Открытый урок по музыке "Фольклор в музыке русских композиторов" (5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА «ОТКРЫТОГО» УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ

- выделяет основную мысль в сознании обучающегося (МР);

- самостоятельно формулируют тему урока (МР);

- даёт определение понятия «музыкальный образ» (ПР);

- выделяет основную мысль в тексте (МР);

- высказывает собственное мнение, обосновывает свою позицию (ЛР);

- самостоятельно формулирует тему урока (МР);

- выделяет существенные признаки явлений (МР)

- аргументировано отстаивает своё мнение (ЛР);

- планирует предстоящую познавательную деятельность (МР);

- развивает ум, слух, память, анализируют её (ПР);

- называет основные выразительные средства музыки (ЛР);

- самооценка своих возможностей и способностей (ЛР);

- проявляет эмоциональную отзывчивость при восприятии.(ЛР);

- поиск и выделение необходимой информации (ЛР);

- оценивает результаты свей деятельности, аргументируют свою позицию при оценивании (ЛР).

Программные требования

познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии петь хором, вести диалог, слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.

Понимают термин «инструментальная музыка», «вокальная музыка», «симфоническая миниатюра», умеют применять музыкальную терминологию в характеристике музыкального произведения.

Мировоззренческая идея

Фольклор является фундаментом русской культуры

Программное содержание

Фольклор в музыке русских композиторов

План изучения нового материала

I. Организационное начало урока.

II . Актуализация опорных знаний.

III. Изучение нового материала. Знакомство с творчеством русского композитора А.К. Лядова симфоническая миниатюра «Кикимора»;

Задание № 1 Практическая работа

IV. Физкультминутка;

V. Первичное закрепление. Повторение изученного нового материала;

Задание № 2 (по группам: 4 человека) Сравнить музыкальные «лейтмотивы». (слуховой анализ).

Вокально-хоровая работа;

VI. Рефлексия.

VII. Домашнее задание. Нарисовать рисунок понравившегося фрагмента симфонической картинки «Кикимора»

Основные понятия

устное народное творчество, программная музыка, народные сказания, симфоническая миниатюра, «кикимора», термин «лейтмотив»

Тип урока

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вид урока

Урок-беседа, сочетание разных видов деятельности

Форма урока

традиционная

Технология

личностно-ориентированного образования

Мизансцена

традиционная расстановка парт

Вид используемых ИКТ

презентация к уроку (авторская)

Технические средства обучения

компьютер, проектор

Методическое назначение ИКТ

Расширить познавательные потребности обучающихся, повысить уровень визуализации изучаемого материала; расширить эстетический кругозор обучающихся.

Оборудование урока

медиапроектор, учебники, раздаточные материалы(текст песни), тетради, муз. хрестоматия, фортепиано.

Домашнее задание

1. Выучить слова песни р.н.п. «Во поле берёза стояла»;

2. Нарисовать рисунок понравившегося фрагмента симфонической картинки «Кикимора».

Технологическая карта «открытого» урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Результаты

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение обучающихся в деятельность, позитивный настрой на урок.

Организация учебной мотивации.

Настраивание учащихся на деятельность: 

Задание: Исполнение р. н. песни с учениками «Во поле берёза стояла».

Все ученики вслух исполняют песню.

Личностные: ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные: умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

Предметные: сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально – творческую деятельность.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель этапа: повторение изученного материала, подтверждение связи музыки и литературы, выход на проблему, через определение темы урока.

Вводная беседа:

- Какой жанр сейчас исполнили?

- А народная песня связана с литературой?

- Как называется народное творчество?

Главный вопрос урока: почему фольклор называют «мудростью» народа?

Учитель зачитывает:

“Над глиняным яром – избушка, в избушке старушка живет и две внучки: старшая - Моря, младшая – Дуничка. Один раз – ночью - лежит Моря на печи, - не спится. Свесила голову и видит, отворилась дверь, вошла какая – то лохматая баба, вынула Дуничку из люльки и была такова. А была та баба – Кикимора, что крадет детей, а в люльку подкладывает вместо них полено”.

- Про какого сказочного героя пойдет речь сегодня на уроке?

- Как вы думаете, русские композиторы обращались к фольклору в своих произведениях?

Отечественные композиторы в своём творчестве постоянно обращались к русскому литературному фольклору - сказкам, преданиям, легендам.

Сегодня мы познакомимся с музыкой, которая появилась на свет только благодаря фольклору – сказанию русского народа.

- Как будет называться тема урока?

Итак, назовём тему нашего урока: «Фольклор в музыке русских композиторов».

Опираясь на тему урока, сформулируйте цель урока, используя опорные фразы на доске: узнать, что такое (симфоническая миниатюра), в чём особенности этого (жанра), в чём взаимосвязь музыки и литературы в произведении А.К. Лядова.

Проверка обсуждением.

Фронтально

рассуждают, отвечают.

Песня.

Блиц-опрос. Отвечают.

Устное народное творчество.

Ответы на вопросы учителя:

 - что такое фольклор;

- направления в фольклоре;

- жанры народной песни;

- какую роль играет фольклор в жизни народа;

- про Кикимору.

