Открытый урок 7 класс по теме "Жизнь без стресса"

Класс: 7

Дата: 25.04.2017

Тема: : Жизнь без стрессов

Цель урока: формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса в рамках изучения темы «Healthybody, healthymind/В здоровом теле – здоровый дух».

Задачи урока:

1.       Обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):

-          совершенствовать грамматические и лексические  навыки и умения в основных видах речевой деятельности:  чтения (чтение с основным пониманием), аудирования (стрессовые ситуации и советы психолога), говорения (диалоги-опросы и высказывания своего аргументированного мнения о стрессах) и письма (написание коротких заметок при составлении диалога),

-          развивать лексическую (использовать в речи и узнавать в тексте изученные лексические единицыв соответствии с темой урока) и грамматическую (повторить повелительное наклонение, модальный глаголshouldдля рекомендаций и советов) стороны речи,

-          познакомить учащихся с зарубежной культурой обращения к психологу в случаях стрессовых жизненных ситуациях,

-          развивать языковую догадку учащихся при прослушивании и чтении микротекстов,

-          формировать универсальные учебные действия при выполнении заданий с опорами на вопросы, схему, слова, картинки.

2.       Развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):

-          развивать способности к продуктивным и репродуктивным видам речевой деятельности,

-          развивать способности к сравнению, сопоставлению и обобщению фактов, к формулированию выводов из услышанного или прочитанного,

-          развивать умения работать в парах, а также умения делать краткие записи для построения собственного высказывания,

-          развивать умения давать советы, как справиться со стрессом или избежать стрессовой ситуации.

3.       Воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения, формирование личностных УУД):

-          формировать представление учащихся о важности психологического здоровья в семье,

-          формировать потребность и способность выслушать и понять человека в трудной жизненной ситуации,

-          способствовать развитию памяти, мышления, языковой догадки, образного восприятия, воображения средствами презентации.

