Открытый урок по окружающему миру "Превращение и круговорот воды в природе"

Тема урока окружающего мира: «Превращения и круговорот воды».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технологическая карта изучения темы «Превращения воды. Круговорот воды в природе».

Тема	«Превращения воды. Круговорот воды в природе».
Цели	Образовательная  (соотносится с темой и содержанием урока, его дидактической задачей) познакомиться с круговоротом воды в природе, как важнейшем   явлении в природе, связав его с состояниями воды. Воспитательная Воспитывать у детей чувства ответственности в ходе выполнения задания индивидуального и группового. Воспитывать бережное отношение детей к воде. Развивающая (развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных УУД).  Развивать умение перерабатывать полученную информацию, систематизировать её и делать выводы. Развивать умение работать в группе, оценивать свою и чужую работу, слушать и понимать речь других, вступать в беседу, планировать свою работу. Развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность, творческие способности.
Планируемый результат	Предметные: Знать три состояния воды. Уметь рассказать о круговороте воды. Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Личностные УУД). Метапредметные: Уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по плану  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)
Ресурсы: - основные - дополнительные	Доска, компьютер, карточки, тетрадь, учебник. Оборудование для практической работы: вода, спиртовка, лед, стекло. Картон, клей, ножницы, цветная бумага, фломастеры.
Организация пространства	(фронтальная работа, работа в группах)
Оборудование:	Вода,спиртовка, лед, стекло. Картон, клей, ножницы, цветная бумага, фломастеры, мультимедийное оборудование, компьютерная презентация по теме урока,  учебник Плешакова А.А. и рабочая тетрадь к нему на печатной основе.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты (УУД)
I. Самоопределение к деятельности (1 мин.) Цели: Формирование умения оценить свою готовность.	-Здравствуйте дорогие исследователи. Да,  именно исследователями вы сегодня и будете.  -Проверьте, все ли готовы к уроку? - Закройте глаза и представьте, как вы хорошо можете работать. И скажите про себя «Я хочу много знать». -Ребята, к нам в класс заглянуло солнышко  (картинка «солнышко») -Посмотрите на солнышко, какое оно лучистое и веселое. Покажите, пожалуйста, а какое настроение у вас на уроке? -Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любыми трудностями и добиться хороших результатов. И мне очень приятно, что вы начинаете урок с хорошим настроением.	РегулятивныеУУД (формирование умения планировать, контролировать свою деятельность.) Личностные УУД (социальные компетенции, личностные качества)
II. Мотивация к учебной деятельности (2  мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тематические рамки.	- Вы ведь любите отгадывать загадки? Тогда это испытание для вас. Я и туча, и туман, Я ручей и океан, я летаю и бегу, И стеклянной быть могу. (Вода) (На доске слово вода) Да , вода. Значит, то мы будем сегодня исследовать? Кто-нибудь догадался о чем мы сегодня будем говорить на уроке. Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока. - Круговорот воды в природе. - Сегодня на уроке мы будем исследовать  воду. Узнаем о ней что-то новое.	Коммуникативные УУД(излагать свое мнение, аргументировать его) Личностные УУД (сформированность мотивации к обучению)
III. Постановка учебной задачи. Формулировка темы урока, постановка цели ( 2 мин) Цели: - организовать формулировку темы урока детьми; - организовать постановку цели урока детьми.	- Вспомните загадку. Скажите, а почему автор говорит, что вода – это и туча, и туман, и ручей, и стекло? -А почему, это происходит? (Автор так говорит про воду, потому что она бывает в разных состояниях. Вода, пар, лед. Это превращения воды.) - Это верно, молодцы. - Какова будет наша цель на уроке? - Наша цель – узнать о превращениях воды в природе. (На доске)	Регулятивные(принимать и сохранять цель)
