Открытое занятие по внеурочной деятельности "Весёлые нотки"

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные образовательные программы «Школа-интернат № 11»

Конспект открытого занятия по внеурочной деятельности (общекультурное направление)

Тема: «Веселые нотки»

Подготовила:

воспитатель Рябова Марина Олеговна

Ванино, 2016 год.

Тема: Весёлые нотки

Цель:  Познакомить детей с видами музыкальных инструментов, содействовать развитию  основ нотной грамотности и пения.

Задачи:

Обучающие:  учить простейшим приёмам вокально-хоровой работы, правилам дыхания и пения, развитие и охрана детского голоса, освоение  музыкальной грамотности  через  вокальные, игровые упражнения  и песни пробуждать у детей желания активно заниматься музыкальными видами деятельности в ходе занятия.

Коррекционные: развитие слухового восприятия и двигательной памяти через вокальные, дыхательные, артикуляционные  игры и упражнения.

Воспитательные: прививать музыкальный вкус, способствовать расширению кругозора, интерес и любовь к музыке и музыкальным занятиям.

Оборудование: компьютер, презентация «Инструменты», презентация  «Весёлая артикуляционная гимнастика», видео  «Сольфеджио для маленьких», фонограммы песен: «Веселые нотки» - музыка Е. Цыганковой, слова О. Рахмановой,  песня - игра «Паровозик»

Ход занятия

Музыкальное приветствие: Дети входят в класс «паровозиком» под обучающий видеоролик-песенку «Паровозик дней недели» делают круг по классу и выстраиваются каждый у своих стульчиков. На головах у них шапочки с нотками. У «Паровоза» шапочка «Скрипичный ключик»

Учитель: Здравствуйте ребята! Добрый день!

Дети: Здравствуйте учитель! Добрый день!

Учитель: Ребята, тема нашего занятия сегодня «Весёлые нотки». Скажите мне пожалуйста, кто такие нотки?

 Дети: Для записи слов мы используем БУКВЫ, а для записи музыки используют НОТЫ.

Учитель: Какие вы знаете, ноты? Назовите их.

Дети отвечают

Учитель: Сколько их всего? Дети отвечают Да, семь. Перед вами нотный стан.

(на доске нарисованы линеечки)

Подскажите мне, пожалуйста, для чего он нужен

Дети: чтобы записывать нотки и играть музыку или петь песенки

Учитель:  Правильно, ребята. А сколько полосочек на нотном стане. Правильно пять. Покажите мне пожалуйста на каких полосочках живут наши нотки.

Дети: (Подходят к доске, представляют каждый свою нотку, приклеивает в нужном месте на нотном стане и разворачивается лицом к зрителям)

Паша: Я нотка ДО – я живу на добавочной нижней линейке

Миша и Денис: Я нотка РЕ – я живу под первой линеечкой нотного стана

Маша: Я нотка МИ – я живу на первой линеечке

Серёжа: Я нотка Фа – я живу между первой и второй линеечкой

Егор: Я нотка Соль – я живу на второй линеечке

Дима: Я нотка ЛЯ – я живу между второй и третьей линеечкой

Костя: Я нотка СИ – я живу на третьей линеечке

видео  «Сольфеджио для маленьких»: «Гамма До мажор»

Учитель: А вместе Вы

ВМЕСТЕ: весёлые нотки

(песенка «Весёлые нотки»)

Учитель: Хорошая песенка. А хотите узнать, как появляются хорошие песни. Тогда я вам открою 3 секрета.

Секрет №1. Хорошую музыку может сочинить только добрый и весёлый человек, а у скучного человека, ничего не получится.

Секрет №2. Весёлую песню надо сразу же подарить всем знакомым и друзьям.

Секрет №3. Хорошую песню нужно записать, чтобы не забывать.

Учитель: Ну а чтобы хорошо петь надо научиться управлять своим голосом, нужно знать  правила пения.

