|
Этап
урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный
|
1
|
Проверка готовности обучающихся, их
настроя на работу
|
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Сели прямо, ноги вместе.
Класс затих, вздохнули дружно
Ведь урок начать нам нужно.
Посмотрели, улыбнулись
И ко мне все повернулись.
|
–
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания.
Коммуникативные
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Актуализация знаний
|
|
Обобщение и коррекция знаний учащихся,
полученых на предыд. уроках:звуковые схемы, анализ слов.
|
На партах домики и буквы.
1 группа: заселить домик парными
звонкими и глухими согласными.
2.группа: заселить домик гласными буквами,
обозначающими 2 звука.
3 группа: заселить домик буквами,
обозначающими мягкость согласных.
- Составить слово и к нему схему.
- Защита работы.
- Оценка работы группы по «волшебной
линеечке».
|
Работа в группах.
Частично – поисковый.
|
Г
|
Организует работу в группах, помогает
в оценке работы групп.
|
Выполняют работу в группах: заселяют
домики, составляют слова, схему к ним, проводят фонетический разбор слова,
оценивают работу в группе.
|
Регулятивные:
-оценивают результат работы самостоятельно
или с помощью учителя;
Познавательные:
- умение составлять схемы к словам,
проводить фонетический разбор слов;
Личностные:
-выстраивают добрые отношения в учебной
коллективной деятельности.
Коммуникативные
- умение ясно и четко излагать свое мнение.
|
|
Самоопределение к деятельности.
|
5
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока.
|
- Послушайте отрывок из сказки
и угадайте, как она называется.
(читает ученик)
Беседа по сказке.
- Кто выполнял желания Емели?
- Какой первый звук в этом слове?
- Дайте характеристику этому звуку(щ –
согл, глух.) –
- Определите этот звук по мягкости,
твёрдости. Для сравнения: щука, роща, лещ, щит.
ВЫВОД: щ – согл, мягк, глух.
- Скажите тему урока.
- Чему будем учиться на уроке?
|
Наблюдение.
Беседа.
|
Ф
|
Указывает объект наблюдения
|
Слушают сказку, выделяют из слова звук щ,
сравнивают его по мягкости, делают вывод, называют тему и задачу урока.
|
Регулятивные:
-формулируют тему урока и учебную задачу и
планируют её выполнение;
Познавательные:
-учатся наблюдать, выбирать нужную
информацию, давать характеристику звуку;
Коммуникативные
- умение вести диалог, выслушивать мнения
других.
|
|
Физминутка.
|
|
Выполнение упражнений для снятия напряжения
мышц шеи, спины, глаз.
|
Видео – физминутка.
|
|
|
|
|
Регулятивные:
- осуществляют пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь на показ движений.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Усвоение новых знаний.
Физминутка.
|
|
Формирование
Навыков чтения слов со звуком щ;
- навыков выразительного , безошибочного
чтения;
- развитие внимания, речи, памяти,
фонематического слуха;
- привитие интереса к чтению.
|
1. Речевая разминка:(артикуляция)
- иголочка,
- вкусная конфета;
- зубная щётка;
- лошадка;
- грустный хомячок – весёлый ;
- задуем свечу.
2. Чтение слов в столбиках:
- произношение слов с буквосочетанием СЧ,
первым звуком будет Щ.
3. Работа в парах.
- составьте схему к слову ВЕЩЬ;
- хар – ка звуков.
4. Оценка результатов работы пары
(«волшебная линеечка»).
5. Введение правила правописания
сочетаний: ЧА – ЩА; ЧУ – ЩУ.
6. Вывод.
7. Чтение и
разыгрывание считалки со счётом.
- прочитайте стихотворение друг другу по –
очереди.
- можно ли назвать его считалкой?
- заучивание.
|
Наглядный
Видеосказка
Игровой момент
|
Ф
П
П
|
Проводит упражнения для артикуляции,
организует работу в парах,
просмотр видеосказки:
«Ча – ща, чу – щу», подводит детей к выводу.
|
Работают в парах, составляя и характеризуя
звуки, просматривают видеосказку, приходят к выводу: ча – ща – пиши с а, чу –
щу – пиши с у, оценивают результат работы в парах
|
Познавательные:
-осуществляют сравнение и анализ слов,
выводят правило ча – ща; чу – щу; воспроизводят по памяти известную
информацию.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
Проговаривают считалку, выполняют
физминутку.
|
|
Ф
|
Организует физминутку
|
Проговаривают считалку, кто выходит проводит
физминутку.
|
Коммуникативные
- строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление полученных знаний.
|
|
Развитие умения выбирать нужную информацию
из текста.
|
Работа со стихотворением.
- чтение учителем;
- вопросы:
- Есть ли такая страна на самом деле?
- Почему такой страны нет?
- Почему автор приписывает такие действия именно этим
предметам: у ботинка – язычок;
- у картошки – глазок;
- у бутылки - горлышко;
- у стула – ножки.
Чтение стихотворения учащимися:
- «жужжащее» чтение;
- чтение по частям,
- чтение «голова – хвост».
|
Беседа
Частично – поисковый,
выборочное чтение:
выразительное чтение
|
Ф
|
Читает стихотворение, задаёт вопросы
для размышления.
|
«жужжащее чтение»,
чтение по частям,
чтение «голова- хвост», выразительное
чтение.
|
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
умение размышлять;
Коммуникативные
- достаточно полно и точно выражать свои
мысли.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итогов
|
2
|
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
|
- С какой буквой познакомились?
- Какой звук она обозначает?
- Охарактеризуйте этот звук.
- С какой орфограммой познакомились?
- Оцените свою работу на уроке по
«волшебной линеечке».
- Что ещё не очень хорошо получается?
- Чему ещё поучиться?
|
Рефлексия, контроль,
|
Ф
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Проговаривают по плану новые знания,
высказывают свои впечатления от урока.
|
Регулятивные:
- контроль в форме
«волшебной линеечки».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заключительный этап и рефлексия.
|
1
|
Обеспечение
позитивного настроя на получение знаний
|
Урок наш
окончен
И выполнен
план.
Спасибо,
ребята,
Огромное вам,
За то, что
упорно,
Усердно
трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
- У кого хорошее настроение, поднимите
«солнышко».
|
Рефлексия.
|
Ф
|
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки чтения
|
Получают позитивный настрой от урока
Работают с линеечкой, оценка работы.
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня
освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные
- умение строить продуктивное взаимодействие
в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.