IV. Решение учебной задачи. Изучение нового ( 10 мин) Цель: - Актуализировать знания детей о состояниях воды. - Формировать умение классифицировать объекты.  V.Решение учебной задачи, опыт. ( 10 мин) Цель: формирование умения обобщать, делать вывод. Физминутка	-Как вы думаете, от чего зависит различное состояние воды? - От температуры. - При какой температуре вода превращается в лед? Почему? (выслушиваются версии обучающихся, заостряется внимание на правильном ответе) - 0 градусов - Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии? (Зимой на реке, лед в холодильнике, лужи осенью замерзают и покрываются льдом, на окнах появляются узоры зимой, град, снег, сосульки и др.) - Какие вы внимательные, молодцы. Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? (Когда кипит чайник. Туман.) (Подготовленный обучающийся рассказывает о тумане) Вывод: вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега. -Ребята, судьба выпавших капель различна. Куда она может попасть?( Одни попадают в ручьи, реки, озера или сразу в моря и оттуда снова испаряются в воздух)  -Проведем мокрой тряпкой по доске. И где же наша вода? Испарилась прямо у нас на глазах! Вот это чудеса… Ребята, как настоящие исследователи, порассуждайте, что же такое водяной пар. -   Вода испарилась, то есть превратилась в пар – прозрачный, бесцветный газ. Водяной пар – это вода в газообразном состоянии.    В природе вода постоянно испаряется с поверхности морей, рек, озер, почвы. Поэтому в воздухе всегда содержится невидимый водяной пар. -Перед вами лежит карточка с таблицей. - Как расположены частицы воды в жидком, твердом и газообразном состоянии? (зарисуйте в таблице). Вспомните, тему разнообразие веществ и зарисуйте частицы в таблице. Посмотрите на доску и вспоминайте. - В твердом  состоянии  частицы  расположены  очень близко, в жидком – подальше, а в газообразном – совсем далеко. - А теперь вы предстанете в роли знатоков состояний воды, я буду загадывать загадки, а отгадки мы распределим в таблице. Каждый из вас выполняет самостоятельно. -Молоко над рекою плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко – Стало видно далеко. (Туман) -Не пешеход, а идёт. Мокнут люди у ворот. Ловит дворник его в кадку. Очень трудная загадка? (Дождь) -На дворе переполох, С неба сыплется горох. (Град) -Рыбам зиму жить тепло: Крыша – толстое стекло. (Лёд) -Бел, как мел, с неба прилетел. Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег) -Вечером родится, Ночь живёт, Утром умирает. (Роса) -И не снег, и не лёд, А серебром деревья убирает. (Иней) Состояния воды Состояния воды Твердое Жидкое Газообразное Расположение частиц Примеры Град, лед, снег, иней. Дождь, роса. Туман - Дополните таблицу своими примерами, проверьте работы в парах. А теперь сравните свои ответы с таблицей на доске. ( проверка по таблице на доске).    Покажите зеленый сигнал, если при выполнении вы не допустили ни одной ошибки. - Молодцы! Вы справились с заданием . (сигнальные карточки) - Покажите желтый сигнал, если вы допустили 1 – 2 ошибки. Вам нужно быть по внимательнее. - А теперь пришло время настоящих исследований. Готовы? -Стекло какое ? ( Холодное) Нагреваем воду до кипения. -Чт мы видим? ( Видим на ней капли) -Что призошло с каплями? (падают вниз). -Как это объяснить? (Выслушиваются предположения обучающихся, подводится итог.)  А теперь попробуйте объяснить? - Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду и в виде капель падает вниз. - Это мы посмотрели опыт в классе, а скажите, где эти процессы можем увидеть в жизни? - Солнышко греет воду, она испаряется, поднимается в облака, потом идет дождь и вода снова попадает на землю. - Это называется круговорот воды в природе. - Проверим свои предположения, посмотрим фильм о круговороте воды (2 мин.). - А теперь расскажите о круговороте по схеме в учебнике на странице 51 соседу по парте.(Обучающиеся объясняют схему круговорота воды в природе) -Пришло время отдохнуть. Повторяйте движения. Звучит песня «Дождя не боимся» из к/ф «Незнайка с нашего двора». Обучающиеся повторяют движения за учителем.	Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения) Познавательные (анализ информации, систематизация, классификация; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных явлений) Личностные УУД(готовность к саморазвитию) Регулятивные УУД(работа с таблицей) Познавательные УУД (связи и отношения между объектами и предметами; Использование схемы) Коммуникативные (готовность слушать собеседника, вести диалог; признавать существование различных точек зрения)
