Памятка 1. Тьюторы в образовательном пространстве

Памятка 1

Тьюторы в образовательном пространстве старшеклассника

(по материалам сайта http://www.erudition.ru)

Сегодня ученые различают следующие процессы: обучения, образования и подготовки, полагая их как относительно самостоятельные педагогические процессы. В организационно-педагогическом плане это означает, что целостное образовательное пространство старшеклассника представлено в трех относительно самостоятельных пространствах – учебном, образовательно-рефлексивном и социально-практическом.

В традиционном понимании образовательного пространства акцент делается на обучении, а процессы социальной практики и образовательной рефлексии, как правило, не рассматриваются.

В тьюторской же модели, в отличие от традиционной, процессы обучения, социальной практики и образовательной рефлексии рассматриваются как выстроенные в единый логически последовательный ряд, при этом, ведущая функция — за процессом образовательной рефлексии.

Образовательная рефлексия – это осмысление учащимся своей образовательной истории и построение проекта собственного образования через создание образа себя в будущем. Для этого учащемуся необходимо осознать свои возможности и образовательные перспективы, сделать осознанный заказ к обучению, то есть составить свою индивидуальную образовательную программу. Взрослый, обеспечивающий этот процесс – «тьютор». Тьютор (позиционно) – это тот, кто организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося.

Базовым процессом социальной практики выступает процесс социальных и профессиональных проб, процесс обретения социального опыта. Для реализации индивидуальной образовательной программы и складывания жизненной траектории через представления о своем будущем необходимо наличие реальных социальных действий. Позиция взрослого в этом пространстве – тьюторское сопровождение. Он помогает молодому человеку вывести свои образовательные проекты в социальную сферу.

Счастлив тот школьник, который знает наверняка, что он умеет, и чем в дальнейшем будет заниматься в своей жизни. Но если выпускник школы не знает куда, в какое профессиональное русло направить свои усилия? На этот вопрос и должна отвечать вся профориентационная работа, проводимая со всеми учениками школы. Следовательно, совершенно резонно возникает вопрос: кто должен проводить эту работу?

Организатор профориентационной работы

·       вырабатывает стратегию взаимодействия субъектов, осуществляющих  педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

·       поддерживает связи ОУ с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

·       планирует работу педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения и планом проведения городских мероприятий по профориентации;

·       осуществляет  анализ и коррекцию деятельности педагогического коллектива по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся;

·       проводит  педагогические советы, производственные совещания по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

·       организует участие педагогов и школьников в городском Фестивале профессий «Всё в твоих руках!» и в посещении учреждений в рамках проекта «Профи-дебют: масштаб – город»;

·       организует повышение квалификации педагогов по проблеме самоопределения учащихся;

·       осуществляет  контролирующие функции работы  по поддержке профильного и профессионального самоопределения учащихся;

·       организует занятия учащихся по профориентационным  курсам в рамках  предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Куратор проекта «Профи-дебют: масштаб – город»

·           организует участие педагогов и школьников в посещении учреждений (предприятий) в рамках проекта «Профи-дебют: масштаб – город»;

·         информирует учащихся и родителей о проекте;

·       организует  просмотр видеофильмов - презентаций учреждений ВПО, СПО учащимися и их родителями;

·       организует проведение классных часов в школе по профориентации;

·       изучает запросы учащихся и родителей на посещения учреждений СПО, ВПО и предприятий;

·       оформляет заявки на участие в проекте по этапам в сентябре месяце;

·       формирует группы и организует выход учащихся для посещения учреждений ВПО, СПО, предприятий, назначает руководителей групп и оформляет приказы;

·       организует анкетирование учащихся по итогам посещения мероприятий проекта;

·       анализирует информацию по реализации проекта в школе, и готовится к обсуждению на «круглом столе» в районе;

·       организует встречи с представителями профессиональных учебных заведений и предприятий на территории школы;

·       анализирует информацию о готовности школьников к профессиональному выбору.

Классный руководитель

·       составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

·       организует индивидуальную и групповую профориентационную работу: беседы, диспуты, фестивали, конкурсы, проекты и т.п.;

·       ведет психолого-педагогические наблюдения за развитием  склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальном дневнике участника проекта);

·       помогает учащимся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ достижений, составлять  портфолио;

·       сопровождает учащихся во время посещения учреждений СПО, ВПО  и предприятий,  участвующих в проекте «Профи-дебют: масштаб – город»;

·       оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

·       проводит родительские собрания по вопросам формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

·       проводит встречи учащихся с выпускниками школы, студентами профессиональных учебных заведений.

·        изучает профессиональную направленность учащихся, и ведёт мониторинг готовности учащихся к профессиональному выбору.

Учителя-предметники

·      способствует развитию познавательного интереса, используя разнообразные методы и средства (проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции и т.п.);

·      обеспечивает профориентационную направленность уроков;

·      способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

·      проводит наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся по предмету;

·      адаптирует учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

 Школьный психолог

·      изучает профессиональные интересы и склонности учащихся;

·      осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

·      проводит занятия по профориентации с учащимися в рамках профориентационных курсов;

·      осуществляет психологическое просвещение родителей и педагогов на тему выбора профессии;

·      проводит психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

·      способствует формированию у школьников адекватной самооценки;

·      оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

·      создает базу данных по профдиагностике.

Библиотекарь:

·      заполняет современной информацией уголок по профориентации «Я выбираю профессию»;

·      оформляет базу данных об учебных заведениях города;

·      регулярно подбирает литературу по профориентационной работе для педагогов;

·      рекомендует учащимся по их интересам литературу, помогающую в выборе профессии;

·      оформляет выставки книг, и организует читательские конференции по темам профориентации;

·      систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах.