Открытый урок по букве Ж

Технологическая карта урока обучения грамоте (чтение). «Звук [ж]. Буквы Ж, ж»

Автор: Огуленко Валентина Юрьевна

Класс: 1 класс

УМК: «Планета Знаний»

Тема урока: «Звук [ж]. Буквы Ж, ж»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель: знакомство с буквой Ж и согласным твердым звуком [ж].

Задачи:

Образовательные:

1.     Формирование представления у учащихся о новой букве «Ж, ж» и согласном твердом звуке [ж].

2.     Формировать умение выделять звук [ж] в слове, давать характеристику звука.

Развивающие:

1.     Развивать устную речь учащихся через формулирование полных ответов на вопросы.

2.     Развивать умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем в ходе работы на уроке.

Воспитательные:

1.     Повышать уровень мотивации учения через создание затруднительной ситуации.

2.     Воспитывать умение оказывать помощь своему товарищу, проявлять доброжелательность в общении при работе в паре.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.     знают букву «Ж, ж» и находят ее среди других букв.

2.     выделяют звук [ж] в словах, дают характеристику звука.

Метапредметные:

Регулятивные:

1.     принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

1.     вступают в диалог с учителем и сверстниками.

Личностные:

1.     проявляют учебно-познавательный интерес.

2.     понимают значимость воспитания в себе положительных качеств личности (умения проявлять заботу об окружающих, доброжелательность в общении и тд).

Оборудование:

Для учителя: презентация, Букварь 1 класс УМК «Планета Знаний» Т. М. Андрианова, тетрадь УМК «Планета Знаний».

Для учащихся: Букварь 1 класс УМК «Планета Знаний» Т. М. Андрианова, тетрадь УМК «Планета Знаний», раздаточный материал для индивидуальной работы, работы в паре, сигнальные карточки.

План урока:

1.     Организационный момент (1 минута)

2.     Актуализация знаний и умений (2 минуты)

3.     Подготовка к усвоению нового материла (1 минута)

4.     Знакомство с новым звуком, буквой. Чтение (17 минут)

5.     Первичное закрепление нового материла (3 минуты)

- в знакомой ситуации (типовые задания)

1.     Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности (1 минута)

