Открытый урок "«Разнообразие природы Евразии»"

I. Блок целеполагания.

Тема урока: «Разнообразие природы Евразии»

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями природы и типичными представителями растительного и животного мира Евразии; углубить понятие природной зоны.

Планируемый результат: Составление карты «Эндемики Евразии», выделение показателей характеристики природной зоны, своеобразия растительного и животного мира материка.

·         знания: перечень природных зон Евразии, характеристика их основных показателей

·         умения:  организация своей работы в строго отведенное время;  сопоставление карт, работа с контурными картами

·         навыки:  работа с тематическими картами, характеристика географических объектов

Личностно формирующая направленность урока:

личностные: организация целенаправленной познавательной деятельности.

коммуникативные: умение работать в микро группе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению; 

формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении

информации;

умение свободно отвечать у доски (на публику).

регулятивные: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата.

познавательные: выделение и  формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом;

рефлексия.

ІІ. Блок инструментальный.

Задачи урока:

Обучающие: рассмотрение общих особенностей размещения природных зон Евразии и подтверждение проявления широтной зональности; ознакомление обучающихся с особенностями природы и типичными представителями растительного и животного мира арктического, субарктического и умеренного поясов.

Развивающие: совершенствование умения раскрывать связи и взаимосвязи между компонентами природы отдельных зон, составление образного описания зон, развитие монологической речи, навыков работы с различными источниками информации, умения анализировать и передавать информацию.

Воспитывающие: формирование целостного эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира.

Тип урока: проблемный урок

Учебно-методический комплекс:

Источники информации- учебник 7 кл, Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География Материки и океаны 2 часть «Русское слово»; Атлас 7-ого класса «Дрофа»

Оборудование- компьютер, мультимедийный проектор, карта «Физическая карта мира», презентация «Разнообразие природы Евразии»

Дидактическое сопровождение- инструктивные карточки для групп по характеристики природной зоны.

Организационная структура урока

1 Мотивация

Здравствуйте ребята! Сегодняшний урок я хочу начать с высказывания великого русского путешественника Николай Михайлович Пржевальского «А еще жизнь прекрасна, потому что можно путешествовать». Я приглашаю вас в путешествие. Куда мы отправимся? (Евразию)

Посмотрите, кто изображен на фотографии.

Ответ- ПАНДА, бамбуковый медведь.

Изображение панды стало эмблемой Всемирного фонда дикой природы WWF – международная организация, занимающаяся охраной редких и исчезающих животных. Панда – обитает только на материке Евразия.

Форма организации: фронтальная

УУД: личностные

·         самоопределение

2.Определение целей и задач урока.

помогает уч-ся, при необходимости, сформулировать тему и задачи урока, начинает урок  с вопроса:

С чем будет связана тема нашего урока?

Тема урока «Разнообразие природы Евразии».

Какая будет цель путешествия?

Познакомиться с климатическими особенностями природных зон Евразии, особенностями растительного и животного мира.

-Где вам могут пригодиться эти знания? ( В курсе изучения Географии России. Если вы задумаете отправиться в путешествие. Посмотреть панду или зубров. Знаменитый путешественник Федор Конюхов.)

Давайте уточним маршрут путешествия.

Для этого обратимся к атласу. Какая карта нам понадобится.

С.40-41. Карта «Природные зоны» Какие природные зоны Евразии мы должны будем посетить? Все. В этом будет уникальность распределения природных зон Евразии.

Что мешает путешественникам прокладывать прямые маршруты? (Реки)

3.Проверка д/з

Давайте определим, какие реки могут нам помешать путешествовать?

Работать будем по следующему плану.

План работы.

1.Что мешает путешественникам. Проверка д/з.

2.Природные зоны материка. Работа с таблицей.

3.Отметить на карте природную зону.

4.Эндемики Евразии. Сообщение.

8.Д/з п.53, подготовить сообщение о крупнейших представителях животного мира Евразии.

Проверка д/з с с помощью мультимедиа учебника по географии для уч-ся 7 класса общеобразовательных заведений «География. Материки и океаны»

Одновременно беседа.