Говорят о взаимосвязи музыки и литературы.

Анализируют, выходят на проблему.

Высказывают предложения.

Вслух проговаривают тему урока

«Фольклор в музыке русских композиторов»

- письменно в тетрадях.

Личностные: чувство гордости за свою Родину; знание культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

Метапредметные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Предметные:различать основные жанры народной и профессиональной музыки.

3. Открытие новых знаний.

Цель этапа: обсудить наиболее яркие художественно-выразительные интонации жанра, познакомить с образно-эмоциональной палитрой произведений

Самостоятельная работа

Учитель подводит учащихся к пониманию того, что симфоническая миниатюра – это небольшое инструментальное «программное» произведение, в основе которого лежит литературное произведение. Выявить единство выразительности и изобразительности в создании музыкального образа «Кикиморы».

1. Знакомство с симфонической картинкой А.К. Лядова «Кикимора».

2. Лядов Анатолий Константинович (1855-1914), русский композитор, дирижер. Он замечательно рисовал и сочинял стихи.

Исследовательский метод:

1.Мастер симфонической и фортепианной миниатюры

2.Обработки русских народных песен

3. Профессор Санкт-Петербургской консерватории

- кто является главным сказочным героем сегодня на уроке?

-кто такая Кикимора? (Приложение 1)

- послушайте, как описывают кикимору в Большой Советской Энциклопедии – «кикимора, шишимора, мара – злой дух, малютка – невидимка женского пола, живущая в доме за печкой, занимающая прядением и тканием.

Задание № 1 Практическая работа

Базовый уровень

Задание: С помощью раздаточного материала выпишите в таблицу какими выразительными средствами музыки вы воспользуетесь? Вступление симфонической миниатюры «Кикимора» А.К. Лядов.

Фронтально

Отвечая на вопросы учителя, рассуждают и размышляют о том, что общего в литературной и музыкальной «Кикиморе».

Записывают основные понятия урока, что такое симфоническая миниатюра «программного» произведения.

Высказывают свое мнение.

Кикимора- это сказочный персонаж, живет в болоте, зеленого цвета и очень вредная.

Строить понятные для партнера высказывания.

Индивидуальная работа:

- Какие средства музыкальной выразительности вы бы использовали при этом? (работа с карточками, запись в тетради)

- Какие краски- тембры оркестра- вы бы использовали?(работа с карточками, запись в тетради)

- Работа с музыкальными словарями.

Личностные: ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные:умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Предметные: развитие общих способностей: образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения.

4. Физкультминутка.

Дети совместно с учителем выполняют физкультминутку.

5. Первичное закрепление.

Цель этапа:

закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала.

Самостоятельная работа

Какой из образов музыкального сказа запомнился больше других? Почему?

- В своей симфонической картинке А.К. Лядов изобразил не только портрет кикиморы, но и ее зловредный характер. (Учитель предлагает послушать вступление, после чего дети, под руководством учителя, делят его на фрагменты с соответствующими лейтмотивами).

- Мы прослушали начало произведения (вступление). -Можно ли его разделить на несколько частей?

- Какой характер у вступления?

- Его исполняют низкие кларнеты и фаготы.  Они создают сказочную обстановку – “у кудесника в каменных горах”. Это будет первый лейтмотив. Это звучание английского рожка, похожее на “колыбельную” - второй лейтмотив. А дальше мы слышим очень редкий инструмент – челеста.  Какое у нее звучание?

. Задание № 2 Сравнить музыкальные «лейтмотивы».

- а теперь, давайте сравним три музыкальных

«лейтмотива» в симфонической музыке А.К. Лядова

«Кикимора». Написать главные музыкальные отличия характера мелодии, какие исполняют музыкальные инструменты и сравнить.

Вокально-хоровая работа.

Учитель работает над интонационно –образным исполнением песни.

Фронтально

рассуждают, отвечают

Групповая работа.

Слуховой анализ. Выполняют в тетради письменно.

Высказывают свое мнение.

Оценивают свои работы.

Хоровое исполнение песни р.н.п. «Во поле берёза стояла».

Личностные: формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров; коммуникативная компетентность в общение и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, творческой и других видах деятельности;

Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников в совместной работе;

Предметные:сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально – творческую деятельность.

6. Итог урока (рефлексия)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

На доске слайд с вопросами:

Давайте подведём итоги нашей сегодняшней деятельности. Как вы сами оцениваете, что у вас получилось, что не очень?

Сегодня я узнал, что без фольклора…

Меня удивило…

Сегодняшние знания я смогу применить….

Больше всего мне понравилось…..

Я расскажу о А.К. Лядове (кому?)…

Я понял, что «симфоническая миниатюра» - это….

Я узнал о фольклоре…..

Фронтально

рассуждают, отвечают

Высказывания: Я не знал… - Теперь я знаю…

Содержательная оценка и самооценка деятельности и достижений учащихся.

Личностные: чувство гордости за свою Родину; знание культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества;

Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные:сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры.

7. Домашнее задание (по выбору)

Д/з: Выполните рисунок понравившегося фрагмента симфонической картинки “Кикимора”.

До свидания!