Педагогический проект "Использование игровой технологии на уроках русского языка"

                         Педагогический проект

Использование

игровой технологии

на уроках русского языка

                                        Актуальность выбора темы

   Занимательность на уроках просто необходима, тем  более я сейчас работаю в младших классах (5класс-7класс). Практика показывает, что с каждым годом   падает мотивация к изучению русского языка. Большой объём информации  для усвоения ведёт к тому, что ученик не запоминает материал. Значит, надо вводить в урок  игры и игровые ситуации: всегда легче  запомнить то, что интересно.

     Использование на уроках игровых, занимательных приёмов создаёт атмосферу увлечённости, делает интересным самый скучный, на взгляд детей, материал и тем самым облегчает его запоминание и усвоение. На уроках создаётся атмосфера взаимного доверия и живого общения, позволяющего успешно осуществлять самореализацию каждого ученика в процессе учения.

     Данный педагогический проект предполагается реализовать в три этапа:

I этап – 2016-2017 учебный год

II этап – 2017 -2018 учебный год

III этап – 2018-2019 учебный год

Цель проекта:  реализация способностей и наклонностей ученика при помощи  игровых ситуаций, игровой технологии.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

1.Развитие и поддержание  интереса к русскому языку;

воспитание  бережного отношения к слову.

2. Рассмотреть имеющиеся в психолого-педагогической практике пути решения профессиональной проблемы, использовать современные педагогические технологии, формы, приёмы и средства обучения.

                                        Концептуальная основа

   С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы, основная задача которой сегодня - перевести учащегося в режим саморазвития.

Принципиальным отличием  современного  подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных  программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.

Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

 •        анализировать свои действия;

 •  самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

 •       отличаться мобильностью;

 •      быть способными к сотрудничеству;

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования  к уроку как основной форме организации учебного процесса. 

Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС нового поколения  должен включать  следующие шесть  основных этапов:

·       мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);

·       целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →  узнать → научиться»);

·       осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);

·       коммуникация (поиск  новых знаний  в паре, в группе);

·       взаимопроверка, взаимоконтроль;

·       рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

  В современных условиях перехода на ФГОС наблюдается переход на гибкие модели организации педагогического процесса, который ориентирован на личность учащихся, более мотивирован, носит во многом вариативный  и коррекционный характер.   Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования. Возникает потребность в разработке и внедрении соответствующих технологий. Таковыми являются разные технологии  обучения, такие как проблемное обучение, метод проектов  и, конечно, игровая  технология .

 Игры позволяют учащимся самим решать трудные проблемы.

Позволяют «сжимать» время.

Психологически   интересны   учащимся.

Повышают мотивацию, заинтересованность учебным предметом.

Все игры можно классифицировать следующим образом:

  -учебные - наиболее простые и традиционные игры, помогающие закрепить учебный материал и приобрести устойчивый навык применения знаний;

 -комбинаторные -  эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации,  кроме того, существенно  акти­визируют словарный запас ребенка;

  -аналитические -  игры, которые развивают аналити­ческое мышление, помогают приобрести навык свободно­го,   но вместе с тем   логическо­го   анализа, научиться видеть закономерности, общность и    различие, причину и следствие;

-ассоциативные - игры, в основе которых лежит об­ращение к ассоциативному мышлению, поиск сравне­ния, разгадывание намека;

 -контекстные -  игры, привлекающие внимание к сложным смысловым связям в тексте, развивающие способность интерпретировать, понимать то,

что прямо не выражено, и наоборот — передавать информацию самы­ми разными способами;

 -языковые -  игры, в которых играющие экспериментируют с языковыми единицами и закономерностями.

         Занимательность может быть  задана неожиданной  постановкой или формулировкой вопроса, созданием  проблемной ситуации, необычной формой   ведения урока (урок-игра, опрос в виде интервью, путешествие, викторина, шарады, сигнальные карточки, перфокарты  и т.д.). Всегда можно отыскать что- то интересное и увлекательное в жизни, а тем более в русском языке. Нужно только найти его и подать детям, чтобы побудить их самих к подобным открытиям и находкам, тогда и будет развиваться творчество учащихся.

                                    Содержательная часть обучения

 Сейчас можно найти в разных источниках , пособиях десятки  игр, которые

достаточно типовые, поэтому  по аналогии с  ними  легко  придумать любые

учебные игры для уроков русского языка.