-К бассейнам каких океанов принадлежат реки Евразии?

Деятельность учащихся- формулируют тему урока, ставят задачи достижения результата, при необходимости отвечая на вопросы учителя

Форма организации: фронтальная

УУД: личностные

• формирование учебной мотивации

регулятивные

• целеполагание

коммуникативные

• умение точно выражать свои мысли

 4. Актуализация опорных знаний.

- Что называют природной зоной? часть географической оболочки Земли и географического пояса, имеющая характерные составляющие её природные компоненты и процессы. 

- Дать определение понятия – широтная зональность. взаимообусловленная совокупность климата, почв и растительности, изменяющаяся в зависимости от широтного распределения солнечной энергии и переноса воздушных масс на земном шаре.

- Дать определение понятия – высотная поясность закономерная смена природных условий, природных зон и ландшафтов в горах по мере возрастания абсолютной высоты

-Назовите причину смены природных зон на материках? (климатические пояса)

Деятельность учащихся- обговаривают понятия, необходимые для изучения материала: природные зоны, широтная зональность, высотная поясность;

совместно с учителем составляют план характеристики природной зоны по показателям

Форма организации: фронтальная

УУД: регулятивные

• планирование

коммуникативные

• умение точно выражать свои мысли

познавательные

•  постановка вопросов,  формулирование цели
• логические

Проблемный вопрос.

Вы неоднократно слышали такое понятие, как «легкие планеты». Это выражение применяют по отношению к отдельным природным зонам Земли. Как вы думаете, какие природные зоны могли бы претендовать на такое звание? На материке Евразия выделяют несколько типов лесов. Какие? Определите по карте природных зон.

Сейчас все чаще ученые говорят о том, что «легкие планеты больны». Как вы думаете, с чем связано такое высказывание?

Можете вы объяснить это высказывание?

Физминутка

А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя, 
А над морем - мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно 
Ходят по морскому пляжу.

(ходьба на месте)

Сядьте, дети на песок, 
Продолжаем наш урок. [

Подобно Северной Америке Евразия также больше всего вытянута с запада на восток в умеренных широтах. Работа с атласом и учебником. Внесите сведения в таблицу.

У вас на столе карта, на которой вы должны выделить свою природную зону, таблицу заполнить животный и растительный мир и определить эндемиков данной природной зоны.

(слайд 1,2)Большая протяженность Евразии с севера на юг и с запада на восток, значительные климатические различия внутри материка, чередование горных систем и низменностей способствуют последовательной смене географических поясов с севера на юг и быстрой смене природных зон внутри географических поясов.

На материке располагается семь географических поясов: Арктический пояс Субарктический пояс Умеренный пояс Субтропический пояс Тропический пояс Субэкваториальный пояс Экваториальный пояс

Для каждого географического пояса характерны свои природные особенности. Более подробно остановимся на отличительных особенностях каждой природной зоны.

