Педагогический
опыт К.Ш.Танкиной,
учителя
русского языка и литературы МБОУ СОШ № 7
Использование
современных образовательных технологий в процессе подготовки обучающихся к
олимпиадам и развитии творческих способностей одарённых детей.
Условия
возникновения, становления опыта
В нашей школе
уже давно открыты классы углублённого изучения иностранного языка, химии,
профильные классы филологического, социально-гуманитарного,
информационно-технологического и химико-биологического направления. В данных
классах обучаются ученики с высокой учебной мотивацией. Школа всегда
отличалась высокопрофессиональным педагогическим коллективом, успешно
работающим над созданием условий для пребывания в школе, сохранением и
укреплением здоровья обучающихся, соблюдением принципов
личностно-ориентированного образования и обеспечением высокого уровня
образования по изучаемым предметам.
Актуальность
опыта
Технологию
проектов относят к технологиям XXI века, предусматривающим прежде всего умение адаптироваться
к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального
времени.
Всё, я познаю, я
знаю, для чего это мне надо и где я могу эти знания применить, - вот основной
тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие
образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими
знаниями и практическими умениями. В основе метода проектов лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания,
умений ориентироваться в в информационном пространстве, развитие критического
мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в
течение определённого отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает
решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование
разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний,
умений из различных областей наук, техники, технологии творческих областей. В
процессе своей педагогической деятельности стремлюсь к поиску оптимальных
условий индивидуальной личностной самореализации школьников в условиях
информационного общества, подготовка учащихся к интеллектуальным конкурсам,
олимпиадам.
Противоречия
массой практики, которые успешно решаются этим педагогическим опытом:
1)
противоречие между растущим социальным
заказом общества к развитию особых дарований учащихся и традиционными формами и
методами, ориентированными на подачу готовых знаний;
2)
противоречие между достаточным
теоретическим описанием в педагогической литературе основ проектного обучения и
отсутствием практических рекомендаций по использованию метода проектов как
средства формирования ключевых компетенций;
3)
противоречие между необходимостью учителем
осуществлять общее руководство исследовательским или практическим проектом и
общим низким уровнем владения ИКТ преподавателями;
4)
перенос акцента с « условий знаний» на
формирование общих предметных компетенций, развитие и углубление полученных
знаний;
5)
расхождение между индивидуальным
творческим процессом становления личности и традиционным характером
организации педагогического процесса.
Теоретическая
база опыта
«Метод проектов» возник ещё в начале нынешнего столетия в США. Истоки его
возникновения связаны с разработками американского философа и педагога
Дж.Дьюи и его ученика В.Х.Килпатрика.
Идеи
проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками
педагогов ещё в начале 20 века. Под руководством русского педагога С.Т.Шадского
в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно
использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской
власти, эти идеи стали довольно широко внедряться в школу. Постановлением ЦК
ВКП(б) в 1931 году метод проектов был осуждён и с тех пор до недавнего времени
в России больше не предпринимались сколько-нибудь серьёзных попыток
возродить этот метод в практике.
Однако в наше время к этой проблеме вновь появляется интерес. Вопросы
применения метода проектов в процессе обучения как средства активизации
самостоятельной учебно-познавательной деятельности школьников отражены в
трудах М.Ю.Бухарской, М.В.Моисеевой, А.П.Орешко, Н.Ю. Пахомовой,
Е.С.Полат.
Ведущая
педагогическая идея
Идея
личностно-ориентированного и практико-ориентированного обучения с
использованием новых информационных технологий.
Новизна
опыта
Новизна педагогического опыта
заключается:
1) в
комбинации элементов известных методик;
2) в
рационализации, усовершенствовании отдельных сторон педагогического труда;
3) в
преобразовании образовательного процесса (с обоснованием причин изменения в
содержании образования)
4) в
расширении границ изучаемой темы, выполнение новых ролей учащимися при создании
проектов, развитие чувства ответственности за выполняемую работу;
5) в дифференцировании процесса
обучения;
6) в освоении
новых ролей учащимися при создании проектов;
7) в
формировании чувства ответственности за выполненную учеником работу.
Описание
опыта
Учитель
применяет в своей деятельности современные образовательные и информационно-коммуникационные
технологии,
развивающее обучение, личностно-ориентированные технологии обучения.
Также
учитель спользует
в работе технологию
современного проектного обучения, опираясь на развивающие познавательные,
учебно-организационные, коммуникативные навыки учащихся, умения исследовать и
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в современном
информационном пространстве, принимать оптимальные решения, критически мыслить.
Работает по технологии современного проектного обучения, разработав при этом
свою систему поэтапного создания проектов (от мини проекта к исследовательской
работе по единой проблеме). Интерес учащихся к поэтапной работе над проектом
усиливается и поддерживается применением новых информационных технологий.
Развитие
исследовательских умений и навыков учащихся приводит к стойкой учебной
мотивации, созданию ситуации успеха, что
подтверждается успешными результатами участия в городских, окружных
образовательных олимпиадах и проектах. Интегрированный характер
проектных работ (литература- музыка, живопись, МХК, история) усиливается и
поддерживается применением новых информационных технологий.
Создание
сетевых внутрипредметных или межпредметных проектов, работа в микрогруппах
(2—3 человека) и
индивидуальная работа. В процессе создания сетевых внутрипредметных и
межпредметных проектов работа осуществляется как в микрогруппах (2-3 человека),
так и индивидуально. С учащимися обсуждаются интересные им направления
работы в области русского языка и литературы, истории и МХК, параллельно
рассматриваются возможности создания проектов по другим предметам с целью
пополнения базы ЦОР школы и участия в конкурсном и олимпиадном движении
различных уровней. Подобные направления работы являются среднесрочными (2—3
месяца) или долгосрочными (от полугода). Модели сетевого сотрудничества и
групповой работы на уроках развивают культуру работы по сети, позволяют дистанционно
отслеживать результаты работы, вовремя внося корректировки в деятельность
учащегося. Работа в микрогруппах (4 - 5 человека) под руководством учителя
рождает индивидуальные «открытия» и «победы», которыми учащиеся делятся на
этапах промежуточного контроля.
Уровень
освоения темы изучения, рефлексии у каждого ученика индивидуальна, поэтому в
течение всего времени учебы формируются консультанты внутри класса, внутри
параллели, которые оказывают помощь своим товарищам. Учитель, исполняя роль тьютора,
во внеурочной деятельности предлагает учащимся дополнительные сетевые лицейские
теоретические, практические и контролирующие материалы. Устанавливаются сроки
сдачи неотработанных тем, ведется журнал успешности учащихся.
Всё это
помогает и мотивирует учащихся для изучения предмета не просто в рамках
образовательной программы , но и подвигает его к изучению предмета
дополнительно, для того чтобы стать консультантом, ведущим «специалистом» в
области русского языка и литературы и выполнять роль «учителя», если того
потребует ситуация
Технология
опыта
На уроках
русского языка используются самые различные интегрированные методы и приёмы,
помогающие результативно и в интересной форме осваивать сложные темы.
Одной
из часто используемых мной технологий является игровая технология. Трудно
представить себе работу учителя без игры. Игровые педагогические технологии –
это обширная группа методов и приёмов организации педагогического процесса в
форме различных педагогических игр, выступающих как средство активации учебной
деятельности.
На
уроках русского языка используются самые различные интерактивные методы и
приёмы, помогающие результативно и в интересной форме осваивать сложнейшие
темы. Это могут быть забавные рисунки к правилу (эйдос-конспект), весёлые
стихи, облегчающие усвоение правописания, лингвистические сказки. Можно
пригласить на урок сказочных персонажей и удивлять их своими познаниями, можно
стать капитанами и отправиться на паруснике в Страну Ошибок спасать безударную
гласную. Уроки-КВН, уроки-путешествия, экскурсии, «Что? Где? Когда?», «Умники и
умницы», диспуты, конференции являются помощниками учителю в обучении, т. к. в
основе их лежит учебно-познавательная направленность.Также интерактивные методы
и приёмы используются мной и во внеклассной деятельности: выпуск тематических
газет, участие в проведении предметных недель, «театральная гостиная»,
«литературное кафе», конкурсы чтецов, участие в олимпиадах – позволяют ребятам
реализовать свои творческие возможности.
Подготовка к урокам с
использованием современных инновационных методов представления информации; проведение
интегрированных уроков, тестов, практикумов; использование ресурсов Интернет
для поиска информации, ориентированной на запросы учащихся. Применение
ИК, я считаю,эффективно при подготовке и проведении учителем различных
форм урока: мультимедийной школьной лекции, урока - наблюдения, урока -
семинара, урока – практикума, урока - виртуальной экскурсии.
Уроки литературы – это разговор особый. Они должны быть яркими,
эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием
аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с
ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами
живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы,
посмотреть сцены из спектаклей ведущих театров страны. Считаю, что такая
организация будет способствовать перестройке учебного процесса в массовой
школе и повышению его эффективности.
