Открытый урок: Типы почв Казахстана с презентацией

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА

Предмет:  Физическая география Казахстана.

Класс: 8

Дата проведения: 03.02.2016 г.

Разработала: Гаевская Татьяна Анатольевна – учитель географии  КГУ СОШ

г. Караганды.

Тема урока:  Типы почв.

Тип урока: Комбинированный урок с практической работой.

Форма организации работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Используемые технологии: Информационно-коммуникационная, компетентностно-ориентированная, элементы технологии критического мышления.

Цель урока: Создать условия для разработки учащимися почвообразующих факторов, влияющих на размещение главных типов почв на территории РК.

 Задачи урока:

·  образовательные – создание условий для формирования системы знаний о формировании и размещении основных типов почв на территории РК;

·  развивающие – создание условий для развития системы интеллектуальных умений учащихся, устойчивого внимания, умений логического мышления: анализ и сравнение, самостоятельная формулировка проблемных вопросов, поиск их решений;

·  воспитательные – создание на уроке ситуации успеха с целью формирования устойчивой учебной мотивации учащихся в изучении предмета, условий для разностороннего развития личности ребенка, повышения общей культуры.

Методические приёмы обучения:

· объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый с использованием различных ИГИ (географический атлас, учебник, интернет-источники, дополнительный справочный материал);

· индивидуальная работа учащихся с использованием элементов технологии критического мышления

· работа учащихся в группах  с использованием стратегии «Рыбья кость» при усвоении новой темы учащимися;

·  выполнение учащимися практической работы с применением проблемных методов обучения (применение стратегии «Вызов- осмысление- размышление»), которые стимулируют установку на самостоятельное или с помощью преподавателя открытие нового знания;

·  решение нестандартных географических задач;

·  КОЗ: решение ситуационных, практических задач открытого типа, когда отсутствует одно верное решение;

·  формулирование выводов на основании установленных фактов;

·  взаимооценка, самооценка.

Оборудование и дидактическое обеспечение урока:

·        Презентация слайдов в программе PowerPoint по теме: «Формирование основных генетических типы почв Казахстана»

·        Работа с интернет сайтами и ЦОРами

·        Физическая карта Казахстана, атлас,контурная карта Казахстана, учебник;

·        Раздаточный материал по теме урока;

·        Список литературных источников:

А. Бейсенова, К. Карпеков «Физическая география Казахстана», В.П. Сухов «География», В.И. Сиротин «Практические работы по географии».

Ожидаемые результаты:

Компетенции, на формирование которых направлен урок:

·        Предметные компетенции: умение выявлять и устанавливать причинно-следственные связи и закономерности формирования на территории Казахстана основных типов почв; умение находить в предложенной информации сведения, позволяющие раскрыть всестороннюю характеристику  типам почв Казахстана, делать перенос знаний из области теоретических навыков в практические и наоборот; умение находить, переработать, использовать информацию для решения конкретных учебных задач:

- подготовить кластер «Формирование почвообразующих факторов» и ответить на вопросы;

- установить основные типы почв Казахстана, черты их сходства и отличия ;

- сравнить положительное и отрицательное воздействие на почвы Казахстана;

- обосновать факторы размещения основных типов почв, показать роль человеческого фактора.

 Личностные компетенции: умение адекватно оценивать свои способности и возможности на уроке; умение формировать внутреннюю мотивацию приобретения знаний для дальнейшего образования, а также понимание необходимости личностного роста для успешного самоопределения в будущем.

·        Информационные компетенции: умение работать с различными источниками географической информации: текстом, схемой, рисунками учебника, географической картой, атласом; умение осуществлять поиск необходимой информации различными способами по теме; анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию с целью всестороннего изучения основных типов почв, владение современными информационно-коммуникационными технологиями.

·        Коммуникативные компетенции: умение работать в группе, достигать цели общения в сотрудничестве с другими учащимися, находить общее решение поставленной задачи; умение взаимодействовать с различными социокультурными объектами коммуникации; умение устранять разногласия, устно и письменно излагать идеи, проявлять гибкость перед лицом быстрых изменений, корректно и правильно задать вопрос, представить себя, выступить перед аудиторией в роли спикера.

