Открытый урок по теме "Водные
богатства»
Цели урока:
познакомить
учеников с богатством природы – водой, ее некоторыми свойствами;
познакомить
со значением воды в жизни человека;
расширять
знания o формах существования воды в природе.
Задачи урока:
1.
Образовательные: знакомство учащихся с богатством природы – водой, посредством
мыслительных операций, в ходе различных форм работы логично и аргументировано
ответить на проблемный вопрос; формирование у детей представления о
необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии;
расширение кругозора детей;
2.
Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей
учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения,
сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения,
внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного
вкуса учащихся.
3.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру
природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание
у детей интереса к изучению природы родного края; воспитание усидчивости,
аккуратности, любознательность.
Оборудование:
“Тесты
к учебнику для 2 класса” А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова;
презентация “Про воду…”, запись на аудиокассете: шум дождя, ручья, моря.
Организационный
момент.
Вы пришли сюда …(учиться)
Не лениться, а …(трудиться)
Работать как? (старательно)
А слушать как? (внимательно)
Если хочешь отвечать…(руку не забудь
поднять)
Если спросят…(надо встать, громко, четко
отвечать).
Актуализация
знаний.
У. Вспомните, о чем мы говорили на прошлом
уроке? Д. Про воздух. У. Продолжите мои высказывания: “Воздух нельзя увидеть,
но можно почувствовать, если… (резко взмахнуть рукой, быстро побежать, если
дует ветер, а ветер это движение воздуха.)
Невидимку можно услышать, если … (взять
игрушку с пищалкой, нажать на нее. Из игрушки выходит воздух через маленькое
отверстие, вот и раздается писк) У. Какой самый важный газ воздуха человек
использует для дыхания? Д. . Кислород. ( диаграмма на доске) У. Человек вдыхает…
(кислород), а выдыхает … (углекислый газ) У. Чтобы в нашей комнате был чистый
свежий воздух, с большим количеством кислорода, что необходимо делать? Чтоб
здоровье было в норме Надо воздух освежать. И проветривать почаще, Пыль почаще
протирать.
Мотивация
учебной деятельности
У. А сегодня мы познакомимся еще с одним
веществом, без которого не обойтись никому и никогда, и заменить его нечем. А
вот, что об этом веществе сказал писатель Антуан де Сент-Экзюпер “(Вода,) у
тебя нет ни вкуса, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не
ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама
жизнь. Ты самое большое богатство на свете”. А название этого ценного,
незаменимого вещества “спряталось” в ребусе. Слайд №2 Д. Это – вода. У. Как ты
разгадал ребус? Д. В О нарисовано ДА – получается вода. У. У кого из вас другой
ответ? Оцените ответ своего товарища. Если согласны, поднимите желтую
сигнальную карточку, а если не согласны – красную. Посмотрите, ребята, в классе
все сигнальные карточки желтые. Значит, вы рассуждали правильно. Молодцы! У.
Сегодня мы будем говорить про воду. Слайд№3 (На доске карточка со словами Вода
– это) А что вы о ней знаете? Д. Вода – это жидкость. Вода бывает горячая и
холодная. В воде можно купаться, нырять. У. Как много вы знаете, молодцы! А
хотите узнать ещё больше о воде? Итак, сегодня мы узнаем, почему воду относят к
важнейшим природным богатствам, познакомимся с некоторыми её свойствами,
научимся рассказывать о загрязнении и охране воды.
Работа
по теме урока.
У. Трудно найти на нашей планете место,
где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях
Стихотворение о воде (читает
подготовленный ученик)
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
и в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
в лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся, лентой
серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода – наша спутница
всегда.
Без неё вам не умыться,
ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
без воды нам не прожить!
У. Что нового вы узнали о воде из
стихотворения?