Оборудование,использование ИКТ: компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран, аудиоколонки.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Оргмомент.1мин	Рапорт учителя	Рапорт учащихся
II.Warming-up. 3мин (Слайд 3) метод «мозгового штурма», прием актуализации знаний	T:What stress factors do you know? What stresses you the most? T: Listen to the music and the sounds. How do they make you feel? What images come to your mind?Учащиеся слушают звуки и выражают свои чувства, глядя на фотографии. Звучание начинается после щелчка мышью, картинки появляются и после щелчка мыши уменьшаются, затем становится видна подсказка, какое чувство вызывают звуки и изображения. T: Social life makes stressful factors, but the nature and music are relaxing factors.	Фронтальная и индивидуальная работа: S1: I don’t like the exams and tests. S2: My younger brother stresses me. S3: I have some problems with my parents. S4: My sister has problems with her classmates. S1: Teenagers feel stressed when their parents argue. S2: People feel stressed when they listen to the alarm clock. S3: People feel stressed when they are in the traffic jam in the evening. S4: People feel relaxed when they see the summer rain. S5: People feel relaxed when they practice the musical instruments. S6: People feel relaxed when they watch the sea and the sunset.
III. Vocabulary.6мин (Слайд 4) прием актуализации знаний	T: Which of the following stresses you the most? Number the situations below from 1 (most stressful) to 10 (least stressful) according to their stress factor! You have 3 minute time. (Учащиеся пользуются учебником с. 96, упр. 2, экран можно закрыть, нажав на клавишу «В»). T: Tell about your stressful factors.	Индивидуальная работа: S1: As for me, the losing something valuable is the most stressful situation. It’s absolutely awful. S2: I don’t agree with you. I think the sitting exams is the most stressful situation. S3: I find the disagreeing with my parents is most stressful. They are very strict. S4: To my mind the practising football is the least stressful situation. S5: I think the arguing with my friends is the most stressful. Etc.
IV. Listening and reading.10мин (Слайд 5-7) аудиолингвальный метод, приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры	T: Learn to cope with stresses. Let’s have some practice. Listen to the teenagers and tell what stresses them! What can you advise? What does the psychologist recommend? How can they manage their stressful situations? ПерсонажиДэн, Элис, ДжонипсихологсозданыиозвученыспомощьюИнтернет-сервисаvoki.com. При прослушивании слов психолога необходимо дважды нажать на кнопку «Пауза». Первый раз после слова «timetable», во второй раз после слова «cooperate». Для поддержки слабых учеников после аудирования можно провести чтение с детальным пониманием. Особенно следует уделить внимание употреблению новой лексике по теме, для этого можно использовать учебник (с. 96 упр. 3). Dan, 14: I don’t have enough time to talk with my friends, watch TV or simply sit around and do nothing. I’m always studying, practising the guitar or doing sports. Help! Psychologist: Time management is the answer. Make a weekly planner, and separate the have-tos from the want-tos. Allow some want-tos in your daily timetable.  Alice, 14: My brother and I are always fighting about silly things and I always get the blame while Sam gets away with everything. What should I do? Psychologist: If you scratch my back I’ll scratch yours! You can’t always have it your way. Learn to cooperate! John, 15: A new girl has come to our school. She’s pretty and all my mates say she’s a snob. They are spreading all kinds of rumours about her and no one will talk to her now. I think that’s unfair. How can I help her? Psychologist: People like to gossip. Most of time it is harmless, but it can also be hurtful. Break the chain! Don’t spread gossip. Just say to your classmates that you are not interested in mean gossip. Don’t believe everything you hear. Introduce yourself, talk to her and form your own opinion.	Групповая и индивидуальная работа: Учащиеся прослушивают подростков и психолога и передают основное содержание прочитанных текстов. S1: Dan can’t find the time for everything. The psychologist advises him to make weekly plans. S2: Alice is always fighting with her younger brother and she is always punished. The psychologist advises her to cooperate and to do something together! S3: John wants to help to his new classmate because of the gossips. The psychologist advises to stop gossip, to introduce the girl and to talk to her for forming his own opinion.
V. Vocabulary and grammar.7мин (Слайд8) приём визуализации, языковая догадка (Слайд 9)	T: Look at the words and phrases. Click and open the Russian words. Then choose the right word and click it. Для групп с хорошей языковой подготовкой можно предложить составить предложения с новыми словами. T: How can we cope with the stress?Think ofdos and don’ts. Use the Imperative from the text. Youhave 3 minutestime. При выполнении этого задания экран можно закрыть, нажав на клавишу «В» и использовать учебник для учеников со слабой языковой подготовкой (с. 96 упр. 3).	Групповая работа: Учащиеся работают со словами из текста. (Ученики со слабой языковой подготовкой могут работать со словарём и учебником.) Желающие учащиеся смогут работать у доски. бездельничать вина уйти от ответа слухи несправедливый безвредный болезненный делать по-своему разрешать отделять сотрудничать sit round blame get away with rumours unfair harmless hurtful have it your way allow separate cooperate Индивидуальная и групповая работа: Учащиеся выписывают из текста предложения в повелительном наклонении, которые использовал психолог, чтобы дать советы и рекомендации. Проверка осуществляется с помощью презентации слайда 9.
VI. Role play.12мин (Слайд 11) метод активного диалога, игровой метод	T: Now we have a role play. One of you is in the stressful situation. Your partner gives you advice how to cope with it. Look at the plan of your conversation. Take the situations from the Exercise 2 on the page 96. You have 5 minutes time for your pair work. Учитель может раздать карточки учащимся с ситуациями(to argue with a friend, to have a doctor’s appointment, to lose something valuable, to disagree with parents, to have too much homework, to practice an instrument or sport). T: I think you are good psychologist and you can cope with the stressful situation in your lives and families.	PWУчащиеся выбирают стрессовые ситуации, которые они испытывали в жизни. Они самостоятельно распределяют роли: подростка, у которого проблема и человека, который даст совет. После подготовки учащиеся рассказывают свои диалоги.
VIII. Домашнее задание  (Слайд 12)2 мин	Учить новые слова, РТ стр. 59 упр.3,4,5

Краткое описание документа:

Класс: 7

Дата: 25.04.2017

Тема: : Жизнь без стрессов

Цель урока: формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса в рамках изучения темы «Healthybody, healthymind/В здоровом теле – здоровый дух».

