Ф.И.О: Жданова Наталья Сергеевна
Место работы: МАОУ «Экспериментальный лицей
«Научно-образовательный комплекс»
Должность:
учитель
Предмет:
русский
язык
Тема
занятия: Наречие как часть речи
Номер и
место занятия в теме: 2 день
Пояснительная записка
Урок проводится в разновозрастной предпрофильной группе
7-9 классов. По содержанию урок интегрированный (русский язык и литература), учащиеся,
используя текст поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин», повторяют и
систематизируют материал по теме «Наречие», изученный в 5- 6 классах.
Класс разделён на 3 группы, в каждой группе выбраны командиры.
В соответствии с ООП ООО МАОУ «Экспериментальный лицей «Научно-образовательный
комплекс», учебный процесс проходит в режиме недельного погружения в предмет. Второй
день погружения разработан согласно авторской (К.В. Билан, Т.В. Гаммершмидт,
Ю.А. Зуева, Т.В. Коршунова) программы «Словесность» для 6-11 классов, рецензия
ИПКРО, 2014 год. Ниже представлен урок 5 второго дня погружения.
Открытый урок
Тема: Наречие как часть
речи.
Дата проведения: 13.02.2022
Группа: разновозрастная предпрофильная группа №8 (7-9
классы)
Технология:
технология
разновозрастного обучения (организация образовательного процесса в ходе
межвозрастного взаимодействия), технология развития критического мышления.
Форма
учебной деятельности обучающихся: групповая работа, индивидуальная,
фронтальная
Средства
обучения, техническое оборудование: предложения из текста поэмы А.Т.
Твардовского поэмы «Василий Тёркин».
Цель:
обобщение и систематизация знаний по
теме «Наречие», умение распознавать наречие в текстах художественной литературы
(на примере поэмы А. Твардовского «Василий Теркин»), расширение словарного запаса учащихся за счет
употребления в речи наречий; способствовать развитию орфографической и речевой
грамотности, зоркости при чтении текстов.
Планируемые
предметные результаты
Личностные
-сформированность гражданской позиции обучающегося
как активного и ответственного члена российского общества, уважение к боевому
подвигу советского солдата;
-осознание общечеловеческих
ценностей, отражёнными в текстах литературных произведений;
-совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
Метапредметные
-самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
-устанавливать
существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения языковых
единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
владеть
навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
-обсуждать
результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и вклада каждого
участника команды в общий результат по разработанным критериям;
Предметные
-знать о наречии как части речи;
- уметь находить наречия
в тексте и использовать наречия в письменной и устной речи.
Ход урока
1. Организационный этап
На доске написан эпиграф урока: «О, великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!» (И.
С.Тургенев). Готовность к уроку.
2.Актуализация знаний
Учитель: Ребята, продолжаем работать! Я знаю, что вы любите
отгадывать кроссворды, ребусы, загадки. Предлагаю вам отгадать загадку-шутку.
Как перечислить по порядку дни недели, не называя при этом
ни числа, ни названия дня?
Ответ: позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.
Молодцы! Что общего у этих слов! (отвечают на вопрос когда
и являются наречием.) Теперь, я думаю, вы без труда сможете определить тему
нашего урока. (Будем говорить о наречии).
Что вы помните о наречии?
Запишите это в своей таблице «ЗУХ» в графе «знаю» (Лист
сопровождения)
Проверка задания. Учитель: что прописали в 1 графе таблицы?
I. Вызов
На доске закрепить ключевое слово –
«Наречие». Работа в группе.
Задание: составить кластер к слову «наречие».
Проверяем кластер (представитель от
каждой группы называет содержание блока) Это значение, вопросы,
морфологические признаки, роль в предложении, степени сравнения, разряды
наречий.
На столах у вас есть статья о наречии, прочитайте её, дополните
свой кластер.
Наречие
Слово наречие – очень старое, оно встречается в
древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с
глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Наречия появились в русском языке позже
других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все
слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие
слова.
Проще всего это оказалось
сделать с прилагательными. Заменили в слове хороший окончание
суффиксом –о- и получилось замечательное наречие. Хорошо!
Потом наречия добрались и до существительных.
Тут работы оказалось побольше: предлог превратили в приставку, окончание – в
суффикс. И получается из одного существительного куча наречий: было
существительное верх, а получились наречия вверху,
вверх, наверху, сверху.
