муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 9 «НЕЗАБУДКА»
города Искитима
Новосибирской области
Статья по теме:
«Пение как одно из средств коррекции заикания»
для родителей (законных представителей)
Казанцева Лариса
Алексеевна,
музыкальный
руководитель
2023 год
На современном этапе концепции интегрированного
обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране в соответствии с ФГОС. В современной практике
дошкольного образования наблюдается то, что детей имеющих общее
недоразвитие речи с каждым годом становиться
все больше.
У детей с различными нарушениями речи имеются
существенные отклонения от нормы в речевом, психомоторном развитии. Могут
отмечаться не сформированность мелкой и артикуляторной моторики, слухоречевого
ритма, нарушены статистическая и динамическая координация движений,
переключаемость движений, темп, ритм.
Работая
в детском саду, я столкнулась с проблемой, которая не дала мне покоя. Я
занимаюсь с вокальной группой детей с 4 лет. Развивая музыкальные способности у
детей, я обращала внимание на коррекционную работу в речи. Кто-то из
воспитанников не выговаривал звуки, буквы, кто-то был замкнутым, а кто-то не
слышал ритм и темп, кому-то довались движение и пение очень сложно. Но вдруг
одна из девочек начала заикаться.
Конечно
же, это меня насторожила, я стала искать причину, и как это можно исправить.
Заикание
или, по медицинской терминологии, логоневроз — это дефект речевой сферы,
обусловленный отклонением в работе центральной нервной системы.
Речь
при заикании становится неровной, скачкообразной, сопровождается судорожными
заминками и многократными повторениями отдельных звуков.
При
логоневрозе у детей наблюдаются следующие симптомы:
-
прерывистая
речь с пролонгацией звуков и слогов (м-м-м-машина, ма-ма-машина), либо с
вынужденными паузами (м….ашина);
-
тревога,
беспокойство, напряженность перед речью;
-
безотчетные
движения, например, частое моргание, гримасы на лице, как попытка преодолеть
заикание;
-
прерывистое
дыхание со слишком глубоким вдохом либо учащенное от волнения.
Слаженная
работа органов речевого аппарата, дыхательной системы и голоса дает сбой и
нарушается плавность речи.
Как
понять, что ребенок заикается?
Натянутость
на лице, сбивчивое дыхание, напряженный голос и стресс от общения. Если
напряжения нет, а есть просто запинки в речи из-за желания озвучить все и
сразу, то волноваться не стоит.
Почему
ребенок стал заикаться?
Причинами этого могут быть:
- эмоциональные
и информационные перегрузки;
- перенесенные
болезни и осложнения после них;
- подражание
заикающимся близким;
- врожденная
слабость органов артикуляции;
- наследственность;
- травмы
при родах;
- тяжелые
инфекционные заболевания;
- органические
нарушения в работе головного мозга.
Заикание
чаще всего проявляется в дошкольном возрасте от 2 до 6 лет, т.е.
есть в момент становления речи. У заикающихся детей нарушено чувство ритма и
темпа, при движениях излишнее напряжение мышечного тонуса. Появление заикания
резко сужает коммуникативные возможности.
Традиционные
методы «борьбы» с заиканием построены на том, чтобы научить ребёнка
правильно пользоваться дыханием, свободно говорить и общаться.
Ребёнок
получает специальные инструкции: «Вдохни. Задержи дыхание. Теперь выдыхай и
говори — медленно, плавно, спокойно».
Практический
опыт
психокоррекционной работы средствами музыкального искусства, в частности пения,
показывает её большой терапевтический и коррекционный эффект в работе с детьми,
имеющими заикание.
Психологический
аспект воздействия музыки, пения на заикающегося ребёнка связан, прежде всего,
с коррекцией нарушений эмоционально-личностной сферы детей, где важное место
занимают коммуникативная сфера, расширение социального опыта детей, умения
адекватно общаться, взаимодействовать в совместной деятельности со сверстниками
и взрослыми.
Вокальное
и хоровое пение, испокон веков использовали для лечения физических и душевных
недугов, а также, заикания.