Ход урока

Этап урока	Задача этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Методы, приемы, формы и средства	Формируемые УУД
1.Организационный момент.	Настроить учащихся на учебную деятельность Проверить готовность к уроку	Прозвенел звонок и смолк, Начинается урок. На меня все посмотрели И за парты тихо сели. - Давайте проверим, как вы готовы к уроку. Вам понадобится букварь, тетрадь, пенал, в котором живут ручки и карандаши. - Поднимите руку те, кто готов к уроку. - Замечательно, все готовы учиться!	Дети приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.	Формы: Фронтальная форма работы. Средства: Речь учителя, стихотворение.	КУУД: Умение слушать и понимать речь других.
2. Актуализация знаний и умений	Обеспечить воспроизведение опорных знаний	-Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко». Я начну, а вы продолжаете, только помните, мы поднимаем руку и отвечаем только тогда, когда я спрошу. -На столах у вас лежат сигнальные карточки. После ответа одноклассника поднимите зеленую карточку, если согласны с ответом, и красную, если не согласны. -Поднимите руку, кто понял задание? -Хорошо, начинаем играть! Речь бывает… Устную речь мы… Письменную речь мы… Наша речь состоит из… Предложение состоит из… Слова делятся на… Слоги состоят из… Звуки мы… Буквы мы… Звуки бывают… Когда мы произносим гласные воздух… Когда мы произносим согласные, воздух … Согласные бывают…	Устная и письменная Слышим и произносим Пишем и читаем Предложений Слов Слоги Звуков Произносим и слышим Читаем и пишем Гласные и согласны Воздух во рту не встречает преград Воздух во рту встречает преграды (губы, зубы и язык) Твердые и мягки, глухие и звонкие	Формы: Фронтальная форма работы. Средства: Речь учителя.	КУУД: Умение вступать в диалог со взрослыми и сверстниками. Умение слушать и слышать собеседника. РУУД: Осознание того, что уже усвоено.
3. Подготовка к усвоению нового материала	Подготовить учащихся к активному и сознательному усвоению новой информации	-Ребята, к нам на урок пришла гостья. Угадайте, кто она? Появилась девочка в чашечке цветка, И была та девочка чуть больше ноготка! -Кто это? -Кто из вас знает, кто принес на лесную полянку Дюймовочку? -Вот беда, Дюймовочка забыла, какой жук её принес на полянку. -У нас на доске три жука: красный, синий и зеленый, оставим пока всех на доске. -Мы поможем Дюймовочке, ребята, найти своего жука?	Дюймовочка Жук Да	Формы: Фронтальная форма работы. Средства: Речь учителя, слайд презентации. Прием: литературный герой.	КУУД: Умение слушать и слышать собеседника.
4.Знакомство с новым звуком, буквой. Чтение	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление знаний	-Дюймовочка благодарна вам, что вы не отказали ей в помощи! -С какого звука начинается слово «жук», давайте выделим первый звук. -Какой первый звук? -Когда мы его произносим, воздух во рту встречает преграды? -Значит, какой это звук, гласный или согласный? -Какого из трёх жуков мы можем убрать? Почему? -Молодцы ребята! -Произнесем звук [ж] в слове «жук» ещё раз. -Давайте проверим, какой он глухой или звонкий? -Как мы его произносим твердо или мягко? -Ребята, а вы знаете слова, в которых мягкий звук [ж’]? -Я тоже не смогла вспомнить слов с мягким звуком [ж’]. -У многих звуков есть пара по твердости-мягкости. Давайте вспомним такие звуки. -А у звука [ж] нет пары, он непарный твердый или как говорят всегда твердый. -Ребята, а теперь давайте дадим характеристику звука [ж]. (повторяем вместе ещё раз) -Молодцы ребята! Значит, какой жук принес Дюймовочку на полянку? -Хорошо! Теперь Дюймовочка может вернуться домой, она вам очень благодарна и желает вам успехов в учебе! -Ну а кто может сказать, какой буквой на письме мы обозначаем звук [ж]? -На кого (что) похожа буква «Ж»? А Зачем нам нужны две буквы «Ж,ж»? Когда мы с вами будем писать заглавную букву «Ж»? Назовите слова, в которых мы будем писать заглавную букву «Ж», а в классе есть ребята, в чьем имени или фамилии есть буква «ж»? -Ребята, посмотрите на доску, какая схема будет верной? -Сейчас мы с вами прочитаем слова с «новой» буквой. -Ребята, в словах после звука [ж] нам встречались гласные звуки показатели мягкости, но мы с вами как произносили звук [ж] твердо или мягко? -Открываем букварь на странице 66. -Находим столбики слов, ставим пальчик на первое слово, начинаем читать все вместе. -Что за слова мы прочитали в первом столбике? -Ребята, слова во втором столбике как-то связаны? -Придумайте предложение с одним из слов из первого столбика. (Тоже с третьим столбиком) -Давайте прочитаем четвертый столбик, причитывая по одному слову. -Молодцы ребята! -Пора бы нам отдохнуть! ФИЗМИНУТКА Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано – Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг. -Ребята, посмотри на картинку рядом с текстом. Что вы на ней видите? -Как вы думаете, о чем пойдет речь в тексте? -Сейчас мы с вами проверим, верны ли были ваши предположения, а для этого нам нужно прочитать тест. -Поставили пальчик на начало теста. Начинаем читать в полголоса. -Ребята, о чем этот текст? -Спасибо! Внимательно читали. -Когда вы читали, вам было жалко кого-нибудь? -Ребята, а вы