И с прилагательными тоже получилось. Вот
прилагательное новый. С суффиксом -о и разными приставками
получается: заново, снова, вновь.
Потом наречия добрались и да числительных. Из числительного двое получилось вдвоем и надвое.
Наречия несут в
предложении огромную смысловую нагрузку. Они могут уточнять место действия (впереди,
справа, близко), показывать неожиданность действия (внезапно, вдруг),
время действия (вчера, сегодня, завтра), передавать состояние
природы и человек (тоскливо, туманно), и т.д.
В предложении наречие чаще всего выражено
обстоятельством и подчёркивается -.-.-.-.-.-.-.-.
-Какие новые сведения отметили для себя? Все ли понятно? Какие
появились вопросы по поводу статьи? Что еще можно добавить в кластер? (1.
образованы наречия от сущ., прилагательных, числительных, 2. Наречия несут в
предложении огромную смысловую нагрузку)
Заполните таблицу ЗУХ графу «Узнал»
II. Стадия осмысления содержания.
Учитель: с теорией справились, закрепим ее на практике.
Индивидуальное задание: выписать
из текста поэмы «Василий Тёркин» наречия, определить их разряд. (Отрывки
произведения даны в раздаточном материале)
1.В первом взводе сон пропал,
Вопреки уставу.
2.И
несмело у него
Просят: —
Ну-ка, на ночь
Расскажи
еще чего,
Василий
Иваныч…
2.Теркин —
кто же он такой?
Скажем откровенно:
Просто парень сам собой
Он обыкновенный.
3.
Вот
и все, что Теркин вкратце
Вам имеет доложить.
4.Ночью,
первым из колонны,
Обломав у края лед,
Погрузился на понтоны
Первый взвод.
5.Смерть в
бою свистела часто
И минет ли в
этот раз?
6.
Позади шумит протока,
И кругом — чужая ночь.
И уже он так далеко,
Что ни крикнуть, ни помочь
7.
И
покамест неизвестно,
Кто
там робкий, кто герой,
8.
Чутко дышит берег этот
Вместе с теми, что на том
Под обрывом ждут рассвета,
Греют землю животом, …
9.
Старшина
паек им пишет,
А по почте полевой
Не быстрей
идут, не тише
Письма старые домой,
10.
Видят — маленькая точка
Показалась вдалеке:
11.Взвод на правом
берегу
Жив-здоров назло врагу!
Задание творческое: дополните запись тремя своими примерами.
Проверка задания.
Учитель: Какие черты имеет герой поэмы
«Василий Тёркин»?
(Рисуя образ Василия Тёркина, автор воплотил в нём
лучшие черты русского воина: мужество и самообладание, душевная открытость и
щедрость, сметливость и непоказная удаль)
Задание: выполнить морфологический разбор наречия в словосочетании показалась вдалеке
(план
разбора дан на карточке – информатор в раздаточном материале)
Двигаться вперед
I. Вдалеке-наречие, обозначает признак действия;
II. Показалась (где?) вдалеке, неизменяемое, наречие места;
III. В предложении является обстоятельством.
Физкультминутка
Учитель: медленно встаньте, резко поднимите руки,
плавно их опустите, невысоко подпрыгните, низко присядьте, тихо сядьте за
парту.
- Сколько наречий встретилось в тексте физкультминутки? (Правильный
ответ: 6) Молодцы!
Задание: учитель читает отрывок из поэмы «Василий Тёркин»,
дети выписывают наречия и подбирают к ним синонимы.
Немец
был силен и ловок,
Ладно скроен, крепко сшит,
Он стоял, как на подковах,
Не пугай — не побежит.
Он ударил,
не стращая,
Бил, чтоб сбить наверняка.
И была как кость большая
В русской варежке рука…
И еще
на снег не сплюнул
Первой крови злую соль,
Немец снова в санки сунул
С той же силой, в ту же боль.
Проверка работы. Наречия: ладно-ловко, крепко-хорошо, наверняка-
точно, снова- вновь
Учитель:
Как мы видим, в русском языке возможна замена одного слова
другим или целым словосочетанием, что и говорит о богатстве и красоте нашего
языка.
Недаром И.С. Тургенев писал: «О, великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык!»
Обратиться к таблице «ЗУХ»
- Что вы узнали на уроке?
Зафиксируйте во второй колонке таблицы.
- Что нам еще предстоит узнать? (Правописание наречий)
III. Рефлексия
а) Подберите наречия к глаголу, указав, как вы сегодня
поработали.
