ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
1.
Михайлова Л.М.
2.
Класс: 2 «Г»
3.
Предмет: Литературное чтение УМК « Начальная школа XXI
века»
4.
Тема урока: татарская народная сказка «Три сестры».
5.
Место и роль урока в
изучаемой теме: урок изучения
нового материала
6.
Цели урока:
Предметные: формировать умения определять жанр произведения (сказка)
- дать характеристику героям
- упражнять в чтении по ролям
- закреплять умения работать с моделями обложек
-
Познавательные: сравнивать сказки разных народов, уметь отличать виды
сказок, составлять по образу героя произведения синквейн
Метапредметные
Регулятивные: осмыслять и интерпретировать учебные задачи урока, ставить перед
собой учебную задачу, сопоставлять учебную задачу и результат, полученный в
итоге урока.
Коммуникативные: формировать умения работать в группе, обмениваться
информацией, воспринимать критические замечания, уметь тактично корректировать
высказывания одноклассников, говорить убедительно и точно.
Личностные: формировать умения осознавать смысл работы с учебными задачами урока;
проявлять творческие способности, высказывать свое мнение лаконично и
убедительно, уметь его обосновывать.
Задачи
·
Образовательные: научить определять
значение слов и обосновывать своё мнение, определять значения слов с помощью
толкового словаря,
определять тему и главную
мысль произведения, определять отличительные признаки произведения;
·
Развивающие: развивать мышление,
память, речь, обогащать словарный запас, читательскую зоркость, внимание к
слову, тексту, навыки выборочного
чтения;
·
Воспитательные: воспитывать культуру
речи, любовь к слову, родному языку, стремление к сотрудничеству в рамках
учебного диалога.
8. Дидактические средства:
для учителя – учебник, презентация.
для учащихся - учебник “Литературное чтение” Л.А. Ефросинина 2 класс II часть,
рабочая тетрадь № 2, “Литературное
чтение” 2 класс, Л.А. Ефросинина, карточки для групповой работы.
Название этапа
|
Содержание
этапа урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
I.Организационный момент.
|
Эмоциональная
мотивация
|
Добрый день, дорогие гости!
Нам приятно видеть вас на нашем уроке. Пусть
этот день принесет и детям и вам радость общения и наполнит сердца добротой.
-Ребята, повернитесь друг к другу,
улыбнитесь и пожелайте удачи.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И урок мы наш начнем.
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя.
-Мы сильные!
Мы смелые!
Мы умные и
умелые!
Мы хорошо учимся
И всё у нас
получиться!
Настраиваются на
работу.
|
I.Организационный момент.
|
II.Лингвистический
этап.
|
Речевая
разминка.
|
-Начнем урок с
прочтения чистоговорок
(слайд 2)
*Читаем дружно шепотом.
ША-ША-ША – мама
моет малыша.
ГУ-ГУ-ГУ – я маме помогу.
* Громче с убыстрением
ЛО-ЛО-ЛО – мама
вымыла окно.
КЛА-КЛА-КЛА –
мама пироги пекла.
*
Быстро и громко.
ТРА-ТРА-ТРА – у
меня теперь сестра.
|
|
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное
задание по плану.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога.
|
Игра «Собери пословицу»
|
-Из данных слов
составить пословицу.
(слайд 3)
Солнышке при
матушке тепло при добро
-Прочитайте
пословицу с разной интонацией:
* с
восклицательной;
* с
вопросительной.
-Как вы понимаете
эту пословицу:
«При солнышке
тепло - при матушке добро»?
|
«При солнышке тепло - при матушке добро»
|
III. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель этапа:
Включение в
учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Беседа.
Определение темы.
|
-Какая тема объединяет эти чистоговорки и
пословицу?
-Как называется раздел, который мы изучаем?
-Какие цели
поставите перед собой на уроке?
(слайд 4)
Познакомиться…
Узнать…
Совершенствовать
умения…
Развивать умения…
|
Тема – семья.
Изучаем раздел «Семья и я»
- с новым
произведением
- больше о
семье
- выделять главную мысль
- выразительно читать,
отвечать на вопросы
|
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное
задание по плану.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога.
|
На доске.
|
|
ПЛАН УРОКА.
1.Вспомнить и
повторить.
2.Познакомиться
с новым
произведением.
3. Провести
анализ
прочитанного.
4.Обобщить и сделать вывод.
|
|
Работа с моделями обложек.
|
-Посмотрите на план урока.
