Открытый урок по читательской грамотности "Имя прилагательное

По тундре бродят огромные стада северных оленей. Удивитель­ное животное - северный олень - крупное, сильное, неутомимое! Целый день олень работает, возит по тундре людей, грузы. А рас­прягут - он сам себе еду добывает.

Олений корм - кустистый ягель. Это низенькое растение свет­ло-серого цвета. Под лунным светом кажется, что олени ходят по серебру.

Зимой серебряное пастбище занесет глубоким снегом. Теперь, чтобы добраться до любимого ягеля, северный олень должен раз­гребать копытами плотный снег, рыть глубокие ямы.

К долгожданному приходу весны у него полностью стерты ко­пыта. Но другой лопаты для добывания необходимого корма у северного оленя нет.

(По И. Надеждиной.)

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе (Учитель: Тэседо Оксана Васильевна)

                 Цели урока и задачи урока:

Образовательные:
· Сформировать у учащихся понятие об именах прилагательных и их роли в речи
· Показать роль прилагательны в речи.
· Формировать умение находить в тексте имена прилагательные
· Повторить изученный материал по теме «Имя прилагательное».
Развивающие:
· Развивать творческую активность учащихся.
· Развивать внимание, образное мышление, языковую культуру, умение
сравнивать и анализировать.
· Формировать навыки самостоятельной работы.
· Обогащать словарный запас языка, совершенствовать
коммуникативные речевые умения и навыки учащихся.
· Продолжить работу по формированию навыков комплексного анализа
текста, (читательской ) грамотности на уроках русского языка в 5 классе по
теме «Имя прилагательное»
Воспитательные:
· Воспитывать осознанную потребность в знаниях, любовь к родному краю, бережное отношение к слову.
Оборудование:
Учебник, компьютер, проектор.
Главная проблема урока: отличие прилагательных от существительных;
образование прилагательных от существительных, роль прилагательных в нашей речи.
Методы обучения:
·Творческий
· Объяснительно-иллюстративный (наглядный)

Учебной ситуацией на уроке является текст, который сообщает информацию, необходимую для решения образовательных задач;

Задача ориентирована на преодоление дефицитов, таких как:

• работа с художественным текстом;
• овладение разными способами чтения (подробное, просмотровое, выборочное);
• работа с поиском и выявлением необходимой информации (ряд заданий ориентирован на поиск в тексте и вычленение определенных деталей и фактов);
• интерпретация текста (задания, ориентированные на понимание общего
• содержания текста и отдельных его фрагментов);
• выявление точек зрения, содержащихся в тексте, их аргументация,
• сопоставление, сравнение;
• удерживание фрагментов в памяти и соединение их в общую информационную картину;
• формулирование своей собственной точки зрения и ее обоснование.

Источники: Текст И. Надеждиной

№	Этап занятия	Содержание	Результат	Время
1	Организационный	Активация учащихся. Создание доброжелательной атмосферы.	Учащиеся готовы к уроку. Создан позитивный эмоциональный настрой.	2 мин
2	Мотивация	1) Ребята, отгадайте загадку. Боится зверь ветвей моих, Гнезд не строит птица в них, В ветвях краса и мощь моя, Скажите быстро - кто же я?	Создан необходимый эмоциональный настрой. Сложилась «ситуация предвосхищения». Краткие ответы на вопросы. Лексическая работа.	5 мин
3	Целеполагание	1) Сформулируйте цель нашего урока.	Аналитическая деятельность. Актуализация. Интегрирование и интерпретация. Ученики формулируют цель урока.	5 мин
4	Работа с текстом во время чтения (прочтение и выполнение заданий)	Первичное чтение текста. Выразительность чтения. Выполнение ряда заданий к тексту в группах. Обсуждение и обобщение ответов. Работа над развитием устной речи. В середине или в конце этапа предполагается физкультминутка с использованием упр. для глаз.	Прочтение текста. Понимание текста. Создание читательской интерпретации текста. Выполнение ряда заданий на поиск и вычленение информации, на интеграцию и интерпретацию в группе.	20 мин
5	Работа с текстом после прочтения	Обобщение услышанных ответов.	Достижение понимания текста на уровне смысла, корректировка читательской интерпретации, доведение читательских впечатлений до уровня законченной мысли.	8 мин
6	Рефлексия	1) Возвращение к цели урока и определение степени её достижения. 2) Продолжите фразу: Я сегодня впервые обратил внимание на то, что … 3) Домашняя работа написать небольшой текст о северном олене.	Подведены итоги. Получен ответ на вопрос при целеполагании. Самооценка и взаимооценка.	5 мин