5. Первичная проверка понимания и первичное закрепление Деятельность учащихся - координирует выступления групп, при необходимости задает вопросы дают характеристику природной зоне, отвечая у доски (поскольку группы не большие, то поставлена задача – поделить представление природных зон, чтобы выступили все  члены микро группы);   каждая из групп представляет характеристику свой природной зоне, показывает его расположение на карте, проектируемой на доску (после этого, на карте проявляются границы), и рассказывает по плану по итогам представлений информации представителей других групп, заполняют контурную карту Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная УУД:регулятивные контроль, коррекция, оценка коммуникативные представление информации в устной форме познавательные структурирование  знаний анализ и работа с картографическим материалом 1.группа   В арктическом и субарктическом поясах Евразии выделяют три природные зоны: - зона арктических пустынь, - зона тундры, - зона лесотундры (слайд 3-7) выступления учащихся. Сообщение эндемики Тундра ЛЕММИНГИ, группа млекопитающих подсемейства полевок, включает четыре рода и около 20 видов (в том числе обыкновенные, копытные, лесные лемминги). Наиболее распространен род обыкновенных леммингов с подвидами — норвежским и сибирским. Длина тела 15 см, хвоста до 2 см. Биологически все формы обыкновенных леммингов сходны. Исключение составляет только амурская форма, обитающая в необычных для других форм условиях таежной зоны. Признаки: Длина тела 13-15 см, хвост короткий, длиной 1,5-2 см, масса 35-100 г. По форме напоминает полевку, но отличается от нее пестрым мехом, желто-бурым с черным пятнистым рисунком. Детеныши светлее взрослых. Звуки; писк, тявканье или ворчание. Овцебык - это довольно крупное копытное животное, ведущее стадный образ жизни, живет оно на территории Крайнего Севере, это самый мохнатый зверь на Земле. Свое странное название он получил за свои крупные размеры и «баранью» голову, которая украшена «плотно» сидящими расширенными рогами. Шерсть у овцебыка выдающаяся – густая, его большую часть составляет тонкий подшерсток, он образует под покровом остевых волос, напоминает собой мягкий войлок. На брюхе и горле остевые волосы полуметровой длины, у некоторых особей они достигают до 90 см и свисают почти до самой земли. Они являются лучшей защитой от морозов, которые есть в тех краях, где проживает овцебык. Овцебыки хорошо переносят морозы и сильные ветра. 2 группа  Следующая природная зона на нашем пути -  тайга,  смешанные и широколиственные леса (слайд 8-15) выступления учащихся. Тайга Росомаха – крупнейший наземный вид семейства куньих. Это коренастый и мускулистый хищник, внешне больше похожий на маленького медведя, чем на других представителей своего семейства. У росомахи короткие ноги с большими ступнями, позволяющими легко передвигаться по снегу. Голова широкая и округлая, морда удлиненная. Глаза маленькие, уши короткие и округлые. Спина благодаря более длинным задним конечностям изогнута дугой. Зубы мощные, с острыми гранями. Верхние коренные зубы в конце зубного ряда повернуты на 90 градусов по отношению к внутренней части рта, что позволяет росомахе оторвать мясо от замерзшей падали. Когти острые, крючкообразные. Как и многие другие куньи, обладает мощным запахом анальных желез. Хорошо развито обоняние и слух. Зрение развито хуже. Взрослая росомаха достигает размеров средней собаки. Длина в среднем составляет 65-105 см, длина хвоста равна 17-26 см, а вес колеблется от 9 до 25 кг, хотя иногда вес самцов достигает 32 кг. Высота в холке составляет от 30 до 45 см. Смешанные леса14.Амурский тигр Широколистные леса  Зубр. Этот дикий бык, вес которого достигает тонны, всегда был желанным трофеем для человека. Истребление вида приняло угрожающие масштабы после появления огнестрельного оружия. С конца XVIIIв. зубры сохранялись только в местах царской охоты: 500-700 животных в Беловежской пуще и столько же на Кавказе. Выхухоль – зверёк из отряда насекомоядных. Этот вид – узкий эндемик Восточной Европы, его ареал охватывает в основном в основном бассейны Урала, Волги, Дона и Днепра. Выхухоль ведёт полуводный образ жизни, предпочитая пойменные старицы, озёра и небольшие лесные речки с тихим течением. Она селится в норах и охотится на моллюсков и других водных беспозвоночных. Из-за прекрасного шелковистого меха выхухоль подверглась массовому истреблению.

3 группа Следующая природная зона на нашем пути: Лесостепи и степи, полупустыни и пустыни (слайд 16-23) выступления учащихся.

Степи: Сайгак – небольшое животное с оригинальной внешностью. Узнаваемым его делает вздутый хоботок со сближенными округлыми ноздрями. оботок представляет собой продолжение носовой полости, в которой при беге в зимнюю пору согревается холодный воздух. Длина тела сайгака 110-140 см, высота в холке 60-70 см, масса 25-40 кг. Окрас шерсти летом – желтовато-рыжий, мех низкий и редкий. Зимой сайгак имеет более густой, высокий, очень светлый мех. Рога бывают только у самцов. Рога, желтовато-белые, лирообразной формы, достигают 30 см в длину и расположены на голове практически вертикально.