-Что мы должны сделать первым делом по
плану?
-Вспомните
и назовите по моделям обложек произведения о семье, с которыми мы уже
познакомились. (слайд 5)
1)
2)
-С какими пословицами о маме мы
познакомились?
3)
|
1. Вспомнить и повторить.
1) Быль Толстого «Лучше всех», рассказы:
Е.Пермяк «Случай с кошельком», С.Аксаков «Моя сестра», В.Осеева «Сыновья»,
Л.Толстой «Отец и сыновья», Л.Воронкова «Катин подарок».
2) пословицы
«Всякой матери свое дитя мило».
«Нет лучшего дружка, чем родная матушка»
3) колыбельные песни, стихи А.Плещеева
«Дедушка», «Песня матери», Ю.Коринец «Март»,
|
IV.Актуализация
опорных знаний учащихся.
|
|
-
Назовите жанры, которые изучали в этом разделе?
-
Назовите жанр литературного произведе
ния,
который в этом разделе мы не изучали?
- На какие две группы делятся сказки?
-А какие бывают сказки?
-Ребята, кто-то нарушил композиционный
порядок сказки. Надо срочно его восстановить.
(на доске – карточки, которые прикрепляются
к таблице: развязка, зачин, присказка, завязка, концовка))
(слайд 6)
1.Присказка
2. Зачин
3. Завязка
4. Развязка
5. Концовка.
|
|
-Что характерно для сказок?
|
Пословицы, были, стихи,
рассказы, колыбельные песни
Сказки.
|
|
|
Игра «Восстанови порядок»
Проверка по эталону.
|
Литературные,
народные.
Волшебные, бытовые, о животных.
Дети восстанавливают порядок, на слайде
появляется каждый из этапов композиционного порядка сказки.
Волшебство, добро побеждает зло, троекратное
повторение.
|
Познавательные: анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет
разных мнений.
|
V.Мотивационно – ориентированный этап.
|
|
- Отгадайте загадку
Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая...
-Мы вспомнили пословицы о маме и отгадали
загадку о сестре. Скажите, какая тема объединяет эти два слова?
--Исходя из слова «семья» какой можно
сделать вывод?
-Как называют дочерей одной матери?
|
сестрёнка
Семья
Продолжим работу по разделу «Семья и я».
сестры
|
|
Работа по картинкам
|
-Посмотрите на картинки. Что вы можете про
каждую из них рассказать? (слайд 7
|
Мама - первое слово, которое произносит
каждый ребенок, только, что начавший говорить?
|
|
|
У людей всех национальностей самое теплое,
самое родное, самое нежное слово – мама.
Когда нам страшно или больно, мы обычно
зовем на помощь –маму.
Потому, что мы уверены, что мама первой
придет к нам на помощь. Пожалеет, приласкает, посоветует.
Мама раньше всех встает, позже всех ложится,
всегда заботится о нас, радуется и горюет вместе с нами
|
Познавательные: анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет
разных мнений
|
Работа с планом урока.
|
-Много рассказов, сказок и стихов написано о
маме.
-Мы переходим ко второму пункту плана урока.
Прочитайте его.
-Сегодня мы познакомимся со сказкой и
узнаем, как дочери относятся к своей маме.
-Откройте учебники на стр. 87. Прочитайте
название сказки.
-Прочитайте подзаголовок и скажите, кто
написал эту сказку?
|
2. Познакомиться с новым произведением.
«Три сестры»
Татарский народ.
|
VI. Этап открытия новых знаний.
|
Словарная работа.
Работа с памяткой «Как работать в
группе»
Работа по группам с толковыми
словарями.
Отчет групп.
|
-Какая работа предшествует перед знакомством
с новым произведением?
-Прежде чем мы приступим к чтению сказки,
давайте выясним значение малоизвестных слов и выражений.
-В сказке встречаются слова, которые
устарели. Например: тяжко и вовек.
-Как вы понимаете
значение этих слов?
-Если вы не можете объяснить значение слова,
что можно сделать?
-Работать со словарями вы будете по группам.
-Но что
прежде, нужно вспомнить?
(слайд 8)
(Подготовка
к работе в группе.)
(Класс
поделен на три группы. Каждой группе достается по 1 слову.)
1 группа – холст
2 группа – ярмарка
3 группа - кустарный
|
Словарная.