Пение
это - работа со звуком (высотой, долготой, силой), ритмом, дыханием,
интервалами, эмоционально-выразительное, образное насыщение песни не только
приводит к лечебному эффекту заикания, но и формирует, корректирует личность
человека, повышает иммунитет к стрессам.
Научившись
вокальному пению, человек получает снятия внутреннего напряжения и
самовыражения. Ведь доказано, что речь заикающихся, поддержанная внешне
заданным ритмом - стихотворением, песней - получает в нем опору и
восстанавливает равновесие, то есть, заикание исчезает.
Используются
четыре формы
организации музыкальной деятельности детей имеющих заикание: музыкальные
занятия, праздники и развлечения, музыка в повседневной жизни, самостоятельная
музыкальная деятельность детей. Помимо перечисленных используются и такие
формы, как логоритмика, игротерапия.
Безусловно,
это специальные методики, направленные на коррекцию психических процессов и
свойств личности, двигательного аппарата, ряда речевых недостатков, но все они
связаны с разными видами музыкальной деятельности детей: слушанием, пением,
игрой на музыкально-шумовых инструментах, ритмическими движениями.
Музыкальные
занятия с проблемами заикания проводятся три раза в неделю. На каждом занятии
воспитывается желание услышать, понять, сделать. В работе используются разные
виды занятий:
-
традиционное,
где решаются задачи с использованием разных видов музыкальной деятельности;
-
доминантное
- на протяжении всего занятия ведется работа над решением задач по одному виду
музыкальной деятельности;
-
тематическое
- все используемые на занятии виды музыкальной деятельности подчинены одной
теме, например теме «Зима»;
-
комплексное
- где одна тема раскрывается с помощью различных видов деятельности:
музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, театрализованной и ручного
труда.
Положительный
результат
в исправлении заикания у детей полностью зависит от богатства и разнообразия
методов и приемов, используемых на музыкальных занятиях. Методы обучения и
воспитания заикающихся детей применяются в соответствии с их индивидуальными и
возрастными особенностями.
Положительная
мотивация певческой деятельности обеспечивается такими методами и приемами,
как:
-
показ
готового образца (исполнение песни);
-
использование
занимательных вокально-хоровых, артикуляционных упражнений;
-
применение
игровых ситуаций;
-
создание
«ситуаций успеха», эмоционально-положительных переживаний, метод приучения,
поощрения, убеждения;
-
использование
специального оборудования и различных материалов для занятий музыкальной
деятельностью (музыкальных игрушек и инструментов, дидактических пособий,
элементов театральных костюмов, различных атрибутов), ТСО;
-
наблюдение
культурно-досуговых мероприятий и участие в них.
Создание
ситуаций успеха особенно важно в работе с заикающимися детьми, т.к. ощущение
успеха рождается, когда ребёнок с помощью взрослого или самостоятельно
преодолевает робость, неуверенность, страх, затруднение, пассивность,
прикладывая к этому усилия.
В
начале обучения дошкольников пению определяется диапазон голоса каждого ребёнка,
умение правильно управлять вдохом и выдохом в пении, одновременно проверяется
слух, память и чувство ритма, которые развиваются в процессе певческой
деятельности.
Упражнения
для работы над дыханием, голосом и артикуляцией проводятся в комплексе,
поскольку эти три компонента речевой деятельности очень тесно связаны между
собой.
Прежде
чем научиться правильно петь, необходимо научиться правильно дышать, поэтому
дыханию в работе с заикающимися детьми на музыкальных занятиях уделяется
большое внимание.
Работа
начинается с упражнений в глубоком дыхании.
Объясняется
и показывается, как делать вдох глубоко, не спеша, задержать ограниченное время
воздух, а затем начинать медленно выдыхать через рот, как бы дуя на блюдечко, в
котором находится горячий чай. Все движения делаются ритмично, под счет: на
«раз, два» делается вдох, на «три» дыхание задерживается, затем на «раз, два,
три» делается выдох.
Обязательно
наблюдаем, чтобы процесс глубокого дыхания проходил при полном спокойствии и
равномерности вдоха и выдоха не только во время пения, но и речи.
Иногда
предлагаем детям перед вступлением «понюхать цветок» и сразу начать петь,
«сдуть пушинку», «задуть свечу».
