Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Открытый урок по теме: Ветер. (6 класс)

Открытый урок по теме: Ветер. (6 класс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

План - конспект открытого урока по теме: "Ветер" (комбинированный урок; повторение + новая тема § 28); ( 6 класс, учебник Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова)

Цели урока:

Образовательные:

- сформулировать понятие "ветер", "бриз", "муссон", "роза ветров", "флюгер", "анемометр";

- выяснить причины образования этих явлений, определить роль ветра в природе; изучить виды ветров, направление и силу ветра;

- сформировать умение строить "розу ветров".

Развивающие:

- развивать у учеников мировоззренческую идею о взаимосвязи и взаимозависимости различных явлений природы на примере раскрытия причинно- следственных связей между разницей атмосферного давления и силой ветра;

- активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать интерес к предмету.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: картины и схемы "бриз", "муссон", учебники, инструктивная карта, шкала Бофорта.

Метод: эвристическая беседа, частично-поисковый, проблемный.


Ход урока

I Организационный момент

- приветствие учащихся, настрой на работу;

- попросить учащихся озвучить тему предыдущего урока

- ребята, отгадайте загадку и попробуйте определить тему нашего урока.

Без рук, без ног

А дерево гнет.

Летит без крыльев

Прохожих задирает,

Одним проходу не дает,

Других он подгоняет.

(Ветер)

( Ученики записывают тему урока в тетрадь.)


II Актуализация знаний учащихся ( задать учащимся вопросы, связанные с ранее изученным материалом)

Задание на знание понятий:

1. Что такое атмосферное давление?

2. Какое бывает атмосферное давление?

3. С помощью чего измеряется атмосферное давление?

4. Почему атмосферное давление измеряется в мм?

Задания на знание закономерностей.

1. Как меняется атмосферное давление:

а) с увеличением высоты?( пониж.)

б) с опусканием в глубокую шахту? ( повышает.)

в) с повышением температуры воздуха? ( пониж.)

г) с понижением температуры воздуха?(повышается)


2. Какие факторы влияют на изменение атмосферного давления?

3. Подпишите значение атмосферного давления в точках А, Б, В, Г.

hello_html_6169171c.gif

Б

Г


А




В



I в

760, 740, 710, 780

А- 760

Б- 740

В- 780

Г- 740

II в

760, 720, 808, 740

А - 760

Б - 740

В - 808

Г - 720


4. Заполните схему, используя записанные данные:

I в

740, 730, 760, 780, 795

II в

720, 735, 760, 750, 770


Атмосферное давление


hello_html_45aa8726.gifhello_html_45aa8726.gifhello_html_45aa8726.gif

Пониженное

Нормальное

Повышенное





I 740, 730 760 780, 785

II 720, 735, 750. 760 770



5. Как изменяется атмосферное давление с высотой?

Задания на проверку умений (решение задач).

1. У подножия возвышенности атмосферное давление 760мм рт. ст.. Какова высота возвышенности , если на вершине наблюдается давление 748 мм рт. ст.. Холм это или гора?

1) 760-748=12 2)12×10,5=126 (м) Ответ: 126 метров (холм)


1 ряд: Определите высоту горы, если давление у подножья 760 мм рт. ст., а на вершине 350 мм рт. ст.

1) 760-350=410 2) 410×10,5=4305 Ответ: 4305м высота горы

2 ряд: На дне пропасти атмосферное давление 780мм рт. ст., а на поверхности 740 мм рт. ст.. Найдите глубину пропасти.

1) 780-740=40 2)40×10,5=420 Ответ: 420 м глубина пропасти.

3 ряд. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., у поверхности земли 760 мм рт. ст.

Найдите глубину шахты.

1) 780-760=20 2)20 ×10,5=210 Ответ: 210 м глубина шахты.


III Изучение нового материала.

На доске таблица: (Цели и задачи урока)

Вспомни

Узнай

Умей

Атмосферное давление.