тяжко – тяжело
вовек – вековой,
вечный, всегда.
Значение слов должны
найти сами с помощью Толкового словаря
Правила
работы в группе.
Холст – льняная
ткань.
ярмарка – выставка и продажа товара, с различными
увеселительными мероприятиями.
кустарный – относящийся к производству домашним,
ручным, не фабричным способом.
|
|
VII. Этап изучения нового материала
|
Первичное восприятие сказки.
Чтение сказки учителем до слов:
Чтение сказки детьми, имеющий хороший
навык чтения, до слов:
Чтение сказки учащимися до конца.
|
«Скажи
им, дружок, чтоб ко мне поспешили»
- А как бы вы поступили на месте дочерей?
«И вторая дочь превратилась в паучиху»
- Ребята, как вы
думаете, неужели и третья дочь не поспешит к матери?
-Давайте дочитаем сказку до конца и узнаем,
что произошло дальше.
|
Рассуждения детей в устной форме.
Чтение и рассуждения детей в устной форме.
Чтение сказки.
|
|
VIII.
Физкультминутка.
|
|
А теперь, ребята, встали.
Вы, наверное, устали?
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели – вновь за дело!
|
Осуществляют профилактику утомления. Активно
участвуют в физкультминутке
|
|
IX.Проверка первичного восприятия
|
Беседа по прочитанному.
Трудолюбивая
Добрая
Заботливая
Нежная
Сердечная
Ласковая
Красивая
Сильная
Мужественная
|
|
|
-Итак,
приступаем к следующему пункту плана. Прочитайте его.
-
Понравилась ли сказка? (слайд
7)
-Кто главные герои сказки?
-Кто из героев вам понравился больше и
почему?
-Какая же это сказка - волшебная, бытовая
или о животных? (волшебная).
- Почему вы так считаете?
-Зачитайте, как жила женщина до того как
заболела?
|
3. Анализ сказки.
Ученики оформляют свои мысли в устной форме
День и ночь она работала, чтобы накормить и
одеть трех своих дочерей
Быстрые, как ласточки, лицом похожи на
светлую луну
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка.
Познавательные: построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
X. Осмысление прочитанного.
|
Выполнение заданий в учебнике.
Работа по таблице.
|
|
Трудолюбивая
Злая
Добрая
Заботливая
Нежная
Ленивая
Сердечная
Ласковая
Жестокая
Сильная
Мужественная
|
|
|
-Зачитайте, какими выросли дочери?
(слайд 8)
-Расскажите, за что были наказаны старшие
дочери?
-Почему люди любили младшую дочь? Найдите
ответ в тексте.
-Какой вы
представляете маму, которая вырастила таких дочерей?
-Прочитайте, как заболела мама?
-Как названа
мама в этом предложении?
-Какая мысль тем самым подчеркивается?
|
|
|
|
Групповая работа.
Составление синквейна.
Отчет групп.
|
-Какая работа поможет лучше представить
образ каждой сестры?
-Мне тоже была интересна эта сказка и
составила свои синквейны про сестер. Хотите посмотреть? (слайд 9)
|
|
|
Старшая сестра.
1.Дочь
2. Неблагодарная,
глупая
3.Чистит,отказывает, уползает
4.Уползла из дома черепахой или осуждаем за равнодушие
5.Черепаха
|
|
|
|
Средняя сестра.
1.Дочь
2. Бессердечная,
бездушная
3.Ткет,отказывает, превращается
4.Ну и тки всю жизнь или осуждаем за равнодушие
5.Паучиха
|
|
|
|
Младшая сестра.
1.Дочь
2. Добрая,
заботливая
3.Промолчала,побежала, превратилась
4.Приноси людям радость или любим за сердечность
5.Пчелка
|
|
|
Ученики оформляют свои мысли в устной форме
|
Познавательные: осознанное
и произвольное построение речевого высказывания.
|
XI. Дифференцированная
работа.
|
Работа над композицией сказки.
Групповая работа.
Работа
над характеристикой образов героев.
Отчет групп.
|
-Что
относится к первому этапу сказки?
-Найдите
и зачитайте его.( метод провокации)
-С
каких слов начинается сказка?
-К
какому пункту относятся эти слова?
-Найдите
и зачитайте концовку сказки.
1
группа - выполнение заданий в РТ с. 46 №2.
