Открытый урок по русскому языку "ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ"

Русский язык

ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ

Урок 67 (54).

Тема:  Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

Цель:

 – развитие умений находить корень в слове, в группе однокоренных слов и отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (сходных по звучанию слов).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».   3 3 3 1. Мини-опрос. – Есть такое определение в стихах: Корень слова – значимая часть. Над словами родственными Держит власть. Выясни умело линию родства – Однокоренные подбери слова. Презентация – Что такое корень слова? – Назовите однокоренные слова с корнем -кос- – Докажите, что в слове космос нет корня кос-. (Это общая часть, но нет общего смысла со словами коса, косить, косарь, значит, космос – это не однокоренное слово, в нём нет корня -кос-.) 2. Словарная работа. – Подберите однокоренные слова к данным: I вариант – соль. II вариант – кот. – Выделите корень, поставьте ударение. Вопросы к отвечающему ученику: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности.  Открытие нового знания.	1   3    3 1. Проблемная ситуация (по учебнику в упр. 118). После выделения двух групп однокоренных слов задаём вопрос: – Одинаковый ли корень в словах бережок, побережье и бережёт? Почему? – Чем они похожи и чем различаются? (Похожие по звучанию корни, но слова не являются однокоренными.) – Какую задачу будем решать на уроке (основной вопрос урока)? – Как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем? – Составим план урока. Какие слова можно назвать однокоренными? Нахождение по заданному корню однокоренных слов.   – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) Физминутка: Я буду читать однокоренные слова к словам ЛЕС И САД. Если прозвучит слово с корнем ЛЕС, вы садитесь, если слово с корнем САД, встаете. САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК. 2. Открытие нового знания. На основе упр. 119. 1. – Что общего у слов? (Есть общая часть кол.) – Можно ли назвать эти слова однокоренными, потому что у них есть общая часть? (Нет, должен быть и общий смысл.) – Есть ли у каких-то слов общий смысл? (Колокол и колокольчик.) – Как это доказать? Ваши предложения. Выслушиваются мнения учеников. – Нужно определить значение через какое-то из этих или родственных слов: колокольчик – маленький колокол, похожий на колокол, через другие слова объяснить нельзя. – Ответьте на вопрос: как отличить однокоренные слова от слов с похожим корнем (со сходным по звучанию)? – Нужно определить значение, объяснить слова, найти в них общий смысл. – Прочитайте текст в рамке и сравните со своими выводами. 2. – Обозначьте в словах колокол и колокольчик корень. – У всех ли получилось одинаково? (Кол- – колокол.) – Как же правильно выделить корень? – Прочитайте рекомендацию, которую дают авторы учебника, и найдите ответ на наш вопрос. (Колокол, колокольчик, колокольный – объясняю через слово колокол, значит, корень колокол.)	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
ΙΙI. Развитие умений – применение знания.	3  5  3  1  4 1. Игра «Рассели жильцов». На доске два домика. В первом живут родственники с корнем -лёд-, а во втором – с корнем -винт-. – Дома стоят рядом, и в оба дома одновременно приехали родственники. Они потерялись и очень ждут от вас помощи. I вариант – -лёд-.                Можно организовать работу в парах. II вариант – -винт-.           Ледник, винтик, ледовый, заледенеть, завинтил, винтовой, ледокол, леди, вино. – Какие слова «остались на улице»? Почему? 2. Работа с карточкой. Вставить в текст однокоренные слова с корнем СНЕГ и ЛЕД. Пришла______ зима. Дети слепили во дворе _____ . Ночью ударил сильный мороз. Красивые_______ он превратил в скользкий ____.Ребята катаются с________ горок. Они любят зимние забавы. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)	3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙV. Итог урока.	– Что надо уметь, чтобы правильно выделить корень в словах?   4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
V. Домашнее задание.	1.Выучить правила на стр 87. Упр 120