Постепенно
дети овладевают глубоким дыханием и ощущением опоры звука. Приучали детей брать
дыхание организованно, всем вместе, перед началом пения, при окончании
музыкальных фраз, на паузах и т.д., используя дирижерский жест. Объясняли и
показывали, как взятое дыхание в распеваниях «расходовать» планомерно, брать
его глубоко или поверхностно, в зависимости от темпа и характера музыкального
произведения.
Первоначально
детям предлагались песни с небольшими музыкальными фразами,
постепенно протяжённость музыкальных фраз увеличивалась. Затем перейти к
упражнениям на развитие дыхания, связанного с певческим и речевым звуком.
Пропевали мелодии песен на одном гласном звуке, цепочкой гласных звуков в
последовательности А, О, У, И, Э. Пели слоговые дорожки, в которые входят
согласные, не вызывающие затруднений у детей М, Д, Т, П. Как вариант
распевания, использовали пропевание с детьми своего имени, начиная с верхнего
звука и заканчивая нижним, сопровождая пение движением руки сверху вниз
(Оль-га-Ни-ко-ла-ев-на). Это очень удобно, потому что песенка начинается с
сильной доли, при этом идет работа и над дыханием, и над дикцией, и над
волевыми чертами характера при самостоятельном исполнении собственного варианта
песенки. Такие игровые упражнения детям нравится, они в простой мере закрепляют
навыки правильного дыхания.
Работая
над дикцией,
разъясняли смысловое значение слов. Проговаривали слова, хорошо артикулируя,
добиваясь от детей четкого произношения звуков в разных темпах, начиная с очень
медленного. Пели с голоса a’capella. Это позволяло детям следить за правильным
положением губ и точнее запоминать и воспроизводить мелодию песни. Играли в
игру «Угадай-ка?» - детям нравится отгадывать слова или фразы знакомых песен,
попевок, которые проговариваются одними губами. Этот прием мобилизует внимание
детей и побуждает их к более четкому произношению слов. Помогает и показ
взрослых, а особенно - показ теми детьми, кто уже научился это делать. Затем
все спетое дублируется в сопровождении мелодии. В работу включали дидактические
задания на развитие музыкально-слуховых представлений.
Не
меньшее значение в певческой работе по коррекции заикания имеет место развитие
ритмических навыков. Отхлопывали, отстукивали, притопывали ритмический
рисунок слов, фраз, попевок, вступлений к песням, в проигрышах песен.
Использовали деревянные палочки, матрешки, птички, металлофон, ксилофон. Учили
детей выделять, на примере несложных песенок, попевок долгие и короткие звуки,
включая двигательный анализатор.
У
заикающихся детей наблюдается большое напряжение мышечного тонуса или слабость
его, плохая координация движений. С целью коррекции этих нарушений использовали
игры с пением – хороводы и игры-инсценировки. В них широко используются
плясовые, хороводные мелодии с ярким мелодическим началом и простой
песенно-ритмической основой. В этих играх у детей развивается умение владеть
своим телом, соотносить темп и ритм движений с темпом и ритмом музыки,
выразительность движений – с характером музыкального сопровождения. Воспитание
указанных умений положительно влияет на речь. Игры с пением развивают у детей
произвольное поведение, нормализуют переключаемость процессов возбуждения и
особенно торможения, поскольку движение организуется в соответствии с музыкой
во времени и в пространстве.
И
еще на один прием координации слуха и пения хочется обратить внимание.
Предлагали детям слегка прикрыть пальчиком слуховой канал одного уха. В этом
случае он будет хорошо слышать свое исполнение, а открытое ухо позволяет
слышать музыкальное сопровождение и пение других. От таких заданий дети
становятся внимательными и более точны в интонировании мелодии. Лучше слышат
себя.
Итогом
проделанной работы в детском саду является то, что в процессе певческой
деятельности у заикающихся детей нормализуется дыхание, снимается мышечный
зажим, ребенок раскрепощается, заикание исчезает, облегчается процесс
коммуникации, как со сверстниками так и со взрослыми.
Для
повышение качества профилактической работы для родителей (законных
представителей) были сделаны буклеты и папка передвижка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.