Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы

Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы.

     Евтых Нуриет Гиссовна,                                                                                                        учитель русского языка и литературы                                                                                     МБОУ «СШ № 11» а.Старобжегокай                                                                    Тахтамукайского района Республики Адыгея

       В последние годы вследствие кризисных явлений в социально-экономической, политической и культурной сферах общественной жизни произошел спад в процессе воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, способного и готового отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема патриотического воспитания становится одной из самых актуальных и требует новых подходов.

        Предотвратить нравственную деградацию, возродить высокое значение слова «патриотизм» призваны образовательные учреждения, т. к. детство, юность – самая благодатная пора для воспитания чувства любви к Родине.

   «Детство есть та великая пора жизни, когда кладется основание всему будущему нравственному человеку»,- писал Н.В.Шелгунов. Именно в детстве закладываются основы патриотизма, уважения к своей стране, воспитывается любовь к Родине.

        Немалая роль в формировании личности, осознающей высшие ценности, идеалы, чувствующей себя причастным к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, принадлежит урокам русского языка и литературы.

       Деятельность учителя-словесника в этом направлении сложна и многогранна как по использованию разнообразных методов и приёмов, так и по содержанию.

      С чего начать? Как привить ребятам, проявляющим интерес лишь к многочасовому просиживанию перед компьютером в поисках новых знакомых, переписывании в сети Интернет, любовь к Родине, увлечь прошлым страны? Сложный вопрос.

      На мой взгляд, работу надо начинать с самого малого: с приобщения учащихся к красоте, красоте природы, слова. Только человек, умеющий видеть необычное в обыденных вещах, картинах, способный чувствовать прелесть закатов и рассветов, морозного утра и дождливого дня, получающий наслаждение от трели соловья и беспечного чириканья воробьёв, может ценить прекрасное, дорожить настоящим и бояться его потерять. Только так может зародиться чистое, глубокое чувство, называемое любовью к родному краю, Родине. Ещё В.А. Сухомлинский писал: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далёкого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины». Я с этим полностью согласна. Ведь только полюбив свою малую Родину (улицу, поселок, город), ребёнок сможет перенести те же чувства на более широкое пространство: республику, страну. И я, работая в национальной школе, особенно понимаю, что передо мной стоит более сложная задача: рассказывать о любви и величии не только  России, но и о своей малой родине – Адыгее. Мы не забываем говорить о том, что Адыгея-субъект Российской Федерации с многонациональным народом, живущим веками в мире и согласии.

         В приобщении детей к прекрасному помогают   уроки литературы.                           Вспомним, какое разнообразие стихов о русской природе представлено в курсе литературы с 5-11 классы! Произведения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, С. Есенина, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева и др. учат видеть чарующую прелесть пейзажных зарисовок, чувствовать их неповторимость, с благоговением относиться к красоте, постигать тайны звука и цвета.

       Лишь хорошо подготовленный, продуманный урок с использованием наглядного материала, технических средств поможет донести до учащихся душевное настроение поэта, передать его отношение к миру, действительности. Поэтому выразительно прочитанное стихотворение дополняю прослушиванием отрывков из музыкальных произведений П.И.Чайковского, А. Вивальди, Л. Бетховена, просматриванием слайдов с репродукциями картин русской природы известных художников (И.И.Левитана, И.И. Шишкина, А.К. Саврасова). Это вызывает интерес  учащихся к изучаемой теме, затрагивает их до глубины души. Такие уроки и изученный на них материал надолго остаются в памяти детей.

          Доброе, бережное отношение к природе, чувство восхищения её богатствами зарождаются не только через изучение поэтических произведений, но и прозаических. Пейзаж у В.П. Астафьева в рассказе «Васюткино озеро», М.М. Пришвина в повести «Кладовая солнца», М. Ю. Лермонтова в романе «Герой нашего времени» не бездушный фон, а глубокий насыщенный образ, позволяющий понять героев, их настроение и поступки.

         Лишь приучая детей внимательно вчитываться в строки с описанием природы, обращать внимание на богатство языка, разнообразие художественно-выразительных средств, используемых авторами, мы не только развиваем речь учащихся, но и приобщаем их к прекрасному. Но работа на этом не заканчивается. Следующий этап – творческий: написание мини-сочинений «Моё восприятие природы», «Мой город», «Мой любимый уголок природы» — позволяет ученикам выражать собственное отношение к действительности,  свою точку зрения, позицию и аргументировать её.       