Знакомство с понятием “исследователь”
У. Без воды нам не прожить. С этим не
поспоришь. Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю
наш класс превратить на время в научный центр, а работать будут три
исследовательские лаборатории. Вы – исследователи. Кто знает, кого называют
исследователями?
Д. Исследователи – это люди, которые хотят
быть умными. Исследователи следят за чем-то непонятным и новым.
Слайд №4
У. Исследователь – это человек, который
занимается научной деятельностью. Что будет предметом исследования?
Д. Вода.
У. Решите, кто из вас будет озвучивать
результат исследования, слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда ваша
лаборатория сделает правильный точный вывод.
План работы нашего исследования (на
доске).
1.Изучение вопроса о свойствах воды и ее
превращениях.
2.Наблюдение за распространением воды в
природе.
3.Изучение вопроса о значении воды для
растений, животных, человека.
4.Обсуждение проблемы загрязнения и охраны
воды.
Практическая
работа.
Опыт №1
У. Вы, наверное, догадались, что у вас в
стакане? Д. Вода. Воду можно перелить в банку и обратно. (дети демонстрирует. )
У. Почему? Д. Она текуча.
У. Какой сделаем вывод? Д. Вода-жидкость.
Опыт №2
У. Всегда ли она жидкая?
Если нальем воду в блюдце и поставим в
морозилку. Что произойдет?
Витя, расскажи, какой эксперимент тебе
удалось провести дома?
Д. Я дома с сестрой налил воду в
специальную формочку и поставил в морозильник. И вот, что получилось.
(Показывает результат)
(Исследователи каждой лаборатории
рассматривают, держат в руках кусочки льда. )
У. Какой сделаем вывод?
Д. Вода, если её заморозить, превращается
в лёд. Лед – это вода в твердом состоянии.
Опыт №3
У. Протрите пластинку мокрой тряпочкой.
Куда делась вода?' Д. Она испарилась.
У. Мы говорим “ис-пари-лась”, т. е. превратилась
в пар, это и есть газообразное состояние – крохотные капельки, такие маленькие,
что их не видно. . Вода – это газ, пар.
У. Я благодарю всех выступающих. Давайте
сделаем выводы по первому вопросу. Какие превращения имеет вода?
Д. Вода в природе может находиться в трех
состояниях: жидком, твердом, и газообразном. Слайд №5 (Первый пункт плана
стирается с доски).
У. Давайте перейдем ко второму вопросу.
2. Распространение воды в природе
У. Вода в природе в жидком состоянии – это
море, река… Продолжите.
Д. Океан, лужа, ручей, родник, дождь.
У. Вода в природе в твердом состоянии –
это…(
У. Вода в природе в газообразном состоянии
– это…
Если дети что-то не назовут, то учитель
загадывает загадки:
Крупно, дробно зачастил и всю землю
напоил. (Дождь. )
Зимой на земле лежал, весной в реку
убежал. (Снег. )
Я – вода, да по воде, же и плаваю. (Лед)
Похож я с виду на горох,
Где я пройду – переполох. (Град. )
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было,
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман)
Белая простыня
По небу плыла. (Облако)
(Второй пункт плана стирается с доски)
У. Давайте перейдем к третьему вопросу.
3. Значение воды для растений, животных и
человека.
Слайд№6
У. Какого цвета больше на нашей планете,
какой кажется земля? Д. Голубой.
У. А почему?
Д. Это вода. У. Действительно, голубой
цвет – это вода. . Поэтому, мы можем сделать вывод, что воды на земном шаре
очень много. Это все моря и океаны на нашей планете. Но кроме этого, и участки
суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки.
Можно увидеть моря и озера — это все водные запасы Земли. Но в морях и океанах
вода какая? (Соленая). А человеку необходима пресная вода, которая содержится в
реках и озерах. А ее не так и много. Рассмотрим соотношение воды на диаграмме.
Слайд№7
У. Где мы используем воду?