Вот некоторые из них:

1. «ДЕРЕВО» 

(класс делится на 3 команды, на доске нарисовано 3 дерева с одинаковым  количеством веток). От каждой команды по 1 человеку к доске выбегают ученики и записывают слова на   заданную орфограмму, например: написание – Н, - НН- в разных частях речи.

Побеждает та команда, которая без ошибок напишет больше слов на веточках дерева.

Например   Необдуманно, юный, юннат, соломенный, гусиный, целинная,  необыкновенный, раненый, длинна, не решена, посаженное дерево, смышленый, истинный, неожиданно, румяный.

2. «НАБОРЩИК»

За 1 минуту необходимо набрать как можно больше имен существительных из заданного слова. (Можно иметь одну букву в   запасе). Например: за 1- 2 минуты  необходимо набрать существительные из прилагательного

«ФОРМООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО». Ученик, набравший большее количество слов, получает приз.

 3. «МЯЧИК» Передаем по цепочке мячик, принимающий называет существительные 2-го склонения, тот, кто допустил ошибку, выходит к доске и проводит морфемный анализ слов, заранее прописанных на обратной стороне доски.

Например: (существительные 2-го склонения) заяц, кофе, метро, кинжал, окно, сериал, кресло, медведь.

4. «ИСПРАВЬ ОШИБКИ» (имена числительные поставить в Р.п., согласовать с  ними имена существительные)

Нет пятерых девочек –

Четверо ножниц -
Обе руки –

Семь котов -
Три красивых коня -
Шестеро пар глаз -
Трое дней -
Семеро генералов –

 5. «СБОРКА» (собери предложение из слов)

СТАРЫЙМОРЯКВЫШЕЛНАПРОГУЛКУВСВОЕМНАРЯДНОМКИТЕЛЕ.
УЧЕНИКИМАЛОСТЬПЕРЕИГРЫВАЮТВСПЕКТАКЛЕ.

ЕКАТЕРИНАБЫЛАПОСТАВЛЕНАНАПРЕСТОЛ.

6. «ГРАМОТЕЙ-КА» (Слитно, через дефис, раздельно)

Учитель называет слова. Ребята, не проговаривая вслух, должны показать правильное написание слов. Если слово пишется через

дефис, ученики поднимают правую руку, если слитно – левую, если раздельно - кивают головой.

(Дорогостоящий, многоуважаемый, долгоиграющая, давно минувшие дни, вышестоящих, гладко причесанные волосы, она высоконравственна, вечнозеленый кустарник, высокохудожественный, финансово-экономический, уныло-кислое,

полтарелки, пол-яблока, пол-люстры, темно-синий, серебристо-зеленый, Южно-Китайское озеро, полуфинал, полстола, Ростов-на-Дону, Ла – Рошель, Книппер – Чехова, Римский – Корсаков, братья – гимназисты, завкафедрой, филфак, авиабилет, сорокаметровый, сумасшедший, баснописец).

7. Деловая игра  «КОРРЕКТОР»

Предлагаю вам стать корректором газеты на несколько минут.

Ваша задача:  исправить ошибки в данном тексте.

1)  Александр Владимировичь пришол со встречи оживленный, с букетиком красных гвоздик, каторые тутже вручил супруге. Она

улыбаясь, цветы приняла, это и ее веть празник поставила зоботливо в вазу. Александр Владимировичь паказывает семейные альбомы. Есть вних снимки однапалчан фотографии со сьезда прафсаюзов, делигатом каторого он был в 1977 году от Горькавской облости. На прозьбу показать на фотографии себя говорит: «А вот я, в последнем ряду, нелюблю высовыватся».

2)  Жалоба

              Дядя прашу тебя, памаги

Твоей племяннице оле,

              А то не будет ее ноги

В этой пративной школе.

Мне вчера за дектант на слова

               Учитель паставил два,

А сам сказал, что маю работу

Даже не смок прачитать.

Попраси его дядя исправить двойку

И паставить хатя бы  пять.

8. «Рыцарский турнир»

 Поочередно  учащиеся выходят к доске и записывают под диктовку  учителя  заранее подготовленные  слова. Кто дольше  всех продержится у доски (до 25 слов), тот получает оценку «12». (Если ученик допустил ошибку, он садится на свое место. К доске выходит следующий и т.д.)