 африканский и индийский слон, различия между ними существенны.

Пустыни геккон— род ящериц из семейства гекконовых. Длина тела до 8 см. Пальцы длинные и искривлённые, снабжены когтями. Хорошо выражена сегментация хвоста. Зрачок вертикальный, с зазубренными краями.

4 группа Следующая природная зона на нашем пути -Субтропические и муссонные леса (слайд24-30) выступления учащихся.

Муссонные леса Панда, или бамбуковый медведь – милое и симпатичное животное, отличающееся от остальных собратьев своего рода необычным окрасом. Хотя далеко не все зоологи относят панду к семейству медведей. Длина его может быть до полутора метров, а вес – до ста шестидесяти килограммов. Толстые и короткие лапы с острыми, длинными когтями помогает мишке взбираться на деревья и удерживаться на гладких стволах бамбука, которым он питается.

5 группа Следующая природная зона на нашем пути -  Субэкваториальные и экваториальные,(слайд 31-34) высотная поясность (слайд 35-36) выступления учащихся.

Экваториальные леса Орангутанги обитают в гуще влажных тропических лесов Малайзии и Индонезии. Они живут поодиночке, от того такие умные и внимательные. Вся жизнь орангутанга проходит на ветках деревьев, из-за этого он входит в категорию древесных обезьян. Орангутанг может срывать плоды с деревьев любой конечностью. Из-за древесного образа жизни, это животное имеет очень сильные и длинные передние конечности, но задние конечности короче и слабее. Для того, что бы обезьяна могла хорошо цепляться за ветки, природа дала ей длинные и хваткие пальцы. Взрослые особи весят от 50 до 100 кг, а их рост достигает максимума на 150 см. Самка орангутанга значительно легче и меньше самца.

Высотная поясность

Кавказские горы Муфлон. Единственный обитающий в Европе дикий баран. Самца легко узнать по рогам, широким у основания и закручивающимися спиралью. Рога растут у муфлона всю жизнь. Муфлон травоядное животное, иногда обгладывает кору молодых деревьев.

Тибетское нагорье  Як — крупное животное с длинным телом, относительно короткими ногами, широкими, округлыми копытами и тяжелой, низко посаженной головой. Высота в холке до 2 м, масса у старых быков до тоны. Длина тела старого самца до 4,25 м, из них 0,75 м приходится на хвост. Длина самки до 2,8 м, высота 1,6 м, вес 325-360 кг.  На холке у яка небольшой горб, отчего спина кажется покатой. Рога у обоих полов длинные, но не толстые, широко расставленные, от основания направлены в стороны, а затем загибаются вперед-вверх; длина их до 95 см, а расстояние между концами 90 см.

Вывод: саванны и экваториальные леса (все распахано, много крупных животных сохранились в заповедниках: Кеоладео, Рантамбор – олени, слоны, гиены, антилопы, буйволы, носороги) около 3 тыс.видов пальм. Эти леса называют джунгли.(орангутанг , пантера, попугаи идет вырубка). Одинаковая проблема – уничтожение лесов. Как и в таежном поясе.

6.Итог урока.

Теперь вы можете ответить на вопрос

Почему ученые называют легкие планеты больными?

7.Рефлексия (подведение итогов занятия)

 Что нового вы узнали на уроке?

Понравился ли вам урок?

Какое настроение у вас сейчас, если хорошее поднимите руки и помашите друг другу.

учитель объявляется свои отметки за представление характеристики природных зон

при выставлении отметки в журнал, учитывается и самоанализ групп с выставленными отметки всем членам группы

микро группы проводят самоанализ работы – сопоставляют свои контурные карты с картой на доске,

анализируют работу всех членов групп, оценивают по 5-ти балльной системе достижение результатов

работа в микро-группах

УУД: коммуникативные

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

познавательные

• рефлексия

личностные

• смыслообразование
• самооценка

задачи урока	оценка учителя	оценка группы
план характеристики животного и растительного мира
Сообщение группы
выполнена контурная карта

7. Домашнее задание. §53.