      Богатый материал для формирования чувства патриотизма представлен в разделе «Древнерусская литература». Изучение летописи «Повесть временных лет», «Жития Александра Невского» (8 кл.), «Слова о полку Игореве» (9 кл.) позволяет познакомить учащихся с историей русского народа. Эти произведения вызывают интерес к достойным страницам прошлого, уважение к «великим свершениям». Разговор о бранных подвигах князей, полководцев, живших многие века назад, о защите русских земель от набегов врагов, просмотр слайдов и отрывков из документальных кинофильмов, выразительное чтение изучаемых произведений, творческие задания (иллюстрация к историческим событиям, составление диалогов исторических персонажей), словарная работа позволяет учащимся ярче представить эпизоды из  давней истории. А целенаправленная планомерная работа в данном русле формирует у них чувство гордости за Родину и за свой народ.  Ибо Отчизна – это не только сегодняшняя страна, но и всё её прошлое, её история.

      Особую роль в духовно-нравственном и патриотическом воспитании учащихся играют произведения ХIХ века, в которых широко представлены  картины военной истории России.

       Повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» (7 кл.) о самоотверженности и героизме запорожцев в борьбе за родную землю. Подвиг Тараса и его сына Остапа, их беззаветная преданность Родине, мужество, храбрость вызывают у учащихся восхищение, стремление быть похожими на них. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» (5 кл.) - о героических страницах нашей истории. Изучение данного произведения помогает осознать учащимся  значение Бородинской битвы и роль простого народа в ней. Ярким примером раскрытия проблемы чести, долга, достоинства служит повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (8 кл.). Храбрость, честность молодого офицера П. Гринёва даже перед лицом смерти удивляет, восторгает ребят. Все эти произведения дают конкретные представления о таких понятиях, как преданность Родине, храбрость, мужество, формируют бережное отношение к историческому прошлому России.

      Богатыми возможностями воспитательного воздействия на учеников обладают произведения о Великой Отечественной войне.  Особенно поэзия. Трогательная, проникновенная, соединяющая в себе высокие патриотические чувства с глубокими личными переживаниями лирического героя, она способствует пробуждению у учащихся особого отношения к событиям военного времени. Стихи А.Т. Твардовского,  С.С. Орлова, Д.И. Самойлова, К.М. Симонова и др. рассказывают о солдатских буднях, пробуждают чувство ответственности за Родину в годы жестоких испытаний.

     Книги о войне несут огромный воспитательно-патриотический заряд. Произведения М.А. Шолохова «Судьба человека», В. Распутина «Живи и помни», В. Быкова «Обелиск», «Сотников», Б. Васильева «А зори здесь тихие», В. Кондратьева «Сашка» о беззаветной стойкости нашего народа, его мужестве перед лицом смерти, о личной ответственности каждого за судьбу Отечества, о проблеме нравственного выбора и памяти. Они помогают понять прошлое, заставляют гордиться своей историей, народом.

       Особенно значима была  тема войны в этом году, когда мы отмечали великую дату-70-летие со дня окончания Великой Отечественной войны. В рамках празднования этой  даты проводились нетрадиционные формы урока: уроки мужества («Их подвиг не будет забыт»), устный журнал («Поэты, не вернувшиеся с войны»), музыкально-литературные композиции («Память сердца», «Война вошла в мальчишество моё»). Они обладают большим эмоциональным воздействием, создают атмосферу приподнятости.

       В.А. Сухомлинский говорил: «Красота нравственных ценностей человека становится богатством души ребёнка тогда, когда её смысл раскрывается на ярких примерах, волнующих сердце». Поэтому широко использую в своей практике примеры из жизни и деятельности  знаменитых людей, бывших фронтовиков. «Учат слова, но увлекают примеры»,- говорит латинская пословица.

   Очень интересными для учащихся были и остаются встречи с  участниками Великой Отечественной войны, с тружениками тыла, с участниками боевых действий в горячих точках. Их рассказы эмоционально влияют на школьников, вызывают у них чувство уважения к таким отважным героическим людям. Учащиеся собрали большой материал о ветеранах, участниках Великой Отечественной войны с нашего аула, поведали об их героическом военном прошлом. Ребята приняли участие в конкурсах сочинений «Великая Отечественная война в памяти моей семьи», «Письмо в прошлое».

     При непосредственном знакомстве с людьми, прожившими интересную жизнь, с природой родного края у детей не только расширяется  кругозор,  но и растёт чувство гордости за свою Родину, предков. Появляется ощущение  причастности к делам «давно минувших дней», уважительное и бережное отношение к национальным богатствам, к природе.