У. С помощью рисунков расскажи, какое
значение вода имеет для растений, животных и человека. (стр. 52). (Кроме
хозяйственных нужд обратите внимание на гидроэлектростанции, перевозку грузов
по рекам, отдых на воде и т. д. )
Животные и растения так же не могут жить
без воды. А для некоторых из них вода является домом. Например: для рыб,
дельфинов. Если бы не было воды, не было бы ничего живого.
(На доске карточка со словами Вода – это )
У. Значит, вода – это…
Д. Вода – это жизнь.
(Учитель устанавливает карточку “жизнь”)
У. Зачем мы должны мыться, закаляться? Д.
Чтобы быть здоровым. Значит вода – это здоровье.
(Учитель устанавливает карточку
“здоровье”)
Д. По рекам, океанам ходят лодки и
корабли. На реках строят гидроэлектростанции. Где получают электричество. Вода
– друг и помощник человека. Она удобная дорога. (Учитель устанавливает карточку
“помощник”)
У. Сделаем вывод по 3 вопросу: вода – это
жизнь, здоровье, помощник человека.
(Третий пункт плана стирается с доски)
Работа
в парах
- Сейчас вы будете работать в парах.
Каждая пара должна придумать свой знак на тему «Правила поведения на водоёмах».
Поворачивайтесь друг к другу и принимайтесь за работу.
Дети рисуют, а затем объясняют, что они
изобразили, какое правило.
1.Купаться только в специально
оборудованных местах (пляжах или бассейнах).
2.Не ходить на реку без взрослых.
3.Не заплывать за буйки.
4.Не хватать друг друга за руки и ноги во
время игр на воде.
5.Не подплывать близко к катерам и судам.
6.Не прыгать (не нырять) в неизвестном вам
месте.
7.Не выходить на лед рек.
8.Не загрязнять водоёмы и берега, не рвать
растения на водоёмах, не ловить лягушек, головастиков.
9.Не приводить с собой собак и других
животных.
10.Не плавать на досках, брёвнах,
автомобильных камерах, надувных матрацах.
11.Если тонет человек:
Сразу громко зовите на помощь: «Человек
тонет!»
Попросите вызвать спасателей и «скорую
помощь».
Бросьте тонущему спасательный круг,
длинную веревку с узлом на конце.
12.Кататься на коньках разрешается только
на специально оборудованных катках.
13. Не мыть автотранспорт и велосипеды
около речки и пруда.
С готовыми работами дети выходят к доске,
объясняют, что на них изображено, почему.
Остальные группы слушают, исправляют,
помогают, добавляют.
- Молодцы, вы творчески подошли к своим
заданиям, все принимали активное участие в работе.
- Несоблюдение правил поведения на воде
может привести к трагическому исходу, получению телесных повреждений и даже к
гибели. Безопасность каждого зависит от вас самих.
Рефлексия.
- Скажите, ребята, для чего же на Земле
водоемы?
-Они дают воду, без них Земля высохла бы.
-Это дом для живых организмов (растений и
животных).
-Это дорога для водного транспорта.
- Место отдыха.
-Молодцы, спасибо, ребята, за активную
работу.
(Слайд28)
- Ребята, продолжите, пожалуйста,
предложения:
Я узнал…
Я задумался…
Я удивился…
-Выставление оценок
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Все вы очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
- Кому понравился урок, кто запомнил новый
материал, понял его, поднимите веселые капельки. А кому не понравилось, кто
что-то не понял – поднимите грустные.
- Что больше всего понравилось?
- А что не понравилось? Ответы детей
Домашнее
задание. Итоги урока.
- Если вы больше хотите узнать о любом
водоёме, можете приготовить доклад и оформить его. Используйте энциклопедии,
интернет и справочники (по желанию).
- Обратитесь к статье учебника стр. 80 –
83.
- Рабочая тетрадь стр. 34 – 35.
- Урок окончен. Спасибо всем за урок.
Дети записывают задание в дневники.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.