Корректировка возможных трудностей

№	Этап	Возможные трудности
1	Организационный	Привлечение внимания всех учащихся класса.
2	Мотивация	У детей могут возникнуть трудности с отгадыванием загадки.
3	Целеполагание	Важно сохранить атмосферу сотрудничества и ненавязчиво контролировать деятельность ребят. Необходимо следить за временем. При реконструкции предложения могут возникнуть грамматические ошибки на нарушение порядка слов. Необходимо чётко руководить процессом ответов и обобщением. Ученики говорят о своей позиции поднятием руки. С формулировкой цели урока могут возникнуть трудности, но учитель с помощью ключевых слов направит детей (узнать …, определить …, убедиться в …).
4	Работа с текстом во время чтения	Выразительное чтение текста осуществляет либо учитель, либо хорошо читающий ученик класса. У каждой группы листы с текстом и заданиями к нему (из расчёта один экземпляр на 2 ученика). Выполнение задания 1 может вызвать трудности, связанные неправильным определением основной мысли текста. Ответы на задания 2 и 3 могут быть неточными или неполными, т.к. некоторые учащиеся не привыкли к точному и внимательному вычитыванию информации текста для ответа на конкретный вопрос. Задание 4 может некоторым показаться трудным из-за привычки довольствоваться поверхностным прочтением без осознанного чтения. По-прежнему учителю важно контролировать течение этого этапа с точки зрения дисциплины и времени.
5	Работа с текстом после чтения	. При выполнении задания  частая ошибка – это отсутствие аргументации или неполный, односложный ответ. Учитель своим обобщением услышанных ответов ставит точку в этой работе. Следует обратить внимание на полноту и разнообразие аргументации.
6	Рефлексия	Помочь детям вспомнить цель урока. Поблагодарить их за работу. Отметить положительные моменты работы. Дать некоторые советы на будущее, учитывая трудности и ошибки. Очень важно дать возможность всем желающим высказаться при итоговой рефлексии. Конец урока не должен быть скомкан.

Тема урока: «Формирование функциональной ( читательской )
грамотности на уроках русского языка в 5 классе по теме «Имя прилагательное». Учитель: Тэседо Оксана Васильевна.

                 Цели урока и задачи урока:

Образовательные:
· Сформировать у учащихся понятие об именах прилагательных и их роли в речи
· Показать роль прилагательны в речи.
· Формировать умение находить в тексте имена прилагательные
· Повторить изученный материал по теме «Имя прилагательное».
Развивающие:
· Развивать творческую активность учащихся.
· Развивать внимание, образное мышление, языковую культуру, умение
сравнивать и анализировать.
· Формировать навыки самостоятельной работы.
· Обогащать словарный запас языка, совершенствовать
коммуникативные речевые умения и навыки учащихся.
· Продолжить работу по формированию навыков комплексного анализа
текста, (читательской ) грамотности на уроках русского языка в 5 классе по
теме «Имя прилагательное»
Воспитательные:
· Воспитывать осознанную потребность в знаниях, любовь к родному краю, бережное отношение к слову.
Оборудование:
Учебник, компьютер, проектор.
Главная проблема урока: отличие прилагательных от существительных;
образование прилагательных от существительных, роль прилагательных в нашей речи.
Методы обучения:
·Творческий
· Объяснительно-иллюстративный (наглядный)

Структура урока:

1.Организационный момент

Учитель: Давайте улыбнемся друг другу и постараемся сохранить хорошее
настроение на весь день. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
Сегодня я предлагаю вам на один урок стать исследователями и свидетелями
одного языкового явления. Но для этого придётся потрудиться. Работаем эффективно.