      Ребята начинают ценить историю своей земли, дорожить ее памятниками, преклоняться пред подвигами людей, чьим мужеством утверждена и рождена слава Родины.

      Не только на уроках литературы, но и русского языка ведётся работа по формированию патриотических чувств учащихся. Ведь русский язык как учебный предмет несёт в себе высокую познавательную ценность.  Использование  текстов, влияющих на понимание нравственных жизненных ценностей, при изучении любого языкового материала, оказывается хорошим подспорьем при формировании чувств патриотизма.

     Большое воспитательное значение имеют пословицы, которые можно использовать при изучении различных тем в процессе всего обучения русскому языку: “Тире между подлежащим и сказуемым” (8 кл.)Человек без Родины – что соловей без песни; Чужбина - калина, родина - малина; “Прилагательные полные и краткие” (5 кл.) - На чужой сторонушке рад своей воронушке; Где выросла сосна, там она и красна; Русский в словах горд, в делах тверд; “Степени сравнения имен прилагательных” (6 кл.) - За морем теплее, а у нас светлее; Дым отечества светлее чужого огня и т.д. Кроме того, при проведении словарно-орфографической работы я обращаю внимание детей на то, что слово «Отечество» происходит от слова «отец», в тоже время привычным является словосочетание «Родина – мать». И здесь целесообразно обратить внимание на специфику детско-родительских отношений, которые могут дать ключ к пониманию сущности патриотизма.

    Любовь к родной природе - одно из проявлений любви к Родине, и воспитание его во многом зависит от учителя русского языка, потому что именно он знакомит детей с поэтическим образом Родины. Воспитывая у детей любовь к природе, мы обращаемся к писателям, поэтам, создавшим незабываемые картины родных лесов и полей, морей и гор. В упражнениях учебников много текстов - описаний природы,  систематическая работа с такими образцами позволяет перейти к составлению собственных сочинений "Любимый уголок природы”, "Мой город”, "Улица моего детства” и др.

    В процессе лингвистического анализа текста, при проведении изложений можно акцентировать внимание учащихся на содержании предложенных отрывков: Как проявляется храбрость людей? Что помогло героям одержать победу над врагом? Смогли бы вы поступить также?

Одним из проявлений патриотизма является любовь к родному языку. Еще К.Д. Ушинский говорил, что язык народа является полнейшим отражением родины и духовной жизни народа: «Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию языка… Таков этот великий народный педагог – родное слово». Поэтому особое значение придаю на уроках работе над языковым материалом: учу находить художественно-выразительные средства, восхищаться метко сказанным словом, выразительностью речи.

     Большое воспитательное значение имеет работа со словарями. Учащиеся могут выполнять самые различные задания, например: Прочитайте в "Школьном толковом словаре” и "Словаре иностранных слов” словарные статьи, посвященные слову "патриот, патриотизм”. Чем различается материал словарных статей? Напишите рассуждение на тему "Что значит – быть патриотом”. Прочитайте в словаре словарные статьи, посвященные словам родина, герой, героизм, отвага, доблесть, мужество. Что объединяет эти слова?

     Таким образом, правильно построенная работа на уроке, отбор лексического  и дидактического материала на военно-патриотическую тематику, продуманные задания   будут    способствовать   формированию у школьников чувства  гордости и любви к своей Родине; формированию активной жизненной позиции,  гордости за свое Отечество, за символы государства, за свой народ,  уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, языку,  обычаям и традициям,  ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины.

     Формирование патриотических чувств — работа ёмкая, трудная, долгая. И если после моих уроков  дети станут более бережно относиться к природе, интересоваться прошлым народа, станут более чуткими к художественному слову, если понятия Родина, долг, честь не останутся для них пустым звуком, я буду счастлива.

Библиографический список:

1. Баранова М.Т. Патриотическое воспитание на уроках русского языка// Сборник статей из опыта учителей и методистов.

 2. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М., Педагогика, 1988.

3. Воспитание патриотизма, дружбы народов, веротерпимости: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 16-17 ноября 1999). М., 2001.

 4. Гасанов З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан [Текст] / З.Т. Гасанов // Педагогика. – 2005. - №6. - С. 59-63

5. Лихачев Д.С. Земля родная. М., Просвещение, 1983. - Гл. Экология культуры. - С. 62-142.

 6. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. М., Педагогика, 1989.

Краткое описание документа:

В последние годы вследствие кризисных явлений в социально-экономической, политической и культурной сферах общественной жизни произошел спад в процессе воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, способного и готового отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема патриотического воспитания становится одной из самых актуальных и требует новых подходов.