Задачи урока:

• Обучающие (ориентированные на достижение предметных результатов обучения):
• Развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):
• Воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения, формирование личностных УУД):

• совершенствовать грамматические и лексические навыки и умения в основных видах речевой деятельности: чтения (чтение с основным пониманием), аудирования (стрессовые ситуации и советы психолога), говорения (диалоги-опросы и высказывания своего аргументированного мнения о стрессах) и письма (написание коротких заметок при составлении диалога),
• развивать лексическую (использовать в речи и узнавать в тексте изученные лексические единицыв соответствии с темой урока) и грамматическую (повторить повелительное наклонение, модальный глаголshouldдля рекомендаций и советов) стороны речи,
• познакомить учащихся с зарубежной культурой обращения к психологу в случаях стрессовых жизненных ситуациях,
• развивать языковую догадку учащихся при прослушивании и чтении микротекстов,
• формировать универсальные учебные действия при выполнении заданий с опорами на вопросы, схему, слова, картинки.

• развивать способности к продуктивным и репродуктивным видам речевой деятельности,
• развивать способности к сравнению, сопоставлению и обобщению фактов, к формулированию выводов из услышанного или прочитанного,
• развивать умения работать в парах, а также умения делать краткие записи для построения собственного высказывания,
• развивать умения давать советы, как справиться со стрессом или избежать стрессовой ситуации.

• формировать представление учащихся о важности психологического здоровья в семье,
• формировать потребность и способность выслушать и понять человека в трудной жизненной ситуации,
• способствовать развитию памяти, мышления, языковой догадки, образного восприятия, воображения средствами презентации.