как бы поступили? -Прочитайте первую часть. -Что вы узнали из первой части? -Прочитайте вторую часть. -Что вы узнали из второй части? -Посмотрите на пословицу «Жизнь дана на добрые дела», как вы думаете, она подходит к тесту? Почему? -А мы должны делать добрые дела? -Да ребята, мы обязательно должны делать добрые дела! -Ребята, каких животных вы видите на рисунках? -Ребята, как вы думаете, почему под рисунками написаны слова во множественном числе. -Может быть, вы найдете ответ, послушав следующие стихотворения. *** - Колодезный журавль, Позволь напиться! Я тоже ведь журавль. Но только птица. -Как вы поняли, почему под рисунком написано журавли, а не журавль? -А кто из вас знает, что такое колодезный журавль? -Колодезный журавль – это подъемный механизм, называемый журавлем. *** Машины на дороге Должны замедлить ход, Если на пути у них Есть «зебра» - переход! -А почему под следующим рисунком написано не зебра, а зебры? -Что же такое «зебра»-переход? -Верно, а как по-другому мы можем назвать? *** Увидев мост, Воскликнул бык: -Какой огромный Мой двойник! Работа, видно, не проста – Служить опорою моста! -А из этого стихотворения вы что узнали? -Верно! Бык моста – это опора моста. -Эти сооружения свои названия получили из-за сходства с данными животными. -Скажите, чем похожи журавль и колодезный журавль? А зебра и «зебра»-переход? Бык и бык моста? -Молодцы!	Жжж-ук [ж] Да (зубы) Согласный Красного, так как красным цветом мы обозначаем гласные звуки Жжж-ук Звонкий Твердо Вспоминают Называют Звук [ж] – согласный, звонкий, всегда твердый, на схеме его обозначаем синим цветом Синий Ж, ж Бабочку, жука и тд. Одна заглавная другая строчная В начале предложения, именах собственных Ж – [ж] Читают слова Жаба Жёлтый Журавль Жильё Железо Флажок Твердо Открывают букварь Читают слова Названия букв У них одно значение и их объединяет одна часть жар- На улице была жара (жарко). Жаркий день. Часть друж- Читают Девочка с кошкой сидит на поддоннике, цветет сирень Предполагают Читают О майском жуке, который залетел в комнату Жанны и попал в банку. Ей стало жалко жука, и она помогла ему Отвечают Отвечают Читают Как жук попал в банку Читают О том кто спас жука Жанна сделала доброе дело Да Журавля, зебру, быка Предполагают Есть птица журавль, а ещё колодезный журавль Предполагают Зебра – животное и «зебра»-переход Место, где можно переходить дорогу Пешеходный переход Бык животное и бык - опора моста У журавля длинный нос и у колодца длинная жердь Полосатые Сильные	Формы: Фронтальная форма работы. Средства: Речь учителя, слайд презентации, раздаточный материал.	КУУД: Умение выражать свои мысли, строить речевые высказывания. Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе работы. Умение сотрудничать с другими людьми, работать в паре. РУУД: Умение принимать и сохранять учебную задачу.
5.Первичное закрепление нового материла	Обеспечить усвоение новых знаний через выполнение тренировочного материла	-Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Я составила схемы к этим словам, но перепутала их, вам нужно правильно соединить картинку (слово) со схемой. Поднимите руку те, кто понял задание! (одна пара выходит к доске) -Я думаю, вы закончили. Давайте проверим! Посмотрите на доску. Поднимите зеленую карточку, если вы согласны, красную, если нет. (если есть ошибки, проверяем все вместе) -Объясните, почему именно эта схема подходит к слову журавли? (тоже со словами зебры и быки) -Молодцы справились с заданием! -Откройте тетради на странице … -Посмотрите на задание 1. -Давайте прочитаем слоги, которые здесь есть. -Из этих слогов вам нужно составить слова и записать их. Поднимите руку те, кто понял задание. -Хорошо! Можете выполнять задание! -Закончили, глазки на меня! -Кто нам прочитает слова, которые получились? -Кто может дополнить?	Проверяют Доказывают (по количеству звуков, первый звук твердый/мягкий) Читают Жаба, жало, жара, лужа, ложа	Формы: Фронтальная форма работы, работа в паре. Средства: Речь учителя, слайд презентации, раздаточный материал, тетрадь.	КУУД: Умение выражать свои мысли, строить речевые высказывания. Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе работы. Умение сотрудничать с другими людьми, работать в паре. РУУД: Навыки самоконтроля и самооценки. Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Умение составлять алгоритм действий.
5. Подведение итогов. Рефлексия	Организовать анализ и оценку качества работы на уроке, успешности достижения цели	- Молодцы ребята! Вы сегодня отлично потрудились. -С каким звуком мы сегодня познакомили? -Что особенного в этом звуке? -Дайте характеристику звуку [ж]. -Какой буквой на письме мы обозначаем звук [ж]? -Когда мы будем писать заглавную букву Ж? -Встаньте те, ребята, которым сегодня на уроке было легко. -А теперь те, у которых возникали трудности. -Те, которым было очень трудно. (выясняю затруднения) -Спасибо вам за работу, урок окончен!	[ж] Всегда твердый [ж] – согласный, звонкий, всегда твердый Ж, ж Ж – в начале предложения, именах, кличках животных, названиях городов	Формы: Фронтальная форма работы.	КУУД: Умение слушать и слышать собеседника. РУУД: Навыки самоконтроля и самооценки.