Название документа
|
Задачи
|
Характеристика
|
1.Дневник наблюдений
|
Главная задача дневника наблюдений – отражать
состояние и деятельность ребенка в течение времени пребывания в ОУ: на
уроках, групповых и индивидуальных занятиях, на перемене и других
мероприятиях.
|
Основной документ, которые ведет тьютор; форма
отчетности позволяющая фиксировать изменения и отслеживать динамику развития
ребенка. Ежедневные записи дневника помогут проследить, как ребенок
включается в задания, в коммуникацию, что меняется, с какими трудностями он
сталкивается.
Материалы дневника наблюдения могут быть
представлены на заседаниях ПМПК ОУ и окружной ПМПК, предложены для
ознакомления родителям.
|
2.Единое календарно-тематическое планирование
|
Задачи этого документа – обеспечение единого подхода
специалистов сопровождения в распределении учебного времени; включение в
содержание коррекционно-развивающей работы материалов из образовательной
программы (школа), программ воспитания и обучения в детском саду, реализуемых
в режиме фронтальных учебных и развивающих занятий.
|
Разрабатывается совместно основными педагогами,
учителями-дефектологами, учителями-логопедами и хранится у координатора по
инклюзии и заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
Составление единого календарно-тематического
планирования поможет так организовать образовательную и
коррекционно-развивающую работу, чтобы ребенок с ОВЗ не испытывал излишней
нагрузки, осваивая дополнительный материал.
|
3.Индивидуальный образовательный план
|
Задача – отразить общую стратегию и конкретные шаги
педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребёнку в
процессе получения им образования.
|
Документ, отражающий общую стратегию и конкретные
шаги педагогического коллектива и родителей в организации поддержки ребенку с
ОВЗ в процессе получения им образования и максимальной социальной адаптации.
В настоящее время в нашей стране не существует единого
документа, включающего в себя все аспекты психолого-педагогического
сопровождения индивидуального образовательного маршрута ребенка с ОВЗ (такие
документы разработаны и действуют в образовательных учреждениях
Великобритании, Норвегии, США). Существуют и применяются в практике, а так же
описаны в научно-методической и практикоориентированной литературе различные
варианты составления индивидуальных программ обучения, индивидуальных учебных
планов, индивидуальных комплексных коррекционно-образовательных программ,
индивидуальных программ развития и т.д.
|
4.Дневник психолого-педагогического сопровождения
|
Хранение проблемных психолого-педагогических
вопросов. В дневник записываются проблемные вопросы, требующие коллегиального
решения, обсуждение этих вопросов на ПМПК.
|
Тьютор может вносить записи в Дневник
психолого-педагогического сопровождения, который хранится у координатора по
инклюзии, специалиста психолого-педагогического сопровождения, педагога или
тьютора. В дневник педагоги и специалисты сопровождения заносят проблемные
вопросы, требующие коллегиального разрешения всеми членами междисциплинарной
команды, сопровождающей ребенка и его семью в ОУ. В дальнейшем эти вопросы
обсуждаются на ПМПК, других встречах междисциплинарной команды.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.