Результативность опыта
1)
Городские
и окружные предметные олимпиады предметные олимпиады по литературе и русскому
языку:
2010-2011
учебный год
2 место ( призёр) регионального
этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку Базарбаева
Анастасия
Победитель городского этапа
олипиады школьников по русскому языку Базарбаева Анастасия
2011-2012
учебный год
3 место и призёр
регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку
Базарбаева Анастаси
Победитель городского этапа
олипиады школьников по русскому языку Базарбаева Анастасия
2012-2013
учебный год:
11
учащихся из них призёров 5 ( Протокол от 15.11.11.)
Пицик
Юлия 7б класс 34 балла в рейтинге 5 результат.
Владимирова
Алёна 7б класс 27 баллов в рейтинге 7 результат
Базарбаева
Анастасия 10а класс 45,5 баллов в рейтинге 2 результат
Хадиева
Алия 10а класс 34,5 в рейтинге 8 результат
Казыханова
Эльвира 10а класс 34,5 баллов, в рейтинге 8 результат
2013-2014
учебный год :
Городской уровень
литература 2 – победителя (Алёна
Владимирова и Мария Кондрашина),
1 призер ( Хмелёва);
русский 3 призёра ( Алёна Владимирова,
Юлия Пицик, Наталья Явтуховская)
2)
Ежегодное
участие во всероссийский конкурс « Русский медвежонок»
3)
2
диплома 1 степени X международной олимпиады по основным наукам в финальном
этапе по предмету «Русский язык» ( Владимирова Алёна и Пицик Юлия) .Учредителем
образовательного проекта «Международная Олимпиада по основам наук» является
АНО « Дом Учителя УрФО» г. Екатеринбург, Россия
4)
Грамота учителю Танкиной
К.Ш. за участие обучающихся в
10 международной Олимпиады по основным наукам .г.Екатеринбург, 2014 год, май.
Учредителем образовательного проекта «Международная Олимпиада по основам наук»
является АНО « Дом Учителя УрФО» г. Екатеринбург, Россия
5)
Ежегодное
участие в Всероссийской предметной олимпиаде ( грамоты и благодарности)
Благодарность 2013 и 2014 года «Центр поддержки талантливой молодёжи»
6)
«Центр
развития одарённости» Диплом за подготовку призёра Всероссийского чемпионата по
русскому языку и языкознанию» (апрель 2014 г.)
7)
Дистанционная
олимпиада по русскому языку (Заявка 64722) 6 участников 4 диплома и 2
сертификата
8)
Всероссийская
олимпиада «Грамотей – спринт» 2013. Участники 7а класс и 9б класс, .протокол от
24.04 2013 года
;«Грамотей-спринт 2014 год» Всероссийский конкурс 47 участников свыше 90 %
грамотности показали 5 участников
9)
Всероссийская
предметная олимпиада. Русский язык , литература 6а класс кол. Участников 21.
Призёры, благодарность за участие.
10)
Городской
конкурс « Простые слова» 2 место
Бабичева Полина и Георгий Головачко (приказ №7 от 10.01.2014
11)
Публикация
в Электронном журнале на сайте ДО Сочинение
Владимировой Алёны « Мой путь к
успеху»
12)
Благодарности
за организацию и проведение интеллектуально – личностного марафона « Твои
возможности» для детей, обучающихся по Образовательной системе « Школа 2100» от
межрегиональной общеобразовательной организации « Образовательная система «
Школа 2100» Москва , 2013 г.,2014 г Подписана Р.Н.Бунеевым
13)
Призёр
Четвертой Всероссийской Олимпиады школьников по русскому языку « Мозговой
штурм», организованный центром научной мысли. ( диплом от 25.05.2013 год)
Кручинина Елизавете 7а класс
14)
Работа
в составе временных комиссий (Мониторинг читательской грамотности
( проверка работ, заполнение анкет), 2013 год
15)
Участие
в городском конкурсе сочинений « Мой город - моя полиция» Призы у участников и
учителю «Памятный адрес
16)
Показатели
качества при 100% успеваемости:
Русский язык : по
школе - 60, 5 %
Учителя Танкиной К.Ш. - 77,6 %
Литература :по школе 75,7
Учителя Танкиной К.Ш. - 89,9 %
Результаты ГИА в 9
б классе
При 100% успеваемости качество знаний 96 %
Результаты ЕГЭ в 11г классе
При 100 % сдаче экзамена 8 человек из 20 набрали более 70
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.