МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Г. БУГУРУСЛАН»
КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Хуснуллина Елена Олеговна
Учебный предмет: русский язык.
Класс: 6.
Тема урока: «Местоимение как часть речи»
Урок «открытия» нового знания.
Методы и формы работы: поисковый, эвристический; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Цель урока: познакомить с понятием местоимения, актуализировать и восстановить ранее изученное о местоимении.
Задачи: 1. Знать определение местоимения, уметь отличать местоимение от других частей речи, уметь правильно употреблять местоимения в речи.
2. развивать умение работать в микрогруппах, умение работать со словарем, мышление, речь, умение оценивать себя и работу всего класса.
3. воспитывать интерес к родному языку, чувство патриотизма.
|
Этап |
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся |
УУД
|
||||||||||||||||
|
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность. |
- Прочитайте эпиграф к нашему уроку. «Улыбнись миру, и мир улыбнется тебе в ответ». - Как вы понимаете эти слова? - Давайте и наш урок начнем с улыбки друг другу и с хорошего настроения.
|
Подготовка класса к работе. |
Л. Положительное отношение к учебе. |
||||||||||||||||
|
Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к новым знаниям по разделу «Морфология». |
1. Индивидуальная работа по карточкам (карточки разноуровневые). (см. приложение) 2. Лингвистическая разминка. - Вспомним, как называется раздел лингвистики, в котором изучается слово как часть речи? (морфология) - Какие части речи мы уже изучили? (существительное, прилагательное, числительное). - Записываем предложение, выполняем его синтаксический разбор. У доски… Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней. (повеств., невоскл., слож., союзное.) - Задаем дополнительный вопрос. Оцените работу у доски, аргументируйте. - Сдаем карточки.
|
Повторяют синтаксический разбор предложения, части речи, оценивают работу у доски. |
Л: имеют мотивацию к учебной деятельности. Р: принимают учебную задачу. |
||||||||||||||||
|
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). |
Создает проблемную ситуацию - Внимание на доску. Вам понятен смысл этого предложения? - Измените это предложение так, чтобы мы поняли, о чем идет речь. - Запишите это предложение. Кто он? От кого узнал? Какая погода? Через сколько дней? - Какими частями речи являются слова, которые мы поставили в предложение? (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное) - Кто догадается, как называется часть речи, которая употребляется вместо имен? (местоимение) - Какова тема сегодняшнего урока? (местоимение как часть речи) - Записываем тему урока. Ставим учебную задачу. |
Ставят цели, формулируют тему урока. Проводят синтаксические разборы, проверяют выполненные работы.
|
Р: определяют в сотрудничестве с учителем тему урока. П: извлекают необходимую информацию, систематизируют собственные знания. |
||||||||||||||||
|
Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации |
-Что мы уже знаем о местоимении? (самостоятельная часть речи, указывает на предмет, но не называет его) - Что мы хотим узнать? (как изменяется, какую синтаксическую роль выполняет.) Работа с учебником. Составление опорного конспекта (работа в группах). - Исследуем материал учебника (с. 64), составляем опорный конспект по теме. - По одному человеку от группы представляем свой опорный конспект на доске. Оцените.
Физкультминутка. - Встали. Я читаю стихотворение, если вы услышите местоимение, садитесь на корточки. Я говорил ему о ней, С ним вместе уходя. Я все-таки его умней, Хотя боюсь дождя. Он обо мне шепнул ему, Но все это – вранье. Они-то знают, почему Вступились за нее. - Молодцы! Садимся. Работа с этимологическим словарем. - А вы знаете, почему местоимение получило такое название? - К какому словарю нам нужно обратиться, чтобы узнать происхождение слова? (этимологическому) - Послушаем научную справку из этимологического словаря о происхождении слова «местоимение». |
Составление опорного конспекта. Делают вывод.
Отдыхают, ритмично двигаясь, учатся на слух выделять местоимения. |
П: извлекают необходимую информацию, систематизируют знания. Р: планируют необходимые действия, операции, работают по плану К: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач Л: интерес к учебному материалу. Л: осознают необходимость заботы о здоровье |
||||||||||||||||
|
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися нового материала по отличию местоимений от других частей речи. |
- Прочитайте выразительно текст на карточках (раздаточный материал). Ты знаешь, наверное, все-таки родина – Не дом городской, где я празднично жил, А эти проселки, что дедами пройдены, С простыми крестами их русских могил. - Из какого произведения эти строки? Кто автор? (К.М. Симонов, «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…») - Какова главная мысль этой строфы? - А что такое родина по-вашему? - Какой частью речи являются выделенные слова? (местоимение) - Выделите грамматическую основу, определите синтаксическую роль местоимений. - Делаем вывод. |
Выразительно читают стихотворный отрывок, определяют главную мысль, определяют синтаксическую роль местоимений.
|
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: владеть общими приемами решения предложенных задач. Р: осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности. |
||||||||||||||||
|
Включение в систему знаний. |
Игровой момент. У нас в школе прошел месячник гражданско-патриотического воспитания, и сейчас я предлагаю вам поиграть. На доске вы видите три лица единственного числа: 1-ое, 2-ое и третье. (солдаты в военной шинели) На столе медали и ордена с написанными на них местоимениями. Распределите медали каждому лицу. (Трое учеников у доски) Я, к тебе, твой, его, ей, о нем, мне, ты, меня. - А мы пока вспомним, что мы узнали на уроке о местоимении? - Что мы еще е сказали о местоимении? (как может изменяться) - Проверяем работу у доски.
1 лицо 2 лицо 3 лицо
- Какой вывод можем сделать? (местоимение изменяется по лицам, числам, родам и падежам). - Мододцы! |
|
Р: оценивают свою работу К: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
||||||||||||||||
|
Рефлексия. |
А я хочу узнать комфортно ли вы чувствовали себя на уроке? - Что вам понравилось? - Какие задания были трудными? Bспользуя местоимения, оцените свою работу и работу класса.
Домашнее задание (дифференцированное): §76 учить, на выбор: 1) упр. 433; 2) записать 3 загадки с местоимениями, определить их род, число, падеж; 3) придумать и нарисовать ребус, связанный с местоимениями. |
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. |
Р: оценивают свою работу. |
||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Учебный предмет: русский язык.
Класс: 6.
Тема урока: «Местоимение как часть речи»
Урок «открытия» нового знания.
Методы и формы работы: поисковый, эвристический; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Цель урока: познакомить с понятием местоимения, актуализировать и восстановить ранее изученное о местоимении.
Задачи: 1.Знать определение местоимения, уметь отличать местоимение от других частей речи, уметь правильно употреблять местоимения в речи.
2. развивать умение работать в микрогруппах, умение работать со словарем, мышление, речь, умение оценивать себя и работу всего класса.
3. воспитывать интерес к родному языку, чувство патриотизма.
6 665 082 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хуснуллина Елена Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.