Например: глиняный, избалованный, много задач, чай горяч, покрашенный пол, израненный солдат, раненый, дочка, тишь, ночь, нянчить, венчик, решенная задача, утренний, ненастье, несчастье, не было, невежливый, полусапожки, полстула, пол-апельсина, по-весеннему, зашел, шелковый, жесткий, желудь, шорох, прикасаться, коснулся, забирать... 

9. «ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК» На доску вывешивается цветок. На семи лепестках записаны задания для групп.  Члены группы подходят к доске, срывают лепесток, выполняют задание.

(Задания: составить буриме; подчеркнуть главные члены предложения в тексте; назвать самостоятельные части речи; отгадать загадку; подобрать синонимы к фразеологизмам  и т.д.)

10. Словарный диктант с использованием сигнальных карточек. Разновидность предупредительного диктанта.

Перед записью слова учащиеся поднимают сигнальные карточки с нужной орфограммой.

 11. Игра «Волшебники, маги, чародеи».

Учитель диктует слова, а учащиеся сначала должны превратить их, согласно заданию, в другие, а затем записать.

Например, превратить прилагательные в существительные (мороженая рыба - вкусное мороженое, дежурный милиционер - дежурный по классу) или существительные нарицательные - в собственные (коренной москвич — автомобиль "Москвич", птица сокол - команда «Сокол» и т.п.)

  12.  Игра «Ты - мне, я - тебе».

Учащиеся заранее должны подготовить вопросы по теории изучаемой темы для одноклассников.

 13. «Продолжение предложения»

После ознакомления с биографией писателя учитель предлагает ученикам продолжить предложение типа:

Я знаю про Марка Твена, что он ...

Больше всего меня поразило то, что Марк Твен ...

Выдающейся датой биографии О. Генри я считаю ...

Счастливый период в жизни Гоголя, по моему мнению, ...

Кто желает продолжить предложение, поднимает руку. Наивысшую оценку получает ученик, который последним дополнит предложения, то есть имеет самый полный багаж информации.

14. Раздаточный материал «Словесные поощрения ученику» (раздается учителем в конце  урока по результатам работы)

      1.Ты делаешь это сегодня значительно лучше!

       2.Замечательно!

3.Так держать!

       4.Это успешное начало!

5.Отлично!

6.Фантастика!

7.Поздравляю!

8.Превосходно!

      9. Большое тебе спасибо!

10.  Твои успехи всё заметнее!

11.  Это твоя победа!

12.  Красивая мысль!

13.  Я верю в тебя.

14.  Спасибо!

 15. Игра «Буквы разбежались».

Задание: найдите для «разбежавшихся» букв а, о, е, и их дома. Для этого нужно правильно вставить безударные гласные, проверяемые ударением в те слова, которые «живут» в домиках.

16. «Что у кого?»

Ч..сы Метро Хор Фокусник Осьминог Книга Врач Преподаватель Почта

Репетиц...я Щупальц... Ц...тата Операц…я Станц...я Ц…ферблат Ц…линдр Квитанц…я Лекц…я

Огород Металл Армия Растения Черчение Математика Работа Школа

Гвардейц… Коллекц…я Ц...ркуль Ц...фры Организац...я Дисц…плина Ц…нк Огурц…

17.  Игра «Подбери пару»

1.             Ч…рный – 2.            Ж…ваная – 3.            Тяж…лая- 4.            Ж…лтый – 5.            Ч…порный – 6.            Деш...вые – 7.            Ж...сткая – 8.            Ж...нглер – 9.             Ч…саная – 10.        Бесш...вный –      11.       Ш…кировать – 12.      Прож…рливый

реш…тка, крыж...вник, печ...нка, ш...лк, щ...рты, щ…голь, ж…рдочка, ш…рстка, обж...ра, ш...фер, капюш...н, ж...нглер.

18. Распределите сложные слова в тетрадках. Придумайте не менее 5 примеров с каждым из корней.

 19. «Я знаю все цвета»

Составить прилагательные с оттенком цвета.

Яркий, красный – …, (ярко-красный).

Бледный, желтый – …, (бледно-желтый).

Лиловый, сиреневый – …, (лилово-сиреневый).

Темный, голубой – …, (темно-голубой).

Слегка белый – …, (беловатый).

Слегка красный – …, (красноватый).

Красный, оранжевый – … (красно-оранжевый).

20. «Перепутаница»

Нерадивый ученик составил 3 карточки. Учитель поставил за работу «двойку». Исправьте ошибки ученика, объяснив принцип составления карточек.

№1 Хотел бы Играл Поиграешь Играйте Играй

№2 Летел бы Поиграл бы Засмеются Учил бы Выучил бы

№3 Пусть бежит Пробегите Улетите Играйте Ушел бы

21. Игра «Редактор».

         Исправьте ошибки в употреблении местоимений.

Как(то) раз во дворе из собачьей миски

Пять чумазых поросят кушали сосиски.

Папа к ним подошел, крикнул возмущенно:

«Так съедите вы у нас весь обед евонный!»

Закричала хрюша-мать: «Отойди от будки!»

Детям надо наполнять ихние желудки!

Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:

«Слушать я уже устал ейные упреки!

      Детям все прощают тут, дети хрюшками растут,

И такая дребедень происходит каждый день!»

Говорю про поросят – намекаю на ребят.

То, что можно поросятам,

Непростительно ребятам!                          А. Хайт.

22. Игра «Переделка».

Все предложения с прямой речью переделайте в сложные предложения и запишите получившийся рассказ.

                                     Озорник

Сказал Барбосу озорник: «Пойди сюда, кис-кис!» И пес веселый в тот же миг от огорченья скис. Кота окликнул озорник: «Цып-цып, иди сюда!» Наш кот, услышав этот крик, заплакал от стыда. А он уже кричит: «Кря-кря!» – кричит корове вслед. Обидел всех, обидел зря мой озорной сосед.

И я тогда сказал ему: «Все звери мне друзья, а ты их дразнишь. Почему? Так, девочка, нельзя!»  Что тут случилось! Озорник готов уж съесть меня. И долго раздавался крик: «Я мальчик! Мальчик я!»

                                                                                    М. Кудинов.

23. Игра «Составь слово»

Задание: составить новое слово, используя отдельные морфемы из других слов.

           У слова НАЕЗДНИК возьмём приставку,

           у слова САДОВНИК – корень,

       у слова ПЕЧАЛИТЬ – суффикс,

       у слова ПОДАЛ – суффикс,

       у слова МЫШИ – окончание.

Что получилось? Каким способом образовано?

         У слова ПЕРЕКЛИЧКА возьмём приставку,

          у слова КРИКУН – корень,

 у слова ПРЫГНУТЬ – суффикс,

 у слова СТАТЬ – суффикс.

   Какое слово получилось? Каким способом оно образовано?

24. Сказка-игра "Оловянные солдатики".

В каждом слове есть только одно ударение. Не сломай слово ударением. Ударение помогает правильно говорить, писать и исправлять ошибки. Прочитайте сказку и расставьте ударение в выделенных словах.

Вдоль стены тянулись длинные полки. На них стояли полки оловянных солдатиков. Они замерли по стойке смирно. Впереди усатый командир на коне. Лука узорчатого седла изогнута наподобие лука. Но вот стрелки часов показали восемь. Лихие стрелки подняли ружья, и раздался дружный залп. Пушки выстрелили, и над полем поднялись белые пушки дымков. Наступило утро.

25. Игра "Переводчик". Существует несколько вариантов этой игры.

1) Кто быстрее найдёт иноязычные слова и заменит их русскими?

                А) При проверке было выявлено много дефектов.

               Б) Он пишет мемуары.

               В) Ваши аргументы убедительны.

               Г) Все работали с энтузиазмом.

               Д) Мы гордимся нашим голкипером.

2) Кто быстрее найдёт старославянизмы и заменит их русскими словами?

                А) Горят румянцем свежие ланиты.

                Б) Старец нахмурил чело.

                В) Построен град великий над Невой.

                                         Ожидаемые результаты

1.     Повышенная учебная мотивация  в процессе игры и при подготовке к ней.

2.     Расширение кругозора учащихся, обогащение знаниями.

3.     Создание условий для взаимопомощи, для  сотрудничества, так как   любая игра сплачивает.

4.     Свободное непринужденное общение на русском языке. использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения.

5.     Умение выражать свои мысли, вести диалог, строить высказывание в определенном стиле.

                               Этапы работы над проектом

1.     Анализ проблемы и корректировка своей педагогической деятельности в соответствии с поставленными задачами.