«Работал – (хорошо, отлично,
замечательно, чудесно и т. д.)»
б) Сочините синквейн.
Вы помните, что слово «синквейн» французского происхождения и
обозначает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из
пяти строк, написанное по определенным правилам
В первой строчке тема называется одним словом (обычно
существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя
прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя
словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая
отношение к теме.
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет
суть темы.
Пример:
Наречие
Несклоняемое, неспрягаемое,
т.е неизменяемое
Поясняет, уточняет,
раскрывает.
Наречие обогащает нашу речь.
Уточнение.
Домашнее задание: повторить теорию о наречии, составить
небольшой рассказ на тему «Образ
русского солдата» с использованием наречий. Наречия подчеркнуть, указать
разряд.
Учитель: спасибо,
ребята, за урок! Мне интересно было с вами вспомнить поэму «Василий Тёркин» и поговорить
об удивительной части речи- наречии.
Приложение
Раздаточный
материал
1. Наречие
Слово наречие – очень старое, оно встречается в
древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с
глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «приглаголием».
Наречия появились в русском языке позже
других частей речи. Имена и глаголы к тому времени уже растащили почти все
слова по своим владениям. Вот и пришлось наречиям приманивать к себе чужие
слова.
Проще всего это оказалось
сделать с прилагательными. Заменили в слове хороший окончание
суффиксом –о- и получилось замечательное наречие. Хорошо!
Потом наречия добрались и до существительных.
Тут работы оказалось побольше: предлог превратили в приставку, окончание – в
суффикс. И получается из одного существительного куча наречий: было
существительное верх, а получились наречия вверху,
вверх, наверху, сверху.
И с прилагательными тоже получилось. Вот
прилагательное новый. С суффиксом -о и разными приставками
получается: заново, снова, вновь.
Потом наречия добрались и да числительных. Из числительного двое получилось вдвоем и надвое.
Наречия несут в
предложении огромную смысловую нагрузку. Они могут уточнять место действия (впереди,
справа, близко), показывать неожиданность действия (внезапно, вдруг),
время действия (вчера, сегодня, завтра), передавать состояние
природы и человек (тоскливо, туманно), и т.д.
В предложении наречие чаще всего выражено
обстоятельством и подчёркивается -.-.-.-.-.-.-.-.
-Какие новые сведения отметили для себя? Все ли понятно? Какие
появились вопросы по поводу статьи? Что еще можно добавить в кластер? (1.
образованы наречия от сущ., прилагательных, числительных,2. Наречия несут в
предложении огромную смысловую нагрузку)
2. Отрывки из
поэмы «Василий Тёркин»
В первом
взводе сон пропал,
Вопреки уставу.
2.И
несмело у него
Просят: —
Ну-ка, на ночь
Расскажи
еще чего,
Василий
Иваныч…
2.Теркин —
кто же он такой?
Скажем откровенно:
Просто парень сам собой
Он обыкновенный.
4.
Вот
и все, что Теркин вкратце
Вам имеет доложить.
4.Ночью,
первым из колонны,
Обломав у края лед,
Погрузился на понтоны
Первый взвод.
5.Смерть в
бою свистела часто
И минет
ли в этот раз?
11.
Позади шумит протока,
И кругом — чужая ночь.
И уже он так далеко,
Что ни крикнуть, ни помочь
12.
И
покамест неизвестно,
Кто
там робкий, кто герой,
13.
Чутко дышит берег этот
Вместе с теми, что на том
Под обрывом ждут рассвета,
Греют землю животом, …
14.
Старшина
паек им пишет,
А по почте полевой
Не
быстрей идут, не тише
Письма старые домой,
15.
Видят — маленькая точка
Показалась вдалеке:
11.Взвод на правом
берегу
Жив-здоров назло врагу!
3.
Немец
был силен и ловок,
Ладно скроен, крепко сшит,
Он стоял, как на подковах,
Не пугай — не побежит.
Он ударил,
не стращая,
Бил, чтоб сбить наверняка.
И была как кость большая
В русской варежке рука…
И еще на снег не сплюнул
Первой крови злую соль,
Немец снова в санки сунул
С той же силой, в ту же боль
5. Морфологический разбор наречия
Морфологический разбор наречия. Морфологический разбор
наречия осуществляется по следующему плану:
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки: а) разряд по значению; б)
неизменяемость; в) у наречий на -о,- е степень сравнения (если есть).
III.
Синтаксическая роль.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.