II.Формирование новых знаний.  Работа с текстом.

           Учитель: Читательская грамотность – способность понимать и
использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достичь своих целей. Расширять свои знания и
возможности , участвовать в социальной жизни. Из текста мы
должны выбрать ту информацию, которая нам необходима.
Прочитайте тексты.

Что такое имя прилагательное? Имя прилагательное — это самостоятельная часть речи, которая обозначает при­знак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?, что определяет зависимость его основных категорий (рода, числа и падежа) от рода, числа и падежа имени существительного.

Понятие признака охватывает множество самых разных значений: цвет (зе­лёный, синий), величину (большой, маленький), протяженность (длинный, ко­роткий), пространственные и временные отношения (прибрежный, вечерний), материал (шерстяной, бронзовый), принадлежность (мамин, дядин), внутренние и внешние качества (умный, худой) и др.

Начальная форма имени прилагательного — именительный падеж един­ственного числа мужского рода.

Синтаксическая функция: определение или именная часть сказуемого (в крат­кой форме), реже — другие члены предложения.

        Учитель: Итак , что вы узнали из текста? ( Что такое имя прилагательное, какие морфологические признаки они имеют, какую роль они играют в предложении, для чего служат в речи)
Физминутка

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, растянитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте

Учитель: Ребята, отгадайте загадку.

Боится зверь ветвей моих, Гнезд не строит птица в них, В ветвях краса и мощь моя, Скажите быстро - кто же я? 

 -Познакомимся с текстом о северном олене.

По тундре бродят огромные стада северных оленей. Удивитель­ное животное - северный олень - крупное, сильное, неутомимое! Целый день олень работает, возит по тундре людей, грузы. А рас­прягут - он сам себе еду добывает.

Олений корм - кустистый ягель. Это низенькое растение свет­ло-серого цвета. Под лунным светом кажется, что олени ходят по серебру.

Зимой серебряное пастбище занесет глубоким снегом. Теперь, чтобы добраться до любимого ягеля, северный олень должен раз­гребать копытами плотный снег, рыть глубокие ямы.

К долгожданному приходу весны у него полностью стерты ко­пыта. Но другой лопаты для добывания необходимого корма у северного оленя нет.

(По И. Надеждиной.)

- Подчеркните, ребята, в тексте имена прилагательные.

Взаимопроверка.

Работа по тексту.

Вопросы к тексту:

1.      Почему автор называет северного оленя удивительным животным?

2.      Чем питается северный олень?

3.      Опишите ягель.

4.      Какие трудности испытывает олень зимой?

Примерный план

1.      Удивительное животное.

2.      Ягель.

3.      Ягель под снегом.

4.      Стертые копыта.

Словарно-орфографическая подготовка

Подберите имена прилагательные, объясните написание па­дежных окончаний: животное (какое?) ..., ...; корм (какой?) ...; ягель (какой?)...; растение (какое?)...; цвета (какого?)...; светом (каким?) ...; пастбище (какое?) ....; снегом (каким?) ...; ягеля (ка­кого?) ...; снег (какой?) ...; приходу (какому?) ...; корма (какого?) ...; оленя (какого?) ....

Объясните значение слова неутомимый, подберите к нему од­нокоренные слова, запомните написание корня.

С чем сравнивается по цвету ягель? Запомните, как пишутся слова: серебро, серебряное пастбище.

 III. Рефлексия (подведение итогов)

- Что запомнилось на уроке? О чём хотели бы рассказать дома?

- Вернемся к тем целям, которые мы ставили в начале урока.

-Смогли ли мы их достичь, как вы считаете?

-Что нам в этом помогло?

-Что вам понравилось на уроке?

-Что нового вы узнали?

-Кому было трудно и почему?

IV.  Подведение итогов урока.