·        Управленческие компетенции: умение решать проблемы, делать осознанный выбор уровня сложности заданий; используя дескрипторы, адекватно оценивать свои способности и возможности; умение анализировать реальную ситуацию и указывать противоречие между желаемым и полученным результатом работы на уроке; умение указывать причины успеха и неудачи; умение извлекать пользу из опыта, принимать решения, спроектировать собственную деятельность по ликвидации причин неудачи на уроке.

·        Социальные компетенции: умение получать информацию, консультироваться, опрашивать окружение; умение работать с документами, умение входить в интернет.

Согласно таксономии (по Блуму) КОЗы предлагаемые в рамках урока соответствуют всем шести уровням. Для удобства в конспекте КОЗы разных уровней выделены цветом в соответствии с цветовой схемой предложенной ниже.

Знание

Понимание

Применение

Анализ

Синтез

Оценка

Структура урока:

I этап: Стадия вызова

1) Организационный момент

2) Актуализация знаний

3) Целеполагание

II этап: Стадия осмысления

III этап: Стадия рефлексии

Этапы урока		Уровень заданий (по Блуму)	Страте-гия	Время рабо-ты (мин)	К-во баллов	Виды компетенций на что направлено задание
1 этап Стадия вызова	1) Орг. момент. Проверка усвоения домашнего задания по теме «Почвы».	А знание	Географический  диктант	4	0,5	- развитие предметных компетенций; - развитие личностных компетенций; - определение западающей зоны по теме; - определение сформированности информационной компетенции; - развитие управленческих компетенций.
	2) Актуализация знаний. Подготовка учащихся к активному восприятию, усвоению знаний. 3) Целеполагание.	А понимание	Работа с видеорепродукцией о типах почв	2	-//-	- развитие предметных компетенций; - актуализация субъективного опыта учащихся; - развитие личностных компетенций; - определение цели и задач работы; -организация общения в группе.
2 этап Стадия осмыс-ления	1) Составление кластера «Формирование почвообразующих факторов»	применение	кластер	4	0,5	- развитие информационных компетенций; - развитие письменной и устной
	2) Групповая работа: -  поиск информации; - извлечение информации; - изложение полученной информации в контексте решаемой задачи.	Синтез	Стратегия «Рыбья кость2	15	2	- развитие предметных компетенций; - развитие информационных и коммуникативных компетенций; - развитие устной и письменной коммуникации; - развитие навыков исследовательской деятельности.
	3)Выполнение практической работы: «Формирование почв на территории РК» 1.Заполнение таблицы; 2.Определение границ; 3.Написание эссе 3.1 заполнение таблицы; 3.2 определение границ;  3.3 написание эссе, решение проблемных нестандартных географических задач. 4). Пополнение кейса вопросов к ЕНТ новыми вопросами	Анализ оценка	стратегии «Вызов- осмысление- размышление»	15	2	- умение использовать теоретические знания в практике и устанавливать причинно-следственные связи; - развитие управленческих и социальных компетенций; - развитие устной коммуникации.
3 этап Стадия рефлек-сии	Общая рефлексия. Подсчет баллов, подведение итогов урока.		Ответы на вопросы, психологическое завершение урока	5		- умение анализировать свою деятельность; - развитие управленческих компетенций.
Дом. задание	Прочитать § 36. Ответить на вопросы в конце параграфов. Подготовить контурную карту, где цветом нанести типы почв Казахстана.

В конце урока ученик получает оценку – максимально 5:

1) за домашнюю работу;

2) за работу на уроке (индивидуальную, групповая работа, практическую работу, написание эссе,решение нестандартных проблемных задач).

Также возможны дополнительные баллы:

1) за соблюдение временных рамок (+1 балл).

Знание

Понимание

Применение

Синтез

Анализ

Оценка

Ход урока (по этапам)