2.     Этап реализации.

     3. Соотнесение прогнозируемых результатов с реально достигнутыми.

                                          Анализ этапов

1.Условия реализации проекта.

Образовательные программы

Преподавание русского языка в 5, 6, 7 классах ведется по рабочей программе, составленной на основе Федерального государственного стандарта и  в соответствии с Программой по русскому языку  под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2014 г.) и методическими указаниями авторов учебника ( М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., 2013 г. Научный редактор академик РАО Н. М. Шанский).

2.Этап реализации проекта.

       Результативность всех этих видов деятельности находится в прямой зависимости от того, насколько рационально организована сменяемость устных и письменных заданий, как продумана взаимосвязь устной и письменной речи учащихся, используются ли игровые моменты на уроке.

 Поэтому я стараюсь организовать работу так, чтобы ребята и устно высказывались, и письменно могли оформить свои высказывания. Если  у детей возникают трудности  при изучении нового материала ,  включаю какие-то занимательные элементы ,которые  помогают учащимся самим

решать трудные проблемы.

III. Результативность реализации проекта.

1.  Ученики 9-х, 11-го класса  сами проводят  интеллектуальные и занимательные игры в младших классах.

2. Игры  существенно  активизируют  словарный запас  школьника, улучшают  владение  устной и письменной речью.

3.Участие детей  в различных конкурсах и олимпиадах.  

Результативность за 2016-2017 учебный год

- Конкурс  «Мириады открытий» проекта «Инфоурок»(сертификаты,

дипломы).

-  Блиц-турниры по русскому языку проекта «Новый урок» (сертификаты,

дипломы).

Результативность за 2017 -2018 учебный год

-Дистанционная олимпиада по русскому языку  от проекта «Инфоурок»

(сертификаты, дипломы).

-Участие во всех   внеклассных школьных мероприятиях  в  рамках  Декады

русского языка и литературы (сертификаты, грамоты, дипломы).

                                   Используемая литература

       1. Волина В. "Веселая грамматика". Издательство "Знание", М.1995г.;

        2. Высказывания писателей о русском языке

        (Учебник русского языка 5-9 класс).

        3. Словарь иностранных слов под редакцией профессора Иванова В.В.

        Издательство "Просвещение" 1994г.

       4.Материалы сайта 1september.ru

       5.Материалы сайта»Инфоурок»

       5. Бабкина М.В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности  учащихся на уроках русского языка. // Русский язык в школе. -2004.-№2.

      6.Шикель Т.А.Как сделать русский  язык  интересным?//Русский язык и литература.-2006г.-№4.

                    Лингвистическая игра в 6 классе по русскому языку

Цели: воспитание у учащихся бережного отношения к родному слову, развитие интереса к глубокому изучению русского языка как на уроках, так и во внеурочное время.

Вступление учителя:

- Известные мастера русского слова Ломоносов, Пушкин, Тургенев, Паустовский высоко ценили русский язык как язык великого, талантливого народа.

Ученики читают наизусть высказывания о русском языке (3-4 высказывания).

Учитель:

- После вступительной части переходим к заданиям. За каждый правильный ответ получаете жетон, у кого будет больше жетонов, тот и победитель!

Две команды представляют себя (название, девиз).

Разминка (отвечают "да" или "нет")

* В слове перрон две  р (да)

* В слове драматический две  м

* В слове кристалл одна  л

* В слове перила две  р

* В слове чудесный есть непроизносимые согласные

* В слове участвуют есть непроизносимая.

* В слове чувствуешь есть  непроизносимая согласная.

I  Задание  для находчивых (команды отвечают по очереди).

Вопросы:

1. Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогами?

2. Какую часть слова можно найти в земле?

3. У каких башмаков не бывает каблуков?

4. Что это за слово, которое выражается двумя звуками, а на письме одной буквой?

5. Из какого полотна не сошьешь рубашки?

6. Что вы делаете, когда доедете на автобусе до нужной остановки: выходите, сходите, или встаете? (выходим)

7. Какое русское слово состоит из 3х слогов, а указывает на 33 буквы (азбука).

8. Как с помощью наречий перечислить по порядку все дни недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня? (вчера, позавчера, сегодня, завтра, послезавтра).

II Задание  "Фразеологический".