VI. Решение учебной задачи. Практическая работа ( 10 мин) Цели: -  организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в группах; - организовать творческую деятельность; - умение действовать по плану.	- Ребята, я предлагаю вам поработать творчески. В каждой группе вам предстоит создать макет круговорота воды в природе. В помощь вам схема из учебника со страницы 56  и образец работы, но оформлять вы можете так, как захотите. Составим план нашей работы: 1.Подготовить рабочее место. 2. Поставить цель работы. 3.Рассмотреть схему. 4. Выбрать материалы для работы. 5. Распределить обязанности в группе. 6. Выполнить работу.  Вот какие путешествия проходит наша капелька.	Регулятивные (формирование умения планировать свою деятельность. Умение ставить цель.) Познавательные УУД(создание моделей изучаемых объектов и процессов) Коммуникативные(умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности).
VII. Обобщение усвоенного. Оценка. (5 мин) Цель: формирование умений обобщать знания, делать выводы, оценивать работу группы.	– Мы научились объяснять как происходит круговорот воды в природе, таким образом наша цель достигнута. -В природе путешествует вода, Она не исчезает никогда: То в снег превратится, то в лед, Растает, и  снова в поход!   - Изменяется ли количество воды на планете? (Нет, оно остается прежним) -  Какие водоёмы и источники находятся в нашей местности? -Что вы скажете об их экологическом состоянии? -Почему необходимо беречь и охранять воду? - О каких трех состояниях воды вы узнали? (жидкое, твердое и газообразное) - Что вам показалось наиболее интересным? (Превращения воды, опыт, изготовление макета). Ребята послушайте  интересно факты! – Я для вас приготовила интересную информацию о необыкновенных явлениях в природе, связанных с водой. Эти явления записаны в книгу рекордов Гиннесса. •  Самая крупная капля дождя выпала в Америке в 1953 году, и её размер был равен 9 см 4 мм. •  Самый сильный дождь шёл в Индии целых 12 месяцев с 1 августа 1860 года по 31 июля 1861 года. •  Самое глубокое озеро Байкал. Его глубина 1 километр 940 метров. – Каждый постарайтесь найти интересную информацию о воде, мы ее послушаем на следующем уроке.	Коммуникативные УУД(умение презентовать работу, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности) Регулятивные (оценка своей деятельности)
VIII. Итог занятий. Рефлексия учебной деятельности (5   мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	- Какую цель ставили? Достигли цели? (Наша цель – узнать о превращениях воды в природе) - Какая тема урока была? ( Превращение и круговорот воды в природе?) - Вы довольны собой, мои юные исследователи? -На капельке отразить свои ощущения от урока.(слова, эмоции, смайлик) «Посадить» капельку на облако. (у каждого ученика  бумажная «капелька») - Как вы себя чувствуете?  - Спасибо вам за прекрасную работу.	Регулятивные (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии)
Домашнее задание	- Дома вам предстоит сделать то, что вас заинтересует по теме «Состояния воды. Круговорот воды в природе». 1 вид задания – таблица. Знал раньше Узнал на уроке Хочу узнать еще  - Найти информацию о том, что будет в 3 колонке. Только помните, 3 колонка должна быть заполнена обязательно. 2 вид задания – сочинить сказку про путешествие капельки воды по свету.	Регулятивные УУД(поиск информации, работа с таблицей) Коммуникативные УУД(составлять тексты в устной и письменной форме) Личностные (взаимодействие с родителями)

Доклад учащегося «Что такое туман?».

– Днем над рекой воздух нагрелся, и в нем собралось много водяного пара. И когда вечером воздух остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман. Будто облако легло на землю.

Туман может быть и в городе, и в деревне – везде, если теплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины днем едут с включенными фарами, чтобы не столкнуться.

А пригреет солнышко, и туман исчезнет: опять растворится в воздухе.

Туманы – обыкновенное явление природы. Неожиданным для вас может оказаться то, что они могут быть очень полезны людям.

Туманы используют в сельском хозяйстве, чтобы спасти посевы, защитить их от холода. Как только передадут по радио, что ожидаются заморозки, на полях и в садах люди начинают разжигать костры. Вокруг дымовых частиц собираются капельки воды и образуется туман. Он, как тёплое покрывало, защищает посевы от холода.

Вывод: вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака. Воздушные течения разносят пары воды и облака над землей. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега.

Судьба выпавших капель различна. Одни попадают в ручьи, реки, озера или сразу в моря и оттуда снова испаряются в воздух.