I этап: Стадия вызова

1) Организационный момент

2) Актуализация знаний

3) Целеполагание

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Навигация по слайдам
Вступительное слово учителя: Добрый день, ребята! Я рада видеть вас сегодня на уроке географии. Вам предстоит активно поработать на уроке, а результаты своей работы записывать в карточки, поэтому, пожалуйста, сразу внесите в них свои имена и дату сегодняшнего занятия. На предыдущих уроках мы изучили тему Почвы Казахстана. Какие сложности возникли у Вас при подготовке домашнего задания? Проверка усвоения домашнего задания: С целью проверки усвоения домашнего задания учитель предлагает учащимся ответить на вопросы географического диктанта по теме домашней подготовки с последующим осуществлением самооценки выполненной работы. Пожалуйста, вспомните и ответьте на поставленные вопросы, используя свои знания по пройденной теме.	Слушают учителя. Отвечают на поставленные вопросы
Оценивание работы. Учащиеся осуществляют самооценку по предложенным критериям, проставляя максимально 0,5 баллов  в листе оценивания: 1 б – 1 правильный ответ; Критерии для самооценки (Прилагаются).
Сегодня мы продолжаем разговор об почвах . Ребята, посмотрите внимательно  на картинки в презентации, проанализируйте и объясните, о какой теме сегодня на уроке пойдёт речь? Определите и  вопросы урока. (КОЗ-1)	Думают, отвечают – «Типы почв на территории Казахстана».
Объясните (обоснуйте) почему? (КОЗ-1)	Думают, отвечают На картинках мы видим разнообразный вид почв и на них растет разная растительность. На разных полях занимаются разными видами деятельности. Везде разный цвет почв, разная структура
Сформулируйте тему нашего урока. (КОЗ-1)	Слушают. Размышляют. Формулируют тему урока. Возможно, мы будем говорить о разных видах почв
Сформулируйте вопросы, на которые вы сегодня хотели бы получить ответы. Используйте имеющиеся знания по теме почвы . (КОЗ-1)	Примерные вопросы: 1. какие есть типы почв 2. где они размещаются. 3.как сфомировались. 4. … и т.д.
Подводя итоги проделанной вами только что работы, опираясь на ваши вопросы, я  позволю сформулировать вопросы (задачи) урока: разработать почвообразующие факторы; выявить влияние климата на формирование почв; дать  характеристику основным типам почв; размещение основных типов почв на территории РК; бессистемная эксплуатация почв человеком	Слушают учителя, записывают вопросы в рабочую тетрадь.