Определите род занятий людей по следующим выражениям:

* стричь под одну гребенку (парикмахер)

* сгущать краски (художник)

* закидывать удочку (рыбак)

* на живую нитку (портной)                                         

* мертвая хватка (охотник)

* вызывать огонь на себя (военный)

* войти в роль (актер)                                                               

* сбоку припеку (пекарь)

* ход конем (шахматист)

* играть первую скрипку (музыкант)

III Задание: назовите фразеологизмы, используя следующие предметы.

команда I (ведро, мыло, тарелка)

команда II (рубашка, рукавицы, очки)

Например:

Льет как из ведра Намылить голову Быть не в своей тарелке

В рубашке родился Держать в ежовых рукавицах Втереть очки

IV Задание. (конкурс орфоэпический)

Приехал на базар мужик и начал продавать слова: «Покупайте нужные слова! Слова волшебные. Тот, кто угадает задание,

осчастливит себя и все свое семейство».  

Ребята, попытайте и вы счастья! В бочонках слова на ударение (ударение  в них падает либо на первый, на 2 или  на 3 слог).

Угадайте, в каком бочонке данные слова.

Угадать  вы можете только в том случае, если правильно расставите ударение:

Арест, атлас (сорт ткани), балованный, банты, взяты, газопровод, декада, колледж, каталог, заиндеветь, кабель, камбала, квартал, кашлянуть,  мельком, кухонный, облегчить, украинец, усугубить, танцовщица, красивее,

созыв, щавель, звонят, жалюзи, столяр. (Необходимо правильно проговаривать их).

V Задание. Конкурс "Меткое слово"

Закончите известное выражение.

* Бедность не...

* Смотри в ...

* Терпи, ... атаманом будешь.

* Один в поле не...

* Молчание - ... согласия.

* На воре и ... горит.

* Береги ... смолоду.

* Нашла ... на камень.

* Старость...

* Близок ..., да не укусишь.

* На ловца и ... бежит.

*... не без добрых людей.

* На ... и цвет товарища нет.

* Дорога ... к обеду.

VI Задание. Конкурс эрудитов.

Что это?

* Наглазники, не дающие лошадям смотреть по сторонам (шоры)

* Маленький каменный круг (жернов)

* Стержень для смазки и чистки оружия (шомпол)

* Офицер, состоящий при высшем военном начальнике для выполнения  

   поручений (адъютант)

* Дословная выдержка из текста (цитата)

* Праздник проводов зимы (Масленица)

* Восстановление памятников старины (реставрация)

* Бедная, грязная, тесно застроенная часть города (трущобы)

VII Задание.  

VIII Задание. Конкурс капитанов.

Употребите имена существительные в форме родительного падежа множественного числа.

Апельсины, помидоры, носки, чулки, мандарины, яблоки, дела, места, граммы, полотенца, места, цыгане, судьи, ружье, оладьи, ботинки, кольца, солдаты, блюдца.

IX Задание. Конкурс "Собери слово".

(задание в конверте)

Собрать из букв слова, которые относятся к разделу русского языка.

Например: пунктуация.

X Задание заключительное. Конкурс "Иностранцы".

Учитель:

- Я буду описывать какое-нибудь блюдо или кулинарное изделие словами, а вы попытаетесь узнать, что это такое.

* С немецкого языка это переводится как "хлеб с маслом" (бутерброд)

* По-французски "винэгр" - это кислое вино, уксус. Это кушанье из овощей, 

   политых уксусом (винегрет)

* В Эфиопии есть область, где появилось дерево, из плодов которого варят 

   этот напиток. Арабы называют его "кохва" (кофе)

* В русский язык это слово пришло из  французского языка, в котором оно  

   значит "пастила из айвы", от испанского "марме" - айва (мармелад)

* По-итальянски это означает "зелень". Обычно употребляется в пищу с растительным маслом (салат)

Слово жюри.

Подведение итогов конкурса.

Вручение грамот:

1. команде, занявшей I место;

2. лучшему игроку обеих команд;

3. командирам команд.

Используемая литература:

1. Волина В. "Веселая грамматика". Издательство "Знание", М.1995г.;

2. Высказывания писателей о русском языке.

    (Учебник русского языка 5-9 класс);

3. Словарь иностранных слов под редакцией профессора Иванова В.В.

    Издательство "Просвещение" 1994г.

4.Материалы сайта 1september.ru