на уроках дидактический материал с различным уровнем сложности.

     Разноуровневые задания облегчают организацию занятия в классе. Работая дифференцированно с учащимися, вижу, что их внимание не снижается в ходе урока, т.к. для каждого есть посильное задание. В процессе урока, если ученик сделал задания своего уровня, он может делать задания выше того уровня, который он отработал. Особое место на уроке уделяю отработке грамматических навыков. У меня, как у учителя, в течение урока появляется возможность помогать слабому ученику, уделять внимание сильному. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации.

Важную роль при этом отвожу здоровьесберегающим образовательным технологиям, целью которых является формирование необходимых знаний, умений и навыков по предмету не нанося вреда здоровью, развивать двигательные способности, которые так необходимы в жизни.

На начальном этапе обучения английскому языку включаю в урок зарядку с использованием различного вида движений, песен, танцев. Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение служит торможению умственной деятельности учащихся, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувство и сознание детей.

       В старших классах средней школы мы с учащимися обсуждаем тему «Спорт и игры». Они знакомятся с различными видами спорта, популярными не только в нашей стране, но и за рубежом. Используя активную лексику и высказывая аргументы "за” и "против” участия в различных спортивных соревнованиях, ученики отстаивают своё мнение. Таким образом, читая или слушая тексты, заучивая рифмовки или стихотворения, отвечая на вопросы на уроках английского языка, ребята приобщаются к здоровому образу жизни, а разнообразные физминутки на английском языке помогают не только повторить лексику и грамматику, но и сделать урок интереснее.

     Одной из важнейших форм релаксации на уроке английского языка является игра. Применение игры способствует коммуникативно-деятельному

характеру обучения, психологической направленности уроков на развитие речемыслительной деятельности учащихся средствами изучаемого языка.

 Игра помогает сделать процесс обучения интересным и творческим. Она создаёт атмосферу отвлеченности и снимает напряжение у детей. К тому же в игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности ребёнка.

Детские игры трудно подразделить на типы, потому что их много и они разнообразны. Дети с удовольствием играют как в пассивные игры (они тщательно разработаны), так и в активные, подвижные. На уроках мною практикуется игра «Делай за мной, делай как я». Подвижные игры способствуют процессу запоминания слов и фраз, так как инструкции повторяются много раз и ассоциируется с определёнными передвижениями. К тому же, эта лексика эмоционально окрашена, что также облегчает запоминание. Чтобы играть в игру и для координации отношений между игроками во время игры учитель должен владеть лексикой, принятой при объяснении правил.

       Песни на уроках

 Овладение иностранным языком неразрывно связано с приобщением ученика к иноязычной культуре, формированием у него способности и готовности понять и принять культуру носителей изучаемого языка.

Песня является элементом здоровьесберегающих технологий, которые используются для того, чтобы дать детям возможность снять умственное напряжение и усталость, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к лучшему усвоению материала и способствуют созданию психологического комфорта на уроке.

    Широкое применение песен способствует формированию лингвистической компетенции учащихся. Содержание текстов песен способствует расширению словарного запаса, поскольку они содержат часто употребляемую лексику. Песни обеспечивают тренировку учащихся в использовании грамматических явлений, механической памяти.

 Комплексное решение практических, образовательных, воспитательных и развивающих задач обучения возможно лишь при условии воздействия не только на сознании учащихся, но и проникновения в их эмоциональную сферу.

       Релаксация на уроках

 Релаксация - это расслабление после напряженной умственной деятельности. Цель её - снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала. Для релаксации мною используются различного рода движения, игры, пение, танцы. При её проведении я не ставлю перед учениками цель запомнить языковой материал. Релаксация должна освобождать ученика на какое-то время от умственного напряжения.

 Вот некоторые элементы релаксации, которые применяются ни начальном этапе обучения.

     Зарядка с использованием движений, песен, танца.

 Эта форма релаксации основана на том, что мышечное движение снимает умственное напряжение, а музыка и слово, выступая в единстве, воздействуют на чувства и сознание ребят. Кроме того, у детей нередко наблюдаются нарушение чувства ритма и темпа, скованность движений, общая моторная неловкость.

 Кроме того, на уроках английского языка можно проводить и гимнастику для глаз, не забывая при этом повторять лексику (например, цвета, названия стран и т. д.), буквы, числа.

   Заботясь о здоровье детей, необходимо включать физминутки и динамические паузы, следить за чистотой в классе, соблюдать температурный режим, проветривать помещение, следить за освещённостью в кабинете, так как всё это прямо влияет на здоровье учеников.

Каждый учитель должен вести здоровый образ жизни, быть примером для своих учащихся и приучать их к здоровому образу жизни.

Информационно-коммуникационные технологии.

