Открытый урок русского языка в 4 классе «Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах».

Предмет: русский язык

Класс: 4

Тема: «Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: развивать умения распознавать имена существительные в творительном и предложном падежах, различать падежные формы имён существительных, имеющих одинаковые предлоги.

Задачи урока:

•        обучающие: продолжить формировать представление обучающегося о склонении имен существительных, повторить название падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами;

•        развивающие: развивать умения определять падежи существительных, изменять существительные по падежам, ставить вопросы, анализировать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму);

•        воспитательные: создавать условия для воспитания культуры общения, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.

Формируемые УУД:

Познавательные — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

Коммуникативные — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Регулятивные — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Личностные — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: компьютер, презентация Power Point «Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах», учебник для 4 класса «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Доброе утро! Давай подарим друг другу хорошее настроение, улыбнёмся и настроимся на хороший плодотворный урок!

II. Мотивация учебной деятельности.

(Слайд 3) - Наш урок посвящен открытию новых знаний. За новыми знаниями я предлагаю отправиться в путешествие по стране падежей. Эта страна находится на 6 островах. На некоторых островах мы уже побывали. А на какие острова мы отправимся сегодня, ты узнаешь немного позже.

- Какие качества нам нужны для открытия новых знаний? (внимательность, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, любознательность…).

(Слайд 4) - Вот на этом корабле мы и отправимся в наше путешествие. Но прежде, чем отправиться в плавание за новыми знаниями, мы должны к этому подготовиться. С чего мы начинаем открытие новых знаний? (С повторения).

- Давай вспомним алгоритм определения падежа имени существительного.

(Слайд 5) Алгоритм определения падежа имени существительного.

1. Найти имя существительное.

2. Найти слово, к которому относится имя существительное.

3. Поставить от этого слова к существительному оба падежных вопроса.

4. По вопросу определить падеж.

(Слайд 6) - Запиши словосочетания. Определи падежи имён существительных.

Гуляли около пруда, колем дрова, лишился игрушки, яркое солнце, пригляделись к тигру, пришёл на площадь, пробежал по снегу.

(Около (чего?) пруда (Р.п.), колем (что?) дрова (В.п), лишился (чего?) игрушки (Р.п), яркое (что?) солнце (И.п), пригляделись к (кому?) тигру (Д.п), пришёл на (куда?) площадь (В.п), пробежал по (чему?) снегу (Д.п)).

III. Самоопределение к деятельности.

(Слайд 7) - Прочитай словосочетания.

Играю с товарищем, пишу на доске, мечтаю о собаке, рисую карандашом, спрятался в комнате, увлёкся книгой, прочитал в журнале.

(Слайд 8) - На какие две группы их можно разделить? (Словосочетания с именами существительными в творительном падеже и словосочетания с именами существительными в предложном падеже.)

- По каким признакам ты определил падеж существительных?

(Слайд 9) - Сформулируй тему урока. («Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах»).

IV. Открытие новых знаний.

(Слайд 10) - Отправляемся на остров «Творительный».

- Творительный падеж связан с глаголом «творить» и обозначает орудие действия.

(Слайд 11) - Прочитай слово-подсказку и вопросы творительного падежа. (Горжусь кем?чем?)

- Прочитай стихотворение.

Я Творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Творите! - Чем?

Творите! - С кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам «ПЕРЕД»,

«ПОД» и «НАД»

В любой момент я очень рад.

(Слайд 12) - Задание: определи падежи у слова «банты».

Банты Алла потеряла,                      (В.п.)

И о бантах плачет Алла.

«Нет бантов!» Не беда,                     (Р.п.)

Бабочки летят сюда!

Банты эти прилетели,                       (И.п.)

На косички Алле сели.

Бантами довольна Алла;                  (Т.п.)

О таких она мечтала.

Алла новым бантам рада,                 (Д.п.)

Ей других совсем не надо!

V. Физкультминутка (Слайд 13)

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны -

И при этом все важны!

(Слайд 14) – Отправляемся дальше и попадаем на остров «Предложный».

(Слайд 15)- Почему он так называется? (Назван так, поскольку без предлога он не употребляется).

- Прочитай стихотворение.

А я падеж Предложный.

Со мною случай сложный!

Мне без предлогов свет не мил.

О Ком?, О Чём? Я говорил?

Ах да, нужны предлоги,

Без них мне нет дороги.

Пусть будет «В», и «О», и «ПРИ» -

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать,

О чём мечтать и в чём гулять.

VI. Закрепление новых знаний.

(Слайд 16) - Посмотри на таблицу. (Работа с таблицей)

	Творительный падеж	Предложный падеж
Вопросы	Кем? Чем? Где? Куда?	О ком? О чём? Где?
Вспомогательное слово	доволен	говорю
Предлоги	над, за, под, перед, с, со, между	о, об, в, на, при
Член предложения	второстепенный	второстепенный
Пример	доволен другом, пишу ручкой	говорю о школе, рассказал об окуне

VII. Работа по учебнику.

(Слайд 17) - Открой в учебнике страницу 88, посмотри на рубрику «Вспомните». Прочти. (Работа с правилом)

(Слайд 18) - Прочитай отрывок из передачи «Радионяня». Помоги найти ошибки попугаю Кеше. Какой вывод ты можешь сделать?

Кенгуру в кафу зашёл,

Занял там свободный стол,

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой. (В кафе, за домино, с шимпанзе и какаду)

- Правильно! В русском языке есть существительные, которые не изменяются по падежам.  Например: пальто, метро…

Домашнее задание

(Слайд 19) Упражнение 150 (с. 87). Записать в словарик слово аллея, составить с ним предложение.

VIII. Подведение итогов урока.

(Слайд 21) - Сколько падежей в русском языке?

- Как определить падеж имени существительного?

- В каком падеже существительные всегда употребляются с предлогами?

- В каких падежах у существительных могут совпадать вопросы? Как различить эти падежи?

IX. Рефлексия.

(Слайд 22) - Оцени свою работу на уроке:

Мне было интересно, я всё понял и активно работал.

Мне было интересно, но я не весь материал урока понял.

Мне было скучно на уроке, я не понял тему урока. Мне требуется помощь.

Краткое описание документа:

Предмет: русский языкКласс: 4Тема: «Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах».Тип урока: урок открытия новых знаний.Цель: развивать умения распознавать имена существительные в творительном и предложном падежах, различать падежные формы имён существительных, имеющих одинаковые предлоги.Задачи урока: обучающие:продолжить формировать представление обучающегося о склонении имен существительных, повторить название падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами;развивающие:развивать умения определять падежи существительных, изменять существительные по падежам, ставить вопросы, анализировать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму);воспитательные:создавать условия для воспитания культуры общения, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.