II этап: Стадия осмысления

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Навигация по слайдам
Ребята, для того чтобы вы смогли решить поставленные задачи, я предлагаю вам составить кластер «Факторы влияющие на образование почвы»Откройте учебник на странице 172, проанализируйте первый абзац и вспомните ранее известный вам материал по теме : «Почва»  (КОЗ-2) Накануне класс был поделен на четыре команды, чтобы не тратить время. Хотя кластер учащиеся составляют индивидуально.	Слушают учителя. Отвечают, какие факторы влияют на  формирование почвы. На слайдах презентации высвечиваются те факторы, которые ученики назовут правильно.
Проверка и оценивание работ. После завершения полного кластера, учащиеся проверяют все ли факторы указаны ими в тетрадях, учащиеся проводят самооценку, выставляя в оценочный лист заработанные баллы: Индивидуальная работа оценивается максимальным количеством 0,5 баллов Стоимость каждого фактора -                                                          0,1 балл
А теперь, ребята, приступим к выполнению групповой работы по составлению и заполнению таблицы  «Рыбья кость» Класс перед началом урока поделен на четыре группы, в каждой команде выбран спикер. Спикеры получили задание методом жеребьевки. Задание для группы № 1:  Определить влияние климата на формирование почвы на севере Казахстана. Сравнить в атласе карту среднемесячных температур июля, карту среднемесячных температур января, карту распространения осадков на территории Казахстана, карту высоты снежного покрова в холодный период на территории Казахстана, карту продолжительности вегетационного периода на территории Казахстана. Определить какой тип почв соответствует территории с такими климатическими условиями.  Подготовить выступление по теме. Задание для группы № 2: Определить влияние климата на формирование почвы в центре Казахстана Сравнить в атласе карту среднемесячных температур июля, карту среднемесячных температур января, карту распространения осадков на территории Казахстана, карту высоты снежного покрова в холодный период на территории Казахстана, карту продолжительности вегетационного периода на территории Казахстана. Определить какой тип почв соответствует территории с такими климатическими условиями. Подготовить выступление по теме. Задание для группы № 3: Определить влияние климата на формирование почвы на юге Казахстана. Сравнить в атласе карту среднемесячных температур июля, карту среднемесячных температур января, карту распространения осадков на территории Казахстана, карту высоты снежного покрова в холодный период на территории Казахстана, карту продолжительности вегетационного периода на территории Казахстана. Определить какой тип почв соответствует территории с такими климатическими условиями.  Подготовить выступление по теме. Задание для группы № 4: Определить на какие подтипы делятся основные генетические типы почв. Проработать материал учебника стр. 142 – 144. Подготовить выступление по теме.	Работая с учебником, дополнительным материалом, географическим атласом учащиеся работают с постерами, т.е. выполняют задание – сравнение климатических карт  по своей территории. Учащиеся активно обсуждают, применяют знания, анализируют, оценивают климатические факторы , делают записи в постере, готовят сообщения, выступают.
Проверка и оценивание работ. После выступления, команды обсуждают свои сообщения, задают вопросы друг другу. Спикер группы выставляет каждому члену своей команды оценку, в зависимости от его вклада и участия в подготовке и выполнении задания: 2 б – выступил в роли спикера, активно участвовал в выполнении задания, выступил перед аудиторией, отвечал на вопросы; 1,5 б - активно участвовал в выполнении задания, не выступил, отвечал на вопросы; 0,5 б - слабо участвовал в выполнении задания, допустил ошибки, отвечал на вопросы; 0,5 б – слабо участвовал в выполнении задания, не отвечал на вопросы; 0 б - не принимал участия в выполнении задания, не отвечал на вопросы.
Следующим этапом нашей работы является выполнения практической работы«Формирование почв на территории РК» 1.Заполнение таблицы; Т. почвы Где расположена, площадь Содерж гумуса Встреч. в караг. обл. Как используется Черноземы северная часть республики, 25,5 млн га(9,5%) 4-8% выращивают зерновые Каштановые Центральный Казахстан, север Прикаспийской равнины, 90,6 млн га (34%) 2-4,5% пастбища Бурые южная часть Казахстана, 120 млн га (44%) 1-2% Пастбища, земледелие при орошении 2.Определение границ типов почв; 3.Написание эссе: «Я почва» Итак, ребята, мы выяснили, какие факторы формируют почвы Казахстана, как климат влияет на размещение почв на территории страны, где проходят границы основных типов почв, как необходимо рационально использовать ресурсы почвы.. В связи с этим я предлагаю Вам пополнить копилку вопросов для ЕНТ.	Работая с учебником, учащиеся: ü  заполняют таблицу, ü  выделяют границы основных типов почв, ü  сравнивают с готовым вариантом в презентации, ü  на доске на контурной карте обозначают границы основных типов почв. ü  Следующим этапом ребята зачитывают на слайде утверждения, прослушивают видео ролик, ü  составляют эссе «Я почва»
В зависимости от правильности или приближенности к верному ответу каждой команде присуждается балл – максимально 2 б. Спикер группы выставляет членам своей команды оценки, в зависимости от вклада участия каждого в решение задания: 1 б –  работу выполнил полностью правильно, принимал участие в обсуждении; 1 б – написал эссе 0,5 б -, работу выполнил правильно, не высказал своего мнения; 0 б – не писал эссе.
III этап: Стадия рефлексии
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Навигация по слайдам
Итак, ребята, наш урок подходит к концу, мы решили все поставленные на сегодня задачи. Настало время подведения итогов нашей работы. Главный вывод урока: На территории Республики Казахстан сформировались 3 основных типа почв, каждый тип имеет свои границы распространения и свои подтипы. Для того чтобы население нашего государства  жило в достатке и благополучии необходимо беречь главное достояние на земле – плодородные почвы. В связи с этим, я хочу услышать ваше мнение по ряду вопросов: - насколько вам была важна тема сегодняшнего урока; - какое из заданий было выполнять легче, а при выполнении какого возникали трудности; - какие достоинства и недостатки в исследовании этой темы вы заметили? Учитель выясняет, что ученик не понял, и какие вопросы остались. Если есть время, учитель сразу отвечает на вопросы, если нет – предлагает разобрать их на следующем уроке. Изучение темы завершено. Качество, глубину и прочность знаний покажет опрос следующего урока.	Используя приём «свободный микрофон» высказывают своё мнение по заданным вопросам. Самооценивание.
Итак, урок завершён. Осталось только выставить оценки и записать домашнее задание. Домашнее задание: Прочитать § 32, 33-34. решить географические задачи и Выполняя задания на уроке, вы уже поставили себе четыре оценки, а сейчас я прошу оценить в целом своё участие в ходе урока. И на основании всех оценок вывести общую (ср. ариф.) оценку за урок.	Записывают задание в дневник.