  Кабинет английского языка оснащён компьютером, аудио-видео материалом, что даёт возможность активнее использовать ИКТ в процессе обучения и воспитания.

  При проведении уроков использую как готовые демонстрационно-иллюстрированные материалы, так и созданные   презентации в Power Point. В рамках проектной деятельности со своими учениками начала работу над созданием мультимедийных проектов по теме «Достопримечательности Лондона», «Школы в России и Англии», «Традиции и праздники» и другие.

  Любой доклад, сообщение, выступление можно подготовить в форме компьютерной презентации (слайд-фильма). В процессе создания презентации ученик может проявить себя и как режиссер, и как сценарист, и как художник и, наконец, как исполнитель.

  Три основные формы работы с ИКТ на уроках английского языка:

1. Во-первых, непосредственное применение в учебном процессе.

2. Во-вторых, это применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по английскому языку вне школьных занятий.

 3. И, в-третьих, это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга.

  Компьютеры и учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения.

  В ходе урока ИКТ использую на всех этапах учебного процесса.

  В зависимости от целей и задач урока информационные технологии применяю на уроке изучение нового материала, для обобщения и систематизации заданий, при выполнении практических работ, творческих заданий, при контроле знаний и умений и, конечно же, для заинтересованности учащихся.

     Образованные программы имеют в своём составе видео фрагменты, которые позволяют продемонстрировать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемое явление с комментарием диктора. Ученики являются свидетелями и участниками происходящего на экране диалога, могут посмотреть на достопримечательности страны изучаемого языка, пройти on – line тест, проверить свои знания и т. д.  

   Наиболее распространенная форма внедрения информационных технологий в сферу образования – создание презентаций. Компьютерные презентации - современное мультимедийные средство обучения, помогающее делать школьный английский интересным и увлекательным предметом. В этих проектах создается анимированное представление материала.  

  Для подготовки тематических презентаций по английскому языку использую программу POWER POINT.

  Компьютерную презентацию можно использовать в течение всего урока, а также на отдельных этапах учебной деятельности.

   Еще одна распространенная форма уроков с использованием информационных технологий – создание тестов. Эти тесты всегда пользуются успехом у учащихся, так как база данных вопросов обширна, она может легко обновляться, включая вопросы по любым предметам школьной программы, и дети всегда стремятся пройти тест на «отлично» (ведь учитель не вмешивается в процесс определения оценки). На уроках я применяю тесты, представленные в УМК к учебникам, тесты, составленные учителем,  тесты, составленные учащимися. В процессе подготовки различного рода контрольно-тестовых заданий накапливаю дидактическую базу данных, особое внимание при этом обращаю на практическую направленность тестов, на возможность применять их как тренировочный материал при подготовке к ЕГЭ.

   На уроках я применяю   игровые программы, которые могут быть использованы с той же целью, что и тесты – проверка знаний. Только использование таких программ наиболее успешно выглядит на внеклассных мероприятиях, когда класс можно разбивать на команды и проводить такие игры. Это такие игры, как «Кто хочет стать миллионером», «Самый умный» в 8 кл, «Английские загадки» в 6кл, «Знаешь ли ты страну изучаемого языка» в 5-9 кл.

   Как учитель сама имею персональный компьютер и   владею им, использую материалы ИНТЕРНЕТА, что дает мне возможность получать, передавать, систематизировать и обрабатывать информацию, а также осуществлять коммуникацию. 

·          владею способами хранения, передачи и обработки информации с использованием компьютерных технологий;

·          владею основами работы с операционной системой компьютера;

           работаю с текстовой информацией;

·          владею технологией поиска информации в сети Интернет;

·          владею технологией создания презентаций, 

·          использую текстовый редактор Word для построения графиков, диаграмм;

·          использую электронные носители информации (диски, флеш-карты).

 Применение ИКТ позволяет мне эффективнее работать со страноведческой информацией, обращая большее внимание на развитие интеллектуальных, грамматических, лингвистических, аудитивных, устно - речевых  умений и навыков, что особенно важно в среднем и старшем звене при выполнении практических работ с использованием английского языка и их презентации.

       В заключении можно сказать, что использование новых технологий в преподавании английского языка помогает совершенствовать и оптимизировать учебный процесс и сделать урок более интересным. Я дополняю и сочетаю традиционные методы преподавания с новыми методами. Использую информационные технологии. Применяю индивидуальный подход к каждому обучающемуся и развиваю их лингвистические способности, а также объективно оцениваю качество знаний каждого ребёнка. Таким образом, использование современных технологий в преподавании английского языка является неотьемлемой частью в методике преподавания в настоящее время в условиях модернизации образования, так как при условии применения современных технологий процесс обучения становится более эффективным и личностно-ориентированным.