Учитель:  я хочу вам предложить  «Весёлую артикуляционную гимнастику»,

Артикуляция это способ выполнения и соединения отдельных звуков. Сейчас мы посмотрим на доску я буду говорить вам задания, а вы, пожалуйста выполняйте их правильно

Презентация «Артикуляционная гимнастика»

Учитель: Молодцы ребята, вы немного размялись, потренировали язычки и теперь попробуем на практике использовать наши умения. Споём песенку-разминку «Часики». Встаём, ручки на пояс. Начали.

Песенка «Часики идут»

Учитель: Молодцы, Вам понравилось? Давайте похлопаем друг другу. Присаживайтесь.

На занятиях мы с вами часто говорили о том, какая бывает музыка. Напомните пожалуйста, какая она бывает

Дети отвечают: громкая и тихая, быстрая и медленная, высокая и низкая, грустная и весёлая.

Учитель: А что нужно чтобы сыграть музыку?

Дети отвечают: Музыкальные инструменты.

Учитель: а какие вы знаете музыкальные инструменты?

        Презентация: Музыкальные инструменты

Слайд 1: струнные : Скрипка, гитара, контрабас и арфа

А струнные они потому, что чтобы эти инструменты заиграли нужно прикоснуться к их волшебным струнам. И сегодня к вам в гости пришла…… скрипка на которой Вам сыграет начинающий музыкант, ученица 5 класса Лина Пименова.

Играет песенку

Дети: Спасибо, Лина, до свидания!

Слайд 2  А это инструменты клавишные, пианино, аккордеон, орган – чтобы они запели и заиграли надо играть на их клавишах

Посмотрите и послушайте. Как красиво звучит аккордеон в руках ученика 6 класса Семёна Касаткина.

Играет песенку

Дети: Спасибо Семён, до свидания!

Слайд 3   А вот инструменты духовые – назовите их ребята:

Дети: Труба, саксофон. Флейта, волынка .

Учитель: Почему эти инструменты называют духовыми ?

Дети: эти инструменты играют тогда, когда в них попадает воздух

Слайд 4   Ну и ударные инструменты : барабан, бубен, литавры и ксилофон.

Учитель: Наша встреча подошла к концу.

Мы сегодня хорошо поработали, узнали много нового,  давайте поаплодируем друг другу.

Аплодисменты.

Учитель:  До свидания дети.

Дети: До свидания

Дети под музыку выходят из кабинета  музыки.

Литература.

1. Берлянчик М.М. Проблемы одаренности // Основы учения юного скрипача: Мышление. Технология. Творчество. - М.,1983. - 200 с. - С. 26-44.

2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвящение,1983. - 336 с.

3. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М.,1983. - 190 с.

4. Гольденвейзер А.Б. Об исполнительстве // Вопросы фортепианного исполнительства. М.,1965. - Вып. 1. - 62с.

5.Лейтес М.С. Бывают выдающиеся дети // Семья и школа.,1990. - N 3. - 33 с.

6.Лейтес М.С. Возрастная одаренность // Семья и школа.,1990. - N 3. - 31 с.

7.Мелхорн Г. Гениями не рождаются: Общество и способности. - М.: Просвящение,1989. - 160 с.

8.Мясищев В.М., Готсдинер А.Л. Проблемы музыкальных способностей и их социальное значение // Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества: Сб. ст. / Сост. и ред. А.Готсдинер. - Л.: Музыка,1980. - С. 14-29.

9.Одаренные дети // Психологическая служба школы. / Сост.: М.К. Акимова, Е.М. Борисова /Под ред. И.В. Дубровиной - М.,1995. - 222 с. - С. 111-123.

10.Панкова О., Гвоздева О. Воспитание музыкального мышления одаренных детей. - Новосибирск,1994. - 35 с.

11.Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М.,1997. - 384 с.

12.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. М.С. Лейтеса - М.: Изд. «Академия», 1996. - 416 с.

13.Тарасова О. Онтогенез музыкальных способностей. - М.: Педагогика, 1988. - 176 с.

14.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. - М.: Педагогика,1985. - Т.1. - 328 с.

15.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения. М.: - Интерпракс,1994. - 384 с.