2
группа- выполнение заданий в РТ с. 46 №3
3 группа - выполнение
заданий в РТ с. 46 №4
|
присказка
«Жила-была…»
Зачин
|
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений
|
XIV. Творческая работа.
|
Групповая работа.
|
1
группа – составить
модель произведения
2
группа – работа
с иллюстрацией на стр. 88.
3
группа –
прочитать 2 последних абзаца текста. Найдите слова, которые говорят о том,
что предсказания белочки сбылись
|
|
|
XV. Рефлексия. Итог урока.
|
Подведение итогов урока, определение темы и
задач. Формулировка выводов. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Про
кого из героев можно так сказать?
Всем
хороша, да слепа душа.
-Какая из
пословиц подходит к сказке?
Материнская
забота в огне не горит и в воде не тонет.
Любовь
и труд рядом живут.
Материнский
гнев что весенний снег; и много выпадет, да скоро растает.
-Чему же учит эта сказка?
-Сформулируйте главную идею сказки.
-Какие выводы сделаете для себя из этого
урока?
-Ребята, оцените свою работу на уроке с
помощью «Лесенки успеха».
|
Осмысливают свою деятельность, осуществляют
итоговый контроль
Эта сказка учит нас с почтением, т.е. с
глубоким уважением относиться к своим родителям.
Волшебные силы помогают только добрым людям
Чертят в тетради «Лесенку успеха» -
оценивают свою работу.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция, оценка.
Познавательные: построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
учет разных мнений,
|
XVI. Дом. Задание.
|
|
По выбору.
1.Чтение по ролям.
2. Пересказ сказки.
|
|
|
|
Игра «Восстанови хронологию»
|
Резерв (если останется время)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
-Какая
модель обложки соответствует тому произведению, которое было вашим домашним
заданием? (3-я модель: А.Плещеев «Песня матери»)
Групповая
работа.
1-я
группа – эксперты - оценивают учащихся по следующим критериям:
1.
Знание текста стихотворения
2.
Правильность выбора темпа и тона чтения
3.
Правильность постановки логического ударения
и соблюдение пауз
4. Передача своего отношения (эмоциональность)
|
|
2-я группа – чтецы в паре (один
ученик начинает, второй – заканчивает)
3 –я
группа – работа по карточкам:
1.Допиши
предложения.
Ах, уймись ты, _____________________!
Не шумите, _________________________!
2.
Выпишите рифмы к словам:
Шумела
- ________________.
Ели
- ____________________.
|
|
V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА..
- Откройте учебник на странице 87. Прочитайте
название и подзаголовок сказки.
-Итак, о ком пойдет речь в этой сказке? (о
сестрах)
-Кто создал эту сказку? (татарский народ)
- Загадки и пословицы нам помогут определить и
остальных героев сказки.
«Нет лучше дружка, чем родная ….»
(матушка)
- Мама самый родной, любимый человек, она
заботится о нас, радует нас как весеннее солнышко
-В сказке есть еще один герой. Угадайте кто
он.
По веткам
скачет,
Да не птица.
Рыжая, да не лисица. (белочка)
-У лисы и белочки похожий окрас шерсти, но
живет белочка на дереве как птицы.
-Как вы думаете, что может быть необычного в
этой белочке.
-Итак, мы выяснили, какие герои нам встретятся
в сказке. Прежде чем мы приступим к чтению сказки, давайте выясним значение
малоизвестных слов и выражений.
XIII. СОСТАВЛЕНИЕ
ПЛАН-СХЕМЫ СКАЗКИ «С ЗАМЕСТИТЕЛЯМИ» ГЕРОЕВ.
-Ребята давайте ещё раз
вспомним все основные события, описанные в сказке, и выстроим её сюжетную линию.
-Как начинается сказка?
-А с чего начинают разворачиваться
основные события в сказке? Найдите завязку.
-Как
развиваются события дальше?
-Как вы
считаете, в какой момент наступает кульминация сказки?
Работа
с пословицами
-Про
кого из героев можно так сказать?
Всем
хороша, да слепа душа.
-Какая из пословиц
подходит к сказке?
Материнская
забота в огне не горит и в воде не тонет.
Любовь
и труд рядом живут.
Материнский
гнев что весенний снег; и много выпадет, да скоро растает.
-Чему же учит эта сказка? (Отзывчивости, доброте, милосердию к самому
близкому на свете человеку — маме. Нужно любить людей, приносить им радость.
Мало быть трудолюбивым).
-Что вам понравилось на уроке?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.