Оборудование,использование ИКТ: компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран, аудиоколонки.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I. Оргмомент.1мин	Рапорт учителя	Рапорт учащихся
II.Warming-up. 3мин (Слайд 3) метод «мозгового штурма», прием актуализации знаний	T:What stress factors do you know? What stresses you the most? T: Listen to the music and the sounds. How do they make you feel? Whatimages cometoyourmind?Учащиеся слушают звуки и выражают свои чувства, глядя на фотографии. Звучание начинается после щелчка мышью, картинки появляются и после щелчка мыши уменьшаются, затем становится видна подсказка, какое чувство вызывают звуки и изображения. T: Social life makes stressful factors, but the nature and music are relaxing factors.	Фронтальная и индивидуальная работа: S1: I don’t like the exams and tests. S2: My younger brother stresses me. S3: I have some problems with my parents. S4: My sister has problems with her classmates. S1: Teenagers feel stressed when their parents argue. S2: People feel stressed when they listen to the alarm clock. S3: People feel stressed when they are in the traffic jam in the evening. S4: People feel relaxed when they see the summer rain. S5: People feel relaxed when they practice the musical instruments. S6: People feel relaxed when they watch the sea and the sunset.
III. Vocabulary.6мин (Слайд 4) прием актуализации знаний	T: Which of the following stresses you the most? Number the situations below from 1 (most stressful) to 10 (least stressful) according to their stress factor! You have 3 minute time. (Учащиеся пользуются учебником с. 96, упр. 2, экран можно закрыть, нажав на клавишу «В»). T: Tell about your stressful factors.	Индивидуальная работа: S1: As for me, the losing something valuable is the most stressful situation. It’s absolutely awful. S2: I don’t agree with you. I think the sitting exams is the most stressful situation. S3: I find the disagreeing with my parents is most stressful. They are very strict. S4: To my mind the practising football is the least stressful situation. S5: I think the arguing with my friends is the most stressful. Etc.
IV. Listening and reading.10мин (Слайд 5-7) аудиолингвальный метод, приём вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры	T: Learn to cope with stresses. Let’s have some practice. Listen to the teenagers and tell what stresses them! What can you advise? What does the psychologist recommend? How can they manage their stressful situations? ПерсонажиДэн, Элис, ДжонипсихологсозданыиозвученыспомощьюИнтернет-сервисаvoki.com. При прослушивании слов психолога необходимо дважды нажать на кнопку «Пауза». Первый раз после слова «timetable», во второй раз после слова «cooperate». Для поддержки слабых учеников после аудирования можно провести чтение с детальным пониманием. Особенно следует уделить внимание употреблению новой лексике по теме, для этого можно использовать учебник (с. 96 упр. 3). Dan, 14: I don’t have enough time to talk with my friends, watch TV or simply sit around and do nothing. I’m always studying, practising the guitar or doing sports. Help! Psychologist: Time management is the answer. Make a weekly planner, and separate the have-tos from the want-tos. Allow some want-tos in your daily timetable. Alice, 14: My brother and I are always fighting about silly things and I always get the blame while Sam gets away with everything. What should I do? Psychologist: If you scratch my back I’ll scratch yours! You can’t always have it your way. Learn to cooperate! John, 15: A new girl has come to our school. She’s pretty and all my mates say she’s a snob. They are spreading all kinds of rumours about her and no one will talk to her now. I think that’s unfair. How can I help her? Psychologist: People like to gossip. Most of time it is harmless, but it can also be hurtful. Break the chain! Don’t spread gossip. Just say to your classmates that you are not interested in mean gossip. Don’t believe everything you hear. Introduce yourself, talk to her and form your own opinion.	Групповая и индивидуальная работа: Учащиеся прослушивают подростков и психолога и передают основное содержание прочитанных текстов. S1: Dan can’t find the time for everything. The psychologist advises him to make weekly plans. S2: Alice is always fighting with her younger brother and she is always punished. The psychologist advises her to cooperate and to do something together! S3: John wants to help to his new classmate because of the gossips. The psychologist advises to stop gossip, to introduce the girl and to talk to her for forming his own opinion.
V. Vocabulary and grammar.7мин (Слайд8) приём визуализации, языковая догадка (Слайд 9)	T: Look at the words and phrases. Click and open the Russian words. Thenchoose theright wordandclick it. Для групп с хорошей языковой подготовкой можно предложить составить предложения с новыми словами. T: How can we cope with the stress?Think ofdos and don’ts. Use the Imperative from the text. Youhave 3 minutestime. При выполнении этого задания экран можно закрыть, нажав на клавишу «В» и использовать учебник для учеников со слабой языковой подготовкой (с. 96 упр. 3).	Групповая работа: Учащиеся работают со словами из текста. (Ученики со слабой языковой подготовкой могут работать со словарём и учебником.) Желающие учащиеся смогут работать у доски. бездельничать вина уйти от ответа слухи несправедливый безвредный болезненный делать по-своему разрешать отделять сотрудничать sit round blame get away with rumours unfair harmless hurtful have it your way allow separate cooperate Индивидуальная и групповая работа: Учащиеся выписывают из текста предложения в повелительном наклонении, которые использовал психолог, чтобы дать советы и рекомендации. Проверка осуществляется с помощью презентации слайда 9.
VI. Role play.12мин (Слайд 11) метод активного диалога, игровой метод	T: Now we have a role play. One of you is in the stressful situation. Your partner gives you advice how to cope with it. Look at the plan of your conversation. Take the situations from the Exercise 2 on the page 96. You have 5 minutes time for your pair work. Учитель может раздать карточки учащимся с ситуациями(to argue with a friend, to have a doctor’s appointment, to lose something valuable, to disagree with parents, to have too much homework, to practice an instrument or sport). T: I think you are good psychologist and you can cope with the stressful situation in your lives and families.	PWУчащиеся выбирают стрессовые ситуации, которые они испытывали в жизни. Они самостоятельно распределяют роли: подростка, у которого проблема и человека, который даст совет. После подготовки учащиеся рассказывают свои диалоги.
VIII. Домашнее задание (Слайд 12)2 мин	Учить новые слова, РТ стр. 59 упр.3,4,5