1. Причины образования ветра.

2. Типы ветров.

3. Флюгер, анемометр.

1. Построить и проанализировать "Розу ветров"

2. Сравнить "бриз" и "муссон"

3. Восстановить цепочку причинно-следственных связей, объясняющих образование ветра.


Урок начинается с проблемного вопроса.

- Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Тихий зимний вечер. Вы сидите перед камином, в котором горят дрова. Вопрос: Куда девается дым?

- Почему дым не заходит в комнату ?

- Почему вытягивается в трубу? (навести на мысль о разности давления воздуха на уровне топки и вершине трубы)

- Так почему дым вытягивается в трубу?

Ребята, такое явление - движение воздуха от области высокого давления в область низкого проявляется не только в вертикальном направлении, но и в горизонтальном направлении.

- Приведите пример такого явления . (ветер)

Предлагаю I варианту придумать определение термина "ветер", а II варианту прочитать в учебнике. На работу дается 3 минуты. Затем II вариант проверяет работу I и указывать на ошибки или неточности. (Записываем определение в тетрадь).

Затем, обращаю внимание детей на записи на доске:

1) 760мм 720 мм

2) 740 мм 720 мм

- В каком направлении будет дуть ветер и в этих двух случаях?

- Где ветер будет сильнее?

Ребята, а какова главная причина образования ветра? Записи в тетради.

Проблемный вопрос: Каковы же причины различия в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности? Рассмотреть на примере бриза и муссона (схемы на доске и в учебнике).

- С каким бризом можно сравнивать летний муссон?

- Какой муссон приносит осадки? Почему?


Работа с учебником.

Заполните сравнительную таблицу "муссоны и бризы"

(работа в тетради, работа с учебником)

Сравнительные черты

Муссон

Бриз

1. Причины образования



2. Территории где встречаются



3. Когда меняют свое направление



4. Сколько раз меняют свое направление в течение года




Устный опрос:

- В чем сходство бриза и муссона?

- В чем различие бриза и муссона?

Обратить внимание детей на запись на доске и восстановить причинно-следственные связи образования ветра . (записать в тетрадь).

- Какое значение имеет ветер? (беседа)

- Как определить направление и силу ветра? ( таблица Бофорта и форзац учебника)

- С помощью каких приборов определяют силу ветра и направление на метеорологических станциях?


V Построение и анализ графика "Роза ветров" для Дальнего Востока . ( инструктивные карты раздать с заданиями).


VI Рефлексия.

1. Объясните смысл народных пословиц:

а) "Не бросай слов на ветер"

б) "Не море топит корабли, а ветер"

в) "Ветер не дунет, так и осока не зашумит"


VII Подведение итогов.

- Что вам особенно понравилось на сегодняшнем уроке?

- О чем бы хотели больше узнать .

VIII Д/з §28 (анализ розы ветров стр. 118 I вариант - январь; II вариант - июль)

Подготовить сообщение о торнадо, смерче, урагане.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:



План - конспект открытого урока по теме: "Ветер" (комбинированный урок; повторение + новая тема § 28); ( 6 класс, учебник Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова) 

 Цели урока:

 Образовательные:

- сформулировать понятие "ветер", "бриз", "муссон", "роза ветров", "флюгер", "анемометр";

- выяснить причины образования этих явлений, определить роль ветра в природе; изучить виды ветров, направление и силу ветра;

- сформировать умение строить "розу ветров".

 Развивающие:

- развивать у учеников мировоззренческую идею о взаимосвязи и взаимозависимости различных явлений природы на примере раскрытия причинно- следственных связей между разницей атмосферного давления и силой ветра;

- активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать интерес к предмету.

 Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к природе.

 Оборудование: картины и схемы "бриз", "муссон", учебники, инструктивная карта, шкала Бофорта.

 Метод: эвристическая беседа, частично-поисковый, проблемный.

 

 

Автор
Дата добавления 16.